生产运作管理课程案例教学论文
课程思政教学案例设计——以《生产运作管理》课程设施选址因素与方法为例
课程思政教学案例设计——以《生产运作管理》课程设施选
址因素与方法为例
纪媛
【期刊名称】《物流工程与管理》
【年(卷),期】2024(46)4
【摘要】全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。
《生产运作管理》作为物流工程专业核心课,围绕价值塑造、知识传授和能力培养,按照“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源”的工作要求,通过思政教学案例设计,总结课程思政教学方面的典型经验和特色做法,发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用,全面提升立德树人成效。
【总页数】4页(P135-137)
【作者】纪媛
【作者单位】大连东软信息学院信息与商务管理学院
【正文语种】中文
【中图分类】G423
【相关文献】
1.病原生物学开展课程思政的思考及课程思政教学设计案例
2.“三全育人”视角下高职管理类课程思政教学实践研究--以“生产与运作管理”为例
3.物流管理核心课程《生产与运作管理》的课程思政教学
4.食品安全与质量管理课程思政教学案例
设计研究——以课程导论为例5.新发展格局下《宏观经济学》课程思政教学探索——以“国内生产总值及其衡量”课程思政教学设计为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
生产运作管理课程实践教学——浅谈ERP生产管理模块在生产运作管理课程教学中的应用
非常强的课 程 ，高校工商 管理类课程 教学 中多引入 该 门课程 的教学 ， 场实 习或调研 ，由于课程课 时和实 习条件 的限制 ，这种实习和调研 往 但是 由于各种原 因教学过程 中重理论 的教学 多于实践教学 ，实践性 教 往是走马观花 ，仅 仅是对 企业 进行参 观 ，很难 深入 了解 企业 生产 运
块实践课程 ，是生产运作 管理可操作性 的实践 的教学方式 ，虽然 不能 企业需要花费一定的时间和精力来 照顾 他们。企业也不愿 意花费过多 代替实际的实践过程 ，但也可 以极大地 丰富生产运作管理 的理论 教学 的精力 ，只是安排基层员工的工作 ，造成 在校 期间的学生很难 获得一
的实践环节 ，也可为生产运作管理实 践提供操作性强 的题 材 ，拓 展工 个理 想实践 的环节 ，学生缺乏对 生产运作管理真实情况 的了解和知识
部 的计划和控制 ，一般称 为狭义 的生产 管理学 ，其 内容主要是关 于生 面内容 ，是生产运作管理知识 的综合运用 。在 ＥＲＰ生产管理模块模拟
产 的日程管理和在制品管理 。它所涉及 的内容较多 ，既包括生产组 织 生产 中学生会遇到企业生产运作 的各种规则和程序 ，以及需 要各 个部
结构 的构建与优化 ，又涵 盖库存控 制 、采购 管理 、生产 计划 与控 制 、 门的分工 和配合 以及各种不确定 的因素 ，学生将不断思考 如何进行生
现场的布置 ，物 流管 理，质量 管理 ，人 力资 源 管理 ，设 备 管理等 学 科 ，是一 门实践性很强的综合性应用学科 。
１．２生产运作管理教学 中存在 的问题 生产运作管理教学 中，由于学生来 自于普通高 中，从未在 企业实
产组织调整 ，涉及到企业内部的各 种资源的调整 ，来应对来 自市场 的 各种 变化 。对学生来说是一种综合 性的训练 ，将所学 习的生 产运作管 理的知识进行运用 ，加深 了学生理论的认识 ，提高 了知识 应用于实践 的 能 力 。
案例教学法在《生产与运作管理》教学中的应用
要 性
１提 高学 生分析 问题 和解 决 问题 能力 的需要 、
传 统 教 学 是 以教 材 为 中心 ．教 师 关 注 的 是 向 学 生 灌
输 了 哪些 知 识 ， 视 了 学 生 潜 能 的 开 发 ， 致 理论 与 实 践 忽 导
在 《 产 与 运 作 管 理 》 案 例 教 学 中 ， 师 不 像 在 传 生 的 教
中培 养 了他 们 的 团 队意 识 和合 作 精 神 。 ４ 不 断 促 进 教 师 教 学水 平 提 高的 需要 、
精 神 ， 炼 学 生 的表 达 能 力 ， 高该 门课 程 的 教 学 效 果 。 锻 提
一
、
《 产 与 运 作 管理 ＞ 教 学 中 实 施 案 例 教 学 法 的 必 生
教 师 必 须 认 真 搜 集 、 累 、 写 案 例 材 料 ． 对 案 例 有 充 积 编 并
的 脱 节 。 而 案 例 教 学 十分 注重 学 生 的 主 体 性 、 动 性 、 主 自 主 性 的发 挥 ， 生 被 置 于 特 定 的 情 境 中 ， 不 充 分 信 息 的 学 在 条 件 下 对 复 杂 多 变 的形 势 做 出独 立 的 判 断 和 决 策 ，从 而 有 助 于 提 高 学 生 分 析 问题 和 解 决 问 题 的 能 力 。
南 昌高专 学报
．
２ １ 第 ５期 （ 第 ９ ００年 总 Ｏ期 ） ２ １ ０ ０年 １ Ｏ月 出版
／ ｒ ∞ｃ ｄ Ｃ ｌｇ ｏｎ ｏ ｕ ｄ ｆＮ ｈ ｏ ｅｅ ｌ
Ｎ ． Ｓｍ ９） ｏ（ ５ｕ ０
０ ￣００ ｃ ２ １
案例教学法在《 生产与运作管理》 教学中的应用
赵 海 婷 李 洪 萍 ｚ
案 例 教 学 为 学 生 提供 了一 个 逼 真 、 体 的 场 景 ， 学 具 使
《运作管理》实验教学模式论文
《运作管理》实验教学模式研究摘要：《运作管理》是工商管理专业的一门专业基础课，以实验为主的教学模式可以充分调动学生的积极性和教学参与度，实现传递知识，创造发挥，融通应用的教学目的。
实践证明，实验教学模式较强的提高了课程效果。
关键词：运作管理实验教学《生产运作管理》是工商管理专业学生的一门专业必修课，是一门实践性较强的课程。
它以制造业和服务业的生产运作过程为研究对象，通过系统地介绍生产运作管理的基本概念、基本原理和基本方法，使学生了解和掌握生产运作管理的基本概念、理论和方法，跟踪先进生产运作技术与管理模式的最新发展，提高学生在生产运作管理方面分析问题、解决问题和独立工作的能力，为将来从事工商企业生产运作管理实践奠定良好的理论基础。
基于该课程的性质，各大高校应该改革传统教学方式，在向学生介绍传统学科理论和方法的同时，引进实验教学体系，使学生真正可以真正学会融会贯通，学会分析流程之间的关联性，从而掌握现代管理的技术与思想。
同时可以充分调动学生的积极性和主观能动性，以发散，活跃的眼光来对待这门学科，同时以后应用于自己的工作领域。
一、运作管理的传统实践教学形式以及存在的问题1. 观看影像资料观看影像的方式比较简单，一般高校的选定教材里都配有相应的影像资料，学生通过观影可以比较直观的了解国外企业的生产管理过程。
当我们讲到生产运作计划与质量控制专题时候，我们会播放英国著名企业的生产计划表以及其严苛的质量要求条例。
让学生直观的积累企业管理的经验和方法；当我们介绍工时定额与生产能力环节的时候，我们详细展现了现代管理学流派一系列的定额管理方案，让同学们在观影过程中吸收较为难懂的知识。
然而，观影过程中经过同学们的反馈大致有以下问题，首先，教材配定的影像资料大多是全英版本，同学们较难适应语言环境，另外，教材中的影像资料所涉及的知识点都较为全面，缺乏专题性的适合我国国情的影像资料。
2. 实地参观企业实地参观是一种应用十分广泛的教学方式同学在实地参观的过程中可以获得大量的第一手资料，积累自己感官的认识。
“模块化、项目式”《生产与运作管理》教学改革与实践
“模块化、项目式”《生产与运作管理》教学改革与实践【摘要】本文旨在探讨在生产与运作管理课程中的教学改革与实践。
通过模块化教学和项目式教学相结合的方式，旨在提高学生的学习效果和能力。
文章从模块化教学和项目式教学的理论基础入手，分析了两种教学方法的特点和优势。
接着，结合实际案例，讨论了这两种教学方法在生产与运作管理课程中的具体实践效果。
总结了模块化、项目式教学相结合的优势，并对未来的教学改革提出了展望和启示。
通过本文的研究，旨在为生产与运作管理课程的教学改革提供一些有益的启示和思路。
【关键词】关键词：模块化教学、项目式教学、生产与运作管理、教学改革、实践效果、优势、启示、展望、理论基础。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和经济的持续增长，生产与运作管理在企业中扮演着越来越重要的角色。
传统的生产与运作管理教学方式往往注重理论知识的传授，缺乏实践操作的培养，导致学生在实际工作中缺乏应用能力。
为了更好地培养学生的实践能力和创新思维，模块化、项目式的教学方式应运而生。
在传统教学中，学生往往需要在课堂上被动接受知识，缺乏主动学习的机会。
而模块化教学模式将课程内容分解成若干个模块，每个模块都包含完整的知识点和实践操作，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容。
项目式教学则强调学生在团队合作中解决现实问题的能力，通过实际项目的设计和实施，培养学生的创新能力和实践能力。
本研究旨在探讨将模块化、项目式教学应用于生产与运作管理课程中的可行性和效果，以提升学生的综合素质和实践能力。
通过引入这种新的教学模式，希望能够在教学实践中探索出一条更加有效的教学路径，为培养高素质的管理人才提供更好的教育支持。
1.2 研究目的研究目的是通过对模块化、项目式教学在生产与运作管理课程中的改革与实践进行深入探讨，探索新的教学模式，提高学生成绩和实际应用能力。
具体包括以下几个方面：通过分析模块化教学和项目式教学的理论基础，探讨如何将这两种教学模式有机结合，并且在生产与运作管理课程中得以应用；通过实践案例分析，探讨模块化教学和项目式教学在生产与运作管理课程中的具体实践效果，以及可能存在的问题与挑战；总结模块化、项目式教学相结合的实践效果，探讨其在生产与运作管理课程中的优势和启示，为今后的教学改革和实践提供借鉴和参考。
理论与实践相结合的教学模式
理论与实践相结合的教学模式作者：高攀来源：《教育教学论坛》2018年第11期摘要：《生产运作管理》是一门实践性很强的课程，单纯的课堂理论教学往往收效甚微，只有在理论教学的基础上，重视并实施实践教学，才能实现知识的完整传授和融会贯通。
本文针对《生产运作管理》课堂教学存在的实际问题，以学生为学习主体，探索如何将该课程的理论教学与实践教学充分结合，从而启迪学生主动学习，培养创新和实践能力，促进该课程教学质量的提升。
关键词：理论；实践；教学模式；生产运作管理中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0134-02一、引言生产运作是企业经营活动中必不可少的关键环节，它的实践性和操作性极强。
《生产运作管理》课程的理论知识来自企业的生产经营实践，且在此基础上，经过该领域内专家学者多年来的不断研究，已经发展成为具有较强系统性、科学性的应用型课程。
该课程是管理、经济类专业的核心课程之一，通过对该课程的学习，使学生全面了解企业产品生产与服务运作的基本内容和方法体系，系统掌握生产运作系统设计、运行、维护的一般方法和手段，目的在于培养和锻炼学生的管理能力，提高学生的综合管理技能。
二、《生产运作管理》课程教学存在的问题长期以来，《生产运作管理》课程的教学侧重于理论知识的传授，忽视了实践教学环节。
从该课程实践性和操作性极强的角度考虑，其课堂教学目前还存在以下四个方面的问题。
1.教学方式方法传统单一。
《生产运作管理》课程教学多采用传统的教学方法，教师通过采用PowerPoint、黑板板书等形式，结合自己的理解和研究，向学生系统、全面地讲解书本知识。
这直观表现为教师站在讲台上讲授书本知识和自己的思想，学生在讲台下被动接受，这种教学方式传统单一，又被称为“填鸭式”教学。
这种传统的教学方法显然是教师在发挥主导作用，虽然可以将理论知识系统地传授给学生，但难以拓展学生的思维，活跃课堂气氛，从而导致课堂教学枯燥无味，难以提升学生学习的主动性与积极性。
生产运作管理范文
生产运作管理范文一、生产规划生产规划是指根据市场需求和企业资源情况，确定生产目标和计划，并将其转化为具体的生产任务。
首先，要进行市场调研，了解市场需求及竞争对手情况，从而确定企业的市场定位和发展方向。
其次，要进行生产能力分析，了解企业资源状况，包括设备、人员、资金等，从而确定企业的生产规模和布局。
最后，要制定生产计划，包括生产时间、数量、流程、物料等，确保生产任务的顺利完成。
二、生产组织生产组织是指根据生产规划，合理配置企业资源，建立有效的生产组织结构，以提高生产效率和质量。
首先，要根据生产规模和产品种类，确定生产线和车间的布局，确保生产流程的连贯性和顺序性。
其次，要合理设计作业岗位，明确岗位职责和工作流程，提高员工的生产能力和质量意识。
最后，要建立健全的生产管理体系，包括生产计划、物料管理、质量管理、维护管理等，确保生产的正常进行。
三、生产领导生产领导是指通过有效的领导和激励措施，使生产团队充满活力，提高生产效率和质量。
首先，要建立科学的人员激励制度，包括薪资、福利、晋升等，激发员工的积极性和创造性。
其次，要进行培训和技能提升，提高员工的专业水平和综合素质，从而提高生产效率和质量。
最后，要建立团队合作机制，加强沟通和协调，营造良好的工作氛围，提高生产效率和质量。
四、生产控制生产控制是指通过监控和调整生产过程，保证生产任务的顺利完成。
首先，要进行生产进度控制，明确生产进度和目标，及时调整生产计划和资源配置，确保按时完成生产任务。
其次，要进行质量控制，制定标准化的生产工艺和质量检测方法，建立质量管理体系，从源头上杜绝质量问题，确保产品的质量稳定。
最后，要进行成本控制，加强对物料、设备、能源等资源的使用和管理，降低生产成本，提高企业的竞争力。
综上所述，生产运作管理是企业生产活动的重要环节，对企业的发展和竞争力具有重要影响。
通过科学的生产规划、生产组织、生产领导和生产控制，可以提高企业的生产效率和质量，实现可持续发展。
“生产运作管理”课程思政实践探讨
“生产运作管理”课程思政实践探讨作者：王小博仝瑶瑶仝崇楼来源：《科教导刊》2021年第33期摘要“生产运作管理”是机械设计制造及其自动化专业中的主干课程，但是在传统的教学方法中比较注重理论教学，教学环节中有很多薄弱之处。
现阶段课程思政是高校教育的内在要求，各高校也在不断探索与本校实际课程相结合的课程思政教学模式。
“生产运作管理”也需要加强课程思政的教育，做好典型示范作用。
本文将根据实际教学情况分析“生产运作管理”课程思政的教学方向及教学环节，深度挖掘课程思政教学元素，开发全新的教学内容与教学目标，探寻专业课程中课程思政的实践路径。
关键词“生产运作管理”;课程思政;实践;分析中图分类号：文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2021.33.036Discussion on Ideological and Political Practice of Production Operation ManagementWANG Xiaobo[1]， TONG Yaoyao[2]， TONG Chonglou[1]（[1] Xijing University， Xi'an， Shaanxi 710123;[2] Changchun Automobile Industry Insititute， Changchun， Jilin 130013）Abstract Production operation management is the main course in the major of mechanical design， manufacturing and automation， but it pays more attention to theoretical teaching in the traditional teaching methods， and there are many weaknesses in the teaching links. At the present stage， curriculum ideological and political education is the internal requirement of college education. Colleges and universities are also constantly exploring the curriculum ideological and political teaching mode combined with the actual curriculum of the University. Production operation management also needs to strengthen the ideological and political education of the curriculum and play a typical and exemplary role. According to the actual teaching situation， this paper will analyze the teaching direction and teaching links of Ideological and political education in the course of production and operation management， deeply excavate the teaching elements of Ideological and political education， develop new teaching contents and teaching objectives， and explore the practical path of Ideological and political education in professional courses.Keywords production operation management; curriculum Ideological and political education; practice; analysis1 教學背景“生产运作管理”目前是机械设计制造及其自动化专业中与企业生产以及运作管理知识相关的专业课程，有利于全面培养学生的通用管理能力。
工商管理专业本科层次“生产与运作管理”教学方法改革探讨
１ 教 学 过 程 中 面 临 的 困难 及 挑 战
企 业 案 例 或 学生 就 业案 例 来 增 强 说 服 力 。 ２ ． 以 “ 听 管用 ” 出发 点 。学 者 宋 瑞 卿 教 授 谈 到他 的教 学 经 验 时 ， ２ 好 为
生 产 与 运 作 管 理 课 程 既 有 定 性 的 分 析 ， 有 定量 的 计 算 ； 有 传 强 调 把 “ 听 、 用 ” 为 自 己 的努 力 方 向 。“ 听 ” 又 既 好 管 作 好 即寓 教 于 乐 ， 学 习 使 统 的 内容 ， 不 断有 新 的概 念 与 新 的方 法 ； 有 理 论 分 析 。 又 既 又有 实 践应 变 成 一个 愉快 的过 程 ； 管 用 ” “ 即所 学 知识 和方 法 对 学 生 有 用 。一 门课 用 。 门课 程 将 要 告 诉 学生 如 何 选 择 正 确 的方 法 完 成 企 业 或组 织 的运 既 好 听 又 有 用 ， 生 的 兴 趣 肯 定 会 提 高 ， 个 理 念 也 是 我 们 探 讨 生 产 这 学 这 营 任 务 ， 此其 重点 主要 反 映 在 ： 产 运 作 系 统 的设 计 与 优 化 、 求 管 与 运 作管 理 教 学 改 革 的基 本 出 发 点 。 因 生 需 理与预测 、 中长 期 生 产 计 划 的制 定 、 料 需 求 计 划 与 制 造 资 源 计 划 的 ２３ 注 意将 生 产 系 统 和 生 产 管 理 的 基 本 概 念 介 绍 清 楚 、 绍 透 ， 学 物 － 介 让
它 涉 及 生 产 系统 的 整 个 过 程 的 管 理 ， 括 生 产 系统 的设 计 、 建 、 行 包 构 运 与维 护 四个 大 的 阶 段 。 通 过这 一课 程 的学 习 ． 学 生 能 够 掌握 有 效 提 使
应用型本科层次“生产运作管理”课程教学方法探析
Ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ Ｃ ｏ Ｈ ｅ ｇ ｅ ｓ ／ ／ Ｙ ａ ｎ ｇ Ｑ ｉ ｘ ｉ ｎ ｇ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． ． ｏ Ｍ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ， ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｄ ｉ ｆ ｉ ｆ ｃ ｕ ｌ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ” Ｐ ｒ ｏ － ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｏｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ”ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｃ ｌ ｏ ｓ ｅ ｏ ｔ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ －
探 讨 了这 一难 题 的 解 决 方案 。
目 前很多高校“ 生产运 作管理” 任课教师没有企业工作 经验 ，或者因长时 间不在企业一线工作而对实 战技 能早 已 生疏 。因此 ， 课堂上通常是传授系统的理论知识 ， 强调 书本 知识的灌输和纯理论 的探讨 ，忽视 了对学生分析 和处理 实 际问题能力 的培养。由于教师本身对企业缺乏感性认识 ， 知 识变得生硬 而抽象 ， 老师台上讲 ， 学生 台下记 ， 学生 的主动 性和创造性受到了极大压抑 ， 学 生当然对课程层次“ 生产运作管理” 课程教学方法探析
杨 奇 星
（ 电子科技 大学 中山学 院 广 东 ・ 中山 ５ ２ ８ ４ ０ ５ ）
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ６ ６ — ０ ２
生产与运作管理课程实践教学方法研究
生产与运作管理课程实践教学方法研究作者：贵文龙来源：《经济研究导刊》2011年第13期摘要：针对生产与运作管理课程实践过程存在的问题，总结分析了国内部分高校的经验做法，从教学实践基地的建设、情境教学法、案例教学法、现场教学法等方面提出了应对措施和实施方法。
关键词：实践教学；教学方法；现场教学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）13-0290-02一、实践教学主要存在的问题1.实践教学组织不够充分。
主要表现有：一是活动目标没有进行进一步的分解。
二是对活动的过程控制缺乏准备，对活动中学生应该如何去做、可能会遇到什么问题、又如何解决这些问题等等，缺乏思想准备。
三是实习企业的接待准备不足。
四是实践过程和效果与学生期望相差悬殊，学生因此容易对实践活动全盘否定，进而对学校实践性教学的组织管理持否定和不积极参与的态度。
2.实践性教学活动虎头蛇尾。
主要表现在：实际教学中，实践性教学往往是以学生的顺利返校或学生上交一份活动报告为终结，教师没有安排活动总结，特别是缺乏在教师指导下有计划有组织地开展的活动小结。
3.实践性教学设计思想过于局限。
主要表现有：实践性教学场地局限于制造业的生产一线；教学形式局限于现场参观教学组织，局限于整班集体活动；教学时间局限于计划内的课堂时间，时间安排非常随意，没有体现及时性原则。
4.实践性教学缺乏理论基础。
主要表现在：部分学生不注重理论学习甚至于放弃理论学习，使实践性教学缺乏必要的基础理论指导。
解决上述问题的主要途径就是对现有的实践教学模式进行改进，使得实践教学真正成为理论教学的必要支撑和提高学生实践能力的必要环节。
二、国内高校主要采用的教学方式上海工程技术大学的生产管理课程的实践内容体系包括前置必修实践课程、后置必修实践课程、理论课上机实验、第二课堂实践的延伸和拓展。
主要的特色有几个方面：重视理论教学，强调理论联系实际；实践教学内容多样化和灵活性；加强实践教学环境建设；开阔思路，采用灵活多样的形式，建立相对稳固的实习、实验、实训和教学实践基地；以科研项目为依托，以兴趣为导向，引导学生建立自己的研究焦点。
生产与运作管理案例
生产与运作管理案例
生产与运作管理是企业管理中非常重要的一个环节，它直接关系到企业的生产效率、产品质量以及成本控制。
在实际的生产与运作管理中，有很多成功的案例可以值得我们学习和借鉴。
首先，我们可以看一下苹果公司的生产与运作管理。
苹果公司一直以来都以其高品质的产品而闻名于世，这离不开其严格的生产与运作管理。
苹果公司在生产过程中采用了精密的供应链管理，通过与供应商的紧密合作，确保了原材料的及时供应和质量控制。
另外，苹果公司还注重产品设计和研发，不断推出新的产品，满足消费者的需求。
在生产过程中，苹果公司还采用了先进的生产技术和自动化设备，提高了生产效率和产品质量。
这些都是苹果公司成功的生产与运作管理案例，给我们提供了很好的借鉴。
其次，我们可以看一下丰田汽车的生产与运作管理。
丰田汽车以其高效的生产系统而著称，这得益于其精益生产管理。
丰田汽车在生产过程中注重减少浪费，提高生产效率。
丰田汽车采用了精益生产的方法，通过不断改进生产流程，减少库存和等待时间，提高了生产效率和产品质量。
此外，丰田汽车还注重员工的培训和激励，使员工能够更好地参与生产过程，提高生产效率。
丰田汽车的生产与运作管理案例也给我们提供了很好的启示。
总的来说，生产与运作管理对企业的发展至关重要。
通过学习和借鉴成功的案例，我们可以更好地改进自己的生产与运作管理，提高生产效率和产品质量，降低成本，从而使企业获得更大的成功。
希望每个企业都能够在生产与运作管理上取得更大的成就，为社会的发展做出更大的贡献。
《生产与运作管理》课程教案
《生产与运作管理》课程教案标题：《生产与运作管理》课程教案一、教学目标通过本课程的学习，学生应能够：1.了解生产与运作管理的基本概念和重要性；2.掌握生产与运作管理的基本原理和方法；3.理解生产与运作管理在企业中的应用；4.培养解决实际生产与运作问题的能力。
二、教学内容与安排1.引言：生产与运作管理的定义和重要性（30分钟） - 生产与运作管理的概念- 生产与运作管理在企业中的作用2.生产与运作管理的基本原理（60分钟）- 产出与产能之间的关系- 消费者需求对生产与运作管理的影响- 资源优化的原则与方法3.生产与运作管理的方法与工具（90分钟）- 运作策略的制定与选择- 生产计划与控制- 质量管理与持续改进- 成本控制与效率提升4.案例分析与讨论（60分钟）- 分析实际生产与运作问题- 提出解决方案并进行讨论5.总结与课程回顾（20分钟）- 重点知识回顾- 学生问题解答三、教学方法1.讲授法：通过讲解理论概念和原理，使学生全面理解生产与运作管理的基本知识；2.案例分析法：通过分析实际案例，培养学生解决实际问题的能力；3.讨论互动法：倡导学生积极参与讨论，激发学生思考和创新意识；4.课堂练习与小组活动：通过练习和小组合作，加深学生对生产与运作管理的理解和应用。
四、教学资源1.教材：《生产与运作管理导论》（作者：XXX）2.案例分析资料：企业生产与运作管理案例3.多媒体教学设备五、教学评价1.平时表现（30%）：学生的课堂表现、参与度和作业完成情况；2.期中考试（30%）：考察学生对基本概念、原理和方法的理解；3.案例分析报告（30%）：学生根据实际案例进行分析和解决问题的能力；4.课堂表现与小组活动（10%）：学生的讨论参与度和小组作业完成情况。
六、参考文献- 《生产与运作管理导论》（作者：XXX）- 《生产与运作管理实务》（作者：XXX）- XXX学术期刊- XXX企业实际案例七、教学反思通过本次教案的编写，我对《生产与运作管理》课程的教学目标、内容安排和教学方法有了更清晰的认识。
生产运作与管理实验后
生产运作与管理实验后首先，我们学习了生产计划的制定和执行。
生产计划是一个系统的过程，目的是根据市场需求和资源约束，合理安排生产任务，达到提高生产效率和满足客户需求的目标。
在实验中，我们通过制定生产计划表，确定了不同产品的生产量和生产时间，并进行了实际操作。
我们还学习了生产计划的执行和跟踪，及时调整计划以适应市场变化。
其次，我们学习了库存管理的基本原理和方法。
库存是产品在生产过程中的中间产物或成品，库存管理的目的是降低库存成本和缩短库存周期，以提高生产运作的效率。
在实验中，我们学习了如何确定库存周期和库存量，并通过模拟计算进行了库存控制。
我们还学习了不同库存模型的应用，如经济订货批量模型和固定存货量模型等，以提高库存管理的效果。
最后，我们学习了质量控制的基本原理和方法。
质量控制是生产运作中的重要环节，通过监控和改进生产过程，确保产品达到客户要求的质量标准。
在实验中，我们学习了质量控制的七个基本工具，如流程图、直方图和散点图等，并通过实际案例进行了分析和解决。
我们还学习了质量管理体系和ISO9000质量管理标准，以提高质量管理的水平。
通过这次实验，我对生产运作与管理有了更加深入的理解和认识。
我了解到，在实际生产过程中，生产计划、库存管理和质量控制是相互关联的，只有科学合理地进行统筹和协调，才能提高生产运作的效率和质量。
同时，我也认识到，在实际操作中，需要结合理论知识和实际情况，灵活运用各种方法和工具，以解决实际问题。
综上所述，生产运作与管理实验是一门重要的课程，通过实际操作和问题解决，我们可以学习到生产计划、库存管理和质量控制等方面的知识和技能。
这些知识和技能对于提高生产运作的效率和质量有着重要的作用。
随着工业的不断发展和市场的不断变化，我们需要不断学习和掌握新的方法和技术，以适应和引领生产运作的发展。
基于生产计划体系的《生产运作管理》课程设计方案研究
Ｏ 引 言
《 产 运作 管 理 》 课 程是 高校 工 业 ］ 程 专 业 学 生 的 生 ＿ 核 心课 程 之一 ，该课 程 具有 综 合性 、系统性 、实践 性 强 的特 点 。特 别是 其核 心 内容 的生产 计划 管 理体 系 ，其 综 合性 、实践 性 、系统 性 的特 点 尤 为突 出 。因 此该课 程 要 取 得 良好 的教 学效 果 ，不仅 要求 教 师要 有 一定 的企 业 工 作经 验 ，而且要 求学 生 也要 有 一定 的企 业 实 践 阅历 。然 而 目前 多 数学 校 的教 师与学 生 大 多缺乏 企 业丁 作 与 实践 ．
（ ）可操 作性 原 则 ：方 案 的编 制 即要 考 虑 学生 的知 ３ 识背 景 和能 力状 况 ，又 要考 虑在 一 定 时期 内方 案 实现 的 可能 性 ，确保 方案 实施 的可行性 与 可操 作性 。
划 。具体 内容如 下 ： 按 方 案要 求将 预 测 的产 品综 合生 ① 产计 划 转化 为具 体 产 品的 主生 产计 划 ； 熟悉 各产 品 的 ②
ｔ ｒ ， ｎ ｃ ｏ ｄ ｎ ｏ ｓｒ ｃ ｒ ｎ ｅ ｐｒｓ ｏ ｕｃ ｉ ｎ ｐ ａ ｎ ｙ ｔ ｍ ，ｃ ｕ ｅ ｄ ｓｇ ｃ ｍｅ ｏｆ ｔ ｏ ｕｃ ｏ ｄ ｏ ｅ ａ ｉ ｎ ｍ ａ ｇ － ｅ ａ ｄ ａ ｃ ｒ ｇ ｔ ｔ ｔ ｅ ｏｆｅ ｔ ｒ ｉｅ Ｓｐｒ ｄ ｔｏ ｌｎｉ ｇ ｓ ｓｅ ｎ ｉ ｕ ｕ ｏ ｒ ｅ ｉ ｓ ｈｅ ｈｅ ｐｒ ｄ ｔ ｎ ａ ｐ ｒ ｔｏ ｎａ ｅ ｓ ｎ ｉ ｎ ｍ ｅ ｔｂａ ｅ ｒ ｄｕ ｔｏｎ ｐ ａ ｎ ｙ ｔ ｍ ｓｓ ｔｕｐ， ｉ ｒ ｅ Ｏ ｍ ａ ｅ ｓ ｄｅ ｔ ｖ ｙ ｔ ｍ ｒ ｉ ｎ ｎ ｔ ｏ ｙ ｗｉｈ ｐ ａ ｔ ｅ ｎ ｓ ｄ ｏｎ ｐ ｏ ｃ ｉ ｌｎｉ ｇ ｓ ｓｅ ｉ ｅ ｎ ｏ ｄ ｒｔ ｋ ｔ ｕ ｎ ｓｈａ ｅ ａ ｓ ｓｅ ｔ ａｎ ｇ ｉ ｈｅ ｒ ｔ ｒ ｃ ｃ ． ｉ ｉ
高校《生产运作管理》课程教学改革探析
《 产运作 管理 》 生 课程 中包 含 的许 多 工艺 流程 晦
涩难 懂 ， 单凭 传统 的课 堂知识传 授无 法使 学生 理解 。 许 多基本 的概 念和术语 ， 由于学生知识结构 和工作 经 验 的匮 乏 。 这些概 念或 者术语 都是 陌生 的。 对 教师 在 讲解 这些 概念 或者 术语 时 ， 应使 用通 俗易 懂 的语言 。
企 业 管理 的真实 场 景 。 强 学生 对新 理 论 的理 解 和 增 方 法 运用 的感 性 认 识 ， 化 学生 对 知识 点 的理 解 和 深
学 改革 ， 培养 学生 实践应 用能 力 的 目的。 又
一
、
综 合运 用 多种 教 学手段 和方 法
《 产运 作 管 理 》 程具 有 极 强 的技 术 性 、 生 课 操作 性 和 应用性 。 了提 高课 程’ 学效 果 ， 要 以学 生 为 的教 需 为主 体 ， 活运 用案 例教 学法 、 频 录像教 学 法等 多 灵 视
中 图 分类 号 ： ４ ４２ Ｇ ２ ．１ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ １ ６ ３ （０ １ １ 一 ｌ ５ ０ １ ７ — １ ２ ２ １ １ Ｏ １ － ３ Ｊ
《 生产运 作 管理》 为 管理类 专业 必修 的一 门核 作
兴趣 和学 习热 情 ， 大 限度地发 挥学 生 的能动 性 、 最 自 主性 和创 造性 。 （ ） 学利 用 多媒 体设备 作 为教 学工具 一 科
乐于 探究 、 勇于 实践 ， 培养 学生 发现 问题 、 分析 问题 、
解 决 问 题 的能力 ， 发他 们 学 习 的积 极性 、 动性 、 激 主
独立 性 和创 造性 ， 到 既推 动 和促 进 该 门课 程 的教 达
生产运作管理教学模式创新与案例实践研究
【 所选章节 】 物料需求计划（ 第九章 ） 【 教学项 目名称】 中国企业 Ｅ Ｐ Ｒ 导入失败案例分析 【 教学 目的】 使学生认识 到在 中国实施 Ｍ ＰＥ Ｐ管理 的 Ｒ 、Ｒ
重 要 性 和难 度 ， 考 是 否 中 国所 有企 业 都 需 要 Ｅ Ｐ管 理 ， 思 Ｒ 以及
（ ｈ ｎ ｉ ｎ ｅｓ ｙｏ ｉ ｎ ｅａ ｄＥ ｏ ｏ ｃ ，ａｙ ａ ３０ ６， ｈｎ ） Ｓ ａ ｘ Ｕ ｉ ｒｉ ｆＦ ａ ｃ ｎ ｃ ｎ ｍｉ Ｔ ｉｕ ｎ００ ０ Ｃ ｉ ｖ ｔ ｎ ｓ ａ
【 ｂｔ ｃ】Ｉｉｄｆｕ ｒ ｒ ｕｔｎ ｎ ｐｒｉ ｓ ａａｅ ｅｔｅｃｅ ｎｅ ｒ ｕｔ ｔ ｃｉ ｕｓ ｔａ ｅａ Ａ ｓ ａｔ ｔｓ ｉｃｌｆ ｏ ｃｏ ｄＯ ｅ ｔｎ ｎｇｍ ｎ ｔ ｈｒ ｉｕｄｒ ａ ａ ａｈ ｇ ｏｒ ｃｒｉ ｒ ｆ ｔｏ Ｐ ｄ ｉ ａ ｉ ａｏ Ｍ ａ ｓｎ ｇ ｄ ｅｅ ｎ ｃ ｅｏ ｔｎ
的方式使学生掌握企业选址与布置影 响因素以及定 量分析 的 方法 ： 量本利分析 法 、 库房 布置原理 、 作业相 关图法 、 一至表 从
法、 线性 规 划 方法 、 配 线 平 衡 方 法 … … 装
程， 比如 Ｅ Ｐ软件实训 与大型企业 车间参观来使 学生身 临其 Ｒ 境感受信息化的威力 和生产系统 的运行过程 。
生产运作 管理教学模式创新与案例实践研究
口 张 玲
００ ０ ） ３ ０ ６ （ 西财 经大 学 ， 山 山西 太 原
【 摘
要】 高校《 生产运作 管理》 课程具 有教 学理 论性 强、 实践 要求 高两大特点 ， 对 因此该课程在 本科教 学 中具有 一
定 的难 度 。 文 中 即针 对 该 课 程 的教 学组 织模 式进 行 创 新 研 究 ， 针 对 其 中 两 个 模 式 案 例 进 行 详 细 剖 析 ， 践 证 明 采取 并 实
基于BOPPPS教学模式的课堂教学设计——以《生产与运作管理》课程为例
基于BOPPPS教学模式的课堂教学设计——以《生产与运作
管理》课程为例
王姗姗;徐雪枫;魏遥
【期刊名称】《黑河学院学报》
【年(卷),期】2022(13)9
【摘要】BOPPPS教学模式将课程教学分为导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结6个阶段,体现了较为清晰的教学思路,是高校教师进行课程设计可以参照的一种有效模式。
将这种教学模式引入到高校课程教学中可以提高课堂教学的效果和学生的参与度,具有很强的可操作性。
以《生产与运作管理》中的“现场管理——5S活动”为例,研究BOPPPS模式在教学设计中的应用,解决在设计应用过程中的问题,为电子商务专业科学教学研究提供借鉴。
【总页数】4页(P101-103)
【作者】王姗姗;徐雪枫;魏遥
【作者单位】阜阳师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
【相关文献】
1.基于案例教学的翻转课堂教学模式设计与应用研究r—以"工商管理案例分析"课程为例
2.基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式设计研究\r——以《战略管理》课程为例
3.基于OBE理念的"生产与运作管理"课程差异化教学模式研究
——以物流管理专业和工商管理专业为例4.BOPPPS模型下课堂教学模式探索——以《设计组织管理》课程为例5.基于BOPPPS教学模式线上线下混合式教学设计探究——以财务管理课程为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生产运作管理课程的案例教学研究摘要：实施案例教学是以所学的生产运作管理理论知识为基础,将生产过程中所涉及的理论知识和企业生产现场的实际状况相结合,贯穿到教学实践的各个环节。
帮助学生在学习生产运作基本理论的基础上,把知识性和趣味性结合起来,提高学生的认知能力和
社会的实践能力,扩展知识面,提高分析问题和解决问题的能力。
关键词：案例教学实践创新
所谓案例,就是一份与生产过程相关详细的档案文字材料。
它来源于现实世界的材料,涉及范围比较广泛，比如企业的生产实施过程、社会实践过程等。
案例往往描写在企业生产实施过程中遇见的真实问题,涉及面十分宽泛,有企业生产中生产现场管理、流水线管理、组织结构变更、设备的维修管理、厂房的设计、厂址的选择等，无所不及。
在生产运作管理课程中运用案例教学,是把企业的生产运作和
现场的管理现实的书面描述,即形成真实的案例,呈现给学生,让学生进入实际操作管理角色,以当事人的身分,探寻现实世界生产过
程中企业的经验与教训,提出相关解决这些问题的有效方法。
案例教学的目的是提高学生运用理论知识思考问题、探究问题、解决问题的能力。
一、实施案例教学的意义
1.锻炼、提高学生的理论运用的本领
理论的实际运用本领是通过学习书本知识得来的,也是通过实
际的操作现实锻炼、培养出来的。
从一定意义上讲,从实践中得来的知识更可贵,因为它经受了现实生活中实践的成功与失败的检验。
学会将理论联系实际,强化科学实践,锻炼实际决策谋划能力,可以通过生产中的涉及的案例教学这种途径。
因为生产运作案例是根据企业实际在生产实施过程中编写的,进入案例教学实际上就是进入企业生产管理现实情景,帮助解决企业面临的一些突出问题,这无疑对增强学生的生产运作管理能力有重要意义。
2.避免长期的单纯灌输知识的模式
纯粹知识的教材理论知识授课只解决“为什么”的问题,而实际过程相关的案例教学则解决遇见问题“怎么办”。
这两种教学方式有机结合,可以使学生既知道实际中如何应对,加深了理论知识的理解,能提高学生对知识的熟练程度,实际运用的能力。
3.使“教”与“学”相辅相成
传统授课模式一般采用“教→学”这一模式,学生完全处于被动接受的地位。
案例教学则沿用“教←→学”相长这一双向、灵活多样的模式,在教学过程中学生变被动的接受书本知识为主动解决问题,教师也可根据开展案例教学过程中反馈的信息有的放矢地开展后续的教学活动,达到教学相互促进的目的。
二、生产运作管理案例教学设计
(一)案例教学准备
1.教师在这个过程要对案例教学做好充分的准备
教师需要提前结合教材相关章节的内容及相关的教学目的选择
好案例，并将案例事先下发给学生，指导学生从哪些方面入手分析；教师熟悉并记住案例的主要内容，列出案例涉及的要点、问题及相关的生产运作方面的概念；确定并列举出本节案例分析需要重点讨论的问题；尽量将案例中与所学知识相关的部分勾画出来，以便在课堂讨论时供学生参考；让哪些学生先发言，事前教师要心中有数；事先计划好课堂讨论的组织方式、程序和评分方法等。
2.学生要认真做好前期的准备工作
学生必须配合老师的要求，查阅相关的教材或图书资料，并事先认真阅读教师课前下发的案例，深入理解案例，并根据老师的指导思考案例后面的一些提问；准备好自己的建议方案等，配备有多媒体视听设备的教师可以要求学生事先制作案例讨论的多媒体课
件来增强演讲的效果。
(二)案例选择
案例与具体教学目标的相关性将直接影响案例教学的效果，所以，应针对具体教学内容和教学目的，选择合适的相关案例。
一般来讲，案例教学的目的有以下几方面：传授生产运作方面的基本概念和基本原理；激发学生相关的兴趣和求知欲；加强对理论知识的理解及应用；提高批分析和处理问题的技能；学生与参与者互相激发思维并分享经验；增强个人的自信心和促进提出一些合理的建议和观点的意愿；增强判断和分析问题，提出综合最优解决问题的愿望和能力；提高行为性和参与性技能等。
高质量的教学案例应该符合以下几条标准：第一，范围明确、学习目标适当；第二，涉及知
识综合性强，所覆盖知识点面广；第三，所含信息含量大、组织线索清晰的案例说明；第四，发人深思的相关疑难问题或冲突情节；第五，经过努力查阅资料就能获得相关的信息。
(三)组织案例讨论
案例讨论的过程是实施生产运作管理案例教学的关键。
需组织学生积极的思考问题，并踊跃发表自己的见解。
在课堂上可以以小组的形式让每位同学都参与到案例教学的过程中来，集思广益，可以引导学生每人思考一个小的方面并记录下来，收集所有的观点，然后让小组同学讨论哪些观点比较合理，合理的一些观点是否需要进一步完善，并积极思考是否需要补充完善一些新的观点，并与老师互动沟通，真正激发学生的思考问题和沟通的能力。
在这个过程中需要注意几点：第一，需要恰当的分组，使学生都能够畅所欲言，发表自己的观点和看法；第二，灵活布置教室，在案例讨论的过程中，以小组的形式组织实施，教室的布置就需要作出调整；第三，营造积极探讨问题的氛围，让学生积极发言，案例讨论的过程鼓励学生发表自己的见解，教师先不要评论学生见解的是否恰当，而是引导学生从多个方面思考问题；第四，合理分配时间，案例讨论的过程也要注意时间的控制，一般可以按照开始小组自由讨论，收集各个成员的见解，然后讨论合理性并作出补充，后面教师组织全班讨论，并做出相应的点评，点评不要泛泛而谈，需要由针对性，指出合理性与需要改进的方面，整个过程需把握时间的进度。
最后，总结和评定成绩，总结的过程要全面，成绩的评
定要事先做出评定的标准，并根据各个小组和个人的表现情况给出综合成绩。
三、案例教学对教师的要求
(一)对教师专业素质能力的要求
案例教学要求教师有广博而扎实的生产运作管理专业方面的知识及生产相关领域的知识背景，在此基础上，结合教学过程中特定章节的教学内容，明确本次教学的目的和重点内容，同时要求教师提前准备课前案例，了解教学案例所涉及的相关背景、相关领域的知识，并将案例熟练于心这样才能在案例讨论过程中游刃有余地引导学生掌握讨论问题的重点和难点，在调动学生主动参与，激发学习兴趣的前提下，引导学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高学生主动学习和创新能力。
(二)对教师驾驭课堂的能力的要求
案例教学要求教师在适当的时候，以适当的方式，针对适当的人，能提适当的问题；既能激发学生积极思考问题，拓展思维，又能牢牢掌握案例讨论的主线线索避免讨论脱离主题；还能将课堂时间和进度控制在教师刚好做完总结或讲完课的时候；能注意到每个学生上课状态，能通过提问把那些不专心的学生的思维拉回到课堂之中。
总之，必须积极探索案例教学方法在生产运作管理专业课程教学中的应用，必须通过提高案例教学教师的素质以及对案例教学进行精心设计，才能满足培养应用型生产方面的管理专业人才的需
求。
参考文献:
[1]陈万明.案例教学的针对性原则及其适用要领探讨[j].中国大学教育，2006(11)
[2]况漠，谢如鹤.高校物流管理专业案例教学法研究[j].西华大学学报(哲学与社会科学版)，2008(4)
[3]陈杰，经济管理类课程案例教学研究[j].大连教育学院学报,2005(6)。