《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》微型课题资料(开题、中期、结题报告等)
《小学数学学习习惯的培养》课题中期报告
《小学数学学习习惯的培养》课题中期报告一、课题的提出我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。
在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。
在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。
爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要的意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。
而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。
目前，父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。
有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。
有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。
有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。
良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。
小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。
本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。
二、研究目标1.我们希望通过本课题研究，探索出一条新课程背景下，适合培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和策略，最终让我校低年级学生养成良好的学习习惯，从小学会倾听，养成热爱学习、认真书写、敢于提问、认真观察等习惯，使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展，为以后的学习打下坚实的基础。
《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告
《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告一、问题提出让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革刚要》中明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。
当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学生的学习质量,而且能为终身学习打下良好的基础,使人受益无穷。
二、研究对象与步骤研究对象：小学1—6年级学生研究步骤：1．准备阶段：2022年5月，确定研究课题，准备申报立项；2．实施阶段：2022年6月——2022年12月，围绕课题进行研究，按时间顺序，分阶段上传研究日志。
3．总结阶段：2023年1月—2023年2月梳理教学研究过程，整理资料，撰写结题报告。
三、研究过程与方法研究过程：1、准备阶段（2022.01-2022.04）（1）加强理论学习，认真阅读各教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。
（2）确立课题，申报课题。
（3）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。
（4）运用多种方法，开始实施研究。
2、实施阶段（2022.05-2022.12）（1）开展相关的“小学数学良好学习习惯培养的研究”的研究，收集实践中的资料及数据。
（2）观摩研讨，实践研究怎如何在小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯。
（3）撰写研究性日志。
3、总结阶段（2023.01—2023.02）（1）整理档案，进行数据分析。
（2）论证实验的科学性、合理性、可行性。
（3）整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。
研究方法：1、文献研究法：通过查阅相关文献资料，学习和研究相关的理论知识，提高自身的业务水平。
2、观察法：对本校数学课堂中新媒体新技术的使用情况。
3、个案研究法：针对教学中出现的问题，究其原因，寻找解决方法，进行个案研究。
4、经验总结法：在研究过程中，不断反思，及时归纳总结课题实施过程中存在的经验教训，提高研究质量。
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究小学数学教学中，学生的倾听习惯的培养是一个非常重要的课题。
倾听习惯的培养不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的思维能力、忍耐力和自主学习能力。
本文将通过以下几个方面进行研究，以帮助教师更好地培养学生的倾听习惯。
要培养学生的倾听习惯，教师需要营造良好的教学环境。
教室应该整洁、安静，没有杂物和噪音干扰。
黑板上的内容应该清晰可见，教师要注意自己的语言表达和授课方式，避免使用枯燥乏味的授课方式，尽可能地让学生参与到授课过程中。
教师可以采用一些方法和技巧来培养学生的倾听习惯。
教师可以通过提问、举例、故事等方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还可以使用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，使课堂内容更加生动有趣。
教师可以给学生提供一些学习工具，如笔记本、书签等，帮助他们集中注意力，记录重要的知识点。
教师还可以通过组织一些小组活动来培养学生的倾听习惯。
教师可以将学生分成小组，让他们互相讨论、合作完成一些问题，以培养他们的团队合作意识和倾听技巧。
教师还可以定期组织一些角色扮演或讲故事比赛等活动，使学生主动参与到教学过程中，提高他们的倾听能力和表达能力。
教师还应该及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们建立起正确的学习态度和习惯。
教师可以通过评价和奖励的方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的倾听能力。
教师还应该对学生的倾听习惯进行跟踪和评估，及时发现问题并给予指导。
小学数学教学中学生的倾听习惯的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长共同努力。
通过营造良好的教学环境，采用一些方法和技巧，组织一些小组活动，并及时给予学生反馈和鼓励，可以有效地培养学生的倾听习惯，提高他们的学习成绩和思维能力。
学生本人也应该积极主动地参与到学习过程中，培养自己的倾听习惯，提高学习效果。
最新小学生数学课堂倾听习惯培养研究与实践中期报告
精品文档小学生数学课堂倾听习惯培养研究与实践中期报告课题组成员：刘辉实验班级：四年级一、我对课题的理解和认识课堂上，我们经常会看到这样一些情景：当一个学生的发言还没完，旁边的学生不是高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都失望的叹气，而没有注意别人发言的内容，或者是老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。
合作学习时，老师的要求还没有说完，学生已迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话已经淹没在一片声浪中……教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。
但是前提是学生的认真倾听的习惯。
倾听是教学交流的起点，没有倾听作为保障，交流只是一种空中楼阁，是不现实的，也是无效的。
没有倾听，教学表达就失去了交流中思维的碰撞，反思和融会的所有渠道，交流变成了声音的一种很可怕的事情。
这就让我们教师把重视学生倾听习惯的培养作为重点，善于捕捉教育契机适时引导，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人说话的良好习惯。
作为课题组的一名成员就要努力在实践过程中寻找适合有效培养学生认真倾听的方法，逐渐端正学生以往不良的习惯。
二、课题研究以来开展的工作1、精心做好试验前的调查问卷工作对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。
为了具体了解学生在课堂学习中的倾听表现及其原因和动机，帮助老师了解学生心理，为制定研究计划提供参考，让培养孩子能有一个良好的倾听习惯，我在四年级开展了问卷调查，并收回有效问卷51份，收回率100％。
二、统计和分析本次问卷调查共设计了8个问题。
1、课堂上，你认真听讲吗？精品文档．精品文档有80％的同学基本能听讲，但偶尔会开小差，而认真听讲的同学只有5％，其余同学则是不认真听讲。
《三年级学生数学课堂倾听习惯培养的研究》
《三年级学生数学课堂倾听习惯培养的研究》《三年级学生数学课堂倾听习惯培养的研究》------研究方案一、课题的核心概念及其界定倾听，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。
倾听是一种能力、一种素质，一种思维习惯。
倾听习惯培养是指在课堂上，对于学生在师生之间，生生之间细心听取，认真思考的习惯的培养的探究。
三年级学生数学课堂倾听习惯培养的研究，指的是教师根据三年级数学课堂教学的目标和任务，在课堂教学中使学生养成认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，并积极有效地参与学习活动的习惯的研究。
二、课题研究所要解决的问题目前，小学数学课堂存在着表面上气氛活跃，实际缺乏深层思维的现象，具体表现为：1、一部分学生只顾表达自己的想法而不喜欢或根本就不倾听别的同学说话，别人刚说话，他们就迫不急待地插嘴，这直接影响了课堂教学效率。
2、一部分学生在课堂上都会努力装出自己是在认真倾听的样子，“假听"，以此引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。
3、一部分学生不知道该如何去倾听别人说话，往往在倾听时抓不住要点，这也在很大程度上降低了课堂学习效率。
新课标强调了倾听是儿童感知和理解语言的基础，就儿童语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力。
只有让学生在课堂上养成认真倾听老师、同学的讲话，边听边思考，生成自己的观点，真正参与教学活动的习惯，才能提高课堂的学习效率。
三、课题研究的目的及内容目标：研究目的：本课题试图立足于数学课堂教学主阵地，结合教育理论及自身实践中的典型案例，从操作层面探索培养三年级学生数学课堂倾听习惯培养的措施和方法。
通过研究让认真倾听成为学生的一种习惯、一种能力、一种修养、一种素质！研究内容：1、低年级数学课堂教学中学生倾听习惯的现状及其分析2、培养学生倾听习惯的教学实践和案例3、探索在小学数学教学中培养学生倾听习惯的策略、方法。
研究目标：力求通过本课题的研究，准确把握三年级学生倾听习惯现状；同时针对学生倾听差异探索学生倾听能力培养的方法途径，以求达到：1、通过研究使学生学会尊重别人，养成良好的倾听习惯，提高倾听能力：（1）注意力集中。
《小学生数学课堂倾听习惯养成的策略研究》课题开题报告
小学生数学课堂倾听习惯养成的策略研究课题开题报告一、课题研究的由来及意义我们在课堂上常常都会遇到这样的情况：一位同学正在发言，其他学生争先恐后地举手叫着“老师！老师！我、我、我……”不顾别人还没有把话说完就插嘴，这就是孩子没有良好倾听习惯的表现，吵吵嚷嚷的课堂严重影响了教师教育教学的情绪、学生听课、发言的兴致。
学生由于没有养成良好的倾听习惯，直接影响集体活动的组织、学习活动的开展以及学生自我发展等，也成了课堂效率低、教学质量难以提高的重要原因。
教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%,说占30%,读占16%,写只占9%。
这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。
而对五、六年级学生来说，〃听〃则显得更为重要了。
他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，〃会听〃都是必要前提。
“学会倾听”也是新课程赋予学习习惯新的内涵。
对于小学生来说，他们的可塑性大，这时期通过有效的措施，很容易形成良好的习惯。
学生有了良好的倾听习惯，教师就不必时刻盯着是谁打破了课堂平静，破坏了课堂安宁，而把精力转移到观察学生表现、倾听学生心声、参与学生交谈中去。
基于以上认识，为了让学生学会在倾听中尊重，学会在倾听中思考，学会在倾听中反思，提高数学课堂的学习效率。
我们提出了“小学数学课堂学生倾听习惯养成的策略研究”课题。
二、课题研究的内容（拟解决的主要问题）1.调查分析数学课堂上学生倾听能力的现状和原因。
2.培养学生数学课堂上良好倾听习惯的策略。
三、解决问题的途径和方法1.调查法：采用问卷，调查实验过程数学课堂学生倾听的现状。
2.行动研究法：在不偏离课题研究目标的前提下，结合学校的教学和发展的需要，根据研究的进程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。
3.文献法：查阅有关倾听方面的教育的文献，明确研究的目标，确定研究假设，分析研究中涉及的有关变量。
论小学数学教学中学生倾听习惯的培养
论小学数学教学中学生倾听习惯的培养作为数学教学中的一项重要内容，学生的倾听习惯对学习效果有着至关重要的影响。
在小学数学教学中，如何培养学生良好的倾听习惯成为教师和家长们共同关注的问题。
本文将从小学数学教学中学生倾听习惯的培养入手，探讨如何培养学生良好的倾听习惯，提高他们的数学学习效果。
一、培养学生对数学的兴趣和热爱在小学数学教学中，教师和家长们首先要做的就是培养学生对数学的兴趣和热爱。
只有对数学感兴趣，学生才会愿意倾听教师的讲解，主动参与到课堂讨论和学习中去。
教师和家长们可以通过选取生动有趣的数学故事、举例、游戏等形式引导学生主动参与到数学学习中，从而培养他们的数学兴趣和热爱。
二、创设良好的学习氛围良好的学习氛围是培养学生倾听习惯的关键所在。
教师可以通过精心设计课堂氛围，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中更容易倾听和专注。
教师还可以通过开展小组合作学习、小组讨论、展示学习成果等形式，激发学生的学习热情，增强他们对数学学习的兴趣和渴望，提高学生的学习积极性和主动性。
三、引导学生积极倾听在课堂教学中，教师不仅仅是灌输知识，更重要的是要引导学生积极倾听。
教师可以通过提问、讲解、演示等方式引导学生主动倾听，让学生从被动地接受知识转变为主动地思考、探究。
教师还可以通过不同形式的评价和鼓励，激励学生积极地参与到课堂讨论和学习中去，提高学生的倾听习惯和学习效果。
四、引导学生正确对待错误在数学学习中，错误是不可避免的。
而如何正确对待错误，对于培养学生的倾听习惯有着重要的影响。
教师和家长们应该引导学生正确对待错误，鼓励他们敢于犯错，从错误中学习，不断提高自己的数学水平。
教师还可以通过批改作业、讲评错题等形式，帮助学生从错误中找到问题所在，引导他们纠正错误，提高数学学习效果。
五、重视家校合作家长是学生学习的重要支持者，他们的参与和支持对学生的倾听习惯培养有着重要的作用。
教师和家长们应该建立良好的家校合作机制，密切沟通，共同关注学生的数学学习情况。
结题报告-小学数学课堂中学生良好倾听习惯养成的策略研究解答
《小学数学课堂中学生倾听习惯养成的策略研究》结题报告目录一、研究背景及意义 (2)二、课堂倾听的前沿研究 (3)三、课题研究目标 (4)四、课题研究方法和对象 (4)五、研究和实践的过程 (4)六、成果主要内容 (6)（一）影响学生课堂倾听的因素 (6)1.态度2.丰富的倾听知识3.恰当的倾听技巧4.自我概念（二）形成了一套行之有效的促进学生数学课堂良好倾听习惯养成策略 (7)1.树立倾听意识●明白倾听的重要性●构建和谐的课堂2..丰富倾听内容●创设情境，乐于倾听●创新教学设计，善于倾听：教学内容贴近学生实际学习方式自主化教学方法多样化●学会恰当评价，鼓励倾听：言语激励课堂评价表3.重视方法指导●明白目标主动倾听●细化训练学会倾听：听辨法听算法问答法转述概括法●榜样示范引导倾听七、实践成效 (18)八、问题与思考 (19)参考文献 (19)附件1.问卷调查 (20)2.课堂学生倾听观察量表 (22)3.课堂学习评价表 (23)4.《口算除法》教学案例 (24)5.《小数加减法》教学案例 (28)《小学数学课堂中学生良好倾听习惯养成的策略研究》结题报告摘要内容：良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，本文主要采用了调查研究法和行动研究法。
针对学生目前课堂倾听的现状，开展问卷调查、分析，了解影响学生课堂倾听的因素。
影响学生课堂倾听习惯养成的因素有：态度、丰富的倾听知识、恰当的倾听技巧、自我概念等。
针对这些因素，提炼出了一系列策略，这些策略主要围绕三方面：树立倾听意识；丰富倾听内容；重视方法指导。
在课堂实践中，将这三方面细化成多方面策略进行课堂实践并总结。
以期为广大理论研究者和实践工作者提供借鉴。
关键词：倾听习惯倾听现状因素策略一、研究背景及意义目前，小学新课程改革虽然已经取得了一定的进展，但课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决。
《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》微型课题资料(开题、中期、结题报告等)
附件1：XX市基础教育教学研究20XX-20XX年度微型课题申请·评审书所在单位申报人课题名称小学高年级数学课堂听讲习惯的培养所在组别高段数学XX市基础教育教学研究20XX-20XX年度微型课题申请·评审书《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》课题进度安排一．本课题研究的思路是根据通过计划、调查、分析与研究反思等环节，具体研究可分为以下三个阶段：（1）．前期准备阶段本课题研究以行动研究方法为主，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，形成课题研究方案。
（2）．实施研究阶段1．按照计划、结合平时的课堂教学进行实践操作、研究和反思。
2．积累和收集研究的数据和具体材料，完善对策的可操作性。
3．进行不定期的经验交流，形成阶段性的小结（3）．总结、结题阶段1．整理实验数据和资料，对实验效果进行评价；2．整理优秀教学设计、课例（录像）、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编；3．形成实验研究报告；4．交流、推广研究报告。
二、工作月历安排1、完善课题研究方案，确定实验班级设立一个“微课题”子文件夹，收集在实验过程中的点滴思考与成果，达到成果共享。
2、认真解读课题申报方案、研究任务计划步骤等相关理论知识学习，做好课题研究活动的有序准备。
3、制定切实可行的实验计划，并根据班级情况做好自调工作。
4、开展以课为载体，进行课题研究与交流。
1、和同事进行阶段性实验交流。
2、主要围绕理论学习中对该实验课题的领悟与存在的困惑，以及在实验操作中所取得的成效与存在的困难进行交流，共享成果一起解惑，达到优化组合。
3、以课为载体，进行课题研讨4、进行实验研究，积累实验优秀课例（含教学设计）和课堂教学案例；5.进行学期阶段性实验工作总结1、整理学生在实验过程中的发展资料，进行个案研究。
2、收集课题研究相关资料：研讨课或案例教案、反思；班级研究计划、总结；活动照片等《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》课题开题报告一、课题研究背景及理论支持1．课题研究的背景本学期，我任五年级三班数学课，我班有三分之一学生在课堂中的表现不尽人意，主要表现是：注意力不集中，经常开小差、做小动作，老师提问题不举手；有些学生不懂得认真去听别人的讲话，小组讨论，不会听其他同学的发言，有的孩子看似在听，实则早魂游天外了。
论小学数学教学中学生倾听习惯的培养
论小学数学教学中学生倾听习惯的培养小学数学是学生数学教育中的基础环节，对于孩子们在日后学习中的数学素养的提升起着至关重要的作用。
在小学数学教学中，学生倾听习惯的培养是教师们需要注意的一个方面。
通过正确的引导和训练，我们可以帮助学生储备好坚实的数学知识基础。
首先，教师需要注重课堂环境，保持课堂的安静和秩序，让学生可以有一个良好的学习环境。
此外，教师还需要注重自身的形象和话语表达，做一个温和、耐心的老师。
让孩子们感受到教师的亲切关怀，从而增加倾听的积极性。
其次，教师需要通过精心编排的教学内容，引起学生的兴趣。
对于很多孩子来说，数学教学显得比较抽象，容易产生枯燥乏味的感觉，从而降低学生的学习积极性。
因此，老师需要在教学中注重性趣，设计出生动有趣的数学活动和题目，帮助学生从实际生活中发现数学的本质。
第三，老师需要借助各种技巧和方法，吸引学生的注意力和积极性。
例如，在分班教学中，教师可以采取分组讨论活动，让学生在小组中交流思考，从而更好地理解数学概念。
此外，在课程上，教师可以使用多媒体教学方法，让学生在视觉、听觉等方面有更丰富的体验。
第四，教师需要积极地与学生沟通，了解学生的学习情况。
针对不同的学生，老师需要采取不同的教学方式，适应不同学习习惯和兴趣爱好的孩子，因材施教。
通过了解学生的思维方式和学习方式，更好地引导学生培养学习的习惯和能力。
最后，教师需要在教学中注重情感教育，培养学生的情感健康。
培养学生的情感健康对于学习习惯的培养有着十分重要的意义。
我们需要让孩子们在学习中感受到快乐，让学习成为一种享受和习惯。
一旦学生喜欢上数学的学习，就会自觉投入，培养自己的好习惯。
小学数学教学中学生倾听习惯的培养需要从多个方面进行。
老师需要注重教学环境和教学内容的设计，采取各种方法吸引学生的注意力，了解不同学生的学习方式，并培养学生的情感健康。
只有这样，才能更好的引导学生，创造良好的数学学习环境，培养学生的学习习惯和能力。
《小学生学习行为习惯养成教育的研究》开题、中期、结题报告
《小学生学习行为习惯养成教育的研究》开题、中期、结题报告一、课题提出的意义1．加强和改进未成年人思想道德建设的需要养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：未成年人思想道德建设的主要任务之一，就是从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。
2．学生终身发展的需要美国著名心理学家威廉詹姆士说过一段非常精彩的话：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。
我国古代伟大的教育家孔子曾说：少小若天性，习惯成自然。
说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯决定了一个人的性格。
可见，从小养成的良好的学习习惯对人一生有多么深刻的影响。
这种影响将伴随孩子们的一生，无论学习还是生活，做人或者处世。
它以一种无比顽强的姿态干预着你生活中的细枝末节，从而主宰人生。
毫不夸张地说，养成教育是关系学生一生的教育。
好习惯是终身享用不尽的财富。
3、家庭教育对学习习惯养成教育缺少足够的认识学生来之不同的家庭，有的家长本身素质不高，对家庭教育缺乏科学性和人文性，有的家长忙于工作，无暇顾及他们的家庭教育，有的家长不识字对孩子习惯认识不足。
凡此种种，导致学生习惯出现偏差。
从学生的良好习惯入手，提高德育工作的时效性，是当前我校德育工作中迫切需要解决的一个问题，从这一角度出发，本课题具有较强的实践意义。
二．课题的界定与内容：学习习惯是指在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的学习行为方式。
学习习惯对学生的学习行为、学习品质、学习能力、学习方法、学习质量起到积极促进作用。
小学阶段是良好习惯的形成的最佳时期，培养良好的学习习惯是为学生终身发展打基础的。
养成教育是指培养学生良好行为习惯的教育。
小学数学课堂上学生倾听习惯的培养探讨
小学数学课堂上学生倾听习惯的培养探讨小学数学课堂是培养学生数学思维、提高数学能力的重要阵地，而学生在课堂上的听课习惯对于他们的学习效果有着重要的影响。
培养学生在数学课堂上的倾听习惯，对于提高他们的学习效果和养成良好学习习惯具有重要的意义。
下面我们就来探讨一下小学数学课堂上学生倾听习惯的培养。
培养学生在数学课堂上的倾听习惯需要从教师的教学方法着手。
教师在教学中应该注重提高课堂吸引力，增强学生的学习兴趣。
可以通过精心设计的教学案例、有趣的教学实验等方式，吸引学生的注意力，引发学生对数学知识的兴趣，从而让学生在课堂上主动倾听。
教师还应该注重培养学生的探究精神，让学生在课堂上不仅仅是被动地听讲，而是能够主动地提出问题、思考问题，从而增强他们的学习参与度。
培养学生在数学课堂上的倾听习惯还需要从学生自身的意识培养入手。
学生需要明白倾听老师讲解的重要性，明白认真倾听是提高自己学习效果的关键。
在此基础上，学生还需要培养自己的专注力和记忆力，提高课堂上的倾听效果。
可以通过课后整理笔记、巩固课堂知识的方式，将老师讲解的知识深化和巩固，从而提高自己的学习效果。
学校和家庭也需要共同配合，共同培养学生在数学课堂上的倾听习惯。
学校可以通过丰富多彩的教学方式和手段，创设良好的学习环境，引导学生主动参与课堂，提高倾听效果。
家庭可以通过关注学生的学习情况，鼓励学生主动参与课堂，在家里营造良好的学习氛围。
家校合作共同培养学生在数学课堂上的倾听习惯，可以更好地提高学生的学习效果。
培养学生在数学课堂上的倾听习惯是一个长期的过程，需要学生、教师、家长以及整个社会的共同努力。
只有通过各方的共同努力，才能够培养出更多倾听习惯良好的学生，从而提高整个社会的数学素养水平。
相信在不久的将来，我们的数学课堂上一定能够培养出更多的优秀学生。
数学课题研究资料“小学高年级良好数学思维习惯培养策略案例集”
东莞市立项课题《小学高年级数学课堂中培养学生良好数学思维习惯的策略研》成果集（第一部）小学高年级计算教学中培养学生良好思维习惯的策略研究集在以往的计算教学中我们总是过多地关注或只关注“计算方法”的教学如运算定律、计算公式、计算技巧等。
特别是在简便运算的教学中“定律、公式、技巧”这些东西就更多了。
但我们会发如果要让学生灵活运用这些公式定律其实真的不是一件容易的事情。
即使是平时成绩较好的学生也会出现“用错公式或将不能简算的运算看成能简算”的情况，可想一般的学生就更不用说了。
曾经有许多老师对计算教学做过研究，他们认为学生经常犯错的原因是由于“思维定势”造成的。
何为“思维定势”？有报告是这样解释的：“思维定势又称‘习惯性思维’，是指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现为在解决问题过程中作特定方式的加工准备。
”要研究思维定势首先得知道“思维”的一些特点。
网上百科中有这样的一段表述：“思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。
”从这个说明中我们可以知道：“人们在认识未知事物的过程中会借助已有的知识和经验，已知的条件来进行推测”。
也就是说人们的思维会受已有的知识和经验影响，这正好证明人们的思维是具有惯性的，即我们所说的“思维定势”。
“思维定势”是人类“思维”本身所固有的特点。
我们不能消除思维本身所固有特点，但我们可以控制和改变它。
打个比方说：人们在探索未知时会从以往的一些知识和经验中寻求方法。
我们不能将“从以往的一些知识和经验中寻求方法”的这一行为消除，但我们可以灌于科学的思考方法，并让科学的思考方法帮助纠正一些不好的知识经验。
如学生在计算过程中会回想以往的知识经验，对于学生回想旧知的一行为我们是无法控制的，但我们可以改变其知识和经验的印象，使其思考更科学。
在高年级的教学中学生已养成一定的思维习惯，当然其中就包含了许多坏习惯，也即不好的“思维定势”。
《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》心得
《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》研究心得开展听讲习惯培养的课题已有一段时间了。
回顾这一个学期来的实验，感受颇多。
为让学生慢慢地养成较好的听讲习惯，我主要从以下几方面进行指导：一.教师愉快的心情准备，是学生专心听讲的情感基础。
教师的课前准备，不仅仅是教学设计的准备，教师的愉快心情的准备也是至关重要的。
学生不会喜欢一进教室就绷着脸的老师，教师的带着情绪去上课，会很快的传染学生，在“高压电”的情境中，学生的注意力又能坚持多久呢？相反，教师的微笑着走进教师，热情饱满，在教师激情的感染下，学生的注意力就像跳动的音符，怎么会不专心。
二．教师要机智地组织课堂，调动学生自发地集中注意力专心听讲。
小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，表现欲望强烈，有意注意保持时间短。
我认为，教师要学会机智地组织课堂，把课堂中学生必须做到的条条款款融化到教学过程中去，潜移默化地引导学生自发地集中注意力专心听讲。
三、让学生明确听讲的目的，保持理解的心态小学生的一大特征就是表现欲望强，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。
我在数学教学过程中，发现学生的注意力大多集中在：谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流的质量。
因此，我开始引导学生保持良好的心态。
一是要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。
二是不随便给予否定，即使持有不同的关或理解，也要以“我认为……”，“我想补充……”等方式参与交流，学生即学会了倾听，又保持了理解的心态，效果较好。
四、通过课堂调控，建立良好的师生关系教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。
在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，用我的真心换得了学生对我的诚意。
他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，课堂气氛既严肃又轻松，学生们都有了较大的进步，不少学生能积极思考，踊跃发言。
原来常常说小声话的几位同学，现在也改变了许多。
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附件1：XX市基础教育教学研究20XX-20XX年度微型课题申请·评审书所在单位申报人课题名称小学高年级数学课堂听讲习惯的培养所在组别高段数学XX市基础教育教学研究20XX-20XX年度微型课题申请·评审书《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》课题进度安排一．本课题研究的思路是根据通过计划、调查、分析与研究反思等环节，具体研究可分为以下三个阶段：（1）．前期准备阶段本课题研究以行动研究方法为主，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，形成课题研究方案。
（2）．实施研究阶段1．按照计划、结合平时的课堂教学进行实践操作、研究和反思。
2．积累和收集研究的数据和具体材料，完善对策的可操作性。
3．进行不定期的经验交流，形成阶段性的小结（3）．总结、结题阶段1．整理实验数据和资料，对实验效果进行评价；2．整理优秀教学设计、课例（录像）、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编；3．形成实验研究报告；4．交流、推广研究报告。
二、工作月历安排1、完善课题研究方案，确定实验班级设立一个“微课题”子文件夹，收集在实验过程中的点滴思考与成果，达到成果共享。
2、认真解读课题申报方案、研究任务计划步骤等相关理论知识学习，做好课题研究活动的有序准备。
3、制定切实可行的实验计划，并根据班级情况做好自调工作。
4、开展以课为载体，进行课题研究与交流。
1、和同事进行阶段性实验交流。
2、主要围绕理论学习中对该实验课题的领悟与存在的困惑，以及在实验操作中所取得的成效与存在的困难进行交流，共享成果一起解惑，达到优化组合。
3、以课为载体，进行课题研讨4、进行实验研究，积累实验优秀课例（含教学设计）和课堂教学案例；5.进行学期阶段性实验工作总结1、整理学生在实验过程中的发展资料，进行个案研究。
2、收集课题研究相关资料：研讨课或案例教案、反思；班级研究计划、总结；活动照片等《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》课题开题报告一、课题研究背景及理论支持1．课题研究的背景本学期，我任五年级三班数学课，我班有三分之一学生在课堂中的表现不尽人意，主要表现是：注意力不集中，经常开小差、做小动作，老师提问题不举手；有些学生不懂得认真去听别人的讲话，小组讨论，不会听其他同学的发言，有的孩子看似在听，实则早魂游天外了。
加强对学生学习习惯的指导尤其课堂听讲习惯的培养，是促进学生素质全面发展的一个重要方面。
正是在此背景下，确立了此课题。
2．理论支持（1）建构主义理论。
建构主义从其认知论出发，对学习作出了全新的解释。
建构主义认为，学习是建构内心心理表征的过程，学习者不是从外界把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的作用来获取、建构新知识，学生要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已有的认知结构(包括原有的知识经验和认识策略)对新信息进行生动加工而建构起来的。
（2）《新课程标准》明确说明：“对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习的过程；要关注学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生学会学习将使学生受益终身。
二、课题的概念鉴定：倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。
它包含两个层面：一是静心地听；二是边听边思考：主要包括主动性理解、批判性接受等方面。
这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力也是必须经过训练的。
学生听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数。
本课题着眼于当前教育心理学的联结理论，立足于本班的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生听讲学习习惯的养成，以及由此拓展的关于激发，课题理论。
使学生具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力克服自身的局限。
三、课题研究的目的、内容及要解决的问题1.课题要达到的研究目的：（1）使学生提高在课堂学习中的自我监控和调节能力，从而形成良好的学习行为。
（2）使教师准确把握本班学生听讲能力。
同时，照顾差异，针对学生倾听差异探索高年级学生倾听能力培养的方法途径，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。
只要因材施教，就可以缩小学生之间的听讲的差异，最终善于倾听，提高听讲能力。
（3）使学生养成良好听讲习惯，全面提高课堂教学效率。
2．课题研究的内容（1）通过探究使所代班级学生养成良好的听讲习惯，培养学生在学习上课时的自我监控和调节能力。
（2）通过培养学生听讲习惯的研究，让教师在课堂教学中达到师生交流，“听”的习惯一旦养成，浮躁的课堂气氛也就不复存在了，而且会听的学生“说”起来就容易了，使学生始终保持愉悦的学习情绪、强烈的求知欲，最大限度地发挥个性潜能，全面提高课堂教学效率。
（3）使学生在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，从而潜移默化的引导学生在各科学习中得以综合和贯穿，多向受益。
3．要解决的问题（1）、理论问题：本人就如何有效讲课缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成一套行之有效的的方法和策略。
（2）、实践问题：结合本班课堂现状，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，复制被人是不可取的。
本课题将努力进行实践，形成自己独特的教学模式。
四、课题研究对象、方法及研究思路1．对象：以所教班级的学生为研究对象，分析这些学生的听课习惯，为研究对策提供依据。
2．研究方法：在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查，进行听讲习惯现状的调查分析，并把把研究的阶段性成果及对策运用到全班学生身上。
（1）资料研究法：广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生高年级的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。
（2）调查研究法：通过访问调查、问卷调查和随机抽查等方式，获得学生在实验前、中、后的各种差异数据，通过分析整理，对学生的听讲习惯养成进行研究分析。
根据不同学生的身心特点设计和开展培养活动，并对活动不断总结、反思、调整。
（3）个案研究法：实验中要对听讲习惯良好的学生和比较差的学生进行对比，选择具有典型性、代表性的学生个案为研究对象，进行个案研究，为“培养目标”的达成积累有价值的案例，从而达到共同进步。
（4）反思总结法：首先，在研究实践中，教师要及时总结自身经验教训纠正实验中的偏差，为进一步研究做准备。
其次，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化，上升到教育理论的高度。
3、研究思路（1）就目前学生的课堂听讲表现作以调查分析，制定研究方案。
（2）学习与本课题研究有关的文献资料，收集、整理现有的学习成果。
（3）按既定方案开展、实施课题研究。
（4）评估、反馈实验效果，调整研究方向，优化研究策略。
五、研究过程本课题研究的思路是根据通过计划、调查、分析与研究反思等环节，具体研究可分为以下三个阶段：1．前期准备阶段本课题研究以行动研究方法为主，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，形成课题研究方案。
2．实施研究阶段综合运用调查研究、行动研究等方法，调查了解高年级学生听讲能力的现状，通过对听讲的差异分析，研究高年级学生听讲能力培养的方法途径。
3．总结、结题阶段运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。
六、课题研究预期成果1、显性成果：（1）课题研究报告；（2）课题科研论文；（3）课题教学案例；（4）课题典型课例；2、隐性成果：学生方面：学生能够积极主动听讲，会听讲。
教师方面：教师的教育教学观念显著改变，能够科学、合理、高效地组织学生听讲，推动课堂高效运行。
《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》课题研究方案一、课题研究背景及理论支持1．课题研究的背景本学期，我任五年级三班数学课，我班有三分之一学生在课堂中的表现不尽人意，主要表现是：注意力不集中，经常开小差、做小动作，老师提问题不举手；有些学生不懂得认真去听别人的讲话，小组讨论，不会听其他同学的发言，有的孩子看似在听，实则早魂游天外了。
加强对学生学习习惯的指导尤其课堂听讲习惯的培养，是促进学生素质全面发展的一个重要方面。
正是在此背景下，确立了此课题。
2．理论支持（1）建构主义理论。
建构主义从其认知论出发，对学习作出了全新的解释。
建构主义认为，学习是建构内心心理表征的过程，学习者不是从外界把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的作用来获取、建构新知识，学生要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已有的认知结构(包括原有的知识经验和认识策略)对新信息进行生动加工而建构起来的。
（2）《新课程标准》明确说明：“对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习的过程；要关注学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生学会学习将使学生受益终身。
二、课题的概念鉴定：倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。
它包含两个层面：一是静心地听；二是边听边思考：主要包括主动性理解、批判性接受等方面。
这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力也是必须经过训练的。
学生听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数。
本课题着眼于当前教育心理学的联结理论，立足于本班的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生听讲学习习惯的养成，以及由此拓展的关于激发，课题理论。
使学生具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力克服自身的局限。
三、课题研究的目的、内容及要解决的问题1.课题要达到的研究目的：（1）使学生提高在课堂学习中的自我监控和调节能力，从而形成良好的学习行为。
（2）使教师准确把握本班学生听讲能力。
同时，照顾差异，针对学生倾听差异探索高年级学生倾听能力培养的方法途径，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。
只要因材施教，就可以缩小学生之间的听讲的差异，最终善于倾听，提高听讲能力。
（3）使学生养成良好听讲习惯，全面提高课堂教学效率。
2．课题研究的内容（1）通过探究使所代班级学生养成良好的听讲习惯，培养学生在学习上课时的自我监控和调节能力。