“双师型”教师队伍建设典型案例教学文案
双师型典型案例
双师型典型案例在咱们这个充满活力与挑战的教育界，有这么一位被大家津津乐道的双师型教师老张，他的故事那可真是像一场精彩的喜剧，又满满都是教育的智慧。
老张呢，原本是企业里的技术大拿。
你想啊，那些复杂的机械构造，在他眼里就像小孩子的积木一样，轻松就能摆弄明白。
后来啊，他投身到教育事业当中，摇身一变成为了一名职业院校的老师，这就开启了他双师型教师的传奇之旅。
就说他教的那门机械维修课程吧。
课堂上，老张可不像那些只懂理论的老师，照着书本干巴巴地念。
他一上来就给学生们讲他在企业里遇到的那些“奇葩”维修故事。
有一次，他形容一台出故障的大型机器就像一个爱闹脾气的大怪兽，各种症状让厂里的人都头疼不已。
老张呢，就像个超级英雄，通过一系列抽丝剥茧般的检查，发现原来是一个小得不能再小的零件“闹别扭”了。
这个故事把学生们逗得哈哈大笑，同时也让他们深刻认识到，在机械维修里，细节决定成败。
这还不算完，老张还有个绝活儿。
他把企业里实际的维修项目直接搬到了课堂上。
比如说，他弄来一台有故障的小型发动机，就放在教室的一角。
然后，把学生们分成小组，像企业里的团队一样，让他们去诊断问题，提出解决方案。
学生们刚开始的时候那叫一个手忙脚乱，毕竟和单纯的理论学习不太一样。
但是老张就在旁边，一会儿像个严厉的老板，指出他们不专业的地方；一会儿又像个慈祥的老师傅，手把手地教他们如何使用那些维修工具。
老张还有一个秘密武器，就是他在企业里的那些人脉关系。
他时不时地就邀请他以前的同事，那些在行业里同样是顶尖的技术专家，到课堂上来给学生们做讲座。
这些专家带来的可都是行业最前沿的信息，比如最新的维修技术、设备的更新换代啥的。
有一次，一位专家带来了一款新型的电子检测设备，现场演示如何用它快速检测出机械内部的暗病。
学生们眼睛都看直了，感觉自己像是一下子进入了未来的维修世界。
而到了学生们实习的时候，老张更是忙得像个旋转的陀螺。
他利用自己在企业的关系，给学生们联系到了很多优质的实习岗位。
双高师资队伍建设典型案例范文
双高师资队伍建设典型案例一、概述随着教育改革的不断深入和教育事业的不断发展，教师队伍建设成为了教育领域最为重要的议题之一。
尤其是在双高计划实施的背景下，培育高素质、高水平的双高师资队伍已经成为了当前教育工作的紧迫任务和重要挑战。
为了推动双高师资队伍的建设，各地教育部门和学校纷纷开展了一系列的探索和尝试，形成了不少成功的案例。
二、案例一：某市中学双高师资队伍建设典型案例1. 背景：某市的一所普通中学，面对双高教育的迫切需求，着力打造了一支高素质的双高师资队伍。
2. 方针：该中学高度重视双高师资队伍建设，将之纳入学校整体教育发展的战略布局之中，确定了鲜明的发展方向和明确的目标任务。
3. 具体举措：在双高师资队伍建设方面，该中学采取了多种有效的举措。
通过加大对教师的培训力度，提升他们的学术能力和教育教学水平。
学校着重选拔和引进了一批具有丰富教学经验和优秀学术成就的高水平教师，从根源上提升了双高师资队伍的整体素质。
学校还不断加强对双高师资队伍的激励和保障，为老师们创造了良好的教学环境和职业发展空间。
4. 成效：通过多年的持续努力，该中学的双高师资队伍建设取得了可喜的成效。
学校整体教学水平和教育教学质量明显提升，受到了广大师生和家长的一致好评。
学校的双高教育也获得了更多的社会认可和好评。
三、案例二：某县乡村学校双高师资队伍建设典型案例1. 背景：某县的一所乡村学校，面对双高教育的挑战，积极探索了双高师资队伍建设的路径，并取得了可喜的成绩。
2. 方针：该乡村学校明确提出了双高师资队伍建设是学校发展的关键环节，并将其作为学校整体发展战略的重要组成部分。
3. 具体举措：在双高师资队伍建设方面，该乡村学校采取了务实有效的举措。
学校高度重视本土师资的培养和引领，通过开展各类培训和交流活动，加强对本土教师的学术和教育素养的提升。
学校积极引进了一批具有丰富教学经验和专业特长的外来教师，充实了学校的教学力量。
学校还加大对双高师资队伍的激励和保障力度，营造了良好的工作环境和发展氛围。
“双师型”教师队伍建设典型案例
西北工业学校“双师型”教师队伍建设典型案例为了落实《中共中央国务院关于全面深化新时代队伍建设改革意见》和《国家职业教育改革实施方案》，推动完善我校“双师型”教师队伍建设工作，我校经过几年的努力和探索，攻坚克难，取得了一定的成效，现将建设工作汇报如下：一、案例背景按照现在的教学培养模式，教师一般理论知识比较成体系，但动手技能则相对较弱。
而针对大部分专业来说，实用性很强，非常强调动手能力。
知识更新较快，相关理论知识随着信息技术的发展需要随时学习更新。
由于教师受限于自身以前的教学模式，没有进企业进行岗位实践的经验，导致教师自身在知识上无法将理论与实践有效连接，在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力从而导致所教学生无法较好的将理论正确运用于实践。
因此，教师自身不仅要进行理论学习，更新理念，还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习，实现“双师型”教师的培养，这也是各专业教学改革的重要内容。
二、主要目标按照“教学+技能、以身为教”的教师培养要求，我校各专业的专业教师除在寒暑假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学期内也必须将自身的理论学习与动手实践相辅相成的完成。
通过将“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之中（见下表），让教师在中职教学课堂、高校理论学习课堂和合作企业之间轮换，将课堂教学、理论学习与企业实践交替进行，完成教师综合素质的递进式培养，促进教师能力的提升。
三、主要做法1、“双师型”教师标准制定、遴选认定各专业教师，具有中级及以上教师职称，能全面指导学生专业实践活动，同时具备下列条件之一，可以申请认定为“双师型”教师：（1）具有本专业实际工作的中级及以上技术职称；（2）具有行业特许的高级工以上专业资格或专业技能考评员资格证书。
具备双师型教师条件者，需按照以下程序进行申请认定：（1）个人申请。
符合“双师型”教师认定条件者提出申请，并提交相关证明材料，交所在教学系部审核。
双师双能型教师建设典型案例
双师双能型教师建设典型案例一、案例背景。
咱们先说说这个[学校名称]，这是一所综合性的院校，它有很多传统专业，但随着社会就业市场的不断变化，学校发现学生在学校学的知识和职场上需要的技能之间仿佛隔着一条小银河。
企业总抱怨招来的学生理论有余，实践不足；学生呢，也很委屈，觉得在学校里没机会接触到真正实用的技能。
于是，学校痛定思痛，决定大力建设双师双能型教师队伍。
二、教师队伍建设过程。
1. 企业引进与校内选拔。
学校首先打开大门，从企业界引进了一批“大神”。
比如说，有一位在知名互联网企业做了多年项目开发的李老师。
这位李老师一到学校，就像一阵清风，带来了企业里那些新鲜热辣的实战经验。
同时，学校也在内部选拔那些有潜力、爱学习的教师。
像年轻的张老师，他在学校教计算机基础课程，但一直对软件开发有着浓厚的兴趣。
学校给了他机会，让他参与到双师型教师的转型培训中来。
2. 培训与实践。
为了让这些教师真正成为双师双能型教师，学校可是下了血本。
他们组织了各种各样的培训，而且不是那种干巴巴的理论培训哦。
比如说，有模拟企业项目开发的实战培训。
李老师和张老师以及其他参与培训的教师被分成小组，就像在企业里一样，要从项目需求分析、设计到最后的上线维护，全程搞定。
这可让老师们吃了不少苦头，但也收获满满。
培训结束后，学校还安排老师们到合作企业进行挂职锻炼。
李老师回他原来的企业，身份变成了带教老师，带着一群实习生做项目。
张老师则去了一家新的软件企业，参与到一个大型项目当中。
这一挂职就是半年，半年下来，他们对企业的运作、行业的最新动态那是了如指掌。
三、教学成果。
1. 课程改革。
2. 学生就业竞争力提升。
学生们的变化可太明显了。
以前学生去企业面试的时候，总是怯生生的，被问到一些实际操作问题就傻眼。
现在呢？经过双师双能型教师的教导，他们底气十足。
就说去年毕业的那一批计算机专业的学生，有好几个被国内知名的互联网企业高薪录用。
企业的HR反馈说：“这些学生和以前的不一样了，他们不仅有扎实的理论基础，而且对企业的项目流程非常熟悉，上手特别快。
全国职业院校“双师型”教师队伍建设典型案例
全国职业院校“双师型”教师队伍建设典型案例全国职业院校“双师型”教师队伍建设典型案例：江苏南京中医药高级职业学校江苏南京中医药高级职业学校自成立以来，一直致力于培养具有实际能力和创新精神的职业人才。
为了提升教学质量，学校积极推行“双师型”教师队伍建设，通过引入高水平的行业专家、加强师生互动等多种措施，不断提高教师的专业素养和教学能力。
首先，学校坚持推行“双师型”教学模式。
这种模式要求教师既要具备扎实的学科知识和专业素养，又要具有丰富的实践经验和创新能力。
因此，学校在招聘教师时，注重选拔具有行业背景和实践经验的专业人士。
比如，招聘中医临床专业教师时，学校会优先考虑有丰富临床经验的中医师，并要求教师兼顾理论教学和临床实践，使学生既能够掌握临床技能，又能够理解相关理论知识。
其次，学校注重教师培训，提升教师的教学能力。
学校成立了“双师型”教师培训中心，定期举办各类培训活动，包括教学方法培训、行业研讨会等，以帮助教师提高专业素养和教学水平。
同时，学校鼓励教师参加学术交流和科研活动，积极引进先进的教育技术和课程资源，以提高教师的教育教学能力。
此外，学校推行师生互动的教学模式，加强教师与学生之间的互动和交流。
学校鼓励教师在教学中采用案例教学、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习主动性。
教师定期组织学生进行实践活动和课外实训，帮助学生将理论知识应用到实际工作中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过以上措施，南京中医药高级职业学校不断强化“双师型”教师队伍建设，取得了显著成效。
首先，学校在教师队伍建设上取得了明显的进步。
在整个师资队伍中，80%的教师具有博士、硕士学位或具备中级以上的职称，并且持续引进了大量的高水平教育专家和行业专家。
教师队伍的整体素质显著提升，为学校的优质教学提供了坚实的基础。
其次，学校的教学质量得到了显著提升。
学校实施的“双师型”教师队伍建设使得学生在课堂上能够接触到真实的行业情况和实际的工作技能。
双师型教师培养典型案例
双师型教师培养典型案例在咱们教育界，双师型教师可是个宝。
今天就给大家唠唠小李老师是如何被培养成一名优秀双师型教师的典型案例，那可真是像一部逆袭的精彩小电影。
小李老师刚到咱们学校的时候，那就是个纯粹的理论派。
上课的时候呢，理论知识一套一套的，从柏拉图讲到杜威，从夸美纽斯的教育思想能给你剖析得头头是道。
可一到学生实践操作环节，就有点抓瞎。
这就好比一个厨师，只会讲菜谱，真到做菜的时候，锅都拿不稳。
学校一看这情况，那可不行啊，咱得把小李老师往双师型教师方向培养。
于是，学校开启了“魔鬼训练”计划。
第一步，送出去。
把小李老师送到企业里去“回炉重造”。
小李老师刚到企业的时候，那叫一个懵圈。
看着那些复杂的生产设备，就像刘姥姥进了大观园。
但是，他有一股不服输的劲儿。
跟着企业的老师傅后面，就像个小跟班，老师傅走到哪他跟到哪，还不停地问问题，有时候问得老师傅都烦了。
“小李啊，你这问题咋跟机关枪似的，嘟嘟嘟个不停。
”不过呢，就是这样的态度，小李老师很快就掌握了企业一线生产的流程、技术要点这些干货。
他学会了操作那些看起来很吓人的大型设备，还能找出设备故障的小毛病。
这就像游戏里升级打怪，小李老师从一个新手小白慢慢变成了一个有经验的玩家。
第二步，带回来。
小李老师从企业回来后，整个人就像被打通了任督二脉。
他把企业里那些实际的案例、最新的行业动态全都带进了课堂。
以前上课的时候，学生们总是听得迷迷糊糊，感觉那些理论离自己十万八千里。
现在可不一样了，小李老师一上课就开始讲他在企业里的奇遇记。
比如说，讲到质量控制的时候，他就说：“同学们啊，我在企业里看到一批产品不合格，那可不得了啊，就像你们考试考砸了一样，后果很严重的。
这时候就要用到咱们的质量控制手段了。
”他还把企业里的一些小零件、小工具带到课堂上，让学生们直观地感受。
以前枯燥的理论课，现在就像一场有趣的冒险故事分享会。
第三步，再修炼。
学校为了让小李老师能持续进步，还给他安排了各种培训和研讨会。
双师型教师教案模板(精选4)_双师型教师教学案例
双师型教师教案模板(精选4)_双师型教师教学案例一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象年级：高中一年级专业/学科：数学授课班级人数：40人三、授课时间课时：2课时（90分钟）日期：2023年4月15日四、授课教师主讲教师：张华（具备丰富教学经验及专业知识）辅导教师：李明（擅长学生辅导，具备教育心理学背景）五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握二次函数的性质及图像特点；（2）学会运用二次函数解决实际问题；（3）培养数学思维及逻辑推理能力。
2、过程与方法目标（1）通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力；（2）利用数形结合的方法，提高学生解决问题的能力；（3）通过讲解与练习，让学生掌握二次函数的相关知识点。
3、情感态度价值观目标（1）培养学生对数学学科的兴趣和热爱；（2）激发学生主动探究、积极思考的学习态度；（3）培养学生严谨、踏实的学术作风。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）二次函数的定义、性质及图像；（2）二次函数在实际问题中的应用；（3）数形结合的解题方法。
2、教学难点（1）二次函数图像的变换；（2）二次函数最值的求解；（3）将实际问题转化为二次函数模型。
后续内容请根据实际需要自行补充。
此教案模板仅供参考，具体内容需根据课程特点及教学需求进行调整。
希望这份教案模板对您有所帮助！七、教学过程1、导入新课（5分钟）（1）通过现实生活中的实例引入二次函数概念，激发学生的兴趣。
（2）回顾一次函数的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2、新知讲授（20分钟）（1）讲解二次函数的定义、标准形式及图像特点。
（2）通过图像展示，让学生直观地认识二次函数的开口方向、顶点、对称轴等概念。
（3）结合实际案例，讲解二次函数的性质及其在现实生活中的应用。
3、合作探究（15分钟）（1）将学生分成小组，讨论二次函数的性质及其在解决实际问题中的应用。
（2）引导学生通过观察、分析、归纳等方法，发现二次函数的图像特点及其与性质之间的关系。
加强双师型教师队伍建设学习教案
CHAPTER 05
双师型教师队伍建设案例研究
案例一：某高校双师型教师培养模式
总结词
高校与企业合作、理论实践结合
详细描述
某高校与当地企业合作，建立双师型教师培养基地，通过实践与理论相结合的 方式，提高教师的专业实践能力和教学水平。
案例二：某职业学校双师型教师队伍建设实践
总结词
强化实践教学、完善评价体系
解决方案
建立完善的双师型教师培训体系，定期开展培训和交流活动，提升教师的专业素养和实践能力。同时， 应该建立科学的评价机制，对教师的教学效果和实践能力进行评估，促进教师之间的合作和共同进步。
挑战：双师型教师与企业合作不足
总结词：双师型教师与企业合作不足 ，需要加强校企合作，促进产教融合 。
详细描述：双师型教师需要具备丰富 的实践经验和行业知识，而这些知识 和经验往往来源于企业的实际工作。 然而，目前双师型教师与企业之间的 合作不足，导致了教师的教学内容与 市场需求脱节，影响了学生的就业和 发展。
双师型教师的核心能力
教育教学能力
课程设计
能够根据学生需求和行业标准， 设计出符合教学目标和实际应用
的课程。
教学方法
掌握多种教学方法，如案例教学、 项目教学、角色扮演等，能够根据 课程和学生特点灵活运用。
评价与反馈
能够科学评价学生的学习效果，及 时给予指导和反馈，帮助学生改进 和提高。
实践操作能力
体系。
加强校企合作
03
与企业合作，为教师提供实践机会，提高教师的实践能力和行
业认知。
加强双师型教师培训与实践
定期开展双师型教师培训
针对教师的专业发展需求，定期组织培训活动，提高教师的专业 素养和实践能力。
双师型教师教案模板(精选4篇)_双师型教师教学案例
双师型教师教案模板（精选4篇）_双师型教师教学案例双师型老师教案模板（精选4篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“双师型老师教学案例”。
第1篇：双师型老师一体化教学与“双师型”老师培育的探讨一体化教学与“双师型”老师培育的探讨摘要：一体化教学模式须要“双师型”老师，一体化教学模式有利于“双师型”老师的培育，两者是相辅相成、相互制约又相互促进。
当务之急是探讨行之有效的“双师型”老师培育方法，培育合格的“双师型”老师实施教学，促进职业学校教学质量的提高及学校的发展。
关键词：一体化教学“双师型”老师培育我国对职业教化愈来愈重视，职业教化的改革在不断探究、不断深化。
随着我国经济的发展和社会制度的进步，各行各业用人单位对各类人才的需求发生了很大的改变，对操作技能型人才的需求较为突出。
作为中等职业技术学校培育的学生，不但要求懂得理论学问，还要驾驭更多的技能，也就是说要求中等职业学校在教学的过程中既要重视理论学问的传授，还要与实践相结合，强化技能训练，才能培育出社会所需的新型人才。
要做到这一点，除了调整教学内容、实施教学法的改革和创新外，要求专业老师都达到“双师型”老师的要求。
这里所谓“双师型”老师是指：既能向学生传授理论学问，具有讲师以上职称资格，又能教会学生操作技能，有技师以上技能等级的老师。
所谓一体化教学是把理论学问和技能训练融为一体进行教学，一般由同一位老师来完成教学任务。
区分以往的理论与技能操作独立开展的教学模式。
一、中等职业学校“双师型”老师的现状随着职业教化的逐步发展，教学改革在不断深化，近些年来，许多学校虽然引导老师走向“双师型”老师的道路，但在详细的教学活动中因为受到多方面条件的限制，仍旧存在一只脚长、一只脚短的现象，理论教学见长而实践教学跟不上。
中等职业学校应当以实践教学为主，在学生驾驭技能的同时，还能使其得到全面发展，理论与实践相结合，同时对学校里的专业课老师的成长也特别的有利。
教师队伍建设典型案例
教师队伍建设典型案例——挂村联户四走两提，着力培养农类专业双师型教师队伍一、实施背景《教育部等九部门关于加快发展面向农村的职业教育的意见》要求加强农村、农业职业学校师资队伍建设和培训培养，《湖南省职业院校专业教师素质提高规划中》提出，专业教师素质提高要突出提高专业实践能力。
为社会主义新农村建设提供有效服务，是农业职业学校肩负的重要任务；为教师专业素质和实践能力提升创造良好条件，是职业学校面临的紧迫课题。
长沙市是传统农业大县、全国商品粮基地，已形成优质稻、红薯、油菜、蔬菜、金银花五大种植板块。
我校地处农村，“姓农不改姓、兴农不变心”，开设了现代农艺技术、园林技术等涉农专业，30多年来，始终立足农业，面向农村，努力把学校办在农民的心坎上。
近年来，随着现代农业的发展，县域内农业多种功能日益凸显，农业产业的链条不断延伸、扩展，产业形态更加丰富多样，需要更多的高素质和技术技能型的农业从业者，对涉农专业教师的能力提出了更高的要求。
二、建设目标学校通过挂村联户，“四走两提”，切实提升涉农专业教师的“双师”素质，做到“会教能做、会做能教，情系黑土、精技助农”，实现“学校在农村、课堂在田间、教研在基地、成果进农家”。
三、实施过程（一）挂职村组、联点农户，搭建涉农专业教师发展大舞台为进一步提升学校在人才培训、技术推广、生产示范、咨询服务等方面的能力，为农民脱贫致富服务，为当地经济建设服务，学校采取挂村联户的新举措，即每个涉农专业老师至少挂职一个村，担任村长助理，协助村务管理工作；每个老师至少联系5个农户，开展技术服务工作。
涉农专业教师根据各个乡镇的主导产业和自己的专业特长分别确定了各自所挂职的村和联点的农户。
三年来，26名专业教师共挂村31个，联系农户185户。
挂村联户，为新农村建设出力献策，在为农服务中取得了明显的效果，也很好的促进了教师社会服务能力的提高，现代农艺技术等专业的一批教师在农村这个广阔的大舞台上迅速锻炼成长为“双师”教师。
全国职业院校“双师型”教师队伍建设典型案例
全国职业院校“双师型”教师队伍建设典型案例随着我国经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
为了培养更多适应市场需求的专业人才，全国的职业院校逐渐探索和实践“双师型”教师队伍建设。
今天，我们将通过深度和广度兼具的方式，来探讨全国职业院校“双师型”教师队伍建设的典型案例。
1. 典型案例介绍在全国范围内，有许多职业院校在“双师型”教师队伍建设方面取得了显著成绩。
其中，山东省某职业院校的经验尤为引人注目。
该校通过注重教师的专业技能培养，加强校企合作，培养学生实际操作能力等方面的努力，取得了一系列显著成果。
现在，我们将详细分析该校的成功经验，以期为其他职业院校提供借鉴。
2. 专业技能培养在全国职业院校“双师型”教师队伍建设中，专业技能培养是至关重要的一环。
某职业院校在这方面取得了一定的突破，他们通过引进国际先进的教学理念和技术，积极组织教师参加国内外专业技能比赛，并鼓励教师深入企业进行技术实践，从而不断提升教师的专业水平。
这些举措使得学校的毕业生在就业市场上备受青睐，并树立了良好的校企合作形象。
3. 校企合作除了专业技能培养外，校企合作是“双师型”教师队伍建设中的另一个关键环节。
某职业院校与多家知名企业达成合作关系，建立了产教融合的教育模式。
通过校企合作，教师们不仅能够及时了解市场需求，还能够将最新的技术和知识传授给学生。
这种紧密的校企合作为学生提供了更多的实习和就业机会，也促进了教师的专业成长。
4. 学生实际操作能力在“双师型”教师队伍建设中，培养学生实际操作能力同样至关重要。
某职业院校在这方面做了大量的工作，他们不仅注重学生的理论学习，还注重学生的实际操作能力。
学校建立了一批先进的实训基地，为学生提供了丰富的实训资源和机会。
学校鼓励教师参与学生的实训过程，提供指导和帮助，以保证学生的实际操作能力得到有效的提升。
5. 个人观点和理解通过深入研究全国职业院校“双师型”教师队伍建设的典型案例，我对这一主题有了更深入的理解。
双优师资队伍建设典型案例范文
双优师资队伍建设典型案例范文在教育的舞台上，师资队伍就像一支超级战队，而双优师资队伍建设更是打造教育界“复仇者联盟”的关键。
下面就给大家分享一个超有趣的双优师资队伍建设典型案例。
一、背景：破局之需。
咱们学校啊，以前就像一个大杂烩，师资水平参差不齐。
有些老师教学经验丰富但缺乏创新，有些年轻老师满脑子新想法却缺乏实践经验。
教学效果呢，也是忽上忽下，像坐过山车一样。
家长们在旁边看着都揪心，学生们也觉得学习有点像买彩票，全看运气碰到什么样的老师。
这时候，学校领导一拍脑袋（当然是经过深思熟虑的啦），决定开启双优师资队伍建设计划，要把咱们的老师都变成“超级教师”。
二、策略：“八仙过海，各显神通”1. 师徒结对——老带新，新促老。
这就像是一场教育界的“传帮带”武林大会。
我们让那些经验丰富的老教师和充满活力的新教师一对一结成对子。
老教师像老母鸡护小鸡一样，带着新教师备课、上课、批改作业。
比如说，教语文的李老师，那可是有着三十年教龄的老江湖了。
他带着刚毕业的小张老师，从怎么分析一篇课文，到如何在课堂上巧妙地提问，事无巨细地传授经验。
而新教师小张呢，也不是吃素的。
他精通各种新媒体工具，教李老师用线上平台布置作业、进行趣味互动。
现在李老师的课堂也变得时尚起来，学生们都更爱听了。
2. 专业培训——内外兼修。
学校一方面请外面的教育专家来给老师们“洗脑”（当然是输入新的教育理念啦）。
这些专家就像武林高手下山传功一样，带来了最前沿的教学方法和教育心理学知识。
有一次，请来的专家讲了关于“情境教学法”的内容，老师们听了就像发现了新大陆。
像数学组的老师们，以前讲几何就干巴巴地在黑板上画图形，现在都能把教室变成一个“几何王国”，让学生们身临其境。
另一方面，学校内部也开展各种培训活动。
每个月都有教学技能大比拼，老师们就像参加选秀节目一样，纷纷拿出自己的看家本领。
在这个过程中，大家互相学习，互相借鉴。
英语组的王老师，本来口语不是特别好，但是在这种内部培训的氛围下，天天早起练发音，现在口语那叫一个溜，学生们都被她的英式口音迷得不要不要的。
职高双师双能型教师教学案例范文
职高双师双能型教师教学案例范文英文版In recent years, the concept of "double-qualified teachers" has been gaining popularity in vocational education. These teachers possess both professional skills in a specific field and pedagogical knowledge to effectively teach students. One exemplary case is Mr. Zhang, a double-qualified teacher at a vocational high school.Mr. Zhang has a background in electrical engineering and has worked in the industry for over 10 years. With his practical experience, he is able to provide students with real-world examples and insights into the field. In addition, he has also obtained a teaching certificate and has undergone training in pedagogy, allowing him to effectively deliver lessons and engage students in the learning process.One of Mr. Zhang's teaching strategies is to incorporate hands-on activities into his lessons. For example, he organizes regular workshops where students can practice wiring circuits and troubleshooting electrical systems. This not only reinforces the theoretical knowledge learned in class but also helps students develop practical skills that are essential in the workplace.Furthermore, Mr. Zhang also utilizes technology in his teaching. He often uses multimedia presentations and online resources to supplement his lessons, making the learning experience more interactive and engaging for students. This approach not only caters to different learning styles but also helps students stay motivated and interested in the subject matter.Overall, Mr. Zhang's dual expertise as a double-qualified teacher has greatly benefited his students. By combining his practical knowledge in electrical engineering with his pedagogical skills, he is able to provide a well-rounded education that prepares students for success in both their academic and professional careers.中文翻译近年来，“双师双能型教师”的概念在职业教育中越来越受欢迎。
全国职业院校双师型教师队伍建设典型案例
全国职业院校双师型教师队伍建设典型案例1.引言全国职业院校双师型教师队伍建设一直是教育界关注的热点话题。
双师型教师是指既有行业工作经验，又有教育教学经验的教师，他们不仅能够传授理论知识，还能讲授实际操作技能。
在职业院校中，双师型教师的培养和建设对于培养高素质技能人才具有重要意义。
在本文中，我将结合全国范围内的典型案例，深入探讨全国职业院校双师型教师队伍建设的重要性和发展现状。
2.案例一：上海某职业院校在上海某职业院校，学校积极引进行业精英，组建了一支具有丰富实践经验的双师型教师队伍。
这些教师不仅具有扎实的理论知识，还有丰富的行业经验，能够将最新的行业动态和技术应用融入教学内容中。
学生们在他们的指导下，不仅能够掌握理论知识，还能够学到实际操作技能，为毕业后顺利就业奠定了坚实的基础。
3.案例二：北京某职业院校在北京某职业院校，学校注重对双师型教师的培养和激励。
学校为行业精英提供了良好的教学评台和发展空间，吸引了一大批具有丰富实践经验的教师加入到教育教学工作中。
学校实行绩效工资制度，对双师型教师进行激励和奖励，激发他们的教学热情和创新能力。
这种模式有效地激发了双师型教师的积极性，提高了教学质量。
4.全国职业院校双师型教师队伍建设的重要性在全国范围内，职业院校双师型教师队伍建设的重要性不言而喻。
双师型教师队伍的建设能够更好地满足社会对高素质技能人才的需求。
双师型教师队伍的建设能够提高教学质量，增强学生实际操作技能，使他们更好地适应行业需求。
双师型教师队伍的建设对于教师自身的发展也具有积极意义，能够激发教师的教学热情和创新能力。
5.总结与展望全国职业院校双师型教师队伍建设在不断取得成绩的也面临一些挑战，比如如何更好地引进和培养双师型教师、如何提高他们的教学水平等。
对于这些挑战，我们应该予以重视，努力寻求解决之道，从而更好地推动全国职业院校双师型教师队伍建设迈上新台阶。
6.个人观点在我看来，全国职业院校双师型教师队伍建设是一项非常重要的工作，它关系到职业院校的教学质量和学生的就业竞争力。
双师型教师培养典型案例
双师型教师培养典型案例李老师是一名小学骨干教师，具备丰富的教学经验和优秀的专业素养。
然而，在新一轮教育中，李老师认识到自身在教育技术和英语教学方面还存在一定的不足。
为了提高自己的教学水平，李老师决定参加学校开展的双师型教师培养计划。
首先，李老师通过自主学习，提升了自己的教育技术水平。
她利用空余时间阅读相关教育专著、参加线上线下研讨会，并和其他优秀教师进行交流，探讨教学方法和教育理念。
通过这些努力，李老师更加深入地了解了信息技术在教学中的应用，并学会了使用各种教学软件和工具，有效提高了教学效果。
其次，李老师参加了学校组织的国际课程培训项目。
在这个项目中，李老师与来自其他学校的双师型教师一起上课、探讨教材，并接受专业导师的指导。
通过与同行合作，李老师学会了将现代教育理念与实际教学相结合，注重培养学生的创新思维和合作精神。
此外，李老师还通过参加国际教育交流活动，增进了对国际教育的了解，丰富了自己的教育视野。
最后，李老师参与了学校和社区的教育项目。
在学校内，她担任了双师型教师培养计划的导师，与其他骨干教师分享自己的学习心得和教学经验，帮助他们提高教学质量。
在社区内，李老师积极参与并主持了一些公益活动，为贫困地区的孩子们提供免费的教育资源和服务。
通过这些实践，李老师提高了自己的领导才能和教育管理能力，并深化了对学校和社区教育的认识。
通过参加双师型教师培养计划，李老师的教育观念得到了更新，教学能力得到了提升。
她不仅更加积极地应用现代教育技术，而且在教学中注重培养学生的综合素质。
李老师与学生之间的互动变得更加密切，学生的学习兴趣和学习效果也得到了明显的提高。
加强双师型教师队伍建设ppt学习教案
汇报人：可编辑 2023-12-24
目录
• 双师型教师的定义与重要性 • 双师型教师队伍现状与问题 • 加强双师型教师队伍建设的策略与措施
目录
• 高校双师型教师队伍建设案例分享 • 未来双师型教师队伍发展趋势与展望
01
双师型教师的定义与重要 性
双师型教师的定义
双师型教师队伍建设的挑战
教师实践能力不足 双师型教师的实践能力是关键，但目前很多教师的实践能力相对 较弱，需要加强实践能力的培养。
教师培训体系不完善
虽然现有的教师培训体系已经取得了一定的成果，但仍然存在一些 问题，需要进一步完善。
教师评价机制改革难度大
教师评价机制改革是双师型教师队伍建设的难点之一，需要克服诸 多困难才能实现改革目标。
双师型教师队伍建设存在的问题
政策支持不足
教师评价机制不完善
政府对双师型教师队伍建设的政策支 持力度不够，缺乏有效的激励措施。
现有的教师评价机制过于注重理论教 学，对实践教学的评价不够重视，不 利于双师型教师的成长。
校企合作不够深入
校企合作是双师型教师队伍建设的重 要途径，但目前合作不够深入，需要 加强合作力度。
和市场需求，及时调整专业设置和人才培养方案。
04
高校双师型教师队伍建设 案例分享
案例一：某高校双师型教师队伍建设经验
总结词
注重实践与理论结合
详Байду номын сангаас描述
该高校在双师型教师队伍建设中，强调教师的实践经验和理论知识的结合，通过校企合作、产教融合 等方式，提高教师的实践能力和理论水平，培养了一批既懂理论又懂实践的双师型教师。
加强校企合作，提升双师型教师的实践经验
全国职业院校双师型教师队伍建设典型案例
全国职业院校双师型教师队伍建设典型案例全国职业院校双师型教师队伍建设典型案例1. 引言近年来，随着中国经济的飞速发展和职业教育的重要性日益凸显，全国范围内的职业院校双师型教师队伍建设备受到广泛关注。
作为培养职业技能人才的中坚力量，职业院校的教师队伍质量和水平直接影响着职业教育的质量和形象。
本文将通过深度和广度的评估，介绍一起成功的建设全国职业院校双师型教师队伍的典型案例，旨在为职业教育发展提供有价值的探讨和参考。
2. 案例背景和介绍全国职业院校双师型教师队伍建设典型案例，来自位于某省的职业技术学院。
该学院始终致力于培养适应社会经济发展需求的高素质职业技能人才，建设双师型教师队伍成为他们的一项重要工作。
3. 建设策略和方法该职业技术学院通过以下几个方面的策略和方法，成功建设了全国职业院校双师型教师队伍。
3.1 教师培养机制的优化该学院通过改革完善教师培养机制，提高了教师培养的质量和效果。
建立了明确的教师培养目标和培养路径，注重教师课程的结构与内容的合理安排，鼓励教师参加专业培训和学术研究，提升教师的专业素养和教学能力。
3.2 师资队伍的优化与引进为了提高师资队伍的质量和水平，该学院积极引进国内外优秀的教育专家和行业专业人士。
他们不仅能够传授专业知识，还能够将实际经验与理论知识相结合，培养学生综合素质和能力。
3.3 实践教学和产学研结合该学院注重实践教学和产学研结合，通过建立实训基地、与企业合作开设实践课程等方式，加强学生的实际操作能力和创新能力。
另外，学院还鼓励教师积极参与科研项目和学术交流，加强产学研合作，以提高教学质量和能力。
4. 效果和成就全国职业院校双师型教师队伍建设的成果显著。
该学院的教师队伍整体素质得到显著提升，教学效果有了明显的改善。
学生的就业率和就业质量均有了很大的提高，得到了社会的广泛认可。
该学院在职业教育领域的影响力和声誉得到大幅度提升，成为全国职业教育的典范。
5. 个人观点和理解在我看来，全国职业院校双师型教师队伍建设是职业教育发展的关键环节。
教育部双师型教师案例(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国教育部门高度重视教师队伍建设，特别是双师型教师的培养。
双师型教师是指具备一定教育教学能力和专业实践能力，能够将理论知识与实际操作相结合，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将以一位教育部双师型教师为例，探讨其教育教学实践，为我国双师型教师队伍建设提供借鉴。
二、案例主体张老师，男，35岁，大学本科学历，硕士学位，某中等职业学校机械制造专业教师。
他具有丰富的教育教学经验和扎实的专业知识，同时具备一定的企业实践经验。
三、案例描述1. 教育教学实践（1）课程设置与教学内容张老师根据专业特点，将课程分为理论教学和实践教学两部分。
理论教学主要包括机械制图、机械设计基础、数控技术等课程；实践教学主要包括金工实习、数控编程与加工、CAD/CAM技术等课程。
（2）教学方法与手段张老师采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法、实践教学法等。
在理论教学中，他注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与；在实践教学中，他注重学生动手能力的培养，强调理论与实践相结合。
（3）教学效果张老师所教授的课程深受学生喜爱，教学效果显著。
学生在课程学习中，不仅掌握了专业知识，还提高了实践能力，为今后的就业打下了坚实基础。
2. 企业实践经验（1）校企合作张老师充分利用校企合作平台，与企业建立紧密合作关系。
他带领学生参加企业实习，为学生提供实践锻炼机会。
同时，他与企业共同开展科研项目，提高自身科研水平。
（2）企业实践张老师在企业实践期间，担任技术员、工程师等职务，积累了丰富的实践经验。
他将实践经验融入教学中，使教学内容更加贴近实际。
3. 教师队伍建设（1）自我提升张老师积极参加各类培训，不断提高自身教育教学水平。
他先后获得省级优秀青年教师、市级教学能手等荣誉称号。
（2）传帮带张老师关心青年教师成长，主动传授教学经验。
他带领青年教师开展教研活动，共同提高教学水平。
四、案例启示1. 双师型教师是新时代教育改革发展的需要。
双优师资队伍建设典型案例范文
双优师资队伍建设典型案例范文在教育的舞台上，打造一支双优师资队伍就像是组建一支超级战队，既要老师们教学能力优，又要品德素养优。
今天就给大家分享一个我们学校在双优师资队伍建设方面的有趣案例。
一、“星探”行动——寻找有潜力的“璞玉”我们学校的师资队伍建设第一步就像是一场星探之旅。
校长亲自挂帅，组建了一个招聘小组，这个小组的成员可不简单，他们就像一群美食家，在众多的求职者中嗅出独特的“味道”。
有一次，招聘会上人来人往，简历堆成了小山。
我们的“星探”小组没有单纯地看学历和教学经验这些表面的东西。
有一位年轻的姑娘，她的简历看起来并不是最耀眼的，但是在面试过程中，她讲述了自己在支教时和孩子们的故事。
她如何用废弃的材料给孩子们制作简易的乐器，让音乐课充满乐趣，以及她在艰苦的环境下如何引导孩子们树立积极向上的价值观。
这个故事让小组成员们眼前一亮，这就是我们要找的有爱心、有创造力的潜在优秀教师啊。
于是，她被招进了学校，成为了一颗被发掘的“璞玉”。
二、“菜鸟”变身记——教师培训的奇思妙想。
新教师入职后，就像一群刚进大观园的“刘姥姥”，虽然充满热情但也有些不知所措。
我们学校可不会让他们自己瞎摸索。
我们开展了一个名为“师徒对对碰”的培训项目。
每一位新教师都会被安排一位资深的老教师作为师父。
这个过程就像是武侠小说里的传功，老教师把自己的教学秘籍和班级管理心经都传给新教师。
这个传功可不像小说里那么严肃刻板。
我们有一对师徒，师父是一位风趣的数学老师，他把枯燥的数学公式编成了顺口溜教给徒弟，还带着徒弟在课堂上玩数学小游戏，让学生们对数学的兴趣大增。
徒弟呢，从一开始上课紧张得声音发抖，到后来能自如地在课堂上谈笑风生，教学成绩也节节攀升。
除了“师徒对对碰”，我们还有“教学大冒险”培训活动。
每个月，新教师们都要参加一次挑战，这个挑战可能是用一种全新的教学方法上课，或者是在一个完全陌生的班级上课。
有一位新的英语老师，平时比较害羞内向。
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“双师型”教师队伍建设典型案例
西北工业学校“双师型”教师队伍建设典型案例
为了落实《中共中央国务院关于全面深化新时代队伍建设改革意见》和《国家职业教育改革实施方案》，推动完善我校“双师型”教师队伍建设工作，我校经过几年的努力和探索，攻坚克难，取得了一定的成效，现将建设工作汇报如下：
一、案例背景
按照现在的教学培养模式，教师一般理论知识比较成体系，但动手技能则相对较弱。
而针对大部分专业来说，实用性很强，非常强调动手能力。
知识更新较快，相关理论知识随着信息技术的发展需要随时学习更新。
由于教师受限于自身以前的教学模式，没有进企业进行岗位实践的经验，导致教师自身在知识上无法将理论与实践有效连接，在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力从而导致所教学生无法较好的将理论正确运用于实践。
因此，教师自身不仅要进行理论学习，更新理念，还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习，实现“双师型”教师的培养，这也是各专业教学改革的重要内容。
二、主要目标
按照“教学+技能、以身为教”的教师培养要求，我校各专业的专业教师除在寒暑假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学期内也必须将自身的理论学习与动手实践相辅相成的完成。
通过将“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之中（见下表），让教师在中职教学课堂、高校理论学习课堂和合作企业之间轮换，将课堂教学、理论学习与企业实践交替进行，完成教师综合素质的递进式培养，促进教师能力的提升。
三、主要做法
1、“双师型”教师标准制定、遴选认定
各专业教师，具有中级及以上教师职称，能全面指导学生专业实践活动，同时具备下列条件之一，可以申请认定为“双师型”教师：
（1）具有本专业实际工作的中级及以上技术职称；
（2）具有行业特许的高级工以上专业资格或专业技能考评员资格证书。
具备双师型教师条件者，需按照以下程序进行申请认定：
（1）个人申请。
符合“双师型”教师认定条件者提出申请，并提交相关证明材料，交所在教学系部审核。
（2）教学系部初审。
教学系部对申请人提交的材料进行初审，初审合格后将报教务处审核。
（3）学校审定。
学校召开专题会议对申请材料进行审核、认定。
2、“双师型”教师培养、培训
（1）培养基本素质，把握课堂教学。
按照《西北工业学校教师培养方案》，各专业组织青年教师进行教师基本技能的培养与训练，让青年教师建立扎实的教学功底，形成对课堂教学的系统性认识，明确自身存在的问题并积极改正。
另外每年进行教师教学能力大赛，落实教学标准内容，考察教师完成教学的能力，现场评价和总结。
通过比赛磨练，加强教师之间的交流与沟通，为教师基本功的培养与强化提供了一个很好的机会。
（2）拓展职业视野、强化理论技能。
着力加大主干课程教师到本科院校进修，骨干教师参加国家级专业骨干教师培训和出国考察和培训，鼓励教师到对口企业参加顶岗实践，聘用企业优秀技术人员做兼职教师。
2019年已有67名教师符合“双师型”教师标准，教师职业资格证率达到了70%以上，较前几年有了很大的提高。
（3）做中学、做中教。
通过教学质量统计数据显示，“双师型”教师在技能教学中发挥了重要作用，学生理论课成绩和技能鉴定考核成绩合格率达到了95%。
“双师型”教师在省级、国家级各类教学比赛中，成绩喜人，2018-2019年先后荣获全国职业院校教师信息化教学设计说课大赛团体三等奖、全国“创新杯”信息化教学大赛二等奖、陕西省中等职业教育文化基础课教学改革创新成果大赛一、二等奖、陕西省微课教学大赛一、二、三等奖、陕西省信息化教学大赛一、二、三等奖。
（4）校企合作，保证培训质量。
通过协调与沟通，学校与相关企业签订了相关的人才培养合同，采用“先上岗，后上课”的制度，即先到实训基地或相应的生产岗位上实习学习锻炼，考核通过后才能上讲台授课。
2017年以来，学校先后与黄河矿业有限责任公司、紫兆装备制造有限公司、陕西鸿圣教育文化传播有限公司、凯迪西北橡胶有限公司、奥维干元化工有限公司、西安庆安制冷设备股份有限公司、冠捷科技有限公司等进行合作，校企双方共同制定教学计划，课程设置实训标准。
通过共建共管共享资源，搭建跟岗学习的平台，在企业实行“师傅带徒弟”式的实践教学，这样有利于教师将前期已学的理论知识应用到工作实际之中，提高教师的技能水平与实践式教学能力。
同时，学校与与企业签订顶岗实习协议，要求企业将教师当做实习员工培养，除了在跟岗学习的时候做好岗前培训工作，还要在顶岗实习的时候做好岗位管理、岗后监督的工作。
通过让教师进企业跟岗学习与顶岗实习，除了可以提升教师的职业道德水平与相关专业技能，还能加深自身对职业的认识，拓宽自身的职业视野，提高自身追求。
五、主要成果
1、形成了加强自身学习，校企共育人才的良好风气
自推进“双师型”教师培养计划，在无形中给教师以一种压力与学习动力，让教师主动学习，提高自己的专业素养。
要求每个专业教师不断的学习，不断地更新自己的理念以跟上社会需求的步伐。
这种培养模式无疑将这种潜在的动力完全激发出来，让教师认识到自身的知识缺陷，不断展开学习。
教师进企业学习，校企结合对老师进行培训，让专业与企业并肩前行。
校企一起制定培训计划，落实培训内容，指导教师的职业技能提升。
在校企合作的环节中，受训教师的职业道德素养得到了很好的强化与提高，同时将理论运用于实践，加深了教师自身对专业理论知识的理解。
2、形成了适应专业教学的资源体系
参加培训学习的教师结合企业实际需求，对我校各专业的建设提出了很多建设性意见。
学校加强的校内实训室的建设，充分保障了教师进行实训教学的设备场地需要。
目前学校各专业都拥有自己的校内实习实训室。
同时，学校为教师制定了实习实训大纲，全面组织实施、监督检查以及比赛策划与评价总结。
3、形成了“以师带师”、“师成带学”的良性循环
教师外出培训学习会有相对应的师傅对其进行专业的指导，引导相关专业教师检查专业知识的漏洞，弥补缺陷。
同时在专业理论方面进行加深学习，更
新相关已经变更的知识点。
这些都为教师在以后的课堂教学中提供强硬的理论支撑，对学生的学习有很大的益处。
教师在企业跟岗学习时会有企业派出人员作为其指导老师，指导教师学习相关的业务流程与实际操作，这样“以师带师”亲身示范的方式，能够很高效的将教师带入工作环境，较好的培养自己的专业技能。
教师学成归来后，将自己在企业中的时间工作经验带入课堂教学，将企业中学习的经验传授给学生，拓宽了学生的专业眼光，同时提升了他们的专业素养与岗位适应能力。
这样就形成了一种良性循环，让教师和学生都得到提高。
西北工业学校
2019年7月12日。