中学教师资格证教育学知识点汇总
教师资格证2024年《教育知识与能力》中学重要知识点
一、教育学1.教育学的基本概念和分类：教育的定义、教育学的对象、方法和功能。
2.教育的目标：个人发展的目标、社会发展的目标。
3.教育思想：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想、法家教育思想、名教教育思想、佛教教育思想。
4.教育原则：因材施教、因时施教、德育为先等。
5.学校教育与社会教育：学校教育的特点、学校教育发展的阶段、社会教育的概念与内容。
二、心理学1.心理学的基本概念：心理学的定义、心理学的目的。
2.心理发展与教育：儿童心理发展特点、青少年心理发展特点、儿童心理发展的影响因素、青少年心理发展的影响因素。
3.认知心理学：认知发展理论、感知与知觉、认知结构与认知能力。
4.人格心理学：人格理论、人格形成的影响因素、人格的结构和特征。
5.心理健康教育：心理健康教育的目标、内容和方法。
三、教育法规1.国家教育制度与管理：国家教育方针、国家教育计划、教育制度与管理。
2.中小学教育法规：中小学教育法、中小学教师法、义务教育法、学校章程、学生手册等。
3.学科教育法规：课程标准、教材规划、教学计划、教学活动组织等。
四、教学原则与方法1.教学原则：因材施教、循序渐进、启发式教学、探究式学习等。
2.教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法、研究法等。
3.教学评价：教学评价的目的和作用、教学评价的方法和形式、教学评价的准则和标准。
五、教育问题研究1.智力差异与教育：智力定义与测量、智力差异的原因及应对策略。
2.有效教学的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
3.学习困难与教育：学习困难的定义、学习困难的原因及解决方法、学习方法的指导。
4.学生心理健康问题：学生心理健康问题的类型、成因及处理方法、校园心理教育的实施等。
教师资格证中学《教育学》要点复习
教师资格证中学《教育学》要点复习第一章教育与教育学广义的教育：凡是能增进人们的知识技能、影响人们的思想观念的活动。
狭义的教育：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
（学校教育）构成教育活动的基本要素是:教育者、受教育者、教育中介。
在三个要素中：教育者在教育活动中起主导作用。
制度化教育产生的标志：学校教育系统的建立，时间17世纪（近代）制度化教育：是指具有层次结构、按年龄分级的教育制度。
现代教育制度发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育、延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。
教育的形态依据实施机构划分为：学校教育、社会教育、家庭教育；教育的形态依据历史存在方式划分为：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育。
古代学校教育的特点：阶级性；道统性；专制性；刻板性；教育的象征功能占主导地位。
我国古代奴隶制时期教学内容主要“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
雅典一向被看成“文雅教育”的源地。
我国“四书”是指：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”是指：诗、书、礼、易、春秋。
西欧教会学校的主要教学内容是“七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
世俗封建学校的“骑士七技”：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。
我国最早的专科学校是东汉末年的“鸿都门学”。
近代教育的特点：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法制教。
现代教育的特点：教育的终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育技术的现代化夸美纽斯在提出“把一切知识教验一切人”的教育目标的同时，找到了班级教学形式。
孔子是我国古代伟大的教育家，《论语》一书汇集了他的思想：孔子认为“性相近也”、“习相远也”，他主张“有教无类”，大办私学。
教师资格证中学教育知识与能力知识点汇总
教师资格证中学教育知识与能力知识点汇总一、教育心理学1.学习过程理论和学习方法2.认知发展理论和智力发展3.个体差异与学习困难4.动机与情感的教育5.教育心理学在教学中的应用二、教育学1.教育学的基本概念和教育思想体系2.教育学派及其代表人物及其主要观点3.学校教育和教育的普遍性4.教育目标、教育内容和教育过程5.教育评价和学校三、教育法律法规与师德师规1.中华人民共和国教育法2.教师资格证制度与教师法律地位3.学生权益保护法律法规4.教育机构管理法律法规5.教师职业道德与师德师规四、教育测量与评价1.教育测量与评价的基本概念和原则2.教育测量与评价的方法和工具3.学生成绩评价和成绩分布规律4.教学评价和课程评价5.教育测量与评价的应用与发展五、教学设计与课堂教学1.教学设计的基本概念和原则2.教学目标设置和教学策略选择3.教学组织形式和教学方法选择4.教学资源的选择和利用5.评价教学效果和反馈改进六、班级管理与学生发展1.班级管理的基本概念和原则2.班主任工作职责和技巧3.学生发展的主要阶段和特点4.学生心理辅导和生涯发展5.学校与家庭的合作与共同育人七、教育技术与信息技术应用1.教育技术的基本概念和发展趋势2.多媒体教学技术和网络教学3.教育信息化的基本应用与评价4.教育资源与教育信息化环境5.教育技术与信息技术在教学中的应用八、学科教学理论与方法1.学科教学的基本概念和特点2.学科教学的教学原理和方法3.学科教学的教材分析与教学设计4.学科知识结构与学科评价5.跨学科教学与综合素质培养以上所列知识点为教师资格证中学教育知识与能力考试的主要内容，考生可以根据这些知识点制定学习计划，有针对性地进行备考。
同时，还应该结合教育实践经验进行学习与思考，加强对教育教学问题的解决能力和应用能力。
中学教师资格证教育学知识点汇总
中学教师资格证教育学知识点汇总一、教育与教育学教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育；狭义的教育主要指学校教育。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段和多样化发展阶段。
在萌芽阶段，中国古代的孔子主张“有教无类”“因材施教”，《学记》是世界上最早专门论述教育问题的著作。
西方古希腊的苏格拉底采用“产婆术”教学，柏拉图的《理想国》和亚里士多德的《政治学》都对教育有重要论述。
独立形态阶段，夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科；赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
多样化发展阶段，出现了众多的教育流派，如实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、马克思主义教育学等。
二、教育的基本规律（一）教育与社会发展的关系1、教育与生产力生产力的发展水平制约着教育的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段。
教育对生产力的发展具有促进作用，教育能够再生产劳动力，再生产科学知识。
2、教育与政治经济制度政治经济制度决定教育的性质，决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想品德教育的内容。
教育对政治经济制度具有影响作用，教育为政治经济制度培养所需要的人才，促进民主，是一种影响政治经济的舆论力量。
3、教育与文化文化影响教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的使用。
教育具有筛选、整理、提升和促进文化交流与融合、文化创新的作用。
（二）教育与人的发展的关系1、人的身心发展的规律人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
教育要遵循这些规律，做到循序渐进、因材施教等。
2、影响人身心发展的因素遗传为人的发展提供了生理前提和物质基础；环境包括自然环境和社会环境，对人的发展起着重要的影响作用；学校教育在人的发展中起主导作用；个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力。
中学教师资格证教育学知识点汇总
中学教师资格证教育学知识点汇总教育学是中学教师资格考试的重要内容之一，考察考生对教育学理论和实践的理解。
下面将从教育学的基本概念、教育学派、教育思想等多个角度对中学教师资格证教育学知识点进行汇总。
一、教育学的基本概念教育学是一门关于人类教育活动的科学，研究教育目的、教育内容、教育方法以及教育评价等问题。
它是通过理论研究和实践探索，形成了一套有关教育实践和教育改革的指导原则和理论体系。
二、教育学派1. 个体发展论派：包括罗尔夫·芬芳、杜威等代表人物。
个体发展论派强调个体的自主发展，认为教育应该以学生的需求为中心，注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。
2. 社会重建主义派：以伯恩斯坦为代表。
社会重建主义强调教育的社会功能，认为教育应该促进社会公平和平等，并帮助学生具备批判性思维和社会参与能力。
3. 教育进步主义派：代表人物有杜渭明、约翰·巴勒斯等。
教育进步主义追求教育改革和进步，强调学生主体性的培养和综合素质教育。
4. 教育保守主义派：代表人物有阿尔弗雷德·菲德勒、萧德明等。
教育保守主义注重传统价值观念的传承，强调学校教育对学生的规范和约束。
5. 教育批判理论派：以弗里德里希·福柯为代表。
教育批判理论派关注权力、知识与教育之间的关系，批判现存教育制度中的问题，并提出相应的解决方案。
三、教育思想1. 教育的本质：教育的本质是指教师与学生在教学过程中达到的目标，通常包括德育、智育、体育、美育等维度。
2. 教育目的：教育的目的是指教育活动中的期望结果，包括培养人的全面发展、个体的自由与幸福、社会和谐与公平等。
3. 教育方法：教育方法是指实现教育目的和教学过程中所采用的具体措施和方式，包括讲授、实践、讨论、互动等。
四、常见的教育学名词解释1. 教育目标：指教育所要实现的目标，包括知识目标、能力目标和素质目标等。
2. 课程：指学校根据教学计划编制的一系列有组织的教学活动，包括教学内容、教学方法、教学过程等。
中学教师资格证重点知识点整理
中学教师资格证重点知识点整理一、教育学知识点1. 教育目标与任务教育目标的概念与特征，教育任务的内容与要求，教育目标与任务的关系。
2. 教育原则与方法教育原则的内涵与功能，教育方法的种类与应用，教育原则与方法的相互关系。
3. 功能与发展心理学儿童心理学、青少年心理学、成人心理学的基本理论与发展规律，心理学在教育教学中的应用。
4. 学习理论与教学方法学习理论的基本观点与理论体系，教学方法的分类与应用，学习理论与教学方法的关系。
二、教育法律知识点1. 中小学教育法中小学教育法的基本概念与原则，中小学教育法的内容与要求，中小学教育法在教育教学中的作用。
2. 中小学课程与教材课程理论与教材编写的基本原则，课程改革与课程标准，教材在教育教学中的作用。
3. 教育评价与考试制度教育评价与考试制度的基本概念与原则，教育评价与考试制度的形式与方法，教育评价与考试制度的关系。
4. 学生管理与教育法规学生管理的基本原则与方法，学生管理与教育法规的关系，学生管理与教育法规的应用。
三、教育心理学知识点1. 教育心理学的基本概念教育心理学的研究对象与任务，教育心理学的基本原理与方法，教育心理学与教育教学的关系。
2. 心理发展理论心理发展理论的基本观点与流派，心理发展理论在教育教学中的应用，心理发展理论与教育教学的关系。
3. 学习理论学习理论的基本观点与模型，学习理论在教育教学中的应用，学习理论与教育教学的关系。
4. 教育心理学研究方法教育心理学的研究方法与技术，教育心理学研究方法在教育教学中的应用，教育心理学研究方法与教育教学的关系。
四、教育教学知识点1. 教学设计与教学实施教学设计与教学实施的基本概念与步骤，教学设计与教学实施的方法与技巧，教学设计与教学实施的评价与调整。
2. 教学评价与教育反思教学评价与教育反思的基本概念与要求，教学评价与教育反思的方法与工具，教学评价与教育反思的关系与作用。
3. 教学管理与教育创新教学管理的基本原则与方法，教学管理与教育创新的关系，教学管理与教育创新的应用。
中学教师资格证教育学重点
中学教师资格证教育学重点对于想要取得中学教师资格证的朋友们来说，掌握教育学的重点知识是至关重要的。
教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学，它为我们理解和实践教育提供了理论基础和指导方向。
下面，我们就来一起梳理一下中学教师资格证考试中教育学的重点内容。
一、教育的产生与发展首先，要了解教育的起源。
关于教育的起源，有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说等不同的观点。
其中，劳动起源说是科学的教育起源论。
教育的发展历程也是重要的考点。
从原始社会的教育，到古代社会（包括奴隶社会和封建社会）的教育，再到近代社会和现代社会的教育，每个阶段都有其独特的特点。
例如，古代社会教育具有阶级性、道统性、等级性等特征；而现代社会的教育则更加普及化、民主化、科学化和多元化。
二、教育与社会的发展教育与社会的发展是相互影响、相互制约的关系。
教育受社会生产力、政治经济制度、文化、科学技术等因素的影响，同时，教育也对社会的发展具有促进作用，如教育能够促进社会生产力的发展、促进政治民主、传承和创新文化等。
三、教育与人的发展人的发展是指个体从出生到成熟的身心变化过程。
影响人发展的因素包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性。
其中，教育在人的发展中起着主导作用，但也要注意遵循个体身心发展的规律，如顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等。
四、教育目的教育目的是教育的核心问题，它规定了教育培养人才的质量和规格。
我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在理解教育目的时，要明确其理论依据、确立的依据以及不同层次教育目的之间的关系。
五、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
现代学校教育制度包括双轨学制、单轨学制和分支型学制。
我国现行的学校教育制度是从单轨学制发展而来的分支型学制。
六、课程课程是学校教育的核心内容。
课程的类型多种多样，如学科课程与活动课程、综合课程与分科课程、必修课程与选修课程等。
教师资格证考试中学教育学复习资料
中学教育学——第一章教育的产生与发展1.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3.学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件.4.古代学校教育的特征:⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性.⑶内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性.⑷教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.⑸教育的象征性功能占主导地位.⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽.5、现代教育制度的发展趋势:教育终身化,社会化,生产化,民主化,国际化,现代化,多元化6.现代教育的特点:⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化.⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统.中学教育学——第二章教育学的形成和发展1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用.2.古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.战国后期,礼记中的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中.3.教育学的建立与变革: 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德第一次将教育学列入大学课程.卢梭《爱弥尔》.洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育.裴斯泰洛齐第一个建立分科教学法并开师范教育先河.4.规范教育学的建立:德国教育家赫尔巴特被称为《普通教育学》第一部规范形态的教育学,标志教育学成为一门独立学科.赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授. 实用主义教育学美国教育家杜威《民本主义与教育》.以实用主义哲学为指导以儿童为中心以经验为基础以活动为主要手段的教育观念.5.当代教育学的发展:凯洛夫主编出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学.6.教育学研究在当代的发展趋势:⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补. 教育学研究方法:观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法中学教育学——第三章教育与社会的发展1.教育与政治经济制度的关系⑴政治制约着教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度.2.教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化.3.生产力对教育的决定作用:⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力).⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用.4.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶人力资本理论.5.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向.科学对教育的作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.6.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能.7.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台.8.文化对教育的作用⑴社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.9.教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化创造和更新的重要手段.10.学校文化的特征:⑴是一种组织文化⑵是一种郑和性较强的文化.⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化.11.学生文化的成因:⑴学生个人的身心特征.⑵同伴群体的影响.⑶师生的交互作用.⑷家庭社会经济地位.⑸社区的影响.12.学生文化的特征.⑴学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性.13.教育的相对独立性:指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用.表现为:⑴教育具有历史继承性.⑵具有政治经济和生产力发展的不平衡性.中学教育学——第四章教育与个人的发展1.个体身心发展:作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程.2.人的身心发展的特殊性:⑴人的身心发展是在社会实践过程中实现的⑵人的身心发展具有能动性.3.关于身心发展动因的理论⑴内发论代表人物:中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用.⑵外铄论代表人物:中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克提出“白板说”.⑶多因素相互作用论:辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果.4.个体身心发展的一般规律: ⑴不平衡性.根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育.⑵ 顺序性.教育活动必须循序渐进地进行.⑶阶段.针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法.⑷个别差异性.因材施教⑸互补性.注重培养受教育者自信和努力的品质.5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构形态感官和神经系统等的特点.6.遗传的意义.⑴是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性.⑵遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响.⑶遗传在人的发展中的作用是不能忽视的,但也不能夸大.7.成熟:人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制.8.环境:⑴为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象.⑵环境对个体发展的影响有积极和消极之分.⑶人在接受环境的影响和作用时.也不是消极的、被动的.9.个体主观能动性:是个体在与环境之间相互作用中所表现出来的,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素.⑴人作为生命体进行的生理活动.⑵个体的心理活动.⑶社会实践活动.10.教育对人类地位的提升:⑴对人的价值的发现.不仅教给知识和技能,还要教会人们驾驽怀疑知识技能.⑵对人潜力的发掘.充分认识学生的潜能存在的事实及价值,尽可能使学生的潜能得到发展.⑶对人的力量的发挥.要力图使人的身心发展得到协调,尽可能获得真正全面的发展.⑷对人的个性的发展.发展个性是教育的理想,进行个性教育的教育的本质和真谛.11.学校教育在个体身心发展中的特殊功能:⑴对个体发展的方向与方面作出社会性规范.⑵具有加速个体发展的特殊功能.⑶对个体的发展具有即时和延时的价值.⑷具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.12.少年期总体性的阶段特征是:身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强.13.初中教育的个体发展任务:给少年独立的要求以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界,形成正确的自我意识和理想自我.14.青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期,是人生定向时期，个性定型时期,个体准备投入社会生活向正式投入社会生活转变时期.15.高中教育的个体发展任务:帮助青年正确处理个体与社会的关系,提高青年自我调节生活和心理状态的能力.中学教育学——第五章教育目的1.狭义的教育目的:是国家对培养出什么样人才的总的要求.2.教育目的的作用:导向作用、协调作用、激励作用、评价作用.3.教育目的的层次结构:⑴国家的教育目的.⑵各级各类学校的培养目标.⑶教师的教学目标.4.制定教育目的的基本依据:⑴教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;①教育的目的是社会的历史性与时代性的动态结合.②教育的目的受制于生产力和科学文化的发展水平.③教育目的随着人类社会的发展而演进.⑵教育目的体现了人们的教育理想;⑶教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律.⑷马义关于人的全面发展学说建立我国教育目的的理论依据.5.当前教育目的的基本精神:⑴坚持社会主义方向,培养的是社会主义事业的建设者和接班人.⑵培养全面发展的人,要求学生在德、智、体等方面全面发展.⑶培养现代人的品质,独立个性和创新精神.6.素质教育:⑴是面向全体学生的教育.⑵是全面发展的教育.⑶促进学生个性发展的教育.⑷是以培养创新精神为重点的教育.中学教育学——第六章教师与学生1.学生的本质属性:⑴学生是现实社会的成员之一.具有人的主观能动性、思想情感、个性特征.⑵学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人.学生具有发展的潜在的可能性和可塑性;学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用.⑶学生是学习的主体,具有能动性的教育对象.2.学生地位的传统认识:在现实社会中处于从属和依附地位从整体上没有真正认识到儿童个性的独立存在价值.3.学生的身份和法律地位:青少年是社会的未来,人类的希望;是独立的社会个体,权利的主体,有独立的法律地位,他们享有一般公民的绝大多数权利,还受社会的特别保护.4.学生享有的合法权利:⑴人身权.身心健康权,人身自由权,人格尊严权,隐私权,名誉权,荣誉权.⑵受教育权.受教育的平等权,公正评价权,物质帮助权等.5.学生的义务:⑴受教育的义务.⑵遵守国家法律法规.⑶遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯.⑷努力学习,完成规定的学习任务.⑸遵守所在学校或其他教育机构的管理制度.6.教师职业性质:⑴是一种专门性职业，教师是专业人员.⑵是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业.⑶教师的神圣使命是教书育人.7.教师职业的特点:⑴人类文化的传递者.⑵人类灵魂的工程师.⑶示范者的角色.⑷管理者角色.⑸父母与朋友的角色.⑹研究者角色.8.教师劳动的特点:⑴特殊的复杂性.⑵独特的创造性.⑶鲜明的示范性.⑷显效的长期性.9.教师职业专业化的条件:⑴学科专业素养:①精通所教学科的基础性知识与技能.②了解所教学科相关知识.③了解该学科发展脉络.④了解学科领域的思维方式和方法论.10.教师的教育专业素养:⑴具有先进的教育理念:新的教育观;学生观;教育活动观.⑵具有良好的教育能力.①加工教学内容,选择教学方法的能力.②语言表达能力.③组织管理能力.④交往能力.⑶具有一定的研究能力.学科研究教育研究能力11.教师的人格特征:指教师的个性情绪健康及处理人际关系的品质等. ⑴优良的个性品质.积极乐观的情绪,豁达开朗的心胸,坚忍不拔的毅力.⑵积极的创新品质.创新教育观念教育能力.12.教师良好的职业道德素质:⑴忠于人民的教育事业.⑵热爱学生.⑶团结协作精神.⑷良好的道德修养13.师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度.师生关系是教育活动中的最基本关系.14.师生关系的主要表现形式.⑴师生在教育内容的教学上是授受关系.⑵师生在人格上是平等关系.⑶师生在社会道德上是相互促进的关系.15.学校师生关系的特点:民主平等;爱生尊师;教学相长16.新型师生关系的建立对教师的要求:树立新的师生观;建立教师威信;善于同学生交往;发扬教育民主,倾听学生的意见.中学教育学——第七章课程理论与课程设置1.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。
教师资格考试教育知识与能力中学重点整理
教师资格考试教育知识与能力中学重点整理一、教育哲学和教育学说教育哲学是教育学的理论基础，对于教师来说，了解教育哲学的基本理论是非常重要的。
教育哲学主要包括教育的基本原理、教育的目的和价值观等方面的内容。
教育学说是教育学理论的集中体现，它是教育学理论与教育实践相结合的产物。
教师应该熟悉常见的教育学说，了解其核心观点和对教育实践的指导作用。
二、心理学基础知识心理学是教育学的重要分支学科，对于了解学生心理、教育教学方法等方面有很大帮助。
教师应该了解心理学的基本概念和理论，包括儿童发展心理学、认知心理学、学习理论等内容。
三、教育法律法规教育法律法规是教师必须掌握的基本知识，主要包括教育法、劳动法等方面的法律法规。
教师应该了解教育法律法规的基本内容，遵守法律法规，维护学生和教师的合法权益。
四、教育研究方法教育研究方法是指研究教育问题的科学方法和技巧。
教师应该了解常用的教育研究方法，包括问卷调查、实验研究、观察法等，以便能够在教育教学实践中进行科学研究。
五、教育技术与信息化教育教育技术和信息化教育是教育领域的前沿研究方向，教师应该了解教育技术的基本概念和方法，掌握常用的教育技术工具和教学软件，能够灵活运用信息化教育手段进行教学。
六、课程与教学理论课程与教学理论是指课程设计和教学方法的理论基础。
教师应该了解课程与教学理论的基本原理，包括教学设计、教学手段的选择和评价等方面的内容。
七、学科与学科教育知识作为中学教师，必须具备扎实的学科知识和学科教育知识。
教师应该了解学科的基本概念、学科内容的组织和教学方法等，以便能够有效地进行学科教学。
八、中学教育的目标、体制和政策教师应该了解中学教育的目标、体制和政策，包括中学教育的基本要求、课程设置和评价制度等方面的内容。
只有了解中学教育的目标和要求，教师才能在教育教学实践中做出正确的决策和调整。
以上是教师资格考试教育知识与能力中学重点整理的内容，希望可以帮助到广大教师。
教师是社会的守护者和引路人，只有不断提升自身的专业知识水平，才能更好地为学生的成长和发展贡献力量。
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结
中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结中学教资考试中的《教育知识与能力》是一门重要的学科，主要考察考生对教育学原理、教育心理学、课程与教学设计、教育评价以及教育法律法规等方面的基本知识和应用能力。
下面是一个对《教育知识与能力》必考知识点的总结，帮助考生系统地复习与准备考试。
一、教育学原理1.教育学的概念、研究对象、研究内容和研究方法2.教育活动的基本特征与规律，教育目标的设置与实施3.教育的性质、本质和功能，教育与其他社会学科的关系4.教育家的品质与素养，教育传统与创新二、教育心理学1.教育心理学的概念、研究对象和研究方法2.儿童与青少年的发展特点和规律，儿童心理学和青少年心理学的基本概念3.教育与心理的关系，教育心理学在教育实践中的应用4.学习与记忆的基本过程，学习动机与学习方法的培养5.个体差异的原因和对策，教学环境与学习成绩的关系三、课程与教学设计1.课程理论与课程设计的基本概念2.课程评价的基本原则和方法，课程的可行性分析3.教学设计的基本要素和步骤4.教学设计与教学实施的关系，师生关系对教学实施的影响5.教学方法的选择和运用，教学策略的设计与实施四、教育评价1.教育评价的概念、目的和任务2.教育评价与教学质量的关系，教育评价与学生成长的关系3.评价内容与评价方式的选择，教师评价与学生自我评价的比较4.教育评价与学科评价的关系，教育评价的要求五、教育法律法规1.近年来有关教育的重要法律法规2.《教育法》的基本精神、主要内容和实施要求3.教育与人权的关系，教育与劳动的关系，教育与权力的关系4.基本教育的法律责任和义务，教师的法律地位与教育管理的法制化六、教育事业管理1.中国教育事业发展的基本特点和教育管理的主要任务2.教育行政组织与决策体制，学校行政组织与管理模式3.教育管理目标的确定与实施，教育管理效能的评价与提高4.教育管理与社会变革的关系，教育管理中的政策环境与社会环境以上是《教育知识与能力》必考知识点的一个总结，希望对考生复习与备考有所帮助。
教师资格证中学教育知识与能力知识点重点整理
教师资格证中学教育知识与能力知识点重点整理教育学1.教育学是研充教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2.我国春秋末年的《学记》是世界上第一步论述教育问题的专著。
3.捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4.美国杜威的《民本主义与教育》强调乳童中心”，提出了锹中学啲方法，开创了现代教育派”。
5.苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的』般发展”作为教学的出发点与归属。
6.美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7.苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为活的教育学”和学校生活的百科全书8.教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面：狭义指学校教育：偏义指思想品德教育。
9.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
10.我国封建社会学校的教学内容主要是：四书（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》），五经（诗、书、礼、易、春秋）.其贯穿了儒家思想。
11.遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12.我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13.我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14.双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15.智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16.体育的根本任务是増强学生体质。
17.蔡元培于1912年最早提出美育，并主张以美育代宗教”.18.美育的任务：使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力：培养学生表现美和创造美的能力；培养学生的心灵美和行为美。
19.劳动技术教育的任务：培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
教资知识点总结中学
教资知识点总结中学一、教育法律法规1、《中华人民共和国教育法》规定了我国的教育目标、体系、内容及相关政策等。
2、《师范教育法》明确了对教师的培训、考核、评价等制度。
3、《民办教育促进法》规定了民办学校的设立、管理、财政支持等政策。
4、《义务教育法》规定了我国义务教育的目标、质量保障、家长监督等制度。
5、《教师法》规定了教师的权利、义务和行为规范等。
二、教育学理论1、教育学概论：教育的定义、分类、职能、原则、方法等。
2、学习理论：学习的过程、方式、影响因素、动机等。
3、教学理论：教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等。
4、心理学基础：人的心理结构、心理发展、心理健康等。
5、教育管理理论：学校管理、班级管理、教师管理、学生管理等。
三、课程与教材1、课程规划：课程设计、课程改革、课程评价等。
2、教材编写：教材选材、结构、语言、图片、版面设计等。
3、教学内容：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
4、教学设计：教学计划、教学步骤、教学资源、教具使用等。
5、教学评价：考试方式、考试内容、评价标准、评价方法等。
四、教学方法与技能1、教学技能：板书设计、教学环节、语言表达、教学引导等。
2、教学方法：讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
3、教学工具：多媒体课件、教学视频、教学展示等。
4、教学策略：课堂管理、学生激励、学生参与、师生互动等。
5、教学评价：课堂评价、作业评价、学科竞赛等。
五、学科知识1、语文学科：语文基础知识、写作技巧、阅读理解、作文指导等。
2、数学学科：数学基础知识、解题方法、数学思维、数学应用等。
3、英语学科：英语基础知识、听力口语、阅读写作、翻译技巧等。
4、科学学科：科学基础知识、实验方法、科学研究、科学发展等。
5、其他学科：历史、地理、物理、化学、生物、美术、音乐、体育等。
六、教育人文知识1、教育思想：儒家教育思想、西方教育思想、当代教育思想等。
2、教育史：中国教育史、世界教育史、近现代教育史等。
中学教师资格证重点知识点整理
中学教师资格证重点知识点整理中学教师资格证考试是中小学教师职业资格认定的一种方式，通过考试可以得到教师资格证书。
为了帮助备考的教师更好地备考，以下整理了中学教师资格证考试的重点知识点，供大家参考。
一、教育学
1. 教育学的基本概念
教育学是研究教育规律的学科，它包括教育的定义、对象、任务、原则、方法等内容。
2. 教育学的分支学科
主要包括教育社会学、教育心理学、教育技术学等。
3. 教育学的基本原理
主要包括个别差异、生理发展、社会环境等原理。
4. 教育学的教学理论
主要包括教学目标、教学内容、教学方法等。
二、心理学
1. 心理学的基本概念
心理学是研究人的心理活动的科学，它包括感知、思维、情感、意志等内容。
2. 发展心理学
主要包括儿童发展心理学、青少年发展心理学等内容。
3. 认知心理学
主要包括学习、记忆、思维等认知过程。
4. 人格心理学
主要包括个性、性格、社会心理等内容。
三、教学设计
1. 教学设计的基本原则
主要包括循序渐进、由浅入深、启发式教学等。
2. 教学设计的步骤
主要包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的安排等。
3. 教学设计的重要性
良好的教学设计对提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要作用。
通过对中学教师资格证考试的重点知识点整理，可以更好地把握备
考重点，提高备考效率，希望广大教师考生能够取得优异的成绩，顺
利通过中学教师资格证考试。
祝好运！。
教师资格证考试中学教育学知识点汇总
教师资格证考试中学教育学知识点汇总一、教育学的基本概念- 教育学是一门研究教育现象和规律的学科，它主要关注教育的目的、内容、方法和组织等方面。
- 教育学的研究对象包括教育的本质、教育的过程、教育的主体和客体等。
- 教育学的基本任务是研究和探讨教育活动的规律，为教育实践提供理论依据。
二、教育学的主要分支- 教育学可以分为教育哲学、教育心理学和教育方法学等分支学科。
- 教育哲学关注教育的价值观和教育的目标等问题。
- 教育心理学研究教育与心理的关系，探讨研究和发展的规律。
- 教育方法学研究教育的教学方法和教学组织形式等内容。
三、教育学的教育观- 传统教育观念认为教育是一种对学生的灌输和引导，注重知识的传授。
- 现代教育观念强调学生的主体性和自主性，注重培养学生的创新能力和综合素质。
- 教育学的教育观有传统主义、行为主义、认知主义、社会交往主义等不同的理论观点。
四、教育学的教育思想家- 孔子是中国古代教育思想的代表人物，他提出了"教学相长"的教育理念。
- 洛克是近代西方教育思想的奠基人之一，他主张根据学生的天赋和兴趣来进行教育。
- 赫尔巴特是德国的教育学家，他提出了"按需分班"和"多元普及"的教育原则。
五、教育学的学科发展- 教育学的学科发展经历了功能史、形态史和理论史等阶段。
- 教育学的现代发展主要体现在教育学的专业化和教育科学的兴起。
- 教育学的未来发展趋势是注重教育现代化和教育信息化的发展。
六、教育学的研究方法- 教育学的研究方法包括文献研究、调查研究、实验研究和案例研究等。
- 文献研究是通过阅读文献资料进行理论分析和归纳总结。
- 调查研究是通过问卷调查和访谈等方式收集和分析数据。
- 实验研究是通过实验设计和数据分析验证教育假设和理论。
- 案例研究是通过深入分析具体事件和个案来探索教育问题。
以上是中学教育学的知识点汇总，希望对您的教师资格证考试备考有所帮助。
2024年下半年中学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳
教育知识与能力是中学教师资格证考试中的一个重要科目，主要考察考生对教育理论、教育法规、课程标准、教学原理等教育相关知识的掌握和理解能力。
下面将2024年下半年中学教师资格证《教育知识与能力》的知识点进行归纳总结，以便考生备考复习。
一、教育理论1.教育的定义、特点和功能：教育是有目的有计划的社会化过程，其目的是促使学生全面发展，实现自我价值。
教育主要功能包括教育人、培养人、启发人、约束人、评价人等。
2.教育的基本原则：个别性、社会性、主动性、发展性、创造性等。
3.教育的基本任务：知识传授、品德培养、能力培养。
4.教育思想流派：教育实用主义、教育理论主义、教育民主主义、教育集体主义、教育启蒙主义等。
5.教育的发展规律：教育规律、人的发展规律、社会发展规律等。
二、教育法规1.《教育法》：确立了教育的地位和性质，规定了教育的基本任务、原则、制度等。
2.《教师法》：规定了教师的权利和义务，保障了教师的合法权益。
3.《中小学教师法》：明确了中小学教师的资格要求、职责和权利等。
4.《学校安全法》：规定了学校安全工作的职责和要求，保障了学生的安全。
5.《义务教育法》：规定了义务教育的实施要求和义务教育的基本制度。
三、课程标准1.课程标准的概念和作用：课程标准是制定、实施、评价课程的基本依据，包括课程目标、内容、课程标准。
2.课程：突出学生主体地位，培养学生的创新能力和实践能力，关注学生的个性发展。
3.课程重心的转移：从以传授知识为主向以培养能力为主转变，重视学生的学习动机和兴趣。
4.素质教育：培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心素质等。
四、教学原理1.课堂教学的基本原则：教学目标明确性、教学内容的系统性、教学方法的多样性、教学过程的活泼性和生动性。
2.教学设计：教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计、教学手段的运用等。
3.教学评价：教学效果的评价、学生评价、自我评价等。
五、其他知识点1.学生心理特点：不同年龄段学生的心理特点和发展规律，包括孩子的学习兴趣、动机、心理特征等。
初级中学教师资格证理论考试重点总结
初级中学教师资格证理论考试重点总结初级中学教师资格证理论考试是成为一名合格初中教师的重要关卡。
对于广大考生来说，了解考试重点并进行有针对性的复习至关重要。
以下将为大家详细梳理初级中学教师资格证理论考试的重点内容。
一、教育知识与能力（一）教育学基础知识1、教育的产生与发展需要了解教育的起源学说，如生物起源说、心理起源说、劳动起源说等。
掌握不同历史时期教育的特点，包括古代教育、近代教育和现代教育。
2、教育与社会的发展明确教育与生产力、政治经济制度、文化、人口等因素之间的相互关系。
例如，生产力的发展水平制约着教育的规模和速度，政治经济制度决定着教育的性质和目的。
3、教育目的理解教育目的的概念、层次结构和确立依据。
熟悉我国当前的教育目的及其基本精神，以及素质教育的内涵和实施要求。
（二）心理学基础知识1、认知过程包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等方面的知识。
比如，了解注意的种类和品质，掌握记忆的过程和遗忘规律。
2、情绪情感和意志认识情绪和情感的分类、意志的品质和意志行动的过程。
3、个性心理熟知需要、动机、兴趣、能力、气质和性格等内容。
理解气质和性格的类型，以及它们在教育中的应用。
（三）教育教学知识与能力1、教学过程掌握教学过程的本质、基本规律和基本环节。
2、教学原则和教学方法熟悉我国中小学常用的教学原则，如直观性原则、启发性原则、循序渐进原则等。
了解各种教学方法的特点和适用范围，如讲授法、谈话法、讨论法、演示法等。
3、教学组织形式了解常见的教学组织形式，如班级授课制、个别教学、分组教学等，以及它们的优缺点。
4、教学评价理解教学评价的类型和功能，掌握常用的教学评价方法。
二、综合素质（一）职业理念1、教育观理解国家实施素质教育的基本要求，树立正确的教育观。
2、学生观掌握“以人为本”的学生观，认识学生是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。
3、教师观明确新课程背景下教师角色的转变和教师专业发展的途径。
（二）教育法律法规1、教育法律法规基础知识了解我国主要的教育法律法规，如《教育法》《义务教育法》《教师法》等。
初中教师资格证知识点总结
初中教师资格证知识点总结一、教育学1. 教育学的基本概念教育学是研究教育活动的学科，包括教育思想、教育原理、教育方法等方面的内容。
教育学对于教师来说是非常重要的，因为它能够帮助教师更好地理解教育的本质和规律，从而指导实际的教学活动。
2. 教育学的发展历程教育学的发展历程包括古代教育思想、近现代教育理论、当代教育学派等方面的内容。
了解教育学的发展历程，可以帮助教师更好地把握教育的发展方向，从而更好地指导教学实践。
3. 教育学的主要理论教育学的主要理论包括行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论、建构主义理论等方面的内容。
教师需要了解这些理论，能够帮助他们更好地指导学生的学习和发展。
4. 教育学的基本原则教育学的基本原则包括教学的目的性、系统性、主体性、实践性、阶段性等方面的内容。
教师需要遵循这些原则，才能更好地指导学生的学习和发展。
5. 教育学的相关概念教育学的相关概念包括教育的本质、教育的功能、教育的对象、教育的内容等方面的内容。
教师需要了解这些概念，才能更好地理解教育的本质和规律。
二、心理学1. 心理学的基本概念心理学是研究心理活动的学科，包括认知、情感、意志等方面的内容。
了解心理学的基本概念，可以帮助教师更好地了解学生的心理特点，从而更好地指导学生的学习和发展。
2. 心理学的发展历程心理学的发展历程包括行为主义心理学、认知心理学、社会心理学、发展心理学等方面的内容。
了解心理学的发展历程，可以帮助教师更好地把握心理学的发展方向，从而更好地指导学生的学习和发展。
3. 心理学的主要理论心理学的主要理论包括学习理论、思维理论、情感理论、意志理论等方面的内容。
教师需要了解这些理论，能够帮助他们更好地指导学生的学习和发展。
4. 心理学的相关概念心理学的相关概念包括个体差异、心理过程、心理发展等方面的内容。
了解这些概念，可以帮助教师更好地了解学生的心理特点，从而更好地指导学生的学习和发展。
5. 心理学在教学中的应用心理学在教学中的应用包括教学目的的设定、教学内容的选择、教学方法的运用等方面的内容。
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中学教育学考试大纲纲要整理版第一章教育与教育学第一节教育得发展1、教育得本质:教育就就是培养人得一种社会活动。
2、狭义得教育主要指学校教育,就就是教育者根据一定得社会要求,有目得、有计划、有组织地通过学校教育得工作,对受教育者得身心施加影响,促使她们朝着期望方向变化得活动。
(P1)３、现代教育制度得发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出得共同发展趋势）(1)、加强学前教育并重视与小学教育相衔接;（2)、强化普及义务教育并延长义务教育年限；(3)、普通教育与职业教育朝相互渗透得方向发展;(４)、高等教育得类型日益多样化;(5)、学历教育与非学历教育得界限日益淡化;(６)、教育制度有利于国际交流、4、不同国家古代学校教育得形态(1) 中国在夏代,就有了学校教育得形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都就就是学校得名称。
中国古代社会得六艺教育:礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心(2)古代埃及教育得一大特征就就是:“以增为师”、“以(书）吏为师”(3) 古代雅典教育得目得及特点:培养政治家、商人为目得，注重身心与谐发展,教育内容丰富，方法灵活、(4)古代斯巴达教育得目得及特点：培养军人,强调军事体育与道德灌输，内容单一,方法严厉、5、古代学校教育得特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育得象征性功能占主导地位。
6、近代教育得特点:(１)、国家加强对教育得重视与干预,公立教育崛起；(２)、初等义务教育普遍实施；（３）、教育世俗化;（４)、重视教育立法,以法治教、7、二战以后世界教育得新特点:教育得终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术得现代化。
第二节教育学得发展教育学就就是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律得科学。
1、历史上得教育学思想(1)中国古代得教育学思想:孔子得教育教学思想:孔子(公元前5５1——479）就就是中国古代最伟大得教育家与教育思想家。
孔子得教育思想主要反映在《论语》一书中。
孔子主张:“有教无类”、“不愤不启,不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。
《学记》成书于战国后期，就就是中国乃至世界教育史上第一部教育专著,主张：“化民成俗,其必由学”揭示了教育得重要性; “建国君民,教学为先”阐述了教育与政治得关系；“道而弗牵，强而弗抑,开而弗达”阐释了启发式教学;“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。
(2)西方古代得教育学思想:苏格拉底就就是以其雄辩与与青年智者得问答法而著名得教育家。
苏格拉底问答法分三步: 第一步称苏格拉底讽刺;第二步叫定义;第三步叫助产术(产婆术) 该方法强调教师要引导学生自己进行思索，自己得出结论。
教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。
柏拉图得教育思想体现在《理想国》中亚里斯多德得教育思想体现在《政治学》中2、教育学得建立与变革:（1）教育学成为一门独立学科得标志: 捷克教育家夸美纽斯(1５92--１670)得《大教学论》得出版(1632年),《大教学论》就就是近代第一本教育学著作。
夸美纽斯主张把广泛得自然知识传授给普通人得“泛智教育”、康德提出“人就就是唯一需要教育得动物”。
卢梭代表作《爱弥尔》。
洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别，便就就是由于教育之故”；她主张绅士教育。
（2）规范教育学得建立:创始人:德国得心理学家与教育学家赫尔巴特被称为“科学教育学奠基人”、代表著作:《普通教育学》(1806年)第一本现代教育学著作。
贡献:她第一个提出要使教育学成为科学。
她把教学理论建立在心理学得基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上。
赫尔巴特得教育思想被瞧作就就是传统教育学得代表;传统教育学主张:教育得目得就就是传授知识;传统教育得特点就就是“教师中心、教材中心、课堂中心”实用主义教育学得代表人物及著作P１8 代表人物:美国教育家杜威(１859年——1952年)代表作：《民本主义与教育》杜威作得教育思想与赫尔巴特得教育思想针锋相对。
主张:教育得目得就就是促进学生发展;强调儿童在教育中得中心地位(杜威关于学生在教学中得地位得主张,称为儿童中心主义);认为教学就就是儿童通过亲身实践探索经验得过程。
她强调得“三中心”就就是“学生中心、生活中心、活动中心”3、当代教育学得发展:以马克思主义理论指导编写《教育学》得第一人就就是前苏联教育理论家凯洛夫,凯洛夫得《教育学》吸收了赫尔巴特得教育思想。
20世纪60年代以后,我国开始尝试编写具有中国特色得马克思主义教育学、 2０世纪６０年代以后,美国布鲁纳得课程结构论与科尔伯格得道德发生论,以及前苏联赞可夫得教学发展思想对世界教育得发展产生了深刻得影响。
第二章教育与社会得发展社会(包括政治经济制度、社会生产力水平、科学技术、文化背景、传统)影响与制约着教育; 教育促进社会得发展(体现在教育得政治功能、经济功能、科学技术发展功能与文化功能）。
1993年,中共中央、国务院在《中国教育改革与发展纲要中指出》：“谁掌握了２１世纪得教育，谁就能在2１世纪得国际竞争中处于主动得地位。
”近年又提出“科教兴国”得战略、第一节教育与政治经济制度１、政治经济制度如何制约教育得？政治经济制度决定着教育得领导权、受教育得权利、教育目得2、教育对政治经济制度得影响表现在哪些方面?(１)教育为政治经济制度培养所需人才;(2)教育就就是影响政治经济制度得舆论力量;(3)教育可以促进民主、第二节教育与生产力1、教育与生产力得关系:生产力对教育得决定作用:生产力水平决定教育得规模与速度、制约教育结构得变化、制约教育内容与手段、教育对生产力得促进作用:教育再生产劳动力、教育再生产科学技术、２、人力资本理论（1）提出者:美国经济学家舒尔茨(2）创建时间：19６０年(3)核心概念:人力资本(4)教育水平对国民经济增长得贡献率33％第三节教育与科学技术1、教育与科学技术得关系:科学技术对教育得影响:科学技术能改变受教育者观念、影响受教育者得数量与教育质量、影响教育得内容、方法与手段、教育对科学技术发展得作用:教育能完成科学知识得再生产、推进科学体制化、具有科学研究功能、具有科学技术研究功能、2、信息技术对教育有哪些影响?信息技术改变人们关于知识、学习与教育得观念，为实现教育得第三次飞跃提供平台、3、传统得学校教育与网络教育得不同?(１)传统学校教育就就是“金字塔形”得登记制教育，网络教育就就是“平等得”开放式教育;（２）传统学校教育由她人掌握得“筛选制度”评定优劣,网络教育依据自己得“兴趣选择”评定;（3)传统学校教育就就是“年龄段教育”，网络教育就就是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”;(４)传统学校教育存在时空限制，网络教育就就是跨时空得教育、第四节教育与文化１、学校文化就就是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有得思想观念与行为方式；学校文化得核心就就是价值观念2、学校文化得特性:(1）就就是一种组织文化 (2)就就是一种整合性较强得文化(3)以传递文化传统为己任（４)学校文化得缩影就就是校园文化。
３、校园文化就就是人们为保证学校中教育活动顺利进行而创立与形成得一种特有得文化形态、校园文化得构成：(1)学校物质文化（2)学校组织与制度文化(３）学校精神文化(4)学校各种亚文化、校园文化得核心就就是学校精神或观念文化●学校精神文化得四种基本成分:认知成分、情感成分、价值成分、理想成分●校风就就是学校物质文化、制度文化、精神文化得统一体，就就是经过长期实践形成得。
4、影响学生文化形成得因素：(１)学生个人得身心特征(２)同伴群体得影响（３）师生得交互作用(4）家庭社会经济地位(５）社区得影响5、学生文化得特征: 过渡性、非正式性、多样性、互补性。
第三章教育与个人得发展第一节个体身心发展得一般规律１、个体身心发展:指个体从生命开始到生命结束得全部人生过程中，不断发生得变化过程,特别就就是指个体得身心特点向积极得方面变化得过程。
２、人得身心发展得特殊性及它给我们得启示:(1)人得身心发展就就是在社会实践过程中实现得（认识人得身心发展得社会实践性,可以使我们重视学校教育中促进人得社会化这一重要任务,重视学校教育得社会意义,重视学校与社会实践得联系，重视学生社会实践活动得质量、)(2)人得身心发展具有能动性(人得能动性能否较好发挥就就是决定人得发展能否达到较高水平得重要因素,对人得身心发展得能动性得清醒认识，就就是学校教育个体发展功能正常发挥得重要认识前提，就就是教师在教育活动中促进学生发展得基本要求、)3、关于身心发展动因得理论(１)内发论代表人物:中国得孟子; 奥地利弗洛伊德认为人得性本能就就是最基本得自然本能;美国威尔逊把基因复制瞧作就就是决定人得一切行为得本质力量；美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人得发展起决定作用。
(2)外铄论代表人物：中国得荀子;美国得华生;英国哲学家洛克提出“白板说”(３)多因素相互作用论:辩证唯物主义认为:人得发展就就是个体得内在因素与外部环境在个体活动中相互作用得结果。
４、个体身心发展得一般规律及对教育得启示：(1) 顺序性→循序渐进(2)阶段性→针对不同阶段得学生选择不同得内容,采用不同得方法。
(3)不平衡性→个体身心发展得关键期(4)互补性→注重培养学生自信与努力得品质(５)个别差异性→因材施教、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展得顺序性；在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”得办法,违背了人身心发展得差异性。
第二节影响个体身心发展得因素1、影响个体身心发展得因素及作用：（1)遗传素质——就就是人身心发展得前提，为个体身心发展提供了可能性;遗传素质得差异对人得身心发展有一定得影响;但遗传在人得发展中得作用就就是不能夸大得。
(2)成熟——人得机体得成熟程度制约着人身心发展得程度与特点,它为一定年龄阶段身心特点得出现提供了可能与限制; (3)环境——为个体得发展提供了多种可能,包括机遇、条件与对象;环境对个体发展得影响有积极与消极之分；人在接受环境得影响与作用时,也不就就是消极得、被动得。
(４）教育——对人得身心发展起主导作用（5)个体主观能动性——就就是促进个体发展从潜在得可能状态转向现实状态得决定性因素２、学校教育对个体发展得特殊功能:(１）对个体发展得方向与方面作出社会性规范；（2)具有加速个体发展得特殊功能;(３)对个体得发展具有即时与延时得价值;(４)具有开发个体特殊才能与发展个性得功能、3、从活动水平得角度瞧，个体主观能动性由三种不同层次与内容得活动构成:第一层次得活动就就是人得生理活动；第二层次就就是个体得心理活动;最高层次就就是社会实践活动。
第三节、第四节知识点１、人得价值就就是指人在世界中得地位得到肯定,人得作用得到发挥,人得尊严得到保证。