24金色的脚印公开课教学设计
《金色的脚印》公开课教案设计
《金色的脚印》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《金色的脚印》的故事情节，掌握主要人物和事件。
1.2 能力目标学生能够运用阅读技巧，分析故事中的主题和寓意。
1.3 情感目标学生能够培养对动物的关爱之心，提高保护野生动物的意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《金色的脚印》是一部以关爱动物为主题的小说，讲述了一个关于狐狸与人类之间的感人故事。
故事中的狐狸爸爸为了救回被人类捉走的孩子们，不惜付出生命的代价，展现了动物世界的亲情与勇敢。
2.2 教学重点与难点重点：通过阅读，理解故事情节及主题。
难点：分析故事中的人物形象与寓意。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法，引导学生主动探究、积极讨论。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂趣味性。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师通过展示狐狸的图片，引导学生关注动物世界，激发学生兴趣。
4.2 自主阅读学生自主阅读课文，了解故事情节，教师巡回指导。
4.3 讨论与分享学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象和寓意的看法。
4.4 课堂讲解4.5 情感延伸引导学生关注现实生活中动物的保护问题，提高学生的关爱意识。
第五章：作业布置5.1 课后作业5.2 拓展作业学生收集有关动物保护的资料，进行课堂分享，提高保护意识。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对课文内容的理解程度，检查教学目标的达成情况。
6.2 评估方法采用问答、小组讨论、书面作业等方式进行评估。
6.3 评估内容主要包括学生对故事情节、人物形象、寓意的理解，以及阅读能力和关爱动物意识的提高。
第七章：教学反思教师在课后对教学过程进行反思，分析教学方法的适用性，以及学生反馈和教学效果。
7.2 改进措施根据教学反思的结果，调整教学方法，优化教学内容，提高教学效果。
第八章：教学资源8.1 教材资源《金色的脚印》原著、教学课件、图片等。
《金色的脚印》公开课教案设计
《金色的脚印》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《金色的脚印》的故事背景和情节；学习并掌握故事中出现的重要词汇和短语；提高学生的阅读理解和分析能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力；利用思维导图等工具，帮助学生梳理故事脉络和主题思想；引导学生运用批判性思维，对故事中的道德观念进行思考和讨论。
1.3 情感态度与价值观：通过故事的学习，培养学生对家庭、友情和勇气的珍视和尊重；引导学生从故事中领悟到人与自然和谐共处的重要性；培养学生的同理心和对他人的关爱。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《金色的脚印》是一部富有教育意义的儿童文学作品；故事通过讲述一只小狐狸成长的过程，传递了家庭、友情和勇气等价值观；教材内容丰富，插图生动，适合学生阅读和理解。
2.2 学情分析：学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读故事；学生对动物故事感兴趣，容易产生情感共鸣；学生需要通过引导，学会从故事中提炼出深层次的价值观。
第三章：教学重难点3.1 教学重点：学生能够理解并掌握故事中的重要词汇和短语；学生能够概括故事情节，理解故事的主题思想；学生能够运用批判性思维，对故事中的道德观念进行思考和讨论。
3.2 教学难点：学生能够从故事中领悟到人与自然和谐共处的重要性；学生能够培养同理心，学会关爱他人；学生能够运用思维导图等工具，梳理故事脉络和主题思想。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：阅读理解：学生独立阅读故事，回答相关问题；讨论法：学生分组讨论，分享对故事的理解和感受；思维导图：学生运用思维导图工具，梳理故事脉络和主题思想；批判性思维：学生对故事中的道德观念进行思考和讨论。
4.2 教学手段：教材：利用教材中的插图和文字，引导学生理解和欣赏故事；多媒体：播放故事相关的音频或视频材料，丰富学生的感官体验；思维导图工具：利用电子或纸质思维导图工具，帮助学生梳理故事脉络和主题思想。
六年级语文金色的脚印公开课教案
六年级语文《金色的脚印》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解故事的发展线索。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过关键词句概括段落大意，培养学生的总结能力。
（3）学会从课文中提炼中心思想，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）懂得珍惜友情，学会感恩。
（3）树立正确的价值观，勇于面对困难和挑战。
二、教学内容1. 课文简介：《金色的脚印》讲述了一个关于人与动物之间深厚友谊的故事。
故事发生在一个小山村里，主人公小男孩阿宝与一只金色的狐狸之间发生了许多感人的事情。
在与狐狸的相处过程中，阿宝懂得了关爱动物、珍惜友情的重要性。
2. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解故事的发展线索。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地投入到课文中，感受故事的魅力。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对“金色”的理解。
（2）引导学生关注课文的，激发阅读兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文结构：（1）学生概括每个段落的大意。
（2）教师引导学生了解故事的发展线索，总结课文主题。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的短篇故事。
3. 思考：课文中的阿宝给我们留下了怎样的印象？我们从他身上可以学到什么？六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，了解学生的学习状态。
《24金色的脚印》教学设计(精选3篇)
《24金色的脚印》教学设计（精选3篇）《24金色的脚印》教学设计（精选3篇）《24金色的脚印》教学设计篇1【教学目标】1.读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。
2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭示课题1.（媒体出示狐狸图片）：大家看，大屏幕上的动物是狐狸，在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？2.板书课题，齐读。
3.今天我们学的课文讲述了一个人与狐狸之间的传奇故事，文中的狐狸又会给你留下什么印象呢？说明：在多数童话和寓言故事里，狐狸往往与狡猾一词紧密相连。
课文引入时，教师引导学生先谈谈对狐狸的印象，再引出课文，以激发学生的阅读兴趣。
二、初读感知1.媒体出示初读建议：（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。
（2）划出自己想积累的词，同桌互相交流。
2.学生根据要求自读课文。
3.交流：（1）认读词语：媒体出示：缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪（2）交流自己想积累的词。
（3）接龙分节读课文，正音。
说明：本环节的主要任务是把文章读正确，读通顺，在接龙读课文时，教师要注意正音，特别是冲着的冲，炸豆腐的炸，踱来踱去的踱。
交流自己想积累的词时，教师可以帮助学生归归类。
三、研读课文1.阅读阅读提示，明确学习内容。
（1）（媒体出示课本中的阅读提示），指名读。
（2）阅读提示对我们提出哪些要求？（媒体出示）1.快速阅读课文，思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.组内交流读后的感受。
2.根据提示自主阅读。
3.交流：（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（设调虎离山之计营救；深入虎穴做窝喂养、营救小狐狸。
）（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景给你留下了深刻的印象？①重点指导（媒体出示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
《金色的脚印》公开课教案设计
《金色的脚印》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能通过阅读《金色的脚印》，了解作者、作品背景，把握故事情节，理解文中重要词语的含义。
1.2 过程与方法运用略读、精读等阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
1.3 情感态度与价值观感受作品中所表现的人性美、自然美，培养对文学作品的欣赏能力，提高阅读兴趣。
第二章：教学内容2.1 教学文本《金色的脚印》第一至第五节。
2.2 教学重点理解故事情节，分析主人公的性格特点。
2.3 教学难点体会作者通过细节描写表现人物性格的方法。
第三章：教学过程3.1 课堂导入（5分钟）教师简要介绍《金色的脚印》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
3.2 自主学习（15分钟）学生自主阅读《金色的脚印》第一至第五节，了解故事情节，勾画出印象最深刻的人物和事件。
3.3 分享交流（20分钟）学生分小组讨论，分享自己阅读中的发现和感悟，教师引导学生关注人物性格特点和细节描写。
3.4 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调学生通过阅读体会人物性格的方法。
第四章：作业设计4.1 作业内容学生课下续写《金色的脚印》第六至第十节的故事，要求运用细节描写表现人物性格。
4.2 作业要求格式：word文档。
提交时间：下节课前。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
第六章：教学目标6.1 知识与技能通过阅读《金色的脚印》第六至第十节，学生能够理解故事情节的发展，把握人物性格的变化，分析文中的象征手法。
6.2 过程与方法运用阅读技巧，如速读、细读，提高阅读效率和理解力。
6.3 情感态度与价值观通过故事的学习，学生能够体会作者想要传达的道德观念和人生哲理，培养正确的价值观。
第七章：教学内容7.1 教学文本《金色的脚印》第六至第十节。
7.2 教学重点分析人物性格的发展变化，理解文中象征手法的运用。
《金色的脚印》公开课教案设计
《金色的脚印》公开课教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《金色的脚印》的兴趣。
2. 帮助学生了解故事的背景。
教学内容：1. 向学生介绍《金色的脚印》的作者及故事背景。
2. 通过问题引导学生思考人与自然的关系。
教学活动：1. 向学生展示关于狐狸的图片，引导学生观察并描述。
2. 分享《金色的脚印》的故事简介，激发学生的兴趣。
3. 引导学生讨论人与自然和谐相处的重要性。
第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生了解《金色的脚印》的故事梗概。
2. 培养学生对故事情节的概括能力。
教学内容：1. 概述《金色的脚印》的故事情节。
2. 分析故事中的主要角色和事件。
教学活动：1. 向学生简述《金色的脚印》的故事梗概。
2. 引导学生概括故事中的主要角色和事件。
3. 讨论故事中的人物关系和冲突。
第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生理解故事中各角色的性格特点。
2. 培养学生的分析能力。
教学内容：1. 分析故事中的主要角色及其性格特点。
2. 引导学生思考角色的动机和行为。
教学活动：1. 引导学生分析故事中各角色的性格特点。
2. 通过小组讨论，让学生分享对各角色的看法。
3. 邀请学生进行角色扮演，深入理解角色内心世界。
第四章：故事情节分析教学目标：1. 帮助学生理解故事情节的发展。
2. 培养学生的分析和思考能力。
教学内容：1. 分析故事情节的发展脉络。
2. 引导学生思考故事情节中的转折点和冲突。
教学活动：1. 引导学生关注故事情节的发展脉络。
2. 通过问题引导学生思考故事情节中的转折点和冲突。
3. 组织小组讨论，让学生分享对故事情节的分析。
第五章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《金色的脚印》的主题。
2. 培养学生的思考和讨论能力。
教学内容：1. 探讨《金色的脚印》的主题。
2. 引导学生思考故事中的道德观念和价值观。
教学活动：1. 引导学生思考《金色的脚印》的主题。
2. 通过小组讨论，让学生分享对故事中的道德观念和价值观的看法。
《金色的脚印》教学方案（精选24篇）
《金色的脚印》教学方案（精选24篇）《金色的脚印》教学方案篇1教材分析：《金色的脚印》(人教版六年级上册第七组)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
教学目的：1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的'词语、主要内容以及故事情节。
今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题?3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示(一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
(教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱)2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
”(教师引导学生1;延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢?)(引导学生2：是啊，被大家公认的奸诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象?)3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。
《24金色的脚印》教学设计
《24金色的脚印》教学设计一、教学目标1.学生能够了解探险者的生活、工作，了解探险活动的重要性。
2.学生能够学习探险活动的相关词汇和知识技能，培养对自然和环境的保护意识。
3.学生能够在课程中积极参与，交流思想，主动思考，提高探究问题的能力。
二、教学内容及重点教学内容《24金色的脚印》是一本关于探险家的绘本，通过绘本故事，将孩子带入到探险家的精彩生活中，让孩子在惊险、刺激的探险活动中感受自然的神秘和美妙。
教学重点1.帮助孩子识字，拓宽孩子的阅读面。
2.呈现探险家的担当和勇敢精神，培养孩子的探究精神。
3.关注环保问题，培养孩子的环保意识。
三、教学方法本课程的主要教学方法是讲解、提问和自主探究。
通过老师的讲解和问答，引导学生和教师一起分析故事细节，分析探险家的精神，让学生感受到探究精神的重要性和与环保问题的关联。
四、教学步骤第一步：导入在课前，老师将全课程的主要内容进行介绍，引发孩子们的阅读兴趣，让孩子们表达学习阅读的意愿。
第二步：展示老师出示绘本《24金色的脚印》，全班跟着老师一起阅读故事，鼓励学生发问，与老师进行互动。
第三步：讲解细节老师结合绘本故事内容，向学生讲解细节，调动孩子的阅读积极性，提高他们的阅读理解能力。
在此过程中，要求学生能够见机行事，随时提出问题或交互提问。
第四步：自主探究学生在老师的指引下，在分组进行探究问题，探究和研究他们感兴趣的探险活动，然后自主讨论，进行知识储备和知识普及，加强对探险活动的了解和认识。
第五步：总结课程大家归纳总结本次课程中收获的知识，让学生彻底理解故事以及其中传递的价值观念，在总结中培养学生对探究问题的敬畏和思考问题的能力。
五、教学评价方法为了确保教学效果，老师可采用以下评估方法：1.个人作业：布置阅读家庭作业，检验学生的阅读理解能力。
2.演讲活动：通过学生自主拟题和排练，进行小组演讲，提升学生口头表达能力。
3.小组提问：老师设置提问问题，通过学生小组内部的讨论回答，检验小组内学生的探究能力和合作效率，以此来评价小组的表现。
《金色的脚印》教学设计3篇
《金色的脚印》教学设计1教学目标：1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。
（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。
3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
教学课时：1课时教学过程：一、导入1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。
这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后一篇关于动物的故事。
2、齐读课题：24*金色的脚印。
3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）二、初读课文1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。
2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。
3、学生快速阅读课文。
（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。
）——师相机板书4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。
（abb 和四字词）5、概括课文主要内容。
①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。
（先说说课文的主要事件）生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。
②指名概括③课件小结概括三、体会情感1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶,在正太郎家做窝,从这两件事老狐狸给你什么印象?(四人小组从文中找出相关词句说一说)2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱①调虎离山之计。
②咬木桩。
③惦记小狐狸而消瘦。
④回头看看。
⑤23段奔过来、兴高采烈团聚3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？①18段。
(人教新课标)语文六年级上册《24金色的脚印》教学设计
直接按照您的要求，以下是本章节内容的教学设计：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课程开始时，教师通过展示一系列生动有趣的动物图片，引发学生对动物生活习性的好奇心。接着，教师提出问题：“你们知道这些动物是如何生活的吗？它们的生活中有哪些有趣的故事？”从而自然导入《24金色的脚印》的学习。
4.课堂互动，培养表达能力：组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和表达能力。在此过程中，关注学生的情感态度，引导他们关爱自然、尊重生命。
5.课后实践，巩固知识：布置与课文相关的课后作业，如写作练习、观察日记等，让学生在实践中巩固所学知识，提高语文素养。
6.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，注重挖掘课文中的情感因素，引导学生体会作者对动物的关爱之情，培养学生同理心，激发他们对生活的热爱。
4.能够通过课文学习，了解并描述动物的生活习性，培养对大自然的关爱和观察力。
（二）过程与方法
在探究课文的过程中，学生将：
1.通过预习、课堂讲解、小组讨论等环节，培养自主学习、合作学习的能力。
2.学会运用阅读策略，如快速阅读、细读、品味阅读等，提高阅读理解能力。
3.通过观察、思考、总结等环节，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
在情感态度方面，六年级学生正处于青春期，对美好事物充满向往，具有较强的同情心和正义感。通过本课的学习，他们可以进一步培养关爱自然、尊重生命的价值观。
在学习方法上，学生已经掌握了一定的自主学习、合作学习技巧，但仍有部分学生在独立思考、创新思维方面存在困难。因此，在教学过程中，教师应关注这部分学生的需求，给予适当的引导和帮助，使他们在本节课中能够充分展示自己的潜能。
第二十四课《金色的脚印》教学设计
四课《金色的脚印》教学设计【教学目标】【基础知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等【方法与能力】用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
【情感与思想】有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【拓展与延伸】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸家分别的冃景一疋分感人，能把它写具体吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。
【重、难点突破】本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【教学过程】、导入新课前面两节课，我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。
今天，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。
板书课题：金色的脚印解题：看到这个题目，你会想到什么呢?提示：可能会想到《金色的鱼钩》这篇文章，想到其中的“金色”有着什么特殊的含义，想到课文写了哪些事情?、初读课文，思考：课文写了什么事情？课题为什么叫“金色的脚印”？学习要求：学生快速默读课文，思考并讨论、交流上面两个问题。
教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的回答，即对于课文内容理解的层层深入。
前一问是理解后一问的基础，后一问是前一问理解的深化。
所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。
教学参考: 在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。
这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
人教版《金色的脚印》教学设计（精选10篇）
人教版《金色的脚印》教学设计（精选10篇）人教版《金色的脚印》教学设计（精选10篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《金色的脚印》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《金色的脚印》教学设计篇1【教材分析】《金色的脚印》是人教版第十一册第三组的一篇略读课文。
文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
读来感人至深，催人泪下。
课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。
课文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的经过；１９～２１自然段是事件的结果，重点在第二部分。
【学情分析】六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，加之我们班的学生也比较活跃，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。
，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。
【设计理念】利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。
坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。
引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
【教学目标】１、认识本课６个生字。
２、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
３、通过阅读及细节描写的欣赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
【教学重点、难点】体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。
《金色的脚印》教学方案省级优秀3篇
《金色的脚印》教学方案15教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2、有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
教学重难点：1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学方法：自读自悟、交流、写作教学过程：一、开门见山，直奔主题今天我们学习24课《金色的脚印》。
我知道大家有个好习惯，那就是提前预习课文，课文都读了吧？那我们现在带着问题再来读一读课文，想一想“老狐狸为了救小狐狸都做了什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？”学生活动：边读书边思考，在书上做标注。
二、进入交流环节小组交流。
班级交流。
陈柳说：老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸，居然能想出“调虎离山”之计，我们可以感受到老狐狸夫妻对小狐狸那深深的爱！张温馨说：正太郎很善良，他发现了老狐狸的秘密，但他没有告诉爸爸妈妈，还非常希望老狐狸能用自己的力量把小狐狸救出去，课文中写道“老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出来的时候，该是多么欢喜呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。
”读着这样的句子，我都非常感动。
丰火雷说：狐狸真善良啊！人类捕获了它的孩子，可它还救了掉下悬崖的正太郎！这是真的吗？寓言故事中的.狐狸是狡猾的代名词，可这篇课文中的狐狸却是充满了人性，多可爱的动物啊！每一个动物都是一条生命，我们应该爱护它们，珍爱生命，不要伤害动物，我对那些以捕猎野物卖钱为生的人深恶痛绝！三、老师谈感受，引导学生拓展课文听大家说得这么精彩，我实在不忍心打断大家。
从发言中我感受到了大家读进课文中去了，和课文中的人物同呼吸共命运，小狐狸被铁链锁着，不光老狐狸夫妻在揪心，正太郎在着急，大家也担忧着小狐狸。
同样，我想说大家也是非常善良的孩子们！可喜的是课文结局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了，小狐狸一家又开始过上了甜蜜快乐的生活！小狐狸一家在森林深处又会发生怎样的故事呢？大家可以尽情地发挥自己的想象力，续写课文。
《金色的脚印》公开课教案设计
《金色的脚印》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生通过阅读《金色的脚印》，了解作者、作品背景及故事情节，掌握作品中的重要人物和事件。
1.2 技能目标培养学生运用文学欣赏的方法，感受作品的艺术魅力，提高阅读理解能力。
1.3 情感目标引导学生体会作品中所表现的人性美、友情与忠诚，培养学生的道德情操。
第二章：教学内容2.1 教材分析《金色的脚印》是一部充满人性光辉的作品，通过讲述红狐狸与人类的互动，展现了狐狸的聪明才智、善良品性和对自由的渴望。
本文以狐狸的视角观察人类，让人类反思自己的行为，从而达到与动物和谐共处的目的。
2.2 教学重点让学生了解故事情节，分析作品中的人物形象，体会作品的主题思想。
2.3 教学难点引导学生运用文学欣赏的方法，从作品的艺术表现中感受作者的情感态度。
第三章：教学方法3.1 自主学习法学生在教师的指导下，通过自主阅读、思考和讨论，提高阅读理解能力。
3.2 案例分析法教师通过分析作品中的具体情节和人物形象，引导学生深入理解作品。
3.3 情感教育法教师在教学过程中，注重对学生进行情感熏陶，培养学生的道德情操。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍《金色的脚印》的作者、作品背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主阅读学生自主阅读课文，了解故事情节，教师巡回指导。
4.3 讨论交流4.4 案例分析教师选取课文中的典型情节，引导学生深入分析作品的艺术表现手法。
4.5 情感体验教师引导学生从作品中感受狐狸的人性美和作品所传递的道德观念，培养学生的道德情操。
第五章：课后作业5.1 作业布置5.2 作业反馈教师及时批改学生的读后感，给予评价和指导，鼓励学生发挥个性特长。
教学评价：本节课通过学生的自主阅读、讨论交流和情感体验，使学生深入理解《金色的脚印》这篇作品，培养学生的阅读理解能力和道德情操。
在教学过程中，关注学生的个体差异，充分发挥学生的主动性和创造性，提高学生的文学素养。
24金色的脚印公开课教学设计
课题：《24、金色的脚印》授课班级：六（5）班授课教师：吴才智授课时间：2015年11月30日教材分析：《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册第二十四课的一篇略读课文。
课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了林中。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用老狐狸“调虎离山”和“深入虎穴”喂养、营救小狐狸两人个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。
同时，课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
学生分析：六年级的学生已经具有一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类文章，也学习过不少类似的课文。
如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐共处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。
设计思路：利用学生学过的知识和已有的生活经验，从学生的读书感受出发。
坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受、体验和理解。
引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
教学目标：1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，读记本课的新词，了解课文内容。
2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。
教学设计2：金色的脚印
第24课《金色的脚印》教学设计【教学目标】1．理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
【教学重点】理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
【教学难点】揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
【教学准备】收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【课时安排】1课时【教学过程】一、启发谈话，导入新课1．谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？学生简单谈对狐狸的印象。
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2．是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．汇报初读情况。
（1）本文主要讲了什么事？（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。
（相机板书关键词）预设提纲1：快速阅读课文，思考——①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？预设提纲1：交流读后的感受。
（3）说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……补充提纲2：解决同学提出的问题；补充提纲3：思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
三、自主探究，讨论交流1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
百度文库・让每个人平等地捉升自我
课题：《24、金色的脚印》
授课班级：六（5）班授课教师：吴才智授课时间：2015年X月30日
教材分析：《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册第二十四课的一篇略读课文。
课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸岀去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖, 两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了林中。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用老狐狸“调虎离山”和"深入虎穴”喂养、营救小狐狸两人个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力疑。
同时，课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
学生分析：六年级的学生已经具有一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类文章，也学习过不少类似的课文。
如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与英他生命互爱互助，和谐共处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。
设汁思路：利用学生学过的知识和已有的生活经验，从学生的读书感受岀发。
坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受、体验和理解°引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
教学目标：
1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，读记本课的新词，了解课文内容。
2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。
3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
教学难点：要让学生通过思考和朗读，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备：教师：PPT；学生：预习课文。
课时安排：一课时。
教学过程：
一启发谈话，导入新课：
同学们，在你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物呢？请用一两个词语来形容一下。
今天，我们就一起来学习第二十四课，让你对狐狸的印象有所改变。
（板书课题）（齐读课题）
二、初读课文：
1学生根据PPT的要求读课文：
用比较快的速度读课文，抓住文中的关键词句，说说：课文主要讲了一件什么事？
思考：老狐狸为业了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？课文为什么要以金色的脚印为题？
2、检査词语。
（PPT展示）
缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷淸涓、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。
3、刚才大家都读了课文，谁知道文中写了哪几个角色？（板书：老狐狸、小狐狸、正太郎）
4、简单说说课文讲了一件什么事？（抓关键词）（起因、经过、结果）
老狐狸救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。
三、品读课文：
1、指名读一、二自然段。
（1）问：从第二自然段中，你感受到了什么？你是从哪些词语感受到的？
（2）教师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这样写有什么好处？（板书：环境）通过这种环境的营造，从而表现出了小狐狸当时的孤独无助和凄凉。
（3）指导读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。
2、下而请大家快速浏览三至十九自然段，用关键词概括出：老狐狸为救小狐狸都做了哪些事情？
（1）学生读文批注：
（2）老师引导学生反馈；
（3）指导朗读：
老狐狸就用了这一个个情节来营救小狐狸，作者也通过一个个情节把老狐狸就小狐狸的过程写具体了。
在这些情节中你认为哪一个情节最不寻常？请你选取一段读给大家听。
小组互读一一指名读
四、聚焦细节，引发认知冲突：
1、正当正太郎准备替小狐狸解开铁链的时候，他发现了老狐狸一个不寻常的举动。
请大家找一找，老狐狸的这个举动是什么？
（引导学生）：这个不寻常的举动是：他开始咬铁链，后来改为啃木桩。
这让正太郎觉得很不寻常。
也是这个举动改变了正太郎的想法和做法。
他从开始的“真想"帮小狐狸解开铁链子到后来决立不解铁链子。
假如换做是你，你就在现场，你的决定是解还是不解？
请大家好好地读读课文，从课文中找理由找找依据，用词语的形式批注到书上。
2、学生反馈：
3、教师小结：大家都说得很有道理。
解说了解的理由，不解说了不解的理由。
就像同学们所说的，帮助、同情、给动物自由式对动物的关爱。
同样成全动物、尊重动物，不要人为地去干预动物，这也是对动物的一种爱。
就是这人与动物，动物与人之间的这份浓浓的关爱，才让我们看到了这小说结尾动人的画面。
引导读文：不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。
他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不左地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暧着他的身体。
当正太郎把小狐狸要回来，放回山谷时, 我们也看到了（迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一只延伸到密林深处。
）
同学们：读到这里，我们也被老狐狸对正太郎的爱所感动了。
4、那么，课文学到这，不知道你有没有思考为什么要以金色的脚印为题？这最后金色的光芒又有怎样的含
义呢？（教师引导：“金色的脚印”表而意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看，"金色” 一般用来形容那些珍贵的、有意义的东四。
在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了新的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含碰上人类对它们生命的珍重与爱护。
所以金色的光芒，是（）的光芒。
（结合学生的回答板书：友谊、亲情、信任、感恩）
5、感情朗读最后一个自然段。
五、抄写词语。
六、板书设计：24、金色的脚印
老狐狸、
小狐狸a _F ___________ 正太郎
金色的光芒，是（友谊.亲情、信任、感恩）的光芒。
作业布置：在读书笔记上写一写你与动物之间的感人故事。