小学英语教材解析

小学英语教材解析

根据儿童英语学习的特点和英语学习本身的规律，整个小学英语教育可分为两级四个阶段。根据学生的认知不同我把它分为：兴趣养成阶段（三年级，第一、二册）、初级基础阶段（四年级，第三、四册）、初级发展阶段（五年级，第五、六册）、初级提高阶段（六年级，第七、八册）。我从以下四个方面来分析：

一、对教材的理解

兴趣养成阶段：这个阶段中的学生才开始接触英语，还处于英语学习的起始阶段，现阶段的英语教育主要是以听说为主，培养孩子对英语的兴趣。新路径英语的教学内容很贴近生活，是我们平常生活中所用到的。如：家庭、天气、动物、颜色、数字、身体等等。

初级基础阶段：此阶段主要是在第一，二册的基础上以听说为主，增加音标和字母以及简单的单词拼写内容如:Let's read，let's write.学习字母的读音及书写.但是,它继续以培养儿童学习英语的兴趣为目标。

初级发展阶段：教材开始了较为系统的语学习，教材由明确的话题性话题进行统领。围绕话题，学习相关的核心功能句和词汇。还有一个明显的特点，就是课文篇幅增长，难度增加，重在培养学生的阅读理解能力，为顺利过渡到下一阶段的学习打下基础。每个单元即为一个话题，给个话题又有三课的相关内容进行开展、丰富和延伸。其中增加Listen and practice 板块，介绍本课新单词引导学生将这些新词套入句型中练习。

初级提高阶段：复习前面1-6册的内容，例如每课的都是以旧带新学习新知识，用前面1-6册已学过的单词或短语套入新句型操练。教材大部分都是从学生喜欢的的对话形式出现，以及学生感兴趣的文化知识。教材的语音练习是以字母组合为主，旨在培养学生根据规则记忆、拼读单词的能力。每课的练习题都设计了拓展阅读能力，有利于培养学生的阅读能力。最后都有书写知识的总结，单词、句子首字母要大写的情况，其余四项是Listen and chant , Listen and sing , Play a game或Look , listen and say为了巩固和扩展前面所学过的内容。

二、对教学目标的确定

1.兴趣养成阶段、初级基础阶段

培养学生兴趣，教学以听说为主，不注重读写。着重训练学生的发音，以及初步的口头表达能力。完成字母读写，认读和简单的拼读，培养学生一定的语感和良好的语音、语调和书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

2.初级发展阶段、初级提高阶段

在学生学习英语的兴趣的基础上，培养他们学习英语的积极态度，学习英语的自信心；培养学生的观察、记忆、思维和创造能力。同时发展学生听、说、读、写综合应用英语的能力，适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为未来初中阶段的学习打下较为坚实的基础。

三、对学生现状的分析

1.三年级学生

该阶段学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生刚刚学英语，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！

2.四年级学生

通过第一阶段的学习学生在渐渐培养学习习惯和行为习惯，已具备一定的英语基础，积累了一定的词汇和句型，对英语学习有较浓的兴趣。而且孩子们学习积极性高，善于模仿，敢于大胆交流、用于表现。

3.五六年级学生

此阶段学生们经过两，三年的学习，大部分学生对英语有一定持续的兴趣和爱好；

在听的方面：基本能达到在图片和动作的提示下，听懂简单的小故事并做出反应；

在说的方面：学生能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；能够根据表演猜测意思、说词语；能根据图、文说出单词或短句。

在读的方面：学生能看图识字; 能在指认物体的前提下认读所学词语。

并且语音、语调基本正确。在玩、演、视、听中，学生能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧。并了解了一些英语国家的文化习俗。

在写方面：学生能正确书写字母、单词和句子。

以上是大部分学生在学习了两年的英语后基本能达到的要求。但还有一部分学生还不能达到以上要求。造成该情况的主要原因有：

①学生的学习习惯较差，上课有意注意时间太短；

②家庭环境因素。例如家长不重视等；

③教师的教学方法不能很好的激发学生的学习兴趣；

④教师由于所教班级太多，没有充分的时间辅导学困生；

以上原因导致学困生听不懂课，跟不上进度，差距越来越大。

四、教学策略

（一）Let’s talk （对话学习）

该版块是教学的重点部分，内容贴近学生生活，如“my favorite color”“for seasons”“animals”等。在进行对话教学时，适宜采取以下教学策略:

1、联系实际生活，创设真实的语境

教师在教学中应创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，将源于真实生活的情景更多地用于课堂，让学生的学习更好地与生活相结合。

2、充分使用教材插图，整体感知，整体学习，培养语言复述能力。

教材是经过编者精心编写的成果，大多数时候我们没有必要费神去找其他资料，而将教材内容直接应用。因此，我们在进行对话教学时应充分利用教材插图，让学生对教材中的人物十分熟悉，学起来更容易。（如我在三年级第一节课时，只要学了新单词，我就会把这个单词送个班上的每个孩子，作为上英语课的名字，一个月下来，班上的每个人都有名字，上新课时每个孩子是些去看课文，去找一找这节课里有没有自己相应的角色。如果有角色的学生他就会很认真的预习。让学生熟悉教材人物同时又培养了兴趣。）

3、自主合作学习，分层次达成目标

比如：教师在第四册Lesson F《I Want to get up.》这课中，老师可以联

系学生的实际情况，问：每天起床时是怎样的情况呢？在引导学生描述自己的起床的过程中。学生回答后。又问：看看书上的孩子和我们起床的情况是不是一样的。同时在整个教学过程中教师利用插图，帮助孩子们整体理解，培养了孩子们看图复述的能力；而孩子们在看图复述时，教师为孩子们设定不同层次的目标，让不同层次的孩子都感觉到成功的喜悦。

（二）Work in pairs（口语）

特点：呈现本课的新句型或复习与本课对话相关的句型和旧单词。教学策略：

1、在情景中学习和运用新句型；

2、结合本课实际，有计划地将所学相关单词进行集中复习，以达到知识的循环复现。

3、在适当的时机以适当的方法帮助学生理解和运用语法知识。

如：教师在《Planting Trees》此课中，学习Work in pairs时，可以先创设情景，让学生区别“正在进行”和“准备进行”，通过正在做的动作“What are you doing?”“I’m running”引出将来时态“What are you going to do? ”“I’m going to run.”.虽然小学阶段不讲语法，但可以通过这种形象的姿体语言—正在跑和准备跑的动作，帮助学生理解和运用语法知识。

（三）Listen and practise（词语学习）五册中才出现的新知识。

该版块相当于1-4册中的Magic box.目的是呈现新单词，并引导学生将新词套入Work in pairs的句型中进行练习。

教学策略：这部分的教学可以与课文Let’s talk这部分结合起来进行，在情景中学习和练习，尽量避免机械操练。

（四）Look listen and say ,Look read and match （语音部分）

特点：这一部分主要让学生了解常见字母组合的发音规则。

教学策略：

1、注意平时教学中的随时积累。

2、让学生反复听音，多感受。

3、适当进行拓展和扩充。

这一部分在四年级开始接触，教学时需要老师在平时教学中做个有心