高中生物图表类专题讲解
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导高中生物教材中的图表是学生学习生物知识的重要辅助工具。
图表的学法指导有助于学生更好地理解和掌握生物知识，提高学习效果。
本文将从以下几个方面浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导。
学生在学习图表时要注重观察，仔细观察图表的形式和内容。
图表是用来呈现数据和信息的工具，有时候图表的形式可能会比较复杂，例如柱状图、线性图、饼状图等。
学生需要通过观察图表的形式来理解数据和信息的呈现方式，从而更好地理解图表的内容。
学生要注意图表的标题和标注。
图表的标题通常能够提供一些关键信息，帮助学生快速了解图表的主题。
标注是对图表中各个部分进行解释和说明，帮助学生理解数据和信息的含义。
学生在学习图表时要结合标题和标注，理解图表的内容和意义。
学生要善于比较和分析图表。
图表通常会涉及到数据的比较和分析。
学生可以通过观察图表中的差异和趋势，分析数据的规律和关系。
在学习种群生态学时，可以通过观察种群数量的增长或减少趋势来分析种群的动态变化。
通过比较和分析图表，学生可以更加深入地理解生物知识。
第四，学生要学会绘制图表。
学会绘制图表是学生掌握生物知识的重要方法之一。
通过绘制图表，学生可以将抽象的概念和实际的数据进行联系，更加直观地理解和记忆知识。
在学习生态系统中各种生物的相互关系时，可以通过绘制食物链或食物网来展示物种之间的关系。
通过绘制图表，学生可以更好地理解和记忆这些关系。
学生要进行图表的应用和延伸。
图表不仅仅是用来理解和记忆知识的工具，还可以用来进行应用和延伸。
学生可以通过图表中的数据和信息，设计实验或探究项目，深入研究生物现象。
在学习植物生长和发育时，可以通过观察和记录植物的生长情况，绘制生长曲线图，研究植物生长的规律和影响因素。
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导作为高中生物教材中不可或缺的一部分，图表的重要性不言而喻。
正确利用图表可以使学生更准确地理解和掌握生物知识，提高学习效率。
下面就是对高中生物教材中几种常见的图表的学法指导：一、生物分类表生物分类表是生物学中最基本的工具之一，它记录了生物的层次分类，并以表格形式呈现出来。
生物分类表的学法提示如下：1.掌握生物分类的层次，包括界、门、纲、目、科、属和种。
2.了解生物分类表的结构，掌握如何读懂和利用生物分类表。
3.掌握生物分类的特点、区别和共性，学会比较和分析不同分类单位之间的差异与联系。
二、解剖图解剖图是生物教材中十分重要的一种图表，是理解生物内部结构和生理工作基础之一。
学生应注意以下几点：1.了解不同解剖图的特点和目的，如整体解剖图、器官解剖图以及细胞解剖图等。
2.根据解剖图的标注和说明，掌握不同器官的命名、结构和功能。
3.了解不同器官之间的联系与协调作用，掌握器官的整体功能。
三、实验数据图表实验数据图表是实验后对结果进行展示和比较的手段，常见的实验数据图表有折线图、柱状图、饼图等。
学习实验数据图表需要：1.了解不同实验数据图表的特点和用途，掌握如何选择适合自己实验结果的图表类型。
2.学会通过实验数据图表进行数据分析和处理，发现数据之间的关系和规律，掌握数据的分类和比较方法。
3.了解实验误差的产生原因，学会判断实验数据的可信度。
四、生物地理图生物地理图对地理环境和生物演化联系的揭示至关重要，从而具有很大的研究意义。
学生应注意：1.了解不同类型的地理图，如分布图、分区图等。
2.了解地理环境对生物分布的影响因素，如气候、地形等。
3.掌握生物地理分布的规律，理解不同物种之间的关系和互动作用。
总之，在学习生物教材中的图表时，同学们需要加强对图表的认识和理解，善于将图表和文本相结合，更好地理解和掌握生物知识。
同时，还应注重对知识的实践操作和应用，培养分析、比较、归纳和抽象思维能力，从而更好地应对高考和学习生活的挑战。
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导高中生物教材中的图表是学生了解和掌握生物知识的重要工具，不仅呈现了知识点的概念和特征，同时也提供了必要的实验数据和统计信息，能够帮助学生更好地理解生物现象和生命科学的本质。
因此，学习高中生物图表的方法和技巧对于学生提高生物学习效率和成绩的提升具有重要作用。
本文将从生物教材中常见的五类图表入手，结合实例讲解学法指导。
1. 描述性图表描述性图表是以图表形式展示对象的特征和变化规律，常见的描述性图表有条形图、折线图、饼图等。
对于这类图表，学生需要注意以下几点：（1）读懂图表题目及坐标轴标签图表题目和坐标轴标签是为了帮助学生理解图表内容和结论而设计的，因此学生需要先仔细阅读题目和标签，了解图表所描述的对象和变量及其单位。
（2）理解图表的基本构成学生需要掌握图表的各个部分，如坐标轴、图例、颜色等，并理解它们所代表的含义。
此外，学生还需要了解图表展示的数据来源和统计方法，以更准确地理解图表结论。
（3）观察图表的变化趋势学生需要通过观察图表的数据变化趋势，掌握对象的特征和变化规律。
在观察过程中，可以关注最大值、最小值、变化速率、变化幅度等指标，同时注意不同变量之间的关系和相互影响。
剖析性图表是通过对对象的分析和比较，揭示对象的内部结构和关系，常见的剖析性图表有韦恩图、柱状图、散点图等。
学生学习和掌握剖析性图表要注意以下几点：（1）了解对象的划分方式剖析性图表常常需要将对象按照某种特征进行分类或分组，因此学生需要了解对象的划分方式和分类标准。
（2）对比不同类别或组别的特征和变化规律学生需要对比不同类别或组别的特征和变化规律，并分析其差异和共同点。
同时，学生还需要学会运用图表中的信息提炼关键数据，量化比较不同类别或组别的特征和差异。
（3）掌握基本统计方法剖析性图表涉及到数据的分类、比较和分析，因此学生需要掌握基本的统计方法和数据分析技巧，如平均值、中位数、标准差、相关性等，以便更好地理解和处理图表数据。
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导一、认真观察图表内容高中生物教材中的图表大多数都是相关实验数据、观察数据或者统计数据，其中蕴含了大量的生物知识和规律。
学生在学习时应该认真观察图表内容，仔细品读其中的数据和信息。
可以尝试用自己的语言描述图表中所展示的信息，逐步建立起对图表内容的认知。
在观察图表时，还需要重点关注图表中的标题、坐标轴的含义、数据的单位等信息，这些都是理解图表内容的重要线索。
只有在充分观察的基础上，学生才能够更好地理解图表所传达的生物知识。
二、分析图表内容观察图表之后，学生还需要对图表内容进行分析，包括数据的比较、趋势的判断、规律的总结等。
通过对图表的分析，可以帮助学生更好地理解生物的现象和规律，从而加深对生物知识的理解和记忆。
在分析图表内容时，可以尝试进行数据的对比，找出其中的规律和变化趋势，结合图表进行推理和假设。
还可以将图表中的数据和知识点进行联系，形成系统的认知结构，便于记忆和理解。
三、理解图表背后的生物知识对于图表中涉及的生物知识，学生可以尝试查阅相关的教材或者资料，深入了解知识点的内涵和应用。
还可以尝试找出图表与生物知识点之间的联系，形成全面的认知结构，帮助自己更好地掌握生物知识。
四、实践应用图表中的生物知识学习图表不仅仅是理解和记忆，更重要的是要将图表中的生物知识应用到实践中去。
通过解答相关问题、进行实验操作、进行图表绘制等实际操作，可以帮助学生更好地掌握图表中的生物知识，加深对生物知识的理解。
在实践应用中，学生可以尝试将图表中的数据进行分析和处理，以解决实际问题或者验证假设。
还可以尝试根据图表中的数据进行实验设计和实验操作，从而更直观地感受生物现象和生物规律。
在学习高中生物教材中的图表内容时，学生需要注重观察、分析、理解和实践应用。
只有在全面掌握这些学法指导的基础上，才能够更好地掌握图表中的生物知识，提高生物学习的效果。
希望学生们能够认真学习，勇于实践，提高自身生物学习能力，取得更好的学习成绩。
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导高中生物作为高中阶段的重要学科之一，对学生的科学素养和科学思维能力有着重要的影响。
生物教材中的图表是对生物知识的重要概括和展示，通过图表可以更直观地了解生物现象和生物知识。
面对生物教材中的大量图表，很多学生并不知道如何有效地学习和利用这些图表。
本文将对高中生物教材中部分图表的学法指导进行浅谈，希望能够为学生提供一些实用的学习方法和技巧。
一、认识生物教材中的图表生物教材中的图表主要包括实验数据表、生物过程示意图、分类表格等。
这些图表通过直观的方式呈现了生物现象和生物知识，有助于学生更加深入地理解生物学的基本概念和原理。
学生应该认识到图表在生物学习中的重要性，努力提高对图表的理解能力和运用能力。
二、学法指导1. 仔细观察图表在学习生物教材时，学生要仔细观察图表，包括表格中的数据、图示中的结构和过程等。
通过仔细观察，可以更清晰地理解图表所呈现的生物现象和生物知识，从而为后续的学习打下良好的基础。
2. 分析图表内容3. 结合文本理解图表生物教材中的图表通常都是针对具体的生物现象和生物知识进行展示的，因此学生在学习时要结合教材文本来理解图表。
通过对图表和文本的结合理解，可以更全面地掌握生物知识，同时也能够提高学生的整合能力和综合运用能力。
4. 自主归纳总结5. 多做练习学生在学习生物教材中的图表时，应该多做相关的练习。
通过练习，可以巩固和加深对图表的理解，同时也可以帮助学生更好地掌握和运用生物知识。
三、注意事项1. 学生在学习生物教材中的图表时要注意保持耐心和细心，做到仔细观察、认真分析。
2. 学生在结合文本理解图表时要注意抓住重点，将图表和文本内容进行有机结合，形成整体的理解。
3. 学生在自主归纳总结时要注意保持清晰的思路，将图表中的重点和关键内容进行梳理和总结。
4. 学生在做练习时要注意注重细节，将图表中的内容牢固地掌握。
同时也可以参考相关的参考资料和生物学习工具，进行更加深入的练习和探索。
高中生物---图表类题目的解题技巧表格类试题的解题技巧大汇编(学生用)
八中生物培优课堂专用教案生物复习专题之----图形与表格八中生物教研组黄鹤楼【一】图形图解类试题分析及解题策略知识网络构建1.模式图:模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式和典型2.过程图:过程图是指描述生命活动和发展动态过程的图形3.示意图:是生物教材和试题中最常见的图形之一。
示意图是反映生命现象、生理过程或生物体形态结构的简要图示4.概念图:是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出概念及生理过程之间的联系5柱状图:题型常出现在坐标中，绝大多数与曲线图类似，其解题的要点也相差不大6扇形图:扇形图最主要的用于反映各成分所占比例关系。
它主要描述比例关系7.遗传图：解题思路：准确分析图示信息，并联系教材中的知识储备，快速进行知识迁移；熟练用运专业知识和术语作答。
【二】表格类试题分析及解题策略知识网络构建：数据比较表格数据与图形转换表格过程表格结果表格材料表格解题思路：分析时分别固定行或列，运用单一变量原则，对表中数据进行统计分析，发现相关变量间的关系。
【图形类】１．模式图此类题目的一般解题方法可归纳的一般解题方法归纳如下：首先要知道题中的图像源于教材中的何种模式图，学会剖析方法，从局部到整体到局部，识别各部分名称，抓住突破口。
然后根据题干和选项的要求，理清知识点，如该图像涉及哪几个知识点？两个或两个以上知识点的图解需思考这些知识点之间的区别与联系。
最后在选择时一定要理解图中的序号或结构所代表的过程或结构或其功能。
【自主强化练习1】下列各选项与所给模型相符的是（）（“—”表示抑制，“+”表示促进）①—- → X ←+—②A．若X表示植物细胞的吸水能力增大，则①可能代表质壁分离B．若X表示第一营养级拥有的能量总量增加，则①可能代表次级消费者的数量增加C．若X表示消耗ATP，则②可能代表小肠上皮细胞吸收胆固醇D．若X表示新物种形成，则②可能代表地理隔离【自主强化练习2】下列有关生态系统中的碳循环和人体体液中物质交换的示意图的描述中，正确的是（）A．乙图中的D是生态系统中的主要成分B．人体内氧气浓度最高的是甲图中的 BC．人体过敏反应时，甲图中的A增加导致组织水肿D．在因捕食关系建立的食物链中，能量最少的是乙图中的B所处的营养级2．过程图解答此类题的一般步骤是：⑴回忆有关生理过程的知识；⑵从图形入手，根据箭头前后的内容，联想该箭头所示过程的相关知识；网⑶对未知内容理性分析思考【自主强化练习3】又图表示某植物细胞内的代谢过程，下列有关叙述不正确的是（）A．X、Y物质分别代表三碳化合物和丙酮酸B．①、④过程可以产生ATP，②过程需要消耗ATPC．①过程发生在线粒体基质中，④过程发生在细胞质基质中D．①②③④四个过程既不消耗氧气也不产生氧气【自主强化练习4】下图表示光合作用与呼吸作用过程中物质变化的关系，下列说法不正确的是（）A．能提供给绿色植物各种生命活动所需能量最多的过程是 5B．各种生物体（病毒除外）都能进行的过程是 3C．1、3和4过程产生的[H]都能与氧结合产生水D．2过程需多种酶参与，且需ATP供能3．示意图有关示意图解题的一般步骤可总结如下：⑴首先要对示意图进行判读分析，了解示意图所表示的主要内容，这是解答此类的第一步。
高三生物复习专题之图表信息专题解读专题一 曲线图解
图2还可表示减数分裂 过程中每条染色体上 DNA含量变化曲线图
[典型图示3]
BC段表 示间期
信
息 解
EF段为有丝分裂的后 期和末期
读
CD段表示有丝分裂 的前期和中期
图3也可表示减数分裂过程中每 条染色体上DNA含量变化曲线 图，其中CD段表示减数第一次 分裂和件数第二次分裂的前期 和中期
曲线5表示的运输 方式为主动运输 。 曲线,4、5表示O2浓度对 跨膜运输速率的影响
[解题技法]
(1)分析此类曲线题时，要注意区分横坐标表 示的意义，如曲线2和曲线4横坐标不同，表 示的物质运输方式不同。
(2)解答此类问题时，要明确自由扩散、协助 扩散和主动运输三种跨膜运输方式的区别和 联系，主要从是否需要能量和载体蛋白两个 方面考虑。
图1表示表示有丝分 裂过程中核DNA含 量的变化曲线
ab段表示间期， 其含量变化的原 因是 DNA复制 。
[典型图示2] ef段表示间期。
fg段表示含有姐妹染色
单体的时期，即有丝分
裂的
前期和中。期
信
息
解
读
hi段表示有
丝分裂的
后期和末期 。
图2表示有丝分裂过程中每条 染色体上DNA含量变化曲线， 其中fg段表示减数第一次分裂 和件数第二次分裂的前期和中 期
吸作用强度， 直至光合作 用完全停止。
D点：随光照增强，光合作
用强度 呼＝吸作用强度。
H点：随光照减弱，光合 作用强度下降，光合作用强
度 呼＝吸作用强度。
六、、有丝分裂中DNA含量变化的两种曲线变式
[典型图示1]
信 息 解 读
bd段表示分裂期的前、 中、后、末四个时期
cd段变化的 原因是：
高中生物图形图表题专题复习
面积图用来比较多个数据系列在幅度上连续变化情况，直观反映部分与整 体的关系。面积图强调幅度随时间的变化情况。 饼图
饼图适合表示数据系列中每项占该系列总值的百分比，饼图只显示一个数 据系列。(如必修第一册中P11图1—1组成细胞的主要元素图中表示各元素含量) 圆环图
答案：⑴曲线A表示雌蕊柱头授粉，子房发育正常；⑵曲线B表示雄蕊柱头 未授粉导致未发育而枯萎；⑶A、B曲线发生差异的原因：曲线A表示授粉 后，胚珠发育成种子的过程中产生大量的生长素，促进子房发育成果实； 曲线B表示未经传粉受精作用，胚珠未发育成种子，不产生生长素，子房 不能发育而枯萎。⑷结论：生长素能促进子房发育成果实
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【例5】人体各器官和系统的生长发育模式 大体归为四种类型，如右图（图中100%表 示达到了20岁的程度）。其中属于生殖系 统发育曲线的是 A 、甲 B、乙 C、丙 D、丁
答案：丁
生200 –
长180 –
百160 –
乙
分140 –
比120 –
100 –
80 – 甲
丙
60 –
丁
40 –
20 –
0-
是
。
房 直 径
(4)从以上分析得出的结论是
。
B
5 10 15 20 25 (t)
【解析】首先要理解受粉与否直接影响子房的发育，因为发育的种子能 够产生生长素，促进子房发育；再从横坐标中可看出随时间的变化，子 房直径A随之变大，说明有生长素在促进子房发育，而B逐渐萎缩，说明 因没受粉，无生长素，不能促进子房发育
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
【解析】本题考察的是青春期生殖系统发育的特点，人体神经系统的发育 在人出生后的发育一直处于领先的地位，人体6岁时脑的发育已相当与成 年人的90%，在青春期发育完全。人体的淋巴系统发育有特殊性，人出生 后发育较快，在7岁时已经相当于成年人，在12岁时胸腺、淋巴结等为成 年人的200%，以后随着免疫机能的完善，一些淋巴器官萎缩，至20岁达 到成年人大小。生殖器官的发育在人体出生后是很缓慢的，在青春期睾丸
整合生物图表题解题技巧
高中生物图表题解题方法汇总一、生物图表题的概念及特点㈠、概念：凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。
㈡、生物图表题的特点是：新情景：即通过图表创设新情景、提供新材料。
重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，对能力要求高。
生物图表题难度基本分布在中档题和难题，是试卷总难度的体现。
比分大：所占总分约1/3—1/2。
考查知识呈递进关系：即前一问的答案是解答后一问的条件。
考纲要求：能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式，准确地描述生物学方面的内容。
生物图表题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查。
如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
二、生物图表题解题策略（1）静心通读：审题时一定要静心，烦躁不安、心不在蔫、心烦意乱是大敌，做题时最易出差错。
静下心来认真阅读，注意找出题目中关键性的字、词、句。
如正确的还错误的？个还是对？至少还是最多？一个还是多个？多少种还是多少个？等等。
（2）明确条件：首先理清图表中呈现了哪些条件？二是思考题目中还隐含了哪些条件？即由呈现条件还可以推出哪些条件？（3）找出陷阱：陷阱是命题人故意设置的，考查基础知识掌握的程度和能力的高低。
在读懂题和明确条件后，要进一步明确哪几个地方设置了陷阱。
隐阱有很多，常见的如条件隐阱：哪些条件是有用的？哪些条件是没用的？没用的是陷阱。
概念隐阱：相似相近的概念不能混淆；还有原理隐阱、过程隐阱等等。
(4)．图像比较，注意图表细节，重视数据变化图表题的一个重要特点就是信息量大。
图像分析比较，找出相同点和不同点，从而加深对问题的理解和本质特征的认识。
数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是此试题的重要之处。
(5)．联系相关知识，培养创造性思维注重联系基本概念、基本原理，这是解图表题的基础和关键。
课本中的插图十分重要，许多图表题就是插图的内涵和外延，在此基础上培养创造性思维。
高中生物图表题的类型和解题方法
高中生物图表题的类型和解题方法一、图表题的类型生物图示也是一种语言，它是用特殊的符号、色彩和图形来反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系，它浓缩了大量的生物知识信息，是生物知识的重要表达方式。
1.文对图的转换图表具有系统化、直观化、形象化的特点。
比如，在细胞有丝分裂过程中，细胞内的DNA分子数、染色体个数呈现规律性变化，这些变化请在坐标曲线图表示：染色休数目：2 川一*2/V —2N —2N一47V —*2/V DNA 含量：2o—4o*4 fl----- 4a ------ 4<x —2a间期前中后末河期2.图对文的转换识图、析图、用图是生物教学的重要内容，也是学生应该掌握的基本技能，掌握图示中的符号、自变量的特定含义，快捷准确地识别图、理解图和应用图。
如下图所示，用2mol/升的乙二醇和2mol/升的蔗糖液分别浸泡某植物细胞，根据题设条件和图示结果可联想到几个知识点：原生质体萍积3.图对图的转换教学中常有些生物图示只从某个方面反映生命活动的特征，为了全面系统化地理解生物知识，可进行图对图的转换，以突出对象的本质特征，帮助记图、识图，培养发散性思维能力，收到举一反三的效果。
如“生态系统的物质循环”这节内容中，介绍了碳的循环图，那么将这个图简化提炼处理，就可转化成物质循环的示意图。
请将下图补充完整。
无机环境基本原理，这是解图表题的基础和关键。
课本中的插图 十分重要，它不但是编者对教学重点的另一种表达方式，也是对教材中文字难于表述内容的高度概括，是富有生命力的直观教学手段，因此，要认真阅读，弄清插图的内涵和外延，在 此基础上再造想象，培养创造性思维。
2 .找出隐含条件，培养逆推能力图形题中的已知条件一般包含在文字叙述、 图例、图像的变化或比例中。
一些比较有技巧的题都巧妙地将信息隐藏在图像中而不会太明显， 这就要求我们能利用逆推法：即要解决 问题必须已知哪些条件，再从图形中透过现象看本质，从中找出所需的已知条件。
高中生物_高中生物图表类专题讲解教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物图表类专题讲解教学设计【设计思路】纵观近几年的高考试题，图表题每年都有涉及，占分比重较高，在此主要对教材中的图表进行归类，结合教学大纲、考试大纲要求阐述其运用。
课堂中以学生暴露出来的问题为主线，让学生讨论、自我分析、教师点拨、总结归纳，引导学生自己得出规律和方法。
【考纲要求】正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确确的描述生物学现象和实验结果。
【教学目标】1、让学生掌握熟练各类图表所蕴含的生物知识和含义，总结答题规律。
2、培养学生迅速整合教材知识，准确把握学科体系，增强分析问题、解决问题的能力。
3、培养学生的文图转换能力，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
4、尝试让学生运用建立模型、系统分析等科学研究方法，总结解答各种图表试题的规律和方法，培养学生科学探究方面的核心素养。
【教学重点难点】坐标曲线类和图解图示类答题规律的归纳。
【教学模式】以学生发展为主线的主体性教学模式。
【教学方法】讲授法和探究法相结合。
【教学过程】一．导入：1.【头脑风暴】（调动学生积极性，锻炼识图能力，充分挖掘图表信息，训练学生发散思维）：教师：根据图一和图二，你能提炼出哪些信息？学生：有的激素与细胞膜受体结合，有的激素进入细胞，与受体结合，调节细胞的生命活动。
根据物质运输特点，与细胞膜受体结合的激素可能大分子，比如蛋白质。
与细胞内受体结合的应该是小分子物质，比如脂溶性物质。
教师：（1）这两张图都是激素发挥作用的示意图，第一幅图是激素与细胞膜受体结合，引起细胞代谢和生理反应的变化。
这种激素一般是大分子，比如该图上胰岛A细胞分泌的胰高血糖素，化学本质是多肽。
图二展示的激素是甲状腺激素，化学本质是氨基酸衍生物，是小分子，它穿过细胞膜，与细胞质受体结合，然后又通过核孔进入细胞核，从而激活转录和翻译，也就是基因的表达，从而调控代谢过程，引起生理反应的改变。
高中生物图表题的类型和解法(一)概念图
生物图表题的类型和解法（一）概念图生物体的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。
而图表分析题正是对这些变化最好的考核方式，所以一直以来都是高考的重点和热点，下面谈谈该类试题的考查类型及具体应对。
一、图解题 1．概念图概念图是自04年起生物高考中出现的新题型。
概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的节点表示某一领域内的各个概念，连线则表示节点概念间内在逻辑联系。
这种题型不仅可以考查同学们对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，而且可以考查对该领域知识的有机联系的理解程度，是考查学理解和推理能力的一种题型。
解法：一是理清相关概念间的逻辑关系，二是用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系。
例1 图中①、②、③三个图分别代表某个概念或某类物质。
以下各项中，能构成图中关系的是A ．DNA 、染色体、基因B ．反射、应激性、适应性C ．酶、蛋白质、激素D ．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂 2．模式图模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式、典型，如课本中的动植物细胞亚显微结构模式图。
从历届高考试题看，高考卷中出现的这类图与教材的插图有一定的联系，但很少会完全相同。
解法：(1)读清题干的文字叙述和图象所包含的信息。
辨认图中所反映出的生物体的形态特征，识别细胞、组织、器官等不同水平的结构，理解图象中所表达的生物学内涵，并联想和运用与图中给出的信息和相关的生物学概念和原理来分析、思考题目；(2)弄清题干与图象的内在联系；(3)找出图象信息与生物学知识的内存联系；(4)用准确的文字表达图象所包括的信息。
例2．下图为人体内环境示意图，图中A 、B 、C 、D 表示结构，①、②、③、④表示液体，下列有关叙述不正确的是A ．一般情况下，②中的CO 2不能向③中扩散B ．B 结构呼吸作用的终产物是乳酸②①③C ．①中血糖浓度的调节与垂体有关D ．①③④均参与了体温的调节 3．系谱图它是生物特有的图形，以方框、圆圈、线段等表示复杂的遗传信息，以系谱图为信息载体，考查同学们对遗传规律的理解和应用能力，数学思维的迁移和概率的运算能力。
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导高中生物教材中的图表是学习生物知识的重要辅助工具，对于学生的学习效果和理解能力起着非常重要的作用。
对高中生物教材中的图表进行学法指导，有助于学生更有效地掌握生物知识。
本文将针对高中生物教材中部分图表进行浅谈，并提出学法指导建议，希望对学生们的学习有所帮助。
我们来看一下高中生物教材中常见的图表类型。
高中生物教材中的图表主要包括生物实验图、植物动物结构图、生物进化图、生物生态图、细胞结构图等。
这些图表往往通过生动、直观的方式表达了生物知识的重要内容，有助于学生们更清晰地理解和记忆相关知识点。
对于这些图表，学生们在学习过程中应该注意以下几点：第一，注意图表的题注。
图表的题注一般包括图表的名称、数据来源、单位等内容，学生们在学习时应该仔细阅读题注，了解图表的来源和基本信息，这有助于他们更准确地理解图表内容。
第二，注重图表与文字的结合。
高中生物教材中的图表往往与相关的文字材料相结合，学生们在学习时应该注重图表与文字的结合，通过对图表和相关文字进行对比和分析，更全面地理解相关知识点。
掌握常见的图表解读方法。
学生们在学习过程中应该掌握常见的图表解读方法，比如坐标轴的读取、曲线图的趋势分析、柱状图的对比等，这有助于他们更快速地理解和掌握图表的内容。
接下来，我们以高中生物教材中的实验图为例，对学生们进行具体的学法指导。
高中生物教材中的实验图往往通过具体的实验操作步骤和结果展示，帮助学生们理解生物知识和实验原理。
对于这类图表，学生们在学习时应该做到以下几点：第一，仔细观察实验图。
学生们在观察实验图时应该仔细观察实验操作步骤、数据记录和实验结果等内容，了解实验的具体过程和结果展示，这有助于他们更清晰地理解实验原理和相关知识点。
高中生物细胞有丝分裂图表题例析专题辅导
高中生物细胞有丝分裂图表题例析一、表格类例1、下列为不同细胞的细胞周期持续时间（h）。
据表分析可以得出的结论是（）A. 分裂期和细胞周期均最短的是肿瘤细胞B. 分裂期占细胞周期时间比例最小的是十二指肠细胞C. 不同种类细胞的细胞周期持续时间不同D. 不同种类细胞的分裂都是同步进行的解析：对表中数据分析，分裂期最短的是肿瘤细胞，细胞周期最短的是十二指肠细胞；分裂期占细胞周期时间比例最小的是肿瘤细胞；不同类细胞因细胞周期不同，因此分裂是不同步的；而表中的数据反映出，不同类细胞的细胞周期持续的时间是不同的。
答案选C。
例2、若用光学显微镜观察有丝分裂过程，请参照下表数据，应选择哪种植物作为最佳实验材料？（）解析：细胞周期分为分裂间期和分裂期两个阶段，间期经历的时间较长，一般占整个细胞周期的90%左右，间期为分裂期准备了物质和能量条件，间期在光学显微镜下看不到，我们观察植物细胞的有丝分裂过程，目的是识别有丝分裂不同时期的细胞，所以要选择分裂期长的物种，分析表中数据可知分裂期长的物种有C和D，但C的间期时间较长，因此间期的细胞较多，分裂期细胞相对较少，所以应选D物种。
二、图像类1. 坐标图例3、下图I表示细胞有丝分裂过程中染色体的着丝点与中心体之间的平均距离变化曲线，则II图中能正确表示此细胞分裂过程中着丝点分裂后形成的两个染色体之间的平均距离变化的曲线是（）A. 曲线aB. 曲线bC. 曲线cD. 曲线d解析：观察与分析图I，在0－10分钟内，着丝点与中心体之间的平均距离没有发生变化，而从第10分钟开始，平均距离在逐渐减小，最后减少至0，因此可以判断出，第10分钟开始，着丝点开始分裂，两条染色体开始分离，距离从0开始，逐渐增大，答案选C。
例4、如图是连续分裂的细胞在各个不同时期DNA含量（单位C）的测定结果。
请据图回答：（1）完整的细胞周期从__________开始，到___________为止。
（2）细胞核膜开始解体，核仁逐渐消失，纺锤体形成是在___________。
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导高中生物教材中的图表是学生学习的重要辅助工具，能够帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
对于一些复杂的图表，学生往往感到困惑，不知道如何正确地利用这些图表来提高学习效果。
本文将针对高中生物教材中的部分图表，提出一些学法指导，帮助学生更好地使用图表来提高学习效果。
学生需要学会分析图表的结构和内容。
在阅读生物教材中的图表时，首先要认真观察图表的结构，包括图表的标题、坐标轴、标注和图例等。
通过仔细观察图表的结构，学生可以了解图表所呈现的主题、数据来源和数据类型，为后续的学习做好铺垫。
学生还要学会分析图表中的内容，特别是要注意观察数据值的大小、趋势和差异等，这有助于学生更深入地理解图表所反映的生物知识。
学生需要掌握图表与文字相结合的学习方法。
在生物教材中，图表通常是和文字相结合的，学生在阅读时应当将图表与相关的文字材料结合起来，通过文字材料对图表内容进行解释和理解。
学生也可以通过图表来理解文字材料中描述的生物现象，相互之间可以相辅相成。
学生在学习时要注意将图表与相关的文字材料进行比较和分析，以便更全面地掌握生物知识。
学生需要学会运用图表进行逻辑推理和问题解决。
图表是展现生物现象和规律的重要工具，学生可以通过分析图表中的数据和趋势，进行逻辑推理，从而加深对生物现象的理解。
在做生物学习中的问题解决时，学生也可以利用图表中的数据和信息来思考和解答问题，这有助于对知识的深入理解和应用。
学生在学习时要善于利用图表进行逻辑推理和问题解决，从而提高学习效果。
学生需要注重实践操作和课外拓展。
在生物学习中，图表往往是抽象的和理论性的，学生可以通过实验和实践操作来验证图表中的数据和规律，加深对生物知识的理解。
学生还可以通过课外拓展来寻找更多相关的图表和资料，从而扩大自己的生物知识面，提高对生物图表的理解和应用能力。
学生在学习生物图表时要注重实践操作和课外拓展，以便更好地掌握生物知识。
高中生物教材中的图表是学生学习的重要辅助工具，学生要善于分析图表的结构和内容，掌握图表与文字相结合的学习方法，运用图表进行逻辑推理和问题解决，以及注重实践操作和课外拓展。
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导高中生物教材中的图表是学习生物知识的重要辅助工具，通过图表可以更直观地理解生物现象和生物知识，加深对生物概念的理解。
对于很多学生来说，如何正确地使用和理解生物教材中的图表却是一个挑战。
本文将就高中生物教材中部分图表的学法指导进行浅谈，帮助学生更好地掌握这一重要的学习技能。
第一，对图表进行全面的观察和分析。
在学习生物教材中的图表时，首先要对图表进行全面的观察和分析。
要仔细观察图表中的元素，包括图表的标题、坐标轴、数据点等。
通过对这些元素的观察和分析，可以更好地理解图表所传达的信息，从而更好地掌握生物知识。
第二，理解图表的结构和含义。
理解图表的结构和含义是学习生物教材中的图表的关键步骤。
要了解图表所呈现的生物现象或生物知识，需要理解图表的结构和含义。
理解散点图中数据点的分布规律，理解线性图中趋势线的斜率和截距的物理意义等。
只有理解了图表的结构和含义，才能准确地理解图表所传达的信息。
结合实际生物现象加深理解。
在理解图表的基础上，可以通过结合实际生物现象来加深理解。
对于某些图表，可以通过观察实际生物现象来验证图表所呈现的信息，从而更深入地理解生物知识。
对于某个生物种群数量随时间变化的线性图，可以通过实地观察该生物种群的数量变化情况，来验证图表中的趋势线是否符合实际情况。
第四，掌握常用的图表解读方法。
在学习生物教材中的图表时，需要掌握一些常用的图表解读方法，比如直接读取数据点的数值、通过趋势线的斜率和截距来解读线性图、通过柱状图的高度来解读不同类别之间的比较等。
只有掌握了这些图表解读方法，才能更有效地理解图表所呈现的信息。
第五，与同学或老师讨论交流。
在学习生物教材中的图表时，可以与同学或老师进行讨论交流，共同探讨图表中所呈现的生物现象或生物知识。
通过与他人的交流讨论，可以更全面地理解图表所传达的信息，同时也可以从他人的观点和分析中获得新的启发和思考。
第六，多做练习，熟练掌握图表解读技巧。
高三生物复习专题之图表信息专题解读专题二 表示蛋白
一、表示蛋白质相关计算类试题的柱状图解读 [典型图示]
由氨基酸数 目和肽链条 数可确定该 蛋白质中含 有 124 个肽 键(氨基酸 数目－肽链 条数＝肽键 数)
由R基上羧基数为15和羧基总 数为17，可确定该蛋白质中含 有条 2 肽链(羧基总数＝R基 羧基数＋肽链条数)
信 息 解 读
染色体的主要成分 是 DNA和蛋白质 。
核糖体的主要成分 是 RNA和蛋白质 。
[解题技法]
(1)分析此类问题要借助基因表达中遗传信息的流动， 明确DNA、RNA和蛋白质的关系
(2)解答此类问题要明确蛋白质和核酸的元素组成，此外 还要明确染色体、核糖体等结构的化学组成。
三、分泌蛋白在加工、运输过程中相关结构放
[解题技法]
审
一审设问中要求回答的“是什么”还是“为什
么”；二审图中所隐含的特定信息。
比
根据柱状数据图的实际情况比较同一事物在不同时期的发展
变化趋势以及不同事物在不同时期的发展变化趋势。
联
将柱状数据图表中的信息与已知知识联系起来，深入挖掘导 致图表1数据变化的内在原因。
二、蛋白质与核酸关系的网络图示
[典型图示1]
a为 脱氧核苷酸 。
A为 DNA。
X为 N、P元素
信 息 解 读
甲是 DNA复制 。 乙是 转录 。 B为 RNA 。 丙是 翻译 。
C为 蛋白质 。 b为 核糖核苷酸 。 Y为 N 元素 c为 氨基酸。
பைடு நூலகம்
[典型图示2]
乙是 RNA 。 信 息 解 读
甲是 DNA 。
a是 核苷酸 。 b是 氨基酸 。 丙是 蛋白质 。
由氨基总数和肽链条数可 确定R基中含有的氨基数 为 15 (氨基总数－肽链条 数＝R基中的氨基数)
高中生物生物图形、图表专题复习课件
在某范围内纵坐标变量 随横坐标变量增加而不 变
1.DNA含量－前、中、后期 2．一定范围内，一定量的培养 基中处于稳定期的活细菌总数
－时间
图例
曲线走势
相关变量
在一定范围内纵坐标 变量随横坐标变量增 加纵坐标的变量基本 保持恒定
1.激素的负反馈调节－时间 2.稳定状态的生态系统的能量－ 时间
双曲线与多曲线常见类型：
2.有丝分裂产生的细胞总数－时间 3.二分裂产生的细菌总数－时间
在某范围内纵坐标变量随 横坐标变量增加而不断减 少
1.杂合子数量－杂合体自交代数 2.无氧呼吸－氧浓度 3.可再利用元素－叶龄 4.恒温动物耗氧量－温度 5.早期胚胎细胞体积－细胞数目
在某范围内纵坐标变量 随横坐标变量的增加而 不断增加，超过某个值 时，纵坐标变量随横坐 标变量的增加而趋于平 缓
(3)图中数据反映出当氧含量从20.0%上升到40.0%时，植物的呼吸强度一 般________。其原因是______________。
(4) 由 表 中 数 据 分 析 ， 蔬 菜 长 期 贮 藏 的 最 佳 环 境 控 制 条 件 是 ________________ 。 此 条 件 下 植 物 细 胞 内 CO2 的 产 生 场 所 是 ________________。
1.光合作用强度－CO2浓度 2．光合作用强度－光照强度 3.矿质元素吸收－O2浓度 4.ATP产生－O2浓度 5.种群数量－时间（自然状态下） 6.反应速度－反应底物
在某范围内纵坐标变量 随横坐标变量的增加而 不断减少，超过某个值 时纵坐标变量随横坐标 变量的增加而不断增加
1.酵母菌CO2产生－O2浓度 2．种子萌发时的干重－萌发天数 3.种群密度－杀虫剂使用 4.DNA的溶解度－NaCl浓度
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实验设计方案：
实验结果和结论：①装置内胚芽鞘直立生长，②、③装置内胚 芽鞘弯向光源生长，表明: 胚芽鞘尖端产生的生长素的横向运 输发生在A段而不是B段。
【变式训练3】（2017年全国Ⅱ卷）人血友病是伴X隐性遗传病。现 有一对非血友病的夫妇生出了两个非双胞胎女儿。大女儿与一个非 血友病的男子结婚并生出了一个患血友病的男孩。小女儿与一非血 友病的男子结婚，并已怀孕。回答下列问题： （1）用“◇”表示尚未出生的孩子，请画出该家系的系谱图，以表示该 家系成员血友病的患病情况。
法
归 纳
四析线：
分析曲线形状，上升、趋向平缓、转折，其原因分别是什么等， 这是解题的关键。
五转文： 把图表的分析用专业术语规范总结到试卷上。
题型二、表格数据分析类突破
【典型例题2】若水稻叶片在发育过程中，净光合速率及相关指标的变化如表所示。 请回答下列问题。
注：“－”表示未测数据。 (1)将叶片A置于光温恒定的密闭容器中，一段时间后，叶片A的叶肉细胞内将开始积累 _乙_醇__(酒_精__) _，其原因是_叶_片_A_的__光_合_速__率_小_于__呼_吸_速__率_，_容__器_内_的__氧_气_越__来_越_少__而_进_行__无_氧_呼。吸 (2)将叶片D置于光温恒定的密闭容器中，一段时间后，叶片D的叶肉细胞内将开始积累 ____[H__]__、__A_T_P、____C__5_其__原__因_是________叶使__片暗_反D_的应_光_减_合弱_速，_率_而_大光_于反_呼_应_吸短_速时_率_间_，不_容变_器__内_的_C_O_2_减。少，
【点石成金】
一、熟悉细胞分裂各时期的特征和熟悉DNA复制的特点 二、看清楚问题的对象是放射性元素标记的染色体数还是细胞数。 三、挖出题干中的必要条件。 四、学会用个例的特点来概括全体。
预祝青岛市全 体高三同学高 考再创佳绩！
B．图乙中玉米植株经过一昼夜后，没有积累 有机物，理由是经过一昼夜，温室内CO2 浓度不变
C．若图乙中A点和B点对应时刻的呼吸强度相 等，则A点时的光照强度等于B点时的光照强度 D．除甲图外，其余三图中“A”点都可表示光
合作用速率与呼吸作用速率相等
【变式训练1】(2017年全国Ⅰ卷30)植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速 率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的， 回答下列问题： （培植释物放1在C）养O光将2的下后正量光，合常发使作生密用现长闭吸小收的两室C甲O中2种的C、O量乙2浓大植两度于降呼种物低吸植，作的物光用 放光置合在同速一密率闭都小室降中低，适，宜原条件因下照是光_培__养__，_ _合_速_率__也_随_之__降_低_ ， 甲 种 植 物 净 光 合 速 率 为 0 时 ， 乙 种 植 物 净 光 合 速 率 _____________大_于__0_（填“大于0”“等于0”“小于0”）。 （2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后， 发现植物的有氧呼吸增加，原因是_____________甲__种_植_物。在光下光合作用释放的O2使密
头脑风暴 （限时思考1分钟）
图1
由图1和图2的虚线框你能提炼出哪些信息？
图2
考情一览表
年度及卷别 图表总数
2014(Ⅰ)
3
2014(Ⅱ)
5
2015(Ⅰ)
1
2015(Ⅱ)
2
2016(Ⅰ)
8
2016(Ⅱ)
2
2016(III)
11
2017(Ⅰ、Ⅱ、III) 4
图表类型
模式图解
系谱图
数据图表
柱形图 表格
利用画示意图变难为易
【变式训练4】.假设果蝇的某个卵原细胞（2N=8）的每对同源 染色体均只有一条染色体上的DNA分子用3H标记，该细胞在1H 的环境中进行减数分裂。当处于减数第二次分裂后期，次级卵 母细胞中带有放射性标记的染色体条数为 0或2或4或6或8
用画图法表示解题过程（不同颜色的笔表示3H和1H）：
闭小室中O2增加，而O2与有机物分解产
生的NADH发生作用形成水是有氧呼吸
的一个环节，所以当O2增多时，有氧呼
吸会增加
【点石成金】
一忆知： 理解本图考察的知识点。
坐 二识标： 理解横、纵坐标的含义。 标
曲
线 方
三明点：
起点、转折点、终点，曲线与纵横坐标以及其他曲线的交叉点 等，往往隐含着某些限制条件 或某些特殊的生物学含义。
生物图表
模式图解 数据图表
实物图 概念图 流程图 系谱图 示意图
曲线图 表格图 柱形图 饼状图
自我诊断学案展示
题型一、坐标曲线类突破
【典型例题1】某校生物兴趣小组以玉米为实验材料，研究不同条件下光合作用速率和呼
吸作用速率，绘制了如甲、乙、丙、丁所示的四幅图，以下相关叙述错误的是( C )。
A．图乙中玉米植株光合作用产生的O2量和细 胞呼吸消耗的O2量相等的点是A和B
模式图解
系谱图 示意图
柱形图
数据图表
曲线
表格
数据图表
表格
数据图表
表格
模式图解
遗传图
示意图
流程图
数据图表
曲线
表格
模式图解
示意图
数据图表
曲线
模式图解
示意图
数据图表
曲线
表格
模式图解
示意图、流程图
数据图表
表格、曲线
数目 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 1 2 1 1 1 1 9 1 1 2 2
绘图能力考查 绘制食物网
【变式训练2】（2015年全国Ⅰ卷31）现有一未受人类干扰的自然湖泊，某研究小组 考察了该湖泊中食物链最高营养级的某鱼种群的年龄组成，结果如下表。
年龄 0+ 1+ 2+ 3+ 4+ 5+ 6+ 7+ 8+ 9+ 10+ 11+ ≥12
个体数 92 187 121 70 69 62 63 72 64 55 42 39 264
【点石成金】
一、审清题目要求，明确任务 二、绘图设计要合乎逻辑 三、结果分析要全面 四、画图要规范合理，能清晰体现题目要求
题型四、图解图示类突破
（形态结构图、物理模型图类、过程图、流程图、遗传图）
【典型例题4】（2014年全国Ⅰ卷5）.下图为 某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深 色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型 正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高 ，假定图中第Ⅳ代的两个个体婚配生出一个患 该遗传病子代的概率是1/48，那么，得出此概
，由此可推测该鱼种群数量的变化趋势
是
稳定
。
（2）如果要调查这一湖泊中该值的种群密度，常用的调查方法是标志重捕法。标
志重捕法常用于调查
活动性
强、活动范围广的动物的种群密度。
（3）在该湖泊中，能量沿食物链流动时，所具有的两个特点
是
单向流动 逐。级递减
【点石成金】
表
一．注意表格中数据或现象间差异形成的原因。
率值需要的限定条件是（ B）
A．Ⅰ－2和Ⅰ－4必须是纯合子 B．Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必须是纯合子 C．Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必须是杂合子 D．Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必须是杂合子Aa
Aa
Aa
Aa2/3
A．Ⅰ－2和Ⅰ－4必须是纯合子 B．Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必须是纯合子 C．Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必须是杂合子 D．Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必须是杂合子
注：表中“1+”表示鱼的年龄大于等于1、小于2，其他以类类推。
回答下列问题：
（1）通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别 是 增长型 稳定型 衰退型。研究表明：该鱼在3+时达到性成熟（进入成年），9+时
丧失繁殖能力（进入老年）。根据表中数据可知幼年、成年和老年3个年龄组成个
体数的比例为
1：1：1
绘制食物网、系谱图
一、图形图表的重要性
图形图表题在高考中的重要地位越来越 凸显，它用较直观的形式表达相应的生物试 题新情境，从而考查学生能否正确完成图文 转换、文图转换、图图转换等，并获取有效 信息，能否准确把握图形图表所表达的生物 学意义。
二、考纲要求
图形、图表是信息的重要载体和工具， 是生物试卷重要的命题形式和手段。要求考 生能用文字、图表以及数学方式等多种表达 形式准确地描述生物学方面的内容.
格
类
二．注意数据中的最大值和最小值、平均值和总和等，
方
表格中出现“0”的地方要特别小心，弄清原因。
法
归 纳
三．要看清数据的变化规律，比如是上升、下降还是 保持稳定，并分析原因。
题型三、绘制图表类突破
【典型例题3】.为验证在单侧光照下，丙图燕麦胚芽鞘尖端产生的生长
素的横向运输发生在A段而不是B段。 实验材料及用具：燕麦胚芽鞘、一侧开孔的硬纸盒、薄云母片、光源等。 绘图表示你的实验设计方案并写出实验结果和结论。