高中历史主观题答题技巧
高三备考复习：高中历史观点评论(析、述)类主观题的解题方法
观点评论（析、述）类主观题的解题方法历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价。
它是人们对客观对象的主观认识。
由于历史观点是人们主观思维活动的产物，必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的限制，从而导致与客观事实有所偏差。
因此还需对历史观点进行再“评论”。
一、题型特点1、提供一段或一组材料，要求学生从中提炼观点并加以评论（析、述）。
2、问题中列出观点，要求学生结合材料和所学知识加以评论（析、述）。
3、将史学界对某一事件、历史人物、历史现象的观点罗列出来，要求学生从中选择一种，运用所学知识和理论加以评论（析、述）。
二、解题方法第一步：提炼观点1、归纳观点。
阅读材料，逐步分析下列信息，后概括归纳历史观点。
（1）评论的客观对象；（2）评论者的主观认识；（3）有几个观点；（4）各观点之间的关系。
提炼的观点要简明精炼，不可摘抄原文，可引用个别关键词。
2．选定观点（1）明确答题要求。
如果是材料中蕴含多个观点，根据设问要求选择需论证的观点数量。
如果仅有一个观点，就以此观点展开论述。
（2）必须选定观点后再论证。
要明确写出所选定的观点。
第二步：判断正误1、一般有正确（赞同、同意）、错误（否定、反对）、对中有错、错中有对、片面等。
2、用词一定要确定。
比如我认为……正确、我认为……错误、我认为……片面等。
第三步：进行论证1、如果同意材料观点，则直接依据材料和所学知识进行论证。
2、不同意材料观点，则要先批驳材料观点，再提出自己的观点，然后对自己提出的观点论证。
3、引用史实论证观点。
要多角度精选史实。
引用史实论证要先提取材料信息，后结合所学知识。
思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活等；思路二：外因、外因；思路三：国际因素、国内因素；思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。
4、揭示本质。
提炼引用史实的本质，用理论来论证观点。
第四步：认识升华1、分析对或错或片面性等的根源。
即为什么会产生这样的主观认识，并上升到理论层次。
高中历史主观题解题思路分析
高中历史主观题解题思路分析在高中历史学习中，主观题占据了很大的比重，做好主观题的解题思路对于提高历史成绩很有帮助。
下面是高中历史主观题解题思路分析，供同学们参考。
1. 阅读题目要求，明确答题要点首先，读完题目后，要认真分析题目要求，明确答题的方向和要点。
这需要同学们具备对历史知识的理解和思考能力，理清题意后才能准确回答问题。
2. 确定答题思路和范围在明确答题要点的基础上，同学们可以根据所学历史知识，先自行思考有关的内容，明确回答问题的思路，并确定答题的范围。
例如，如果是一道关于某个历史事件的题目，可以先回顾所学内容，确定涉及的时间、地点、人物、事件等要素，为回答问题作好准备。
3. 细致分析问题，找到关键词对于复杂的问题，同学们需要深入分析，找到关键词。
这些关键词往往能够启示解题思路，帮助同学们快速地理清思路。
例如，问题涉及到某个历史时期的社会经济状况，关键词可能包括生产方式、社会阶级、经济政策等。
4. 参考历史文献和知识，支撑答案为了确保答案的准确性和全面性，同学们需要参考相关的历史文献和知识，加深对历史事件的理解和认识。
同时，在解题时也需要针对引用的历史知识进行判断和评价，选择合适的知识去支撑答案。
5. 严格按照命题要求完成答案最后，在完成答案的过程中，同学们需要严格按照命题要求进行。
在回答问题时要突出答案的重点，不要赘述无关的内容。
同时，注意答案的逻辑结构，让答案清晰易懂，同时注意用意思明确、表达准确的语言。
综上所述，高中历史主观题解题思路分析需要同学们具备扎实的历史基础知识和解题思维能力，并结合命题要求进行答题。
通过日积月累的历史知识积淀和解题经验积累，同学们可以在高中历史主观题上获得不断提高的分数。
高中历史答题技巧模板
高中历史答题技能模板历史主观题是高考历史的重头戏，要求考核学生多方面的能力，浏览能力、知道能力、分析能力、归纳概括能力、书写表达能力等等，下面是作者收集整理的高中历史答题技能模板，欢迎大家浏览参考学习！不同类型解题思路一、挑选题解题技能“三看三思”的方法1、审题干“三看”：看时间、空间，界定答题范畴;看否定、肯定，肯定答题方向;看关键词语，明确内涵外延。
2、三思：是否符合史实;是否符合题干要求;是否与题干有必定的逻辑联系。
二、非挑选题解题的“五步法”1、先仔细研究问题，准确掌控问题的要求。
2、带着每一个问题认真浏览题目。
3、分层，材料越长，越要处乱不惊，要一层一层来找层意。
4、回想所学过的有关史实，观点及方法，根据问题的要求，分析材料，提炼观点。
5、归纳整理，以简炼准确的文字去表述。
图表型试题1、设问方式：“根据图表(并结合所学知识)，指出(概括)……变化趋势及原因”。
2、存在问题：①看不懂图表，同时也就没法解读图表。
②不能多角度概括图表反应的变化趋势的原因。
3、高考历史解题思路：①概括变化时，注意看分栏(横向)提角度，看数字(纵向)说变化;答案语言表述时，一是善于用动态性的语言，如迅速(连续)增长(增加)、相对缓慢、逐渐降落等。
二是注意从整体与局部方面说明，如整体增长(降落)，但个别年份降落(增加)。
②概括原因时，注意多角度说明。
第一区分是根据材料还是要用所学知识，还是既根据高考历史材料又结合材料;其次分析原因时，要善于分解不同角度的原因。
从纵横向看，纵向分为根本、主要和直接原因，横向分为社会、政治、经济、文化、外交等因素。
从主客观方面看，又分主观、客观原因。
从国内外因素看，又分国内、国际原因。
第三，如果变化趋势有增有降，要注意对应说明原因，即要说明“增”的原因，又要说明“降”的原因。
高中历史的答题模板是什么(观点)认识、评判型1、设问方式：“根据材料，(并结合所学知识)，谈谈你对‘……’(观点)的认识”、“如何知道‘……’(材料中的观点)”、“评析……(观点)。
如何解答历史主观题
如何解答历史主观题如何解答历史主观题首先，要分析史料题的题型，以便对症下药。
史料题的设问大致可分为以下几种：第一类，问题比较简单，只要求从材料中找准信息点来回答，甚至不必加工。
如今年高考题(江苏卷)第27题，问题的答案全部来自材料中。
材料一各少数民族聚居的地方，应实行民族区域自治，按照民族聚居的人口多少和区域的大小，分别建立各民族自治机关。
凡各民族杂居的地方及民族自治区内，各民族在当地政权机关中均应有相当名额的代表。
──《中国人民政治协商会议共同纲领》材料二(中国历史上)民族发展在地区上是互相交叉的，……汉族曾经长时期统治中原，向兄弟民族地区扩张;可是，也有不少的兄弟民族进入过内地，统治过中原。
这样就形成各民族杂居的现象，而一个民族完全聚居在一个地方的比较少，甚至极少。
……历史的发展使中国各民族多数是杂居的，互相同化，互相影响。
我们整个中华民族对外曾是长期受帝国主义压迫的民族，内部是各民族在革命战争中同甘共苦结成了战斗友谊，使我们这个民族大家庭得到了解放。
在中国这个民族大家庭中，我们采取民族区域自治政策，是为了经过民族合作、民族互动，求得共同的发展，共同的繁荣。
──周恩来：《关于我国民族政策的几个问题》回答：1.根据材料一，指出我国民族区域自治政策是何时确立起来的，概括其主要内容。
2.根据材料二，概括指出我国实行民族区域自治政策的依据是什么，目的是什么。
答案：l.时间：1949年在第一次中国人民政治协商会议上确定的。
主要内容：在少数民族聚居的地方，建立由各民族代表组成的自治机关。
2.依据：在历史上，我国各民族互相杂居、互相同化、互相影响;近代以来，我国各民族同受帝国主义压迫，在革命战争中结成深厚友谊。
目的：经过民族合作、民族互助，实现各民族的共同发展，共同繁荣。
第二类，依据史料，结合所学的知识对有关问题进行说明、论证。
这类题目要求考生具有一定的知识储备，并且要灵活运用平时掌握的理论、知识、技能去解答。
高考历史概括类主观题的解题方法
第十五节概括类主观题的解题方法一、内涵概括：把事物的共同特点归结在一起加以简明的叙述，属于本质性的提升和抽象。
尽量使用短句。
二、设问类型1、提问动词中包含概括、归纳、概述等专业词汇引导的设问。
2、虽然没有明显的提问动词，但实际上也考查概括能力。
如指出、反映、说明等。
三、解题方法1、分析材料，获取信息。
（1）逐句找材料信息。
（2）标序号，圈画关键词、句。
（3）重视标点符号，分析层次或省略的内容，注意句与句之间的意思转折，段与段之间的段落大意，整段材料的中心思想。
（4）提炼信息，组织答案初稿。
2、挂靠教材。
将材料的重点信息与教材、提纲对照。
根据设问与材料有选择性将教材知识进行大挪移。
3、简化合并（1）合并同类项。
多角度、点多面广，句子简洁凝练。
（2）高度浓缩、准确提炼、完整再现。
4、关联结构：由表及里，由此及彼。
切中本质。
四、经典例题1．阅读材料，完成下列要求。
材料一英法用战争打破清王朝对《南京条约》“一劳永逸”的愿望，并且《天津条约》明确规定条约“以十年为限”，可以“酌量更改”。
随着眼界的打开，清朝君臣对修约逐渐有了新认识。
《马关条约》签订后，一些开明的官员纷纷上奏呼吁修约。
1898年，总理衙门更是向英国提出“希望修改税则和条约中的通商各款”，虽未成功但迫使英国正面回应了中国的修约诉求。
——摘编自李育民《晚清时期条约关系观念的演变》等（1）根据材料一并结合所学知识，概括清政府提出修约的原因。
（6分）（2）根据材料二并结合所学知识，概括中华民国时期中国废除不平等条约进程的特点。
（6分）2．阅读材料，完成下列要求。
材料一希腊哲学为古代奥运史留下珍贵的精神遗产。
苏格拉底主张“凡属希腊国民应注意健身之道，以应付国家需要，以保民卫国为天职”。
亚理士多德不仅亲身参加体育实践，而且在《国家论》中提出体育、德育和智育应相互联系，智力的健全依赖于身体的健全，体育可以先于智育。
他认为运动过度或运动不足都会对身体有所损害。
高中历史主观题万能答题模板
高中历史主观题万能答题模板高中历史学科是一门非常重要的学科，历史知识渊博广泛，需要同学们掌握的知识点众多，而历史主观题更是需要我们在考试时运用相应的答题技巧。
下面是一份高中历史主观题万能答题模板，希望对同学们提供一定的借鉴和参考，同时也能够帮助同学们更好地应对历史主观题的考试。
一、主观题的答题步骤答题步骤分为两个部分，即分析题意和作答。
在分析题意时，需要明确题目所问的问题，要理解清楚问题的关键词和内容；在作答时，需要运用历史知识和方法，将答案简洁明了地阐述出来。
二、主观题的解题技巧1. 把握题干关键词在解答主观题时，首先需要仔细阅读题干，将关键词和问题整体的理解清楚，同时需要注意题目中的修饰语和解释词汇。
关键词可以帮助我们找到答案，也可以确定答案的范围和方向。
2. 找到答案的依据和证据在解答主观题时，需要找到答案的依据和证据。
根据问题的不同，依据和证据也有所不同。
如果是某个历史事件，可以找到相关的历史材料和文献资料，从中查找证据和依据；如果是某个历史人物，可以通过阅读他的传记、历史著作或研究成果等，了解他的生平和事迹。
3. 答案简洁明了在解答主观题时，需要将答案简洁明了地表述出来。
在回答问题之前，首先需要明确答案的主旨，然后逐步展开具体内容，将答案完整地呈现出来，以便考官易于理解。
三、常见的历史主观题答题模板1. 解释类题目解释类题目通常会要求我们对某个历史概念或事件进行解释，经常出现的题目包括“请解释…的含义”，“请解释…的特征”，“请解释…的重要意义”，“请解释…的影响”。
针对这类问题，我们可以采用如下的答题模板：（1）请解释…的含义答：…的含义是指…，其主要特征…，它的作用…。
（2）请解释…的特征答：…的特征主要表现在…，其主要意义是…，具有重要的历史作用…（3）请解释…的重要意义答：…的重要意义主要表现在…，对于…具有重要的历史作用…（4）请解释…的影响答：…的影响主要表现在…，它对于…的发展产生了深远的影响…2. 分析类题目分析类题目通常会要求我们对某个历史事件、现象或问题进行分析、说明、评价等。
关于历史试卷答题技巧方法大全
关于历史试卷答题技巧方法大全历史试卷答题技巧方法一.历史试卷答题技巧历史主观题方法指导原因、背景类试题的解题模板：1.在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原因等可从(国际、国内)政治、经济、思想文化等方面思考。
具体表现为：(1)经济方面的内容可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考。
(2)政治方面的内容可从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考。
(3)思想文化方面的内容可从思想、科技、教育等方面思考。
2.历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素3.原因广度：原因=主观(内因)+客观(外因)(1)主观原因：(主观意识方面的原因)一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考。
(事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素)(2)客观原因：指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从自然、社会环境、外在各方面经济状况、政治状况、思想因素等方面进行思考。
(3)原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
4.原因深度：原因：→直接→主要→根本(1)直接原因：最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)(2)主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素(3)根本原因：政治层面的根本原因从经济层面入手;生产关系层面的根本原因从生产力入手;上层建筑层面的根本原因从经济基础入手;社会意识形态的根本原因从社会存在入手;历史事件存在和发展的根本原因从内因入手;相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手直接原因、主要原因和根本原因，三者既有层次区别，又有联系渗透。
二.解题技巧一、题型1、从常规出题来看，它一般分为两类一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态(是否正确;是否全面等)后再进行分析解答;要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确;运用材料中的史实进行评析，史论结合。
另一类则是一题中有几种不同的观点或看法，要先行或先后明确表态，然后分别进行论证。
高中历史主观题答题技巧
高中历史主观题答题技巧一、结合特定历史背景答题例如，有这样一个问题：中国维新思想和法国启蒙思想在促进社会变革作用上有什么不同？在读完这个问题后，不少同学觉得很简单，就掉以轻心。
很多同學都漏答了救亡图存内容，原因就在于这些同学没有从中国处于民族危机的时代背景方面来分析问题。
大家在解答主观题时一定要深入联系当时的历史背景和社会环境，将各种关联因素都考虑在内，这样才能够使答案更加全面。
二、注重思维的发散与延伸近年来历史主观题在题型变化和提问方式上比较灵活，有些试题还具有较大的思维难度。
不少同学在遇到一些复杂问题或者对发散性思维要求很高的试题时就会一头雾水，感觉读不懂题意，或者无法形成有效的解题思路。
这一方面反映出大家基础知识掌握不牢固，另一方面，大家之所以会产生这样的状况，主要原因在于没有进行思维的发散和延伸。
如果思维受到限制，那么解题的思路就会很窄，也就无法进行有效的联系。
这样，在解答试题时就会遇到各种障碍，错误答案也就随之产生。
因此，同学们在平时的训练中要多做有针对性的思维训练，让思维得到发散和延伸。
可以基于一些有效的模式进行思维发散和延伸的训练。
同学们在平时的学习中可以多找一些有针对性的问题进行思考探究。
例如：某两场政变或两种政策之间有什么异同点？为什么会有异同情况？这些说明了什么？其实，分析异同点也不复杂，无非就是从背景、性质、影响等角度去分析。
大家还要注重横向与纵向的联系。
经常进行横向和纵向的联系，同学们就能较准确地分析出历史现象的本质。
思维能力和思维层面是决定大家在解答主观题时能否得高分的关键因素。
同学们在考试前应加强相应的训练。
三、训练表达能力很多同学在解答主观题时思维会有些混乱，这一点在他们的答题方式或者答题习惯中能够直观地反映出来。
不少同学的答案缺乏层次和条理，这些同学在解答时想到什么就写什么。
这些是影响大家考试成绩的因素。
在平时的训练中同学们一定要有意识地进行规范训练，要使答案层次分明、逻辑清晰。
高中历史主观题解题法
历史考前再回顾客观题题支六种错误类型：偷换论题偷换概念违反真实自相矛盾缺乏充分性缺乏全面性（注意：千万不要改，相信第一感觉）主观题解题法汇总1、主观性试题，先阅读设问，带着问题阅读材料，能够提高阅读的时效性和针对性；2、根据每问的分值，准确的推测答案的要点数目，便于组织答案；3、主观性试题，阅读材料时做到一句材料一提取、一概括，做到各个击破；不要读完了再提取有效信息，那样费工费时，且丢三拉四；要提取出关键字词，力争将来组题时融入答案中；4、对提取出来的信息，要做好提炼、迁移、整合，形成简洁的文字来描述，同时做到史论结合、论从史出，不空洞，不拉杂、不重复；5、对于40题一般呈现的方式有两种，即专题式和对比式。
专题式的如古今中外的选官制度、监察制、赈灾、文官制、反腐、廉政建设等。
对比式的有古今对比、中外对比、同时期不同地域对比，尤其是1500年前后至1840年之间的中外对比。
6、对于Solo题41题，考查史观性更强，尤其是文明史观、全球史观、近现代化史观、革命史观、唯物史观。
7、对于结合“所学知识”的描述，一定要回归教材，用书知识加以补充与完善；8、对于“特点”类设问，要照顾到时间、范围、变化、规模、组织的主体等要素；“特征”类设问，要站到更高的视角来概括。
9、“背景”类设问，主要从事件的当事双方或多方角度来考虑，同时要考虑事件发生国家的历史因素，还要考虑当时的国际背景尤其是国际格局主宰国家的因素；10、“作用”和“意义”类设问，只需要答积极方面的知识；“认识”、“评价”、“影响”和“看法”类设问，需要答积极和消极两个方面的知识。
坚持答题做到思辨性与全面性相结合；11、“对比”类试题，一定要考虑对比角度和对比点，有些对比点是相反的或属性相对立的，体现了鲜明的对比性；12、主观题的答案坚持多视角+历史阶段特征+历史观+关键字词句，来组织答案；13、做到问题段落化、段落要点化、要点序号化、要点关键词化。
历史主观题的答题模板高中
历史主观题的答题模板高中历史主观题的答题模板高中在高中历史课堂上，历史主观题的答题是我们常常要面对的挑战。
作为历史学科的重要考核形式，历史主观题的答题要求我们不仅要掌握历史知识，还要理清思路，准确表达观点。
在这篇文章中，我将分享一些历史主观题的答题模板，希望能帮助大家更好地应对这一考试形式。
一、解答问题，明确观点1. 略述历史事件或人物背景，引出问题。
2. 列举相关事实，确立自己的观点。
3. 对观点进行有力的论证。
例如：对于“请评价秦始皇统一六国的作用”这一问题，我们可以通过以下模板来解答：1. 秦始皇统一六国，结束了长期的战乱，推动了社会的统一和发展。
2. 具体列举秦始皇统一六国对文化、政治、经济等方面的影响。
3. 对秦始皇统一六国的作用进行评价，展示自己的观点。
二、对比分析，辩证论述1. 明确对比的对象，明确对比的要点。
2. 分别列举对比对象的特点，阐述不同之处。
3. 进行总结，提出自己的观点。
例如：对比“夏商周三代政治制度的异同”这一题目，我们可以采用以下模板：1. 分别介绍夏、商、周三代政治制度的特点。
2. 对比夏商周三代政治制度的异同，突出各自的特色。
3. 进行总结比较，提出自己的观点。
三、提出解决方案，深入思考1. 明确问题，陈述问题的重要性。
2. 分析问题的原因和影响，提出解决方案。
3. 对解决方案进行深入思考，展示自己的观点。
例如：对于“如何保护历史文物”这一问题，我们可以采用以下模板来解答：1. 引出历史文物保护的重要性，指出当前存在的问题。
2. 分析历史文物保护存在的原因和影响，提出解决方案。
3. 对解决方案进行深入思考，展示自己对历史文物保护的观点和理解。
除了以上的答题模板，我们在解答历史主观题时还可以多加引用史料和学者观点，丰富论证过程，并在总结中提出自己对历史事件的个人观点和理解。
希望大家在历史主观题答题时能够灵活运用这些模板，准确把握问题，提出有价值的观点。
历史主观题的答题需要我们有扎实的历史知识储备，清晰的思维逻辑，准确的表达能力。
高中历史主观题的解释、阐述、阐释类的解题方法
高中历史主观题的解释、阐述、阐释类的解题方法高中历史主观题要求学生对历史事件、人物、概念等进行解释、阐述和阐释。
解题方法如下：
1.仔细审题，明确答题要求。
学生需要仔细阅读题目，明
确所要回答的问题，避免答非所问。
2.回归教材，联系所学知识。
学生需要将问题与所学知识
联系起来，从教材中寻找相关内容和线索。
3.组织答案，注意逻辑性。
学生需要将所学的知识和自己
的理解整合起来，形成一个完整的答案。
同时要注意逻辑性，做到条理清晰、层次分明。
在解题过程中，学生还需要注意以下几点：
1.注意时间、空间定位。
历史事件的发生都有特定的时间
和地点，学生需要准确把握时间和空间的定位，才能更好地理解历史事件。
2.注意分析历史事件的背景、原因、过程和影响。
对于历
史事件，学生需要了解其背景、原因、过程和影响等方面的信息，才能更好地理解和回答问题。
3.注意历史事件之间的联系和影响。
历史事件之间往往存
在着复杂的联系和影响，学生需要理解这些联系和影响，才能更好地回答问题。
4.注意史料的真实性。
对于历史事件，史料是重要的证据
之一。
学生需要学会鉴别史料的真实性，避免被虚假信息所误导。
总之，高中历史主观题的解题方法需要学生掌握扎实的历史知识，同时注重审题、联系教材、组织答案等方面的技巧和方法。
新高考高中历史主观题解题技巧
历史基本能力考查注意事项
3、归纳概括能力： 常见的考查归纳概括能力的中心词有特点、 阶段特征、表现等等。 对于此项能力做题的关键是 不能罗列史实， 而要在史实的基础上加以归类， 然后用精炼的语言表达出来。
历史基本能力考查注意事项
4、评价能力：要注意以下几点： ①注意用“两分法”，积极+消极； ②注意把人物或事件放到特定的历史条件下 进行评价，即“不能苛求古人”； ③评价的标准是生产力标准，实践标准； ④时间跨度大的事物要分阶段评价。
1、分析能力： ①如中国古代史原因、影响类的分析一般是 从政治、经济、民族关系、对外关系、文化 等几个方面； ②中国近现代史的原因分析一般是从社会性 质、社会主要矛盾、几支社会力量等方面分 析； ③世界近现代史的影响分析一般是从国内、 国际等几个方面分析。
历史基本能力考查注意事项
2、比较能力：关键是找准可比点。 ①如比较相同时间不同国家或不同阶级（义 的不同表现， 可就其时代背景比较相同， 就其国家性质或阶级属性比较不同； ②如比较不同时间的同一属性的事件， 可就其时代特征比较不同， 就其阶级属性比较相同。
发展过程具有阶段性； 与XX发展相适应； 逐渐制度化、规范化 7、空间:范围广；主要分布在XX地区； 由地方逐渐推广到全国； 从XX区域扩展到某区域等
常用的答题术语
8、数量规模:数量众多，规模大等 9、性质：本质上为XX服务;带有XX色彩 10、结果：成效显著，但是未能实现XX目标； 社会影响有限；未能推动社会转型
答题基本思路
1、先材料后所学知识 2、先材料表层信息后概括性语言 3、先史实后结论，史论结合 4、切记答案除明确要求之外，
一般不要照抄原文（抄原文也比不答好） 5、如果出现材料和课本不一致的情况，
2024年高中历史考试主观题解题技巧总结
2024年高中历史考试主观题解题技巧总结历史学科是高中重要的一门文科学科，它具有广泛的知识面和复杂的解题要求。
对于历史考试的主观题，其解答需要具备一定的解题技巧。
下面是对解答历史考试主观题的一些技巧总结。
一、分析题目在解答主观题之前，首先要仔细分析题目，确保理解清楚题目要求。
通常主观题会有一系列问题，每个问题都需要具体的回答。
解答主观题时要逐个问题进行回答，确保不遗漏任何一个问题。
同时，要注意题目中的关键词，如“解释”、“分析”、“比较”等，这些词语会提示我们需要做什么样的思考和回答。
二、考古记录和史料的运用历史学科的研究离不开历史的考古记录和史料。
在解答主观题时，应充分利用历史的考古记录和史料，丰富自己的回答。
考古记录和史料可以是历史文献、历史地图、历史图片、历史档案等。
我们可以从中找到一些具体的例子和细节来支持我们的观点和论证。
同时，要注意史料的可信度和客观性，不要武断地接受史料的说法，而要进行批判性思考。
三、横向比较和纵向对比在解答主观题时，我们可以通过横向比较和纵向对比来深入分析问题。
横向比较是指将不同的历史事件、历史人物或历史现象进行比较，找出其相同之处和不同之处。
比较的对象可以是不同的国家、不同的时期等。
比较的目的是为了更深入地理解历史事件和现象。
纵向对比是指将一个历史事件、历史人物或历史现象在不同的时间段进行对比，找出其变化和发展的规律。
对比的目的是为了更全面地把握历史事件和现象的本质和发展趋势。
四、因果分析和多角度思考在解答主观题时，我们要进行因果分析，找出各种因素和事件之间的关系和影响。
历史事件和现象往往是由多个因素共同决定的，我们要通过分析各种因素之间的关系，找出它们之间的因果关系。
同时，我们要学会从不同的角度思考问题。
历史学科是一个多学科交叉的学科，我们可以从政治、经济、文化、社会等不同的角度来分析问题，这样能够更全面地解答问题。
五、条理清晰和论证充分在解答主观题时，我们要注意条理清晰和论证充分。
高中历史非选择题主观题答题技巧
高中历史非选择题主观题答题技巧高中历史非选择题不会答？高中历史大题拿不到分？下面整理的高中历史非选择题答题技巧，就能帮助大家解决历史主观题、材料分析题的困扰，让你在高中历史非选择题上占尽优势。
了解高中历史非选择题题型在学习高中历史非选择题答题技巧前，我们要了解一下历史非选择题经常出现的题型，通过近几年高考看高中历史非选择题一般都以材料分析题的形式出现，因此会有下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。
1、叙述型。
叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。
设问往往要求学弟学妹根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。
题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。
2、综合型。
综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。
这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。
3、说明型。
说明型非选择题是对事物的本质或者对事物（事件）进行分析说明。
设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。
这种题型主要考查学弟学妹把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
4、比较型。
比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件（现象、人物）放在一起进行对比分析。
按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。
这种题型主要考查学弟学妹多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
【高中历史】历史解题技巧主观题解题思路
【高中历史】历史解题技巧主观题解题思路首先，必须准确把握高考试题评分标准。
最有效的方法是对最近三年甚至文综考试以来的高考试卷及评分标准进行研究性学习，找出高考试题答案具有的共同特点。
在历史答题中考生存在的主要问题有：1.语言不简约，无法用规范的学科语言去提问;2.知识学得过死，灵活性方面不足。
这实际上说明了学生答题无法合乎考试标准。
这里以2001年中考第38题第②问举例说明。
问：19世纪末20世纪初，科技革命怎样促进世界构成一个整体的?请问：第二次科技革命促进了经济的非常大发展，资本主义以全球为市场展开收缩;世界领土瓜分完;内燃机和崭新交通工具的编定、崭新通讯手段发明者。
这个题的时限很明晰，即19世纪末20世纪初，中心词就是科技革命促进世界沦为整体，求答项是“怎样促进”。
通过时间管制，我们应当很明晰地猜出第二次科技革命，只要弄清楚了这一点，就可以进一步请问出来，它促进了资本主义经济的快速发展，而资本主义经济出来后，市场无法满足用户各国发展建议，使世界市场的争夺战沦为必然，故强权以全球为目标展开收缩，结果在客观上促进了资本主义经济的快速发展，最终构成了资本主义殖民体系。
总结第二次科技革命的内容主要存有三个方面：一就是以电力为代表的新能源的辨认出及运用;二是以内燃机为代表的新机器、新产品的编定;三就是为远距离提供更多信息的新发明，即为通讯事业的发展，而能并使世界构成整体(即为联系强化)的就是第二、三两个内容。
由此可见，低考试题参考答案具备层次化、必须成仙、规范化等特点。
其次，在日常学习中注重历史主观性试题的训练。
如何答题本身就牵涉至学生的能力问题。
答题能力不是天生的，必须通过反反复复训练就可以逐步提高，直到合乎考试标准。
它须要一个较为长期的过程，不可能将一蹴而就，而这种能力一旦具有，也不能轻而易举失去。
2021年教育部制订的历史课程标准中写到新课程的目标就是：“在掌控基础历史科学知识的过程中，进一步提高写作和通过多种途径以获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、概括、归纳等重新认识活动，培育历史思维和解决问题的能力。
高中历史考试主观题解题技巧总结
高中历史考试主观题解题技巧总结高中历史考试中的主观题一般包括论述题、分析题和解释题等。
这类题目要求学生对历史事件、历史人物、历史背景等进行深层次的分析和解释，同时还要具备较高的文字表达能力和逻辑思维能力。
下面是高中历史考试主观题解题技巧的总结：一、论述题解题技巧1. 确定题目的要求：首先要仔细阅读题目，明确题目要求我们讨论的内容和要求我们从哪个角度进行思考。
2. 梳理知识点和思路：根据题目要求，梳理相关的历史事件、历史人物、历史背景等知识点，并根据这些知识点构建起逻辑清晰的解题思路。
3. 举例论证：在论述题中，适当举例是非常重要的。
通过具体案例的论证，可以使我们的答案更有说服力，也可以更好地展示我们的历史知识和分析能力。
4. 多角度分析：在论述题中，不要只从一个角度进行分析，要尽量考虑多个角度和因素。
这样可以使我们的答案更全面，体现出较高的历史思维能力。
5. 注意结构和语言：我们的答案要有较好的文笔和语言组织能力，可以使用较深入的历史术语和专业表述方式。
同时，还要注意答案的结构和逻辑关系，使整篇答案连接紧密，衔接自然。
二、分析题解题技巧1. 梳理题目要求：分析题一般要求我们从多个方面对历史事件、历史问题进行分析。
我们要仔细梳理题目要求，明确要求我们讨论的内容和需要考虑的因素。
2. 分类思考：在分析题中，可以根据题目要求，将问题分成不同的方面进行分析。
这样可以使我们的思路更加清晰，并将复杂的问题分解成多个简单的部分。
3. 逻辑清晰：在分析题中，要注重答案的逻辑清晰性。
我们的答案应该有明确的论点，各个部分之间要有紧密的逻辑关系，以及合理的推理引导。
4. 全面考虑：在分析题中，要时刻考虑更多的因素和角度。
我们要努力使我们的答案更全面、更具有说服力，体现出我们对历史问题的深刻理解。
5. 选择合适的论证方式：在分析题中，我们可以运用一些合适的论证方式，如对比分析、因果分析、解释分析等。
这些论证方式可以使我们的答案更有说服力，也可以更好地展示我们的历史思维能力。
高中历史主观题解题技巧
高中历史主观题解题技巧新的一周，新的干货，同学们要好好看好好领悟哦！一、解题的基本步骤一看：先看问题，后看材料，带着问题读材料。
任务是审清具体的问题和了解材料的内容。
二找：从材料中找出有助于解题的信息，即定位时空、关键词和关键句，将其标出。
三想：回归教材、回归常识，将材料信息和教材知识、历史常识相结合，理解材料，思考问题。
四写：规范、科学、全面组织答案。
一看：审题是关键审题不可吝啬，要想得高分而不是答非所问就必须在审题上下功夫。
设问中的每个词都是有用的。
题干解读：解题依据、答题要求、限定词、求答项、分值、答案在哪里、怎么答、答题范围、答什么、答多少（1）根据材料一、二并结合所学知识（解题依据），分别指出（答题要求）张謇和亨利·福特创办实业（限定词）的特点（求答项）。
(8分)答案在哪里？在材料一、二和所学知识；怎么答？就是用简明扼要的话把问题“分别”解释明白；答题范围？张謇和亨利·福特创办实业的活动。
不是他们的成长经历、也不是他们的政治活动。
答什么？创办实业的特点，不是其他内容。
答多少?8分，至少4个要点，若材料找不到四个要点怎么办？肯定是所学知识上去找。
这也是考试区分度的保证，看你能不能找到所学知识。
二找：怎么从材料中找到有效的解题信息（1）读材料要读导入语、正文、材料出处。
读正文，要关注标点符号：句号、分号、省略号、破折号、小括号。
小括号一般就是解释；要关注句子间的逻辑关系，特别是并列语、转折语等；要关注材料的层次；材料出处往往告诉我们材料的主题。
（2）材料中的每一句话都是有用的，尤其是高考题。
没有用的都给省略了。
三想：回归教材、回归常识。
（1）回归教材：学会整合教材、切忌死搬硬套，学会部分问题结合、多问题结合和相似相关问题结合的灵活回归。
比如“南京国民政府度量衡的意义”一题，要联想到的相关知识是秦始皇统一度量衡。
“张謇和亨利·福特创业一成一败的原因”联想到的相关知识就更多了。
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材料二 普通批评宋儒的人，大都把宋朝国势的衰弱，和宋明之亡于异族归罪于宋明儒 学，说宋儒只知道“平时袖手谈心性，临危一死报君王”。甚至于说宋学盛行时期，就 是民族衰亡时期。宋明理学，好像是不祥之物似的。在我们看来，这都是只就表面立论， 似是而非的说法。宋朝之受制于异族，似乎主要的应该向军事和政治方面去求解释。开 国时的大政方针有了错误，致国势积弱不振，到了中期和南宋以后，以格物穷理为职志 的道学家出来，有什么办法呢？他们没有政权，更没有兵权，而且他所专门研究的问题， 也只是宇宙、人生、文化、心性方面的根本问题，对于军事、政治、财政并没有直接关 系。把由开国时国策错误所引起的危机，大政治家如范仲淹、王安石尚无法挽救的危机， 强要程伊川、朱晦庵这些道学家负责，恐怕走错了门道了吧。
答案：(1)背景：春秋时期，社会由统一走向分裂，处于大变革时期；政治上诸侯争霸、 分封制与宗法制崩溃，奴隶社会走向瓦解；社会矛盾尖锐；经济上生产力进步，井田制瓦 解，小农经济出现；思想文化上周礼崩溃，教育和学术下移；新的社会阶层出现等。 来源：宗法思想或者周礼“德治”思想。 “秦学”是指君主专制制度； “荀学”指儒学思想或者荀子思想。 影响：在维新变法时期，否定封建思想的正统地位，有利于维新变法思想的传播。
【特别提示】 根据题目的“答项语”形成答题思路： 原因(背景)：主观一客观；必要性—可能性；政治—经济—文化等角度； 影响(评价)：分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。 全面分析：一分为二，积极（推动了）+消极（局限性）（阻碍了），但要要 分清主次。 时空影响：对本国+别国影响，对当时+后世影响。 作用：由近及远，直接—间接—深远等。 变化：由……到……； 趋势：越来越……等。
高中历史主观题答题技巧
一、基本结构 根据近年高考题的分析，一般由材料和问题组成 1、材料：涉及历史知识或热点知识的文字材料或图表材料 2、问题：主要有八大类 （1）概括归纳、说明类的试题 （2）背景、条件、原因类的试题 （3）影响、意义类的试题 （4）启示、认识类的试题 （5）特点、特征类的试题 （6）分析、比较类的试题 （7）开放性设问、小论文类的试题 （8）评析、评价类的试题
——贺麟著《文化与人生》
材料三 归根结底，社会上某种意识形态、思想体系的形成，从横的方面说，是反映一定 的社会经济生活，从纵的方面来说，则是继承着若干历史的传统而又显出它本身的时代特 征来。
——苏渊雷著《读史举要》
(1)根据材料一并结合所学知识，分析孔子思想产生的时代背景及其思想来源。谭嗣同所 言“秦学”“荀学”分别是指什么？他的观点在当时产生了什么影响？(14分)
最后：答题基本思路： 先材料后所学知识；先材料表层信息后概括性语言； 先史实后结论，史论结合等。 切记答案除明确要求之外，一般不要照抄原文（可瘦身、可增肥、可变脸）。 如果出现材料和课本不一致的情况，还是要以材料为准。
(2016·张家界月考)阅读材料，完成下列要求。 材料一 总之，孔子作为封建社会文化的奠基人来看，一方面总结了殷代末年箕子等和 周人特别是文武周公等的“德治”思想(敬德保民)，来巩固统治和防止贵族内部腐化， 所以主张“导之以德，齐之以礼”，同时，又因为孔子生当春秋末叶，统治阶级内部矛 盾扩大，被压迫阶级的反抗正在激化，旧的生产关系已难以维持下去，“礼崩乐坏”上 层建筑也摇摇欲坠。……从前谭嗣同说过：“二千年来之政，秦政也，皆大盗也；二千 年来之学，荀学也，皆乡原也。”
5、答（组答案）：组答案是解题的归宿或落脚点（详见下面的基本要求）。 （1）答案要做到“两化”：要点化、系统化 ①要点化：文综历史非选择题高考阅卷一般都是按答案要点给分， 因此，在组答案时，首先要量分确定答案要点，文综历史科一般一个要点2-4分。 ②系统化：组答案时，在注意要点化的同时，还要从多个角度和多个层次来 考虑问题，尽量做到答案的系统化。 从政治、经济、文化和生活等方面组织答案，这样往往可以避免答案的重复 和遗漏现象。 此外，有关评价题常常要一分为二；问及作用和影响时要从正反两方面考虑
第二步是审问题，审问题要注意三个方面：首先要审中心词，即答什么 （要将试题设置的比较复杂的设问，转化为自己能够理解的简洁明了的而且 符合试题要求的设问；是答原因还是影响意义等将试题“对号入座”）； 其次要审限定词，主要指根据材料、依据所学知识还有时空等限定词；问题 内部的关系：并列、递进、因果，后一问是前一问的答题依据。 再次要审分值，正如量体裁衣，我们答题也要根据分值写要点。文综历史科 一般一个要点2--4分
(3)请以材料三中的观点归纳明清之际儒学的时代特征。(4分)
第(3)问，从儒家思想呈现出新特点的背景、内容、影响三方面说明时代特征。
(3)特征：明清之际的儒学产生于商品经济发展、资本主义萌芽出现，封建君主专制统治 日益强化的背景下，具有反传统、反教条，反君主专制，追求个性解放承古萌新的特点)
解析：第(1)问第一小问，根据“一方面总结了殷代末年箕子等和周人特别是文武周公等的 ‘德治’思想(敬德保民)”“被压迫阶级的反抗正在激化，旧的生产关系已难以维持下 去”“‘礼崩乐坏’上层建筑也摇摇欲坠”结合所学，分析概括时代背景及思想来源。第 二小问，根据“秦政也，皆大盗也”“荀学也，皆乡原也”分别指出其含义。第三小问， 结合时代特征，分析影响。
(2016·海淀期中)君主与民众的关系，不同时代的人有各自的理解。以下是一组历史上 有关君主与民众关系的论述。阅读材料，回答问题。 材料一 韩愈认为，在社会生活中，起决定作用的是君主，“是故君者，出令者也；臣 者行君之命而致之民者也；民者，出粟米丝麻、作器皿、通财货，以事其上者也”。按 照这样的分工原则，君主的职分是治人，臣下是用于治人的工具，民众则要治于人。因 此，每一等级都要恪守自己的等级，各守其职，各尽其责。“君不出令，则失其所以为 君；臣不行君之命而致之民，则失其所以为臣；民不出粟米丝麻、作器皿、通财货，以 事其上，则诛”。
(2)同：君主不是天生的，其出现有一定的社会背景；君主应民众的需求而出现；反对君 主专制；君主应为民谋公利。 异：黄宗羲出于传统思想，强调君主个人的道德自觉；谭嗣同受西方近代思想影响，认为 君主是人民的选择，民可废君，具有民主思想。
“材料说明了什么问题”：不能从材料中概括，而需要依据材料所涉及的现 象，结合课本总结出本质。
2、找（相关信息）：找相关信息是解题的关键。 ①找材料间的联系。主要是指有两则材料以上，问依据材料一、二作答的 ②找出材料与教材的相似点。主要是指依据材料并结合所学知识 ③找出材料与设问的关联点，体会命题者的意图。针对不同问题要区别对待， 如：解答“根据材料（含图表材料）并结合所学知识回答……”问题时， 有时要找出材料的中心思想、出处、人物、言论等；解答“对比两则（或两 则以上）材料说明、指出异同点（或各自特点）……”问题时，要找出不同 材料的异同点或变化。
——摘编自刘泽华、葛荃主编《中国古代政治思想史》 材料二 有生之初，人各有自私也，人各自利也。天下(指普天下的民众，下同)有公利 而莫或兴之，有公害而莫可除之。有人者出，不以一己之利为利，而使天下受其利；不 以一己之害为害，而使天下释其害。古者以天下为主，君为客。凡君之所毕世而经营者， 为天下也。
——摘编自黄宗羲《明夷待访录·原君》 材料三 生民之初，本无所谓君臣，则皆民也。民不能相治，亦不瑕治，于是共举一民 为君。夫曰共举之，则非君择民，而民择君也。夫曰共举之，则因有民而后有君。君末 也，民本也。天下无有因末而累及本者，亦岂可因君而累及民哉！夫曰共举之，则且必 可共废之。君也者，为民办事者也。
3、接（嫁接）：嫁接是解题过程中不可缺少环节。 嫁接主要指根据问题把材料中涉及的历史知识和课本的相关历史知识有机联 系起来，或者把材料中涉及的历史知识还原或定位到课本中去。 4、转（思维转换）：思维转换也是解题过程中的重要环节。 文综解题过程中所涉及的思维转换主要有 两种情况： 一是政史地不同学科之间的思维转换； 二是同一学科中纵向和横向知识的思维转换。在解答历史材料解释题中的比 较说明题时，纵向和横向知识的思维转换显得非常重要
（2）语言要做到“两化”：简单化、专业化 ①简单化：组答案时，要尽量做到高度概括、语言精炼，以便于阅卷老师快 速阅卷定分。 有的考生在答题时因为怕遗漏要点，总是答得太多。然而，高考阅卷的速度 很快，阅卷老师大多反对答得太多的做法。 更何况，言多便失，答得太多会冲淡答案要点，往往造成不必要的失分。 ②专业化：组答案时，语言除了要做到简单化外，还要尽可能地用历史学科 语言组答。这样做可以起到言简意赅、一语中的的作用。
——摘编自谭嗣同《仁学》
(1)根据材料一，韩愈对于君民关系持什么观点？你如何评价他的观点？(6分)
解析：第(1)问第一小问，从“在社会生活中，起决定作用的是君主”“按照这样的分工 原则，君主的职分是治人，臣下是用于治人的工具，民众则要治于人”“各守其职，各尽 其责”“民不出粟米丝麻、作器皿、通财货以事其上，则诛”，分析归纳；第二小问，结 合韩愈的观点，运用历史唯物主义，从人民群众在历史发展中的重要作用进行评价。
(2)根据材料二并结合所学的知识，指出宋朝国势积弱不振具体原因有哪些？宋明理学在 发展儒学方面提出了哪些新的思想主张？(10分)
第(2)问第一小问，从唐末以来藩镇割据的深刻教训，地缘政治角度分析原因；第二小问， 从宋明理学的出现与走向成熟的角度归纳思想主张。
(2)原因：唐末以来藩镇割据的影响，宋初削弱武将的兵权；宋的统治中心在中原，不便 于控制北方异族；宋初中央集权的强化造成国家财政危机。 主张：天理是万物的本原；人伦者，天理也，“父子君臣，天下之定理”(天理就是作为 道德规范的三纲五常，是人性的最高境界)；提出“格物致知”的认识论；提出“心即理 也”是世界的本原；“发明本心”“致良知”和“知行合一”等。
二、解题技巧 解题过程应把握好五个环节：
读（审题）、找（相关信息）、接（嫁接）、转（转换）、答（组答案） 1、读（审题）：审题是解题的前提或解题的基础，审题一旦出错，则整个解 题都毫无意义。 审题分两步：