生活,作文源头活水

生活,作文的源头活水

【摘要】：作文，是语文教学的“半壁江山”，但很多学生多苦于作文。其实让学生走进生活，观察生活，在生活中充实自己的素材库；作文训练时，贴近生活；作文指导时，指导学生提炼生活，思考生活，学生自然就能写出鲜活的文章了。

【关键词】：作文教学；契合生活

作文，是语文教学的“半壁江山”，但常有这种现象，老师布置作文时，不少学生望着天花板，长叹着，无话可写。即使强迫着写下去，也常是内容空洞，没有多少新意。是什么原因让本应该丰富多彩的充满灵气的作文变得死气僵硬了呢？原因很多，但其中一个重要的原因是为了应试，作文教学远离了生活。

叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”美国著名教育改革家布鲁纳的发现学习理论也告诉我们，学生只有走进生活，体验生活，才能感悟生活，进而发现生活的真谛，有感而发，诉诸文字，写出具有真情实感的好文章。因此，我们的作文教学应从“生活”入手，采用多种方式和手段，让生活成为作文的源头活水。

一、素材积累——走进生活，观察生活

丰富多彩的大千世界，有花鸟虫鱼，有喜怒哀乐，有悲欢离合，有阳光，也有阴霾。我们要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，在多彩多姿的生活中采撷作文的素材。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材

料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察四季更替，景物变化，家乡建设，家庭生活设施的添置，家庭成员的情绪变化，同学的喜怒哀乐，商店营业员的推销术……同时有意识组织活动，让学生尽可能积累较典型的写作材料。还可以从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长规律；饲养虫鱼鸟兽，让他了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，让他们体验劳动的滋味和付出的快乐；考察乡生态环境的变化，让他们懂得保护环境的重要……我们要让学生走进生活，引导学生做有心人，充实他们的“素材库”。

二、写作训练——源于生活，贴近生活

年年岁岁花相似，岁岁年年题不同。纵观近十年高考题目，均体现了生活化取向，有的关注现实，强化时评，如2011年北京卷以《突破》为主题，要求学生阐述对于中国包揽鹿特丹世乒赛全部金牌的看法；有的关注生活智慧，强调生活感悟，如09年江苏卷的以“品味时尚”为题；有的关注生活现象，强调思辨色彩，如2011年湖南卷要求以某歌手第一句话由“大家好，我来了”变为“谢谢大家，你们来了”为意作文。

《普通高中语文新课程标准》也要求学生“学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。因此，我们平时的写作训练应避免过于文学化、哲理化，应让生活化命题成为写作训练的主旋律。比如，我们可以针对生活中

的“韩流”现象、网络流行语、明星选秀等现象，让学生立足一个问题、有的放矢的发表看法，锻炼学生敏锐感知时代、深入思辨生活的能力。我曾要求学生以“根”为话题切合实际作文，许多学生就立意为“根深才能叶茂”“不要忘记自己的根”，他们在文中就看到了那些“忽视根基、忘却扎根”的问题和现象，有学生立足个别同学光有伟大的梦想而无踏实的根基，呼唤要把理想扎根于沃土，才能枝繁叶茂；有学生剖析人工制造神童、拔苗助长的怪状。通过生活化作文题的训练，学生自然会掌握一些切入生活的作文技巧，养成深入思考生活的习惯。

三、作文指导——思考生活，提炼生活

“作文源于生活，又高于生活。”写生活中的所见所闻并不难，但要透过这一表面，看到一些社会及人性的本质，即主题升华，就不容易了。这就要我们指导学生思考生活，提炼生活。可以指导学生小中见大，如从平凡的小事中发掘人性中美好的一面，从勤劳中看到追求幸福与和谐，在关爱里体现亲情和友谊，在辛劳中承担责任和良知，在汗水里攥紧理想和希望。也可指导学生选取典型事例，如面对自然灾害时，涌现出的最震撼人心的事迹；自然界中最伟大的力量。这样我们就能从看似平淡的生活中发现让人心动的东西，体会到耐人寻味的趣味，再现大放异彩的瞬间。

当然，我们还要注意学生的思维训练，一是具体形象思维，如果作文材料的寓意比较难以概括，学生在作文立意上处于语言思维的模糊状态，不能够用直接的语言形式表达出来，就可以通过类比，

运用具体形象思维，找到生活中与作文材料寓意相同的素材，然后对素材进行加工创造扩写。二是辩证逻辑思维，让学生用辩证的、发展的眼光看待事物，比如在论述勤奋与成功的关系的时候，很多学生都会论到“只要勤奋就会获得成功”，从实际生活看，并不是所有的付出都有回报，所以还必须辩证地指出成功还需要其它因素，从而保证论述的严密性。三是发散思维和聚合思维，发散思维能体现学生作文个性，聚合思维能够优化学生作文水平。它们往往是结合在一起作用于学生作文过程中的。比如以“宽容”为话题，运用发散思维，立意可以是：宽容是一种美德，宽容是一种奖励，宽容是一种惩罚等等；运用聚合思维，由于每个人的关注点不同、写作能力不一样，每个人最后选择的最佳立意也不同。四是创造性思维，让学生学会以新异、独创的方式解决问题的思维。如逆向思维，通过逆向思考，突破常规，获得创造性的新见解，华罗庚先生的名言：“下棋找高手，弄斧到班门”就是典型的例证。

让学生走进生活，寻找素材；让生活走进作文，放飞心灵。如果每一位语文老师不再双眼紧盯试卷，不再让学生“闭门造车”，而是学生痛痛快快的表达生活的体验、感悟与思考，那么学生的笔就不会那么沉重，老师的脊背也不会那么弯曲。

参考文献：

[1]《陶行知教育文集》（胡晓风著，四川教育出版社，2005年）

[2]《语文教学心理研究》（马笑霞著，浙江大学出版社，2001年）