初中语文探究性活动设计1--活动设计
活动设计教案初中语文
活动设计教案初中语文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的基本内容，了解作者吴敬梓及作品背景。
（2）能够分析人物形象，把握人物性格特点。
（3）能够领会作品所揭示的社会现实及讽刺意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节、人物及主题。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注社会现实，提高学生的人文素养。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《范进中举》的基本内容。
（2）分析人物形象，把握人物性格特点。
（3）领会作品所揭示的社会现实及讽刺意义。
2. 教学难点：（1）作品中所运用的讽刺手法及寓意。
（2）联系社会现实，深入剖析作品主题。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者吴敬梓及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）让学生关注人物形象，初步把握人物性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的讽刺手法及寓意。
（2）联系社会现实，深入剖析作品主题。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点、难点。
（2）分析人物形象，揭示作品所揭示的社会现实。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，谈谈自己对作品主题的理解。
（2）让学生举例说明课文中的讽刺手法及寓意。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）鼓励学生阅读更多古典文学作品，提高阅读理解能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 综合测试：通过测试卷或考试，检验学生对课文内容的理解和运用能力。
五、教学资源：1. 教材：《范进中举》课文。
2. 参考资料：有关吴敬梓及《儒林外史》的资料。
初中语文探究题教案模板
初中语文探究题教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握探究题的基本要求和技巧，能够独立完成初中语文探究题。
2. 过程与方法：通过教师的引导和学生的实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生勇于探究、积极进取的精神。
二、教学内容：1. 探究题的类型及特点2. 探究题的解题步骤与方法3. 实例分析与练习三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握探究题的解题方法和技巧。
2. 难点：如何培养学生独立思考、合作交流的能力。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，激发学生对探究题的兴趣。
2. 讲解探究题的类型及特点：介绍初中语文探究题的常见类型，分析各类型题目的特点。
3. 讲解探究题的解题步骤与方法：引导学生明确探究题的解题思路，教授解题技巧。
4. 实例分析与练习：分析典型题目，引导学生运用所学方法解决问题，并进行课堂练习。
5. 小组合作探究：学生分组讨论，共同完成一道探究题，培养合作交流能力。
6. 总结与反馈：对学生的解答进行评价，总结课堂内容，布置课后作业。
五、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 运用实例分析，让学生直观地理解探究题的解题方法。
3. 采用小组合作学习，培养学生合作交流的能力。
4. 及时反馈，调整教学进度，提高教学效果。
六、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一道探究题进行自主探究，提高解题能力。
3. 总结自己在课堂上的收获，思考如何更好地应用于实际学习中。
通过本节课的学习，让学生掌握探究题的解题方法和技巧，培养独立思考、合作交流的能力，激发对语文学习的兴趣，培养学生勇于探究、积极进取的精神。
初中语文探究性活动教学设计
初中语文探究性活动教学设计学科：语文年级：八年级主题单元名称：走进小说天地探究性活动名称：走进鲁迅的小说--孔乙己学习目标：1、通过《孔乙己》的学习，更深入的掌握鲁迅小说的人物形象、写作技巧，主题思想。
2、通过对《孔乙己》人物形象、主题思想的深入挖掘，引导学生全面客观的评价孔乙己，树立积极有为的人生思想。
情景：1、学生课前自己阅读《儒林外史》，体会中国科举制度对读书人的束缚。
回顾《范进中举》前后的对比，深入体会中举的风光，落地的落魄。
2、中举的范进，他的一生是个喜剧，那如果范进这样的穷人一生都没中举，那他又会是怎样的结局呢？今天我们就来一起去看看终生未中举的范进的如何度过他的一生的任务：（对于学生们在探究结束时要完成的绩效或成果的简要描述。
）1、能明确总结出孔乙己的人物形象，性格特征；2、能对本文的孔乙己的性格和一生有较为中肯全面的评价，不偏激。
3、能从本文的学习中学到积极勤劳有为的人生观和态度。
活动过程：课前预习，用一课时：1、学生课前自己阅读《儒林外史》，体会中国科举制度对读书人的束缚。
回顾《范进中举》前后的对比，深入体会中举的风光，落地的落魄。
2、自由思考，中举的范进，他的一生是个喜剧，那如果范进这样的穷人一生都没中举，那他又会是怎样的结局呢？活动一：自主学习，整体感知。
1、学生快速阅读课文，找出小说三要素，用简洁的语句概述本文的情节。
2、用简洁的语言梳理出文中孔乙己一生的相关事迹。
活动二：合作交流，分析人物形象，学习写人技巧。
1、复习人物描写方法及其作用：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写；正面描写、侧面烘托。
2、找出文中相关语句，分析其使用的艺术手法，总结表现的人物性格特点。
3、总结孔乙己的形象。
活动三：自主探究，体验作者情感，陶冶自身情感。
1、划出文中有表现力的语句。
2、从修辞、精彩词语的使用等方面分析这些语句，深入体会孔乙己身上的令人悲哀的性格和心理，领会作者对他的厌恶而又同情感的情感。
探究型学习活动设计探究型学习活动设计
探究型学习活动设计探究型学习活动设计探究型学习活动设计⼀、活动主题与⽬标：学⽣在教师引导下进⾏探究型学习。
展开以⼩组分组形式进⾏的主题型探究学习活动，激发学⽣对⾝边事探究的好奇⼼，让学⽣通过实践活动和亲⾝体验，初步了解和体验研究的⽅法和过程；逐步培养学⽣独⽴的探究意识和动脑、动⼿能⼒。
激发学⽣学习的⾃信⼼养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代⼈格。
培养学⽣⼩组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道⼩组合作的重要性。
2、学⽣情况作为教育主体的学⽣，其主体性的品质与能⼒主要表现在主动性、独⽴性、创造性三个⽅⾯。
研究型学习要求教师的教学⾏为由“带着知识⾛向学⽣”转变为“带着学⽣⾛向知识”；学⽣的学习⾏为由“带着教材⾛进教室”转变为“带着问题⾛向⽼师”。
通过双向互动，体现以⼈为本，发展学⽣主体性。
三、探究的过程1、⽅案设计：（1）抓好课堂教学改⾰，在教学决策理论指导下构建⾃主创新学习教学模式的程序框架，设计教学⽅法，落实初中语⽂⾃主创新学习研究活动的⼯程。
（2）培养学⽣⾃主创新学习能⼒，在教学中引导学⽣通过⾃学、探究（主要是观察、实验、猜测、验证与交流等教学活动）解决问题，形成⾃主创新学习能⼒，使学⽣具有能可持续发展的能⼒。
2、活动准备：活动前：教师先让学⽣做好活动的充分准备注意培养⼲部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得⼒助⼿。
记录下活动的相关资料。
（1）建⽴完备的课题研究机制。
机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。
（2）给学⽣营造浓厚的⾃主创新学习氛围。
学⽣是学习的主体，⾃主创新学习本是学⽣发⾃内⼼的客观们需要。
在实验研究过程中，要着⼒营造浓厚的⾃主学习，⾃主探究的学习氛围，唤起学⽣的主体意识，激起学习需要，使学⽣真正去调动⾃⾝的学习潜能。
（3）把课堂作为课题研究的主阵地。
课堂是落实素质教育的主阵地，是培养⼈的主阵地。
课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学⽣本⾝。
初一语文第一次教研活动1
语文组教研活动（一）时间：9月3号地点：学校小会议室参加人员：语文组全体教师主题：1、总结上学期工作2、讨论本学期活动安排⑴在继续坚持上学期“语感教学培养”的基础上，侧重教学常规工作和后进生的辅导工作；⑵主动申报校内教研课；⑶加强针对我校教学实际的理论学习；⑷积极参加区内校内的教研活动，力争展现自我风采；（5）每一学月上交优秀教学反思一份。
3、制定本学期教学计划以年级为单位，制定好本年度教学计划，确定好重难点及突破的措施，确保本学期语文教学的顺利进行。
初一语文第一次教研活动活动时间：2009年9月3日活动地点：初一办公室参加人：张秀艳、张磊正中心发言人：张秀艳教研内容：人教版七年级上册课本的教学教研过程：一、教学目的1、练习朗读的技巧和方法，重点指导发音、停顿、重音、语调、速度和感情。
2、培养快速阅读的能力，抓住主要信息概括内容大意。
3、体会课文优美的语言和关键语句，学习表达技巧。
4、培养审美想象、审美情感、审美意识及灵气、悟性。
5、激发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
6、利用复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想象能力，发展创新思维。
7、理解课文内容，联系自己的人生体验，思考人生的大问题；关爱生命，热爱生活，为实现自己的人生理想走好每一步。
8、丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力；培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、教学内容分析人教版七年级上册包括六个单元，分别精选了关于人生话题的美文、诗歌十篇，有关自然的美文、古诗五篇，关于科普作品五篇，关于家庭亲情的文章五篇，另外还有童话、神话、寓言故事等，这些精选美文分别从不同侧面讴歌了自然，展示我们这个多姿多彩温馨美妙的世界；六个综合性学习；十首课外古诗词背诵篇目；名著导读以及硬笔书法的知识。
三、本教材教学的重点：1积累字词、佳句2、美文赏读，通过体会重点优美的语句，体味作者蕴含在字里行间的思想感情。
3、朗读能力的培养及快速默读能力的培养4、培养审美想象、审美情感、审美意识及灵气、悟性。
初中语文科教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：XX中学会议室三、活动主题：提高初中语文教学质量，促进学生全面发展四、活动参与人员：初中语文教师、教研组长、教务主任五、活动流程：1. 主持人开场，宣布活动开始2. 教研组长发言，总结上学期语文教学成果及存在的问题3. 教师代表发言，分享教学经验及心得体会4. 专题讲座：如何提高初中语文教学质量5. 分组讨论：针对提高语文教学质量提出建议和措施6. 总结发言，布置下学期工作重点七、活动内容：1. 主持人开场尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天，我们在这里召开初中语文科教研活动，旨在提高初中语文教学质量，促进学生全面发展。
下面，我将宣布活动开始。
2. 教研组长发言尊敬的各位领导、各位老师，大家好！首先，我代表教研组向大家汇报上学期语文教学成果及存在的问题。
上学期，我们教研组在全体老师的共同努力下，取得了较好的成绩。
在全市初中语文教学质量监测中，我校语文成绩名列前茅。
然而，在取得成绩的同时，我们也发现了一些问题，如部分学生基础知识掌握不牢固、阅读理解能力有待提高、写作水平参差不齐等。
针对这些问题，我们将在下学期采取以下措施：一是加强备课，提高教学质量；二是注重学生个性化辅导，关注学生差异；三是开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习兴趣。
3. 教师代表发言尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我是XX老师，今天我想和大家分享一下我的教学经验及心得体会。
首先，我认为教师应具备扎实的基本功。
只有自己掌握了扎实的语文知识，才能更好地引导学生。
其次，关注学生差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学方案。
再次，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，教师应通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
4. 专题讲座：如何提高初中语文教学质量尊敬的各位领导、各位老师，大家好！下面，我将为大家带来专题讲座——《如何提高初中语文教学质量》。
初中探究性阅读教案
教案名称：初中探究性阅读教学年级学科：初中语文教学目标：1. 通过探究性阅读，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 引导学生深入文本，体验情感，提升审美情趣。
教学内容：1. 教材：《语文》2. 课文：《背影》、《春》、《济南的冬天》等教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍探究性阅读的概念和重要性。
2. 引导学生明确本节课的学习目标和要求。
二、自主阅读（15分钟）1. 学生自主阅读教材中的课文。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组，每组选定一篇课文进行深入探究。
2. 小组成员分工合作，从不同角度分析课文内容、主题、情感等。
3. 教师参与讨论，引导学生深入思考，提出建设性意见。
四、全班交流（15分钟）1. 各小组代表发言，分享探究成果。
2. 其他同学就发言内容进行评价、补充、提问。
3. 教师总结评价，对学生的探究成果给予肯定和鼓励。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考。
2. 学生自由发言，分享自己的观点和感受。
3. 教师引导学生从多角度、多层次去理解和欣赏课文。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师回顾本节课的学习内容，总结学生的探究成果。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生在合作交流中的表现。
3. 学生对课文情感、主题的深入理解和感悟。
教学反思：本节课通过探究性阅读教学，学生的阅读理解能力得到了提高，合作交流能力也得到了锻炼。
但在教学过程中，仍存在一些问题，如学生自主阅读时间不够，小组讨论过于热烈，导致时间失控等。
在今后的教学中，需要进一步调整教学策略，优化教学过程，提高教学效果。
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究随着语文教学模式的不断创新和发展，学校教学改革也愈发注重培养学生的综合素质和创新能力。
而“活动·探究”教学策略正是在这一背景下应运而生的一种全新教学模式。
它突破传统的教学模式，更加注重学生的自主学习和思维能力的培养，以及实践动手能力的提升。
对于初中语文教学来说，“活动·探究”教学策略同样也具有重要的意义，它能够让学生更加主动地参与到语文学习中，深入探究语文知识，增强学习的兴趣和动力。
本文将结合“活动·探究”单元进行教学策略实践，具体探讨如何在初中语文教学中落实“活动·探究”教学策略，并分析教学策略实践的效果和成效。
一、“活动·探究”教学策略的理论基础“活动·探究”教学策略，强调学生在学习过程中的主体地位，提倡学生具有自主学习和自主探究的能力。
在语文教学中，这种教学策略更加注重学生的语言交流和运用能力的培养，注重学生的阅读能力和思维逻辑能力的培养。
其理论基础主要包括以下几点：1.学生主体地位。
传统的教学模式更多是以教师为主导，而“活动·探究”教学策略则更加注重学生的主体地位，让学生成为学习的主体，通过自己的实践和经验来探究和研究问题，激发学生学习的兴趣和动力。
2.注重实践和动手能力。
语文学习不仅仅是理论知识的学习，更加需要学生将所学的知识运用到实际的生活和实践中去，因此“活动·探究”教学策略强调学生的实践和动手能力的培养。
3.注重思维训练。
语文学习需要学生具有良好的思维能力，能够独立思考、分析和解决问题，因此“活动·探究”教学策略更加注重学生的思维训练。
1.创设情境，激发学习兴趣在初中语文教学中，为了更好地落实“活动·探究”教学策略，首先需要创设情境，激发学生的学习兴趣。
在阅读文章之前，可以通过图片、音乐或者视频来勾勒出文章的背景，让学生从视听觉上进入文章的情境中，从而加深对文章的理解和体验。
汉字探究性教学活动设计
汉字探究性教学活动设计一、活动目标本次汉字探究性教学活动的目标是：1. 提高学生对汉字的认知能力和理解水平；2. 激发学生对汉字的兴趣；3. 培养学生的创新思维和探究能力。
二、活动准备1. 教师准备：（1）汉字的相关教材和教具；（2）准备学生必要的学习材料，如笔、纸等；（3）准备一些有趣的汉字故事或字谜。
2. 学生准备：（1）学生需要准备好学习用具，如笔、纸等。
三、活动过程1. 引入活动：教师可以通过讲解一些有趣的汉字故事或字谜，激发学生对汉字的兴趣，并提出问题引导学生思考，例如：为什么汉字中有些部首会重复出现？汉字是如何演变而来的？2. 探究汉字的起源和发展：教师可以通过讲解汉字的起源和发展历程，引导学生了解汉字的发展演变过程。
可以利用多媒体工具展示一些有关汉字的文物、碑铭等，让学生感受汉字的历史和文化底蕴。
3. 汉字的结构和构造：教师可以引导学生观察、分析一些常见汉字的结构和构造，例如：木字旁、水字旁等。
通过观察和分析，学生可以逐渐理解汉字的结构特点和构造规律。
4. 汉字的意义和内涵：教师可以选取一些常见的汉字，引导学生思考其意义和内涵，例如：心字代表什么？学生可以通过查阅字典、讨论等方式来了解汉字的意义和内涵。
5. 汉字的书写和欣赏：教师可以组织学生进行汉字的书写练习，并欣赏一些优秀的汉字书法作品。
可以邀请专业的书法家到班级进行书法教学，让学生亲自体验汉字书写的乐趣。
6. 活动总结：活动结束前，教师可以对本次活动进行总结，让学生分享他们对汉字的新认识和体会。
并鼓励学生在日常生活中继续对汉字进行探究和欣赏。
四、活动评价本次汉字探究性教学活动的评价标准主要包括学生的参与程度、对汉字的理解水平和学习成果等。
可以通过观察学生的表现、听取学生的意见和反馈来评价本次活动的效果。
五、活动延伸为了进一步加深学生对汉字的认知和理解，可以组织学生开展更多的探究性活动，如汉字DIY手工制作、演讲比赛、汉字故事创作等。
初中语文实践活动教案
初中语文实践活动教案一、活动背景随着科技的飞速发展，现代社会中的学生们面临着前所未有的信息冲击，他们在享受着物质生活的同时，也在一定程度上忽视了精神文化的滋养。
在这样的背景下，初中生们对于古典名著的接触越来越少，对于其中蕴含的丰富人生哲理也难以理解。
为了提高学生们对名著的阅读兴趣，让他们在阅读中感悟人生，本教案旨在设计一次初中语文实践活动，引导学生们走进名著，体验其中的人生百态。
二、活动目标1. 提高学生们对名著的阅读兴趣，使他们能够主动去阅读经典文学作品。
2. 通过实践活动，让学生们深入理解名著中的人生哲理，培养他们的人生观、价值观。
3. 提升学生们的团队协作能力、表达能力和创新能力。
三、活动内容1. 活动主题：走进名著，感悟人生2. 活动对象：初中生3. 活动时间：2课时（90分钟）4. 活动地点：学校图书馆或教室四、活动过程1. 导入（10分钟）教师简要介绍名著的重要性，以及本次活动的主旨，激发学生们的兴趣。
2. 小组讨论（15分钟）学生们自由组成小组，每组选择一部名著进行阅读，讨论名著中的人物形象、故事情节以及其中的人生哲理。
3. 分享交流（20分钟）每个小组派代表分享他们的讨论成果，其他小组成员可以进行补充和发表自己的看法。
4. 教师点评与引导（15分钟）教师对每个小组的分享进行点评，引导学生正确理解名著中的人生哲理，帮助他们联系实际生活，将所学应用于实践中。
5. 创作展示（20分钟）每个小组根据名著内容，创作一篇人生感悟的文章，可以采用散文、小说、戏剧等形式。
学生在创作过程中，可以充分发挥自己的想象力和创新能力。
6. 作品展示与评价（10分钟）每个小组展示自己的创作成果，其他小组成员和教师对作品进行评价，给出意见和建议。
五、活动注意事项1. 确保学生们在活动前已经阅读过所选的名著，对名著内容有一定的了解。
2. 在小组讨论和创作展示环节，教师要注重引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点。
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究一、活动·探究单元教学策略的重要性语文教学是培养学生语文素养的重要途径，而“活动·探究”作为统编版初中语文课程的重要教学单元，旨在培养学生的语文实践能力和探究精神。
对“活动·探究”单元教学策略的实践与探究显得尤为重要。
通过有效的教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力，同时也能够促进学生的思维发展和语文素养的提升。
二、教学策略实践与探究1. 激发学生的学习兴趣在“活动·探究”单元教学中，教师可以通过多种形式的教学活动来激发学生的学习兴趣，例如组织学生进行小组讨论、角色扮演、情景再现等，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，增强学习的动力和主动性。
2. 引导学生掌握探究方法在“活动·探究”单元教学中，教师应该引导学生掌握探究方法，培养他们具有自主思考和解决问题的能力。
可以通过教学案例、分组活动等方式，让学生学会提出问题、寻找答案、验证结论，不断完善自己的探究方法，提高语文学习的有效性和深度。
3. 组织多样化的教学活动在“活动·探究”单元教学中，教师应该组织多样化的教学活动，让学生在不同形式的活动中得到丰富的语文学习体验。
可以开展阅读课、研究课、写作课等，通过多样的活动形式，促进学生语文素养的全面提升。
4. 注重学生的实际体验5. 培养学生的合作精神在“活动·探究”单元教学中，教师应该培养学生的合作精神，让他们在小组合作中相互学习、相互协作。
可以通过分组讨论、课堂展示、作品评比等形式，促进学生之间的积极互动，激发集体智慧，提高课堂合作氛围。
6. 鼓励学生勤于思考在“活动·探究”单元教学中，教师应该鼓励学生勤于思考，培养他们的批判性思维和创新意识。
可以通过提出有针对性的问题、引导深入探讨、指导发散思维等方式，激发学生的思维活力，引导他们建立正确的学习思维。
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究初中语文教学是培养学生语言能力、思维能力和情感态度的重要阵地，而“活动·探究”单元作为语文教学中的重要内容之一，旨在通过各种活动和探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
本文将结合统编版初中语文教材，围绕“活动·探究”单元，探讨相应的教学策略与实践，以期为中学语文教师提供一定的借鉴和参考。
一、教学目标与内容统编版初中语文教材中的“活动·探究”单元，主要是通过各种活动和探究，拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
具体内容包括了文学常识的启蒙与拓展、语文知识的运用与探究、语言文字的表达技巧与实践等。
通过这些内容的学习，学生可以在培养自主学习的能力、激发学习兴趣、提高语言运用能力等方面得到有效的锻炼。
在实际教学中，我们可以设定以下教学目标：1. 能够通过各种活动和探究，拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣；2. 能够通过活动与探究，培养学生的自主学习能力和合作精神；3. 能够通过活动与探究，提高学生的语言表达能力和文学欣赏能力。
二、教学策略在实施相关教学内容时，我们可以采取以下几种教学策略：1. 引导性问题导入在“活动·探究”单元的教学中，可以通过提出一些引导性的问题来引导学生思考和探究。
比如“活动·探究”单元中的文学知识启蒙与拓展，可以通过提问“文学是什么？”“文学对我们有什么意义？”等问题来引导学生展开讨论和思考，从而引发学生的兴趣和好奇心。
2. 启发性实践活动在教学实践中，可以设置一些实践性的活动，来启发学生对语文知识的探究和应用。
比如在语言文字的表达技巧与实践方面，可以设计一些写作活动、演讲比赛等，让学生在实践中感受语言的魅力，提高语言表达能力。
3. 合作性学习“活动·探究”单元的教学重点是通过各种活动和探究，培养学生的自主学习能力和合作精神。
在教学中可以适当安排一些合作学习的活动，让学生在小组内展开讨论、合作完成任务，从而培养学生的团队合作精神和交流能力。
教研活动初中语文记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：XX中学会议室参与人员：初中语文组全体教师活动主题：探讨初中语文教学策略，提升课堂教学效果一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高教学质量，我校初中语文组于2023年3月15日开展了主题为“探讨初中语文教学策略，提升课堂教学效果”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学案例分析、经验分享等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高初中语文课堂教学效率的方法。
二、活动流程1. 集体备课- 主题：以《背影》为例，探讨散文阅读教学策略- 主讲人：张老师- 主要内容：张老师结合《背影》这篇课文，从散文的特点、阅读方法、情感体验等方面，详细阐述了散文阅读教学策略。
与会教师针对张老师的讲解进行了热烈的讨论，并提出了自己的看法和建议。
2. 教学案例分析- 主题：以《小石潭记》为例，分析文言文教学中的难点和突破方法- 主讲人：李老师- 主要内容：李老师以《小石潭记》为例，分析了文言文教学中的难点，如字词解释、文言句式、文化背景等，并分享了她在教学中如何突破这些难点的经验。
与会教师对李老师的案例进行了深入剖析，并提出了改进建议。
3. 经验分享- 主题：初中语文作文教学策略探讨- 主讲人：王老师- 主要内容：王老师结合自己的教学实践，分享了初中语文作文教学的策略，包括激发写作兴趣、培养写作习惯、提高写作技巧等。
与会教师对王老师的分享给予了高度评价，并表示将借鉴其经验，改进自己的作文教学。
4. 总结与反思- 主持人：刘组长- 主要内容：刘组长对本次教研活动进行了总结，肯定了各位老师的发言和分享，并对今后的教学工作提出了几点要求：一是要加强集体备课，提高备课质量；二是要关注学生的个体差异，因材施教；三是要不断学习新知识，提升自身素养。
三、活动成果通过本次教研活动，初中语文组教师们对散文阅读教学、文言文教学和作文教学等方面有了更深入的认识，并积累了丰富的教学经验。
语文学科教研活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文学科的教学理念、教学方法、教学内容等方面都发生了深刻的变化。
为了进一步提高语文学科的教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展语文学科教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提高教师的教学水平，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的全面提升。
二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解，把握教材的重难点，提高课堂教学的有效性。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学合力，共同提高语文学科的教学质量。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学水平。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-11:30四、活动地点我校多功能厅五、活动流程（一）8:30-9:00 开场致辞1. 校长致辞，强调语文学科教研活动的重要性。
2. 教导主任介绍本次教研活动的主题和目的。
（二）9:00-10:00 集体备课1. 分组讨论：教师们按照年级和教材章节进行分组，共同探讨教材的重难点，制定教学计划。
2. 交流分享：各组代表分享备课成果，其他教师进行点评和补充。
（三）10:00-11:00 课堂观摩1. 观摩教师：由学校教研组推荐一位优秀语文教师进行课堂教学展示。
2. 观摩点评：其他教师对观摩教师的课堂教学进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
（四）11:00-11:30 教学研讨1. 教学经验分享：观摩教师分享自己的教学经验，介绍教学方法和技巧。
2. 集体讨论：针对观摩课中的亮点和不足，进行深入讨论，提出改进措施。
3. 教研总结：教导主任对本次教研活动进行总结，提出进一步要求。
六、活动内容（一）集体备课1. 教材分析：教师们对教材进行全面分析，明确教学目标、重难点，制定教学计划。
2. 教学设计：教师们根据教材内容，设计教学活动，包括课堂导入、教学内容、教学方法和评价方式等。
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究统编版初中语文教材中的“活动·探究”单元，旨在通过真实的语墅活动和实践探究，培养学生的语境意识和文学鉴赏能力，提高他们的语言文字表达能力。
而如何设计合理的教学策略，充分发挥这一单元的教学效果，是每一位语文教师都需要思考和实践的问题。
今天，我们来探讨一下如何制定一份关于“活动·探究”单元的教学策略，让学生在活动中展开探究，提高语文素养。
一、充分利用真实的语境“活动·探究”单元的教学要求学生在真实的语境中开展学习和实践，因此教师需要充分利用学校和周边环境，设计与学生日常生活相关的活动。
在学校周围的公园进行游园活动，参观历史文化街区进行写生活动，到当地博物馆进行实地考察等。
这样的活动可以让学生亲身感受到文学作品中的情景和人物，深入了解文学作品所反映的社会生活和人文精神。
二、引导学生提出问题在活动中，教师可以引导学生提出问题，激发他们的研究探究兴趣。
在游园活动中，教师可以请学生根据观察提出问题，比如“这里的景色和氛围给你带来了什么样的感受？”“你觉得这里的景色与某篇课文中描绘的场景有何异同？”这样的问题可以引导学生通过比较和分析，深入理解文学作品，提高文学鉴赏能力。
三、设计多元化的活动在教学策略方面，我们也需要设计多元化的活动，以适应不同学生的学习需求和兴趣。
在探究《西游记》的故事情节时，可以设计成角色扮演的活动，让学生亲身体验角色扮演的乐趣和活动中的故事情节；在鲁迅先生的散文中，可以设计成写生活动，让学生通过亲自动手的写生来感受鲁迅先生笔下的生活场景。
这样的活动设计有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
四、充分调动学生参与在“活动·探究”单元的教学中，教师需要充分调动学生的参与，让他们在活动中展开学习和探究。
在游园活动中，教师可以要求学生分组进行调查和研究，每个小组负责不同的主题，然后向全班汇报交流。
教研活动记录：初中语文作业的设计
教研活动记录：初中语文作业的设计活动背景随着教育改革的不断深入，语文作业在初中教学中的重要性愈发凸显。
一份设计合理的语文作业不仅能巩固学生的课堂所学，还能有效提升学生的语文素养。
为此，我们组织了一次专门的教研活动，旨在探讨如何优化初中语文作业的设计。
活动目标1. 分析当前初中语文作业设计的现状，找出存在的问题。
2. 探讨优秀语文作业的设计原则和策略。
3. 分享有效的语文作业设计方法和实践经验。
4. 制定改进初中语文作业设计的具体措施。
活动内容1. 当前初中语文作业设计现状分析问题列举1. 作业内容过于依赖教材，缺乏拓展性。
2. 作业难度不适当，部分学生感到难以完成。
3. 作业形式单一，缺乏趣味性和创新性。
4. 作业评价过于关注结果，忽视过程和能力培养。
原因分析1. 教师对作业设计的重要性认识不足。
2. 教师教学资源有限，缺乏优秀作业设计案例。
3. 教学评价体系不合理，导致教师过度关注成绩。
2. 优秀语文作业设计原则和策略设计原则1. 针对性：作业内容要针对学生的实际需求和教学目标。
2. 拓展性：作业要有一定的拓展性，激发学生的学习兴趣。
3. 创新性：作业形式要丰富多样，提高学生的完成兴趣。
4. 实践性：作业要注重培养学生的实践能力和综合素质。
设计策略1. 结合教材，适当拓展：作业内容要与教材紧密结合，同时注重拓展学生的知识面。
2. 分层设计：根据学生的学习水平，设计不同难度的作业，满足个性化需求。
3. 注重过程：作业评价要关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。
4. 融入趣味元素：运用游戏、竞赛等形式，提高作业的趣味性。
3. 优秀语文作业设计方法和实践经验分享方法分享1. 案例分析法：通过分析优秀作业案例，总结设计经验。
2. 小组讨论法：分组讨论，集思广益，共同提高作业设计水平。
3. 行动研究法：在实际教学中不断尝试和改进作业设计。
实践经验1. 结合课程内容，设计富有创意的作业：如以角色扮演、剧本创作等形式，让学生深入理解课文。
初中语文八年级下册第四单元活动-探究——演讲单元大单元公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册第四单元活动-探究——演讲单元大单元公开课一等奖创新教学设计【教学设计】八下第四单元活动·探究——演讲单元大单元教学设计教材分析：八下第四单元为活动探究单元，以“演讲"为活动中心，通过对课文的阅读、实践写作、口头演讲、演讲比赛、演讲评议等活动的整合，形成一个带有活动性、综合性、复杂性和交际性的自主学习体系。
本单元设计了三个任务：学习演讲词，撰写演讲稿，举办演讲比赛。
本单元安排了四篇演讲词，四篇演讲词各有特点。
《最后一次讲演》是典型的即兴演讲，表达作者爱憎分明的情感，极具号召力和感染力。
《应有格物致知精神》中作者条分缕析地阐释了自己的观点。
《我一生中的重要抉择》中作者真诚而幽默地向年轻人掲示研究与创造的真谛，给他们热切的鼓励。
《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是作者在国际奥委会全体委员大会上的庄重、典雅的发言。
学生可通过这四篇演讲词掌握演讲词的主要特点及写法，完成任务一的学习。
任务二“撰写演讲稿”，侧重写作训练；任务三是“举办演讲比赛"。
这两个任务要求学生把阅读所得用书面语言表达出来，最后落实到口语表达实践。
演讲是实践运用，也是一种检测。
本单元从活动性、交际性看，它指向“实用性”；从文章的内容看，它指向“思辨性"。
本单元是将演讲本身作为学习对象，以演讲的方式学习演讲。
它既锻炼学生的读写能力、理解能力，又锻炼学生的沟通能力、应变能力，可全面提升学生的综合素质。
学情分析：学生对演讲并不陌生，但也不是很清晰。
学生对文本的阅读可结合原有的阅读经验进行，也可通过四篇文章的比较阅读得出演讲词的一般特点，但全面理解，需提供有关演讲词的知识作补充资料，帮助学生学习与理解。
教学设想：本单元的整合设计是在单篇阅读的基础上进行的，意在通过比较阅读提炼演讲的一般特点，并以文本为例，学习仿写演讲稿，最后落实到演讲比赛。
以此为依据，本单元的学习设置三个环节：一是比较阅读文本，提炼演讲的特点；二是以文本为例，仿写演讲稿；三是举行演讲比赛。
初中语文研究教案
初中语文研究教案教学目标：1. 知识与技能：通过自主学习，了解作者朱自清的生平和创作背景，掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：通过合作学习，学会欣赏散文的美，提高朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养热爱父母的情感。
教学重点：1. 体会作者的情感，感受父爱的伟大。
2. 学习课文中的表达技巧，提高写作能力。
教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句式。
2. 学会欣赏散文的美，提高朗读和感悟能力。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍作者朱自清的生平和创作背景。
2. 学生齐读课题《背影》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 学生结合注释，理解课文中的重点词语和句式。
三、合作学习（15分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的表达技巧。
2. 各组选代表进行汇报，分享讨论成果。
四、感悟亲情（10分钟）1. 教师引导学生结合自己的经历，谈谈对父爱的感悟。
2. 学生分享自己的感受，感受亲情的伟大。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式的运用。
2. 学生齐读课文，巩固记忆。
六、作业布置（5分钟）1. 学生课后复习课文，巩固知识点。
2. 学生写一篇以“我的父亲”为主题的作文，表达对父爱的感悟。
教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和感悟亲情等环节，让学生深刻体会到了父爱的伟大。
在教学过程中，要注意引导学生理解课文中的重点词语和句式，提高学生的写作能力。
同时，通过课堂讨论和分享，培养了学生的合作意识和表达能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
语文初中主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的语文素养，提高学生的综合能力。
为了进一步提升我校初中语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，特举办本次主题教研活动。
二、活动主题以“提升学生语文素养，构建高效课堂”为主题，探讨如何通过有效的教学方法，提高学生的语文学习兴趣，培养学生的语文核心素养。
三、活动时间2023年X月X日（星期X）上午8:30-11:30四、活动地点学校多功能厅五、活动对象全体初中语文教师六、活动内容1. 主题讲座- 主讲人：XX教授（知名语文教育专家）- 主题：《新课程背景下初中语文素养的培养策略》- 内容：讲座将围绕新课程改革的要求，结合当前初中语文教学现状，探讨如何培养学生的语文素养，提高课堂教学效率。
2. 课堂教学观摩- 教师姓名：XX老师- 课题：《XXX》- 教学风格：以学生为主体，注重学生阅读能力的培养- 观摩重点：课堂互动、阅读指导、学生参与度3. 教学经验分享- 分享教师：XX老师- 主题：《如何激发学生的语文学习兴趣》- 内容：分享教师在日常教学中如何运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
4. 分组讨论- 分组主题：围绕“提升学生语文素养，构建高效课堂”这一主题，分组讨论如何改进教学方法，提高课堂教学效果。
- 讨论形式：每组选派代表进行发言，分享讨论成果。
5. 总结发言- 领导讲话：学校领导对本次活动进行总结，并对今后的语文教学工作提出要求和期望。
七、活动安排1. 8:30-9:00 开幕式，领导致辞，介绍活动主题和安排。
2. 9:00-10:30 主题讲座。
3. 10:30-10:50 课堂教学观摩。
4. 10:50-11:10 教学经验分享。
5. 11:10-11:40 分组讨论。
6. 11:40-11:50 总结发言。
八、活动要求1. 全体语文教师务必按时参加活动，不得缺席。
2. 活动期间，请保持会场纪律，认真聆听讲座和观摩课程。
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语文探究性作业设计之一——给教材“挑毛病”
【题目】
（教师语）孟子说：“尽信书，不如无书！”清代大学者刘开又说：“君子之学必好问。
学与问，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。
”教材无疑具备权威性与科学性，但教材中的一些瑕疵是在所难免的。
虽然瑕不掩玉，但我们“愿为它拭去尘埃”。
我们今天的作业是：
在总体把握文章的基础上，就文章的标点运用、遣词造句、思想内容、详略得当、表现手法以及文中注释等方面的可疑、争议之处进行推敲，如觉得有粗疏欠妥、不合情理之处，即可提出质疑，质疑的范围是初中的全部课文。
【设计意图】
我国古代伟大的教育家孔子曾说：“疑是思之始，学之端。
”现在语文课堂上，绝大多数学生在学习中“无疑”，只学不问。
其实是他们不知道“怎么疑”。
从培养学生不迷信权威、善于独立思考、追求真理的科学精神的高度看，在语文学习中有必要引导学生发现问题，提出问题，并通过研究，得出自己的认识与看法。
因此，我们必须加强学生质疑方法的示范和指导，使学生能在学习中不断发现和提出疑问来。
本次活动就是想让学生通过给教材“挑毛病”，从教科书中发现问题，学会独立思考，而不是书云亦云。
这有助于学生形成问题意识，养成独立思考的研究习惯；树立敢于坚持真理、敢于质疑传统和权威的挑战精神。
只要教师教给了学生基本的方法并加以引导，那么学生的质疑精神就会不断地有所发展，并且能运用于更广阔的领域，他们也将因此受益终身。
【使用情况】
活动过程：
1、以肯动脑筋、有探求兴趣的同学为骨干，将全班分成若干小组，每组
6人。
2、教师以一篇课文为例，说明怎样进行质疑。
3、学生以小组为单位进行探究活动，组员各自研究课文，提出疑问。
4、每人围绕自己发现的问题，广泛收集材料，进行思考论证，得出自己
的结论，并作记录。
5、以小组为单位交流，并讨论，进一步推敲质疑的合理性和论证的严密
性。
6、课上全班交流。
在这次活动中，学生的质疑主要有以下几个方面，现摘录学生案例如下：
1、课文思想内容质疑
对八上教材张岱的《湖心亭看雪》中“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”这句话，学生质疑：这里的“舟子”是哪儿来的?前文不是说“余桡一小舟……独往湖心亭看雪”吗？既然有舟子在，何必自己撑船？既然舟子同去，又为何说“独往”？学生经过分析认为有以下几种可能。
第一：作者只是假借舟子之口来表达自己心里想要表达的东西，也许当时并无舟子在。
第二：可能作者是租船去游西湖的，舟子并不同在船上。
第三；作者这么说表明自己不屑与舟子相提并论，感叹知己少。
2、诗歌注释质疑。
《归园田居（其三）》中，课文对该诗句“道狭草木长”中的“草木长”注解：“[草木长（zhǎng）]：草木丛生。
”
学生质疑：“道狭草木长”中的“长”应该读：cháng， [草木长]：应该解释为：草木长（zhǎng）得很长(cháng)（茂盛）。
理由：1、因道路狭窄，草木又长（zhǎng）得很长(cháng)（很茂盛），才会打湿衣衫，浅草是不至于沾湿衣衫的。
2、从时令上看，南方种豆一般是在农历的五月（端午节）的前后，那
时已进入仲夏之时，温暖的南方到处都是“百草丰茂”的景象。
3、从“草盛豆苗稀”也可看出：耕翻过的豆地都已经“草盛”，路边
没锄过的地草木就更加茂盛,也就更长(cháng)了。
4、“狭”与“长(cháng)”不仅相对应，而且更能表达出劳动人民的
疾苦。
即使躬耕这么苦，但诗人仍旧能保持“但使愿无违”的心态，
这样更能突出当时社会的黑暗……
3、文言文注释质疑。
《桃花源记》中有一句：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
”课本把“外人”注释为“桃花源以外的世人”，学生认为欠妥。
从后文看：“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
”既然桃花源人与世隔绝，他们的衣着打扮怎么会跟外面的世人相同呢？难道自秦以来一直到魏晋人们的衣饰都一成不变吗？如果桃花源人的打扮与外人相同，那么渔人断不会如此好奇，急着去向太守禀报，高尚士刘子骥也不会“闻之”便“欣然规往”。
唯一的解释是，这里的“外人”应注释为“以前的人”。
渔人在迷路的情况下进入桃花源，看到这么一群衣着完全像以前（古时代）的世人才会大为惊讶，其他人当然也会闻讯而来。
《桃花源记》中“芳草鲜美，落英缤纷”中的“落英”课本上解释为“落花”，这与表现桃花林的美景语境不符，联系上下文似乎“初开的花”解释更为妥当，更能使全篇构成和谐的美。
4、诗文名句与流传甚广的版本有出入。
本教材中有一些古诗文名句与老百姓交口传诵的名句有出入，学生受以前阅读的影响总不容易改过来，默写更是容易出错，搞的人苦不堪言。
例1：“剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
”（李煜《相见欢》）例2：“抽到断水水更流，举杯消愁愁更愁。
”（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）例3：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西（李白《闻王昌龄左迁龙标遥游此寄》）
可是通行的版本却是“随君直到夜郎西”、“借酒消愁愁更愁”、“别是一番滋味在心头”。
学生认为通行的说法只要本质上没有错，就应该考虑教材与通行说法的一致性，以免造成学生思维混乱。
【结果点评】
本次探究性作业达到了以下几点预期目标：
1、培养学生善于独立思考，敢于提出问题的能力，这是创新精神的重要素质之
一。
2、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生学会了分工与合作。
3、学生搜集信息、分析信息、处理信息的能力得到了提高。
该活动存在的问题：
1、所给范围太广，耗费学生大量精力与时间，效果却并不明显。
2、小组成员之间分工不够明确。
3、基础差的学生完成探究性作业的质量可能很低。
【改进与拓展】
1、缩小范围，目标更加明确。
例如：把范围局限在八年级全册。
2、小组内部分工要精细，人员要搭配好，让基础差的同学也有事情可干。
3、教师要参与到小组活动的指导、点拨。
4、学生提出的质疑并不都是合情合理的，教师要做好点评与解释工作，避
免学生钻牛角尖。
5、有些疑问可以生成很多东西，教师若引导得当，学生可更好地理解文章
的中心思想。