一对相对性状的遗传实验
高中生物必修二 学习笔记 第1章 第1节 第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释[学习目标] 1.认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。
2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点1．优点豌豆的特点优势____传粉、闭花受粉，自然状态下，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析一般都是________具有易于区分的______且能够稳定地实验结果易于观察和分析遗传给后代花较大易于做人工杂交实验子代个体数量较多用数学统计方法分析结果更可靠，且偶然性小2.相关概念(1)自交：遗传因子组成相同的个体之间的交配，如植物的______________、同株异花传粉均属于自交。
(2)相对性状：______生物的______性状的不同表现类型，如豌豆的高茎和矮茎。
(3)父本和母本：不同植株的花进行异花传粉时，提供花粉的植株叫________，接受花粉的植株叫________。
判断正误(1)玉米的黄粒与皱粒是一对相对性状()(2)兔子的长毛和狗的短毛是一对相对性状()(3)小鼠的灰身和黑身是一对相对性状()任务一：杂交实验的一般流程1．如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，据图分析并回答下列问题：(1)利用图中的序号完善孟德尔进行豌豆杂交实验的操作步骤。
①(________)→套袋→②(________)→套袋。
(2)上述实验中父本和母本分别是哪株豌豆？判断依据是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)什么时间对豌豆进行去雄？为什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)第二次套袋前，虽然已经完成了人工传粉，但存在部分传粉不成功的可能，如果不套袋，就会________________________，套袋是防止____________、保证父本的花粉来自杂交实验指定父本的有效措施。
教学设计12：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释【教学目标】（一）知识与技能:1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.通过实验性模拟小游戏，提高学生分析处理数据的能力。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
4.通过本堂课的学习，能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
（二）过程与方法：1.通过孟德尔发现遗传规律的过程简介，使学生明确孟德尔的成功离不开坚实的知识基础、持之以恒的实验探究以及科学创新的实验方法。
2.结合分离定律的发现过程，引领学生分析孟德尔豌豆杂交实验的科学方法。
（三）情感态度和价值观：1.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
2.通过疑问探究式，培养学生的探究精神以及积极思考问题的科学态度。
【重点难点】重点：（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
难点：（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
【教具准备】1.教学课件【课时安排】1.课时【新知导学】一、豌豆作为遗传材料的优点及方法1.优点：（1）________传粉和________受粉。
在自然条件下一般是___________。
（2）具有易于区分的____________，且能_________地遗传给后代。
2.方法：人工异花传粉的一般步骤是：___________→套袋→_________→套袋。
二、一对相对性状的杂交实验1.过程：亲本（P）高茎× 矮茎↓子一代（F1）高茎↓子二代（F2）高茎______比例___ : _____2.特点：（1）F1全部表现为_______________。
（2）F2出现________________现象，分离比为_____________。
三、对分离现象的解释1.孟德尔对分离现象提出的假说（1）生物的性状是由__________________决定的。
（2）体细胞中遗传因子是____________存在的。
遗传学实验 一对相对性状的遗传分析
实验1 一对相对性状的遗传分析一、实验目的通过一对相对性状的遗传杂交实验，分析杂种后代的性状表现，验证分离规律。
二、实验原理在减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因，随着所在染色体的分离而分离。
等位基因的分离，是杂种后代性状分离的基础。
水稻的种子胚乳糯性和非糯性、玉米的籽粒黄色和白色等均各为一对相对性状，一般由单基因控制。
例如：水稻种子非糯性（WxWx）品种与糯性（wxwx）品种杂交，其F1的种子表现为非糯性的杂合体（Wxwx）。
当其花粉母细胞减数分裂形成配子时，等位基因分离，形成含有基因Wx 或wx的花粉粒。
具有非糯性基因Wx，能产生直链淀粉，遇碘液呈蓝色；具有糯性基因wx。
能产生支链淀粉，遇碘液呈棕色。
这两种花粉粒在数量上的理论比例为1：1。
F1的雌雄配子受精，形成F2的表现型也是两种，其比例为3：1。
对所观察的资料进行统计分析，一般用X2测验进行验证。
三、实验材料水稻（Oryza sativa）：胚乳淀粉糯性×非糯性F1植株的花粉和F2种子。
玉米（Zea mays）：籽粒甜×非甜F1植株的花粉、F1自交的果穗和测交的果穗。
四、实验用具、药品显微镜、培养皿、载玻片、镊子；1%碘-碘化钾溶液五、实验步骤（一）水稻1、观察水稻花粉粒从固定的糯性×非糯性的F1植株上，取一小花，拨出花药放在载玻片上，用镊子（或解剖针）将花粉粒压出。
加1滴1%碘-碘化钾液染色，盖上盖玻片。
在低倍镜下观察F1花粉的颜色分离。
记录10个视野下糯性与非糯性花粉粒数。
2、观察水稻F种子胚乳性质的分离2取糯性×非糯性杂种F1植株成熟的稻穗，晒干，脱粒，剥去颖壳。
用目测法检测糯性与非糯性的米粒数。
一般非糯性的米粒透明，有光泽，而糯性的米粒则呈乳白色，无光泽。
如用肉眼难以区分，则可对各米粒的胚乳加1滴1%碘-碘化钾液区分，根据其棕色和蓝色的反应，分析记录糯性和非糯性的子粒数。
（二）玉米1、观察玉米花粉粒从糯性×非糯性的F1植株上取1枚花药（于开花前一天把将要散粉的雄花序放入卡诺氏固定液中保存备用），按观察水稻花粉粒的步骤观察。
一对相对性状的杂交实验
对未来研究的建议和展望
01
建议进一步研究其他相对性状的杂交实验，以验证孟德尔遗传 理论的普遍适用性。
02
建议研究不同环境条件对相对性状表达的影响，以深入了解基
因与环境之间的相互作用。
建议探索基因表达的分子机制，以揭示遗传信息传递和表达的
误差分析
在实验过程中，可能存在误差，如样本量不足、观察不准确 等，需要进行分析和排除。
遗传因子分离现象验证
实验设计
为了验证遗传因子的分离现象，可以 设计测交实验，即将F1与隐性纯合子 进行杂交，观察后代的表现型及比例。
实验结论
通过测交实验，可以进一步验证遗传 因子的分离现象，并确认实验结果的 准确性。
02
确保所选材料健康、生长良好， 且具有代表性。
实验器具和试剂
01
02
03
显微镜
用于观察细胞和组织结构。
培养皿、培养基
用于培养和观察微生物或 细胞。
试剂
根据实验需要选择适当的 试剂，如染料、缓冲液、 酶等。
实验场地和设备
实验室
提供安全、卫生的实验环境。
恒温箱、光照培养箱
用于控制实验材料的温度和光照条件。
02
实验结果支持了孟德尔的遗传理论，即遗传因子在 遗传过程中保持完整，并在配子中独立分配。
03
实验结果还表明，相对性状由一对等位基因控制， 遵循显性与隐性的遗传规律。
对实验结果的理解和解释
实验结果证明了遗传因子的存在和作用，以及它们在遗传过程中的规律性 行为。
实验结果支持了孟德尔提出的遗传因子分离和独立分配的假说，即配子形 成过程中，成对的遗传因子分离并独立地分配到子代中。
2020高考备考生物重难点《遗传规律与伴性遗传(一)》(附答案解析版)
重难点03 遗传规律与伴性遗传（一）（建议用时：30分钟）【命题趋势】遗传规律的理解和应用历来是高考的必考重点和难点，而且常考常新，题型可能是实验设计和分析题，综合考查基因的分离定律即自由组合定律，还可能考查基因与性状的关系、显隐性性状的判断等。
作为高考中生物部分的“压轴”大题，一般会在不同小题中设置层层递进的难度，作为选拔尖子生的手段。
【满分技巧】1.在理解基因分离定律和自由组合定律的基础上，通过足够的练习量，掌握不同题型的解题技巧。
2.回归课本，从教材的经典实验中把握遗传实验设计的思路和方向。
3.注意答题规范，学会正确运用各种遗传符合和图解。
【必备知识】1.基因的分离定律与基因自由组合定律的本质。
2.判断或验证基因分离和自由组合定律的遗传实验方法（杂交、自交、测交的适用生物和应用范围）3.各种异常分离比的产生原因、伴性遗传和从性遗传的特点、判断方法【限时检测】1．（2019全国卷II·5）某种植物的羽裂叶和全缘叶是一对相对性状。
某同学用全缘叶植株（植株甲）进行了下列四个实验。
①植株甲进行自花传粉，子代出现性状分离②用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代均为全缘叶③用植株甲给羽裂叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为1∶1④用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为3∶1其中能够判定植株甲为杂合子的实验是A．①或②B．①或④C．②或③D．③或④【答案】B【解析】由题干信息可知，羽裂叶和全缘叶是一对相对性状，但未确定显隐性，若要判断全缘叶植株甲为杂合子，即要判断全缘叶为显性性状，羽裂叶为隐性性状。
根据子代性状判断显隐性的方法：①不同性状的亲本杂交→子代只出现一种性状→子代所出现的性状为显性性状，双亲均为纯合子；②相同性状的亲本杂交→子代出现不同性状→子代所出现的新的性状为隐性性状，亲本为杂合子。
让全缘叶植株甲进行自花传粉，子代出现性状分离，说明植株甲为杂合子，杂合子表现为显性性状，新出现的性状为隐性性状，①正确；用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代均为全缘叶，说明双亲可能都是纯合子，既可能是显性纯合子，也可能是隐性纯合子，或者是双亲均表现为显性性状，其中之一为杂合子，另一个为显性纯合子，因此不能判断植株甲为杂合子，②错误；用植株甲给羽裂叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为1∶1，只能说明一个亲本为杂合子，另一个亲本为隐性纯合子，但谁是杂合子、谁是纯合子无法判断，③错误；用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为3∶1，说明植株甲与另一全缘叶植株均为杂合子，④正确。
原创8：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
【典型例题】
下列关于杂合子和纯合子的叙述中，正确的是( B ) A. 杂合子的双亲至少一方是杂合子 B. 纯合子体细胞中决定该性状的两个遗传因子是相同的 C. 纯合子自交的后代中有杂合子 D. 杂合子自交的后代全都是杂合子
【方法点拨】显性杂合子和纯合子的判断 1.自交法：（适用于植物）子代出现性状分离为杂合 子，否，则为纯合子。
一对相对性状的杂交实验过程和解释
融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生 混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。 孟德尔（G.Mendel,1822---1884) ----遗传学之父、现代遗传学的奠 基人,通过豌豆杂交实验否定“融合观点”，提出“颗粒遗传”观点。
1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律 2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维 3.运用分离定律解释一些遗传现象
一 ）
理论解释
生物性状由遗传因子决定 体细胞遗传因子成对存在
（作出假说） 配子只含成对遗传因子的其中一个
受精时配子随机结合
练习巩固
1.一对杂合白羊，生有4只小羊，则4只小羊的表现型 可能为（ D ） A．全白 B.全黑 C.三白一黑 D.A.B.C均可能
2.下列关于遗传因子的表述中，错误的是 （C ） A．体细胞中的遗传因子是成对存在的 B．具有显性遗传因子的个体都为显性类型 C．配子中的遗传因子是成单存在的 D．具有隐性遗传因子的个体都为隐性类型
A．甜是显性
B．非甜是显性
C．相互混杂
D．相互选择
观
A.豌豆的高茎与矮茎 B.兔的长毛与狗的短毛 C.番茄的红色与茄子的紫色 D.兔的长毛与黑毛
三、一对相对性状的杂交实验
亲本
P
×
教学设计14：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释课标解读一、学科地位及主要内容本章节是本册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从140 多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。
人类对遗传现象的科学解释，最早是从孟德尔对豌豆的杂交实验中总结出来的。
他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门崭新的学科——遗传学。
本章内容的学习就是引导大家沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。
本章的重点内容有：对分离现象的解释，对自由组合现象的解释。
难点内容有：对分离现象、自由组合现象的解释，孟德尔实验方法的启示。
二、学习目标1、知识与技能目标（1）分析孟德尔遗传实验的科学方法。
（2）阐明分离定律。
2、过程与方法目标（1）运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
（2）尝试进行杂交实验的设计。
3、情感、态度与价值观目标认同敢于质疑、勇于创新、勇于时间，以及严谨、求实的科学态度和学科精神。
教材分析1、分离规律是遗传的基本规律。
掌握好分离规律可以为掌握基因的自由组合规律和伴性遗传等知识打下良好的知识基础。
通过学习分离规律还可以巩固和加深学生对减数分裂和受精作用的认识。
孟德尔发现遗传规律的过程又是对学生进行科学研究方法（这其中包括思想方法和研究方法）和研究过程、科学价值观教育的极好素材。
因此，在介绍基因的分离规律时重点有三：（1）孟德尔对一对相对性状的杂交实验结果的分析、提出的假设和对假设的验证过程，以及现代遗传学对性状分离现象的解释。
（2）基因分离规律的内容、实质及其与减数分裂的关系。
（3）科学研究的一般过程。
2．孟德尔提出的遗传基本规律，是建立在对实验结果进行分析的基础之上的。
这个分析、推论（假设）、求证的过程是对学生进行科学素质教育的极好素材。
为要达到对学生进行科学教育的目的，在教学过程中，难点可能会有三：（1）对一对相对性状的杂交实验及其结果的介绍并不难，难在通过介绍这个实验，讲清对实验结果的分析过程。
一对相对性状的杂交实验过程和解释-高中生物必修二课件
3：1
为什么会出现这种现象呢？F２出现3：1 的性状分离比是偶然的吗？
一对相对性状的杂交试验
F2中出现的3：1的性状分离比不是偶然的，是什么原因导致遗传 性状在杂种后代中按一定比例分离？
对分离现象的解释
1、生物的性状是由遗传因子决定的， 这些遗传因子不会相互融合、也不 会在传递中消失。
将采集到的花粉涂（撒）在去雄花 的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。
高茎（或矮茎）豌豆的花
防止外来花粉干扰，影 响实验结果
豌豆用作遗传实验材料的优点
去雄
选择亲本,在花蕾期雄蕊没有成熟时,剪掉雄蕊, 去雄的植株是母本
套袋
在去雄的花上套上纸袋,防止外来花粉干扰
传粉 再套袋
雌花成熟时,采集另一亲本的花粉,撒在去雄的雌蕊 的柱头上,提供花粉的植株是父本
将工人授粉的花再套袋,防止外来花粉干扰
传 粉 操 作 步 骤
豌 豆 的 人 工 异 花
豌豆用作遗传实验材料的优点
3、豌豆具有易于区分的性状，且能稳定地遗传给后代
遗传学中把生物体所表现的形态结构、 生理特征和行为方式等统称为性状。 如：豌豆的花色、种子形状、茎的高 矮等都可以称之为性状。
相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型。
意较植物要广泛些。 2.杂交——指遗传因子组成不同的生物个体间相互交配的过程。
一对相对性状的杂交试验
•P：亲本 •×：杂交 •ⓧ：自交 •F1：子一代 •F2：子二代 •♀：雌性 •♂：雄性
显性性状 隐性性状
一对相对性状的杂交试验
性状分离: 在杂种后代中，同时出现 显性性状和隐性性状的现象
高中生物【孟德尔的豌豆杂交实验——一对相对性状的杂交实验】
高中生物【孟德尔的豌豆杂交实验——一对相对性状的杂交实验】一、豌豆用作遗传实验材料的优点1．用豌豆作遗传实验材料的优点2．豌豆杂交实验的操作过程二、一对相对性状的杂交实验1．杂交实验——提出问题(1)杂交过程(2)(3)2．对分离现象的解释——提出假说(1)假说内容(2)对分离现象的解释(解释现象)①决定高茎和矮茎的遗传因子分别为D和d。
②亲本纯合高茎和纯合矮茎体细胞中的遗传因子组成分别为DD和dd，F1体细胞中的遗传因子组成为Dd。
③F1产生配子的遗传因子组成及比例为□32________________。
④F1雌雄配子随机结合，共有4种结合方式；产生的F2的遗传因子组成共有□33________种，分别为□34____________，其比例为□35____________；F2的性状表现有2种，分别为□36____________，其比例为□37________________。
[答案自填] □1自花□2纯种□3性状□4雄蕊□5纸袋□6传粉□7另一植株□8父本□9套上纸袋□10高茎□11高茎□12矮茎□13未显现□14高茎□15矮茎□16矮茎□17矮茎□18成对□19遗传因子□20随机的□21dd□22D□23d□24Dd□25Dd□26 Dd□27D□28d□29Dd□30Dd□31dd□32D∶d＝1∶1□333□34DD、Dd、dd□351∶2∶1□36高茎、矮茎□373∶1(1)孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交。
()(2)豌豆的圆粒和皱粒是一对相对性状。
()(3)生物体所表现出来的性状都是显性性状。
()(4)性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象。
()(5)杂合子自交，后代一定是杂合子。
()(6)遗传因子组成为Dd的豌豆产生含D的雌配子和含d的雄配子的数量相同。
()答案：(1)×(2)√(3)×(4)×(5)×(6)×核心点一遗传学相关概念辨析1．性状类2．个体类3．交配类方式含义表示式杂交遗传因子组成不同的生物个体间相互交配的方式AA×aa；Aa×AA自交雌雄同体的生物同一个体上的雌雄配子结合(通常也指遗传因子组成相同的生物个体间相互交配)的方式AA×AA；Aa×Aa；aa×aa测交显性杂合个体与隐性纯合子杂交Aa×aa正交与反交若甲(♀)×乙(♂)为正交，则乙(♀)×甲(♂)为反交，正交、反交是相对而言的正交：甲(♀)×乙(♂);反交：乙(♀)×甲(♂)4.花的类型(1)(2)5．传粉类型[温馨提示]玉米作为遗传材料的优点(1)生长期较短，繁殖速度快，节省杂交实验的时间。
教学设计1：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释【教材分析】孟德尔的豌豆杂交实验（一）由“一对相对性状的杂交实验”“对分离现象的解释”“对分离现象解释的验证”“分离定律”四部分内容构成，是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。
本节的教学内容主要是“一对相对性状的杂交实验”和“对分离现象的解释”，是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的，体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
其内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力，学习科学史和科学精神的良好载体。
【教学目标与核心素养】生命观念：形成遗传的物质观。
科学思维：分析实验过程，运用演绎和推理的方法阐释分离定律。
【教学重难点】1．对分离现象的解释。
2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
【教学过程】引入遗传现象：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”。
遗传：生物亲代与子代之间、子代个体之间相似的现象。
PPT展示融合遗传现象：双亲的遗传物质混合后，后代的性状介于双亲之间，这种观点称为融合遗传。
问题导引：按照融合遗传的观点，当红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？PPT展示孟德尔及其成就：直到140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，才揭开了遗传的奥秘。
（1）提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学上确定为基因）；（2）发现了两大遗传规律：基因的分离定律、基因的自由组合定律。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点PPT展示普通花的结构：PPT展示自花传粉与异花传粉：PPT展示人工杂交（异花传粉）过程：去雄（未成熟）→套袋→授粉（已成熟）→套袋。
1、豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。
自然状态下一般都是纯种。
2、豌豆花各部分结构较大，便于操作，易于控制。
3、豌豆具有许多稳定的相对性状，并且易于区分。
◇性状：生物体的形态特征和生理特性。
形态特征如豌豆种子的形状、颜色；生理特性如植物抗病性、耐寒耐旱性等。
◇相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
31一对相对性状的杂交实验过程
【课题名称】【学习基因的分离定律课型1、例举生物的性状及表现方式，区别性状及相对性状（新授课A总课时目标】【学习重点】【学习难点】—【学—法指导】2、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程（孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程自主阅读、合作探究B）【知识链接】【导学过程】个案补充]—课上自主预习导学（20分钟）U（请同学们在20min内快速阅读教材第三章、第一节P27〜29内容完成下列填空, 并将答案在课本上标出。
）知识点一：孟德尔及其对遗传学的贡献孟德尔选择豌豆作为实验材料，最先揭示了遗传的两个基本规律，即_____ 和。
知识点二：孟德尔的豌豆杂交实验1、选用豌豆作遗传实验材料的优点（1）豌豆是严格的植物，而且是闭花传粉。
自然情况下一般都（2）豌豆花大，易于做人工实验。
（3）具有易区分的。
（4）性状能稳定遗传。
【相关概念】①性状：生物体的形态特征和生理生化等特性。
（见课本P73）②相对性状：_________ 生物___________ 性状的不同表现类型。
（请同学们思考：对多对相对性状应该如何研究）2、一对相对性状的杂交实验（1）实验过程图解正交辰交亲本〔珀白花X 當花子TUP』--------------（观察课本上P28 7对相对性状图，思考：什么是性状相对性状）请同学们思考：要进行豌豆的杂交实验，如何进行异花传粉请同学们思考：什么是显性性状隐性性状性状分离请同学们思考:【相关概念】①把F1表现出来的亲本性状称为，（如豌豆的紫花）②把没有表现出来的亲本性状称为。
（如豌豆的白花）③ F1植株自花受粉产生子二代（F2）,在子二代中，有些植株表现显性性状（紫花），有些植株表现隐性性状（白花），有的开白花，这种在杂种后代中出现不同亲本性状的现象，称为_________________ 。
（2 ）实验结论①F1中只表现出显性性状；②F2中出现了；③F2中出现了性状分离比为。
第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释课程标准要求核心素养对接学业质量水平阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状1.科学思维——根据豌豆的物种特点，归纳概括出其作为遗传学实验材料的优点；并能运用比较分析的方法，概括出玉米作为遗传学实验材料的优点。
水平二2.科学探究——理解豌豆人工异花传粉的一般过程，运用比较分析的方法，概括出玉米等其他作物人工异花传粉的一般过程。
水平二3.生命观念——理解孟德尔对于分离现象的解释，并能利用遗传图解，分析预测一对遗传因子杂交实验的结果。
水平二4.科学思维——熟练掌握一对遗传因子的6种杂交组合及其结果，在试题所给的情景中灵活应用。
水平三———————————————自主梳理———————————————1.豌豆用作遗传学实验材料的优点豌豆的自花传粉和玉米的同株异花传粉都称为自交物种特点相应优点豌豆花是两性花，在未开放时，进行自花传粉(自交)，避免了外来花粉的干扰，所以自然状态下一般都是纯种。
结果既可靠，又容易分析具有易于区分的相对性状，且能稳定地遗传。
便于进行杂交实验，容易观察和分析实验结果豌豆的生活周期短且易栽培，一次产生的后代数量多。
确保实验结果误差小2.豌豆人工异花传粉(杂交)的一般步骤3.相对性状一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。
如豌豆的红花与白花、狗的直毛与卷毛、人的单眼皮与双眼皮等。
(1)玉米作为遗传学实验材料，有何优点？提示①单性花，雌雄同株，便于进行人工杂交；②具有多对易于区分的相对性状，且能稳定遗传；③易栽培，生长周期短，一次产生的后代数量多。
(2)利用玉米进行人工杂交时，是否还需要在开花前对母本去雄？为什么？提示不需要。
因为玉米是单性花，即雌雄异花，只需在开花前对母本的雌花进行套袋，即可避免自交和外来花粉的干扰。
(3)利用玉米进行人工杂交时，主要的操作流程有哪些？提示开花前套袋→(开花时)采集花粉→人工授粉→套袋。
人教版高中生物必修 两对等位基因控制一对相对性状的遗传
【探究3】 在两对等位基因控制相对性状中重叠效应 ( A_B_+A_bb+aaB_):aabb=15：1
(AaBb,Aabb,aaBb):aabb=3:1
得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子， 每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察
多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系
F3花色的表现型及其数量比为
9紫：3红。：4白
【练习】
１、家鼠的毛色黑色（B）对黄色（b）为显，
但是白色隐性基因（aa）能够阻止任何色素的形
成，即当aa在时，B和b都不表达。基因型为
子二代有扁形、球形、长形三种果形，扁形果比例最大、
球形果次之，长形果比例最小。请用遗传图解解释这种结 果（要求写出子二代三种果形的比例）。
• 两种显性基P 因同球时形存果在实时产×生球一形种果性实状， • 单独存在时则能（产A生A第bb二）种相（似aa的B性B）状，
• •
当这两就对是都基是因F1隐 的性累基加因效扁时应形则。果表实现（出A第aB三b种）性状,
【探究6】 在两对等位基因控制相对性状中显性的数量效应 AABB:(AABb+AaBB):(AAbb+AaBb+aaBB):(Aabb+aaBb):aabb
1： 4 ： 6
： 4 ：1
AaBb:(Aabb,aaBb):aabb=1:2;1
某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：
•
↓
原创10：1.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
一对相对性状的杂交实验过程和解释
问题探讨
人们曾经认为两个亲本发生杂交后，双亲的遗传物质会在 子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状，这 个观点叫融合遗传。
＋
孟德尔 ——“现代遗传学之父”
孟德尔于1822年出生在奥地利（现为捷克）的一个 贫苦家庭，他从小酷爱自然科学。
1843年，他进入奥地利布鲁恩一家修道院。 由于他勤奋好学，1851年他所在修道院的院长送他 上了维也纳大学。1851－1853年他在那里学习数学和自 然科学。 孟德尔从1856年起开始利用修道院的一小块园地， 种植了豌豆、山柳菊、玉米等植物，进行杂交实验。其 中豌豆的杂交实验非常成功。 经过整整8年（1856-1864）的不懈努力，终于在 1865年发表了《植物杂交试验》的论文，提出了遗传单 位是遗传因子的论点，并揭示出遗传学的两个基本规 律——分离定律和自由组合定律。
腋生 651 顶生 207 4.14 : 1
面对这些实验数据，你能找出其中的规律吗？
子二代出现性状分离现象，且显性性状与隐性性 状的数量比接近3:1，具有规律性。
如何解释实验现象呢？
用当时的主流观点能否解释？
“融合遗传”：由父本和母本提供的遗传物质在 子代细胞中完全融合。使子代表现出介于双亲之 间的性状。
第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一对相对性状的杂交实验过程和解释
豌豆具有哪些特点？
为什么说孟德尔最成功的 杂交实验是豌豆杂交实验？
雌蕊 雄蕊
两性花
自花传粉
异花传粉
甲
乙
自花传粉：两性花的花粉，落到 同一朵花 的雌蕊柱头上的过程，也叫 自交 。 异花传粉：两朵花 之间的传粉过程。
自花传粉
第1章 第1节 第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
课标要求
1.说出用豌豆做遗传实验容易成功的原因及人工异花传粉的基本操作。 2.描述孟德尔的一对相对性状的杂交实验及对分离现象做出的假设。
素养要求
1.生命观念：认知花的结构与生殖功能相适应，并尝试人工异花授粉的操作。 2.科学思维：尝试运用遗传图解解释生物的一些遗传现象。
01
基础梳理 ·夯实教材基础
1.豌豆的特点及其作为遗传实验材料的优势
特点
相应优势
自花 传粉和 闭花 受粉，自然状态下一般为_纯__种__ 实验结果可靠，容易分析
具有易于区分的 相对性状 且能稳定遗传
实验结果易于观察和分析
用玉米做遗传实验材料的特点 (1)雌雄同株且为单性花，便于人工授粉； (2)生长周期短，繁殖速度快； (3)相对性状差别显著，易于区分和观察； (4)产生的后代数量多，统计更准确。
C.性状按3∶1的比例出现 D.统计的样本越小，性状分离比越接近3∶1 解析 孟德尔之后，科学家们在继续研究中发现，只有满足大样本即实验群体足 够大时，才能够实现孟德尔统计的比例关系，越小越偏离，越大越接近。
123456
4.家兔的毛色中，白色和黑色是一对相对性状。分析下列4组杂交组合的亲子代 性状，体现出性状分离现象的一组是
3.F2要出现3∶1的分离比，需要满足什么条件？
提示 (1)F1形成两种配子的数目是相等的，且它们的生活力是一样的； (2)F1的两种配子的结合机会是相等的； (3)F2的各种遗传因子组合的个体成活率是相等的。
学习 小结
随堂演练 知识落实
SUI TANG YAN LIAN ZHI SHI LUO SHI
2020高中生物课后作业1一对相对性状的遗传实验及分离定律(含解析)新人教版必修2
课后作业(一) 一对相对性状的遗传实验及分离定律[学业水平合格练]1．豌豆在自然状态下为纯种的原因是( )A．豌豆品种间性状差异大B．豌豆先开花后受粉C．豌豆是自花传粉，闭花受粉的植物D．豌豆是自花传粉的植物[解析] 豌豆是自花传粉的植物，而且是闭花受粉，避免了外来花粉的干扰，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。
[答案] C2．下列关于遗传学的基本概念的叙述，正确的是( )A．杂合体的双亲至少一方是杂合体B．猪的白毛和黑毛，马的长毛和卷毛都是相对性状C．隐性性状就是指纯合子杂交产生的子一代没表现出来的性状D．杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离[解析] 两纯合体(如AA、aa)杂交，后代(Aa)是杂合体；马的长毛与短毛是相对性状，马的卷毛与直毛是相对性状；具有一对相对性状的纯合亲本杂交，F1没有表现出来的亲本的性状称隐性性状；在杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象，称为性状分离。
[答案] D3．下列是对“一对相对性状的杂交实验”中性状分离现象的各项假设性解释，其中错误的是( )A．生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的B．体细胞中的遗传因子成对存在，互不融合C．在配子中只含有每对遗传因子中的一个D．生物的雌雄配子数量相等，且随机结合[解析] 豌豆中雄配子即花粉的数量较多，而雌配子即卵细胞的数量较少，二者之间没有一定的比例关系，但在受粉过程中雌雄配子之间的结合是随机的。
[答案] D4．在孟德尔的一对相对性状的遗传实验中，具有1∶1比例的是( )A．杂种自交后代的性状分离比B．具有相对性状的纯合体杂交后代的遗传因子组成比例C．杂种自交后代的遗传因子组成比例D．杂种测交后代的遗传因子组成比例[解析] 杂种自交后代的性状分离比为3∶1，A错误；具有相对性状的纯合体杂交后代只有1种遗传因子组成，B错误；杂种自交后代的遗传因子类型比例为1∶2∶1，C错误；杂种测交后代的遗传因子类型比例为1∶1，D正确。
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子一代表现出来的亲本性状为显性性状。 子一代没有表现出来的亲本性状为隐性性状。
孟德尔对相对性状遗传试验的解释
①相对性状是由基因控制的。基因有显性与 隐性之分，显性基因用大写字母表示，控制 显性性状，隐性基因用小写字母表示，控制 隐性性状，控制相对性状的基因在体细胞中 是成对存在的。
②形成生殖细胞时，成对的基因分开，在精 子和卵细胞中基因是成单存在的。
孟德尔的豌豆杂交试验
杂 交
试
验
1、(母本)去雄
过 程
套袋？
的
两
2、人工授粉
个 关
再套袋？
键
步
骤
是
去雄时机如何选择？
什
么
相对性状
显性性状
子一代中表现出来的 亲本性状
P
(亲本)
×
高茎(纯种)
矮茎(纯种)
(杂交)
隐性性状
F1
(子一代)
高茎
子一代中没有表现出来的 亲本性状
概念速记： 具有相对性状的纯种亲本杂交，
第三年
F2
(子二代)
高茎 矮茎
3∶1
七对相对性状的遗传试验数据
性状 茎的高度 种子的形状 子叶的颜色 花的位置 种皮的颜色 豆荚的形状 豆荚颜色
一种性状 787（高） 5474（圆滑） 6022（黄色） 651（叶腋） 705（灰色） 882（饱满） 428（绿色）
另一种性状 277（矮） 1850（皱缩） 2001（绿色） 207（茎顶） 224（白色） 299（不饱满） 152（黄色）
F2的比
2.84:1 2.96:1 3.01:1 3.14:1 3.15:1 2.95:1 2.82:1
面对这些实验数据，你信服了吗？那又如何解释实验现象呢？
概念速记：
在杂交的后代中，同时显现出显性性状和 隐性性状的现象叫做性状分离。
孟德尔对一相对子二代性状分离的解释
P: ♀Dd × Dd ♂
高
③当精子与卵细胞结合形成受精卵后，又恢 复成对。显性基因(D)对隐性基因 (d)有显性 作用，当显性基因与隐性基因同时存在时只 表现显性基因控制的性状。
高茎 矮茎
P DD × dd
生殖细胞 D
d
F1
Dd
高茎
第一年 第二年
P
(亲本)
高茎 × 矮茎
(杂交)
F1
(子一代)
高茎
(自交) ×
性状分离
在杂交的后代中，同时 显现出显性性状和隐性性状 的现象。
茎
生殖细胞 D d D d
矮
茎
: =:
3
受精卵 DD Dd Dd dd
1
F2 高 高 高 矮
性状几率 1/4 1/4 1/4 1/4
一、孟 德 尔 的 豌 豆 杂 交 实 验
1、相对性状有显性性状和隐性性状之分。
2、在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只 有一种dd;表现显性性状的基因组成有两DD或Dd
孟德尔——奥地利学
者，现代遗传学之父， 遗传学的奠基人。
孟 德 尔 在 1856 年 开 始了一系列豌豆试验， 在八年时间里他一共研 究了28000株豌豆，获得 了大量的实选择了豌豆作为遗传试验材料
豌豆
1、豌豆是自花传粉，且是闭花受粉的 植物 2、豌豆有易于区分的相对性状