《老人与海鸥评课稿》

《老人与海鸥》评课稿

刚刚我们聆听了姜老师执教的《老人与海鸥》一课。本堂课的教学设计新颖，姜老师能把握教学中各个环节，注重学生各种能力的培养，能以学生为本，抓住课文的重点、难点、引导学生读重点词句，体会其中蕴含的深厚情感。下面我就谈谈听了这堂课的几点疏浅体会：

一、追求了语文教学的人文性与工具性的和谐统一

在姜老师的课里，我们充分地体验到语文教学的人文性与工具性的和谐统一。教学时，她利用时间让学生感悟老人与海鸥如亲人般的爱以外，重视了语言的理解和品味。

如:“亲昵”等词，学生在语境中理解，明确词义，到最后的人文感悟，词语理解可谓是循序渐进。“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”出示了拓展图片进行提升，突破孩子认识和情感的难点，学生通过理解和品味语言，课文中老人的形象在学生心目中逐渐高大，生动，鲜活起来，达到了形象、语言、精神的水乳交融。

二、多种形式的朗读，营造了书声琅琅的课堂

我们清楚地体会到，这堂课的朗读形式多样，听读、范读、自由读、个别读、对读、齐读、选择读、师生共读、配乐读交织在一起，整堂课书声琅琅。在读中体现了自主、合作、探究的创新思路。特别是在文中最感人的15_17自然段，姜老师重点指导了朗读，让学生进入到海鸥那声声悲鸣、呼唤亲人、催人泪下，感人至深的情境之中。

三、紧抓重点，读悟结合

整堂课真正体现了和谐的主题，师生间的默契合作，姜老师富有亲和力的语言感染着我们听课的每一位教师。整堂课都是以一个“情”字贯穿始终，如老师要求学生找出老人喂海鸥的句子以及海鸥爱老人的句子，学生边读边思考，并做批注。让学生切身体会到作者的真情实感，体会到句子蕴含的感情，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到了美好情感的熏陶。

四、文本处理，新颖独特

课开始，姜老师出示《枝头:》这首诗，让学生配乐诵读，并很自然地导入课文的学习。学生在整体感知之前，姜老师出示阅读提纲，让学生进行批注式阅读，并且要求学生至少在一处圈画的词句旁边，写上自己的理解与体会。在这一环节，教师的角色是一个组织者和引导者，体现了教学中学生的主体地位，对于课文文本的理解，姜老师先让学生品读文章中最感人的段落15_17自然段，让学生感受到海鸥对老人那份令人震撼的情，然后回过头来，姜老师再引导学生品读1_13自然段，学生体会到老人对海鸥的无私的爱。从补充故事中，让

学生知道吴庆恒老人，他的生活是多么节俭，但对海鸥的照顾是十几年如一日，从不间断。老人最终走了，此时此刻，老人与海鸥谱写的是一首怎样的诗呢?学生进行了课堂小练笔，这个环节的设计有效的充实了课堂，丰富了学生的心灵，培养了学生的想象力，提升了学生的书面表达能力。充分引导学生在现实或特定的环境中进行感悟、体验和交流，让他们尽可能把老人对海鸥亲人般的爱的情感更加丰满，同时又把老人与海鸥这种人与动物的真挚感情得以深化、延伸！J进一步感受老人对海鸥深深地爱。

五、拓展阅读、以文带文

新课标的教学建议中明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读面。”强调:“多读书、多积累、多运用。”将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现:“得法语课内，得益于课外，”姜老师在这节课通过教学《老人与海鸥》后，再引导学生阅读另一个《一只母熊和一个独臂老人》的人与动物之间的感人故事，这种以文带文的教学方法值得我们借鉴和学习。

总之，姜老师这堂课真实、朴实、扎实的语文课真可喂是:“环环相套，丝丝入扣、行云流水、滴水不漏。”