浅议初中化学教学中课堂提问的方式与技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧初中化学课堂是学生接触化学基础知识和实验操作的重要阶段。
在教学过程中，提问是一种常用的教学方法。
正确的提问技巧可以激发学生的思考和兴趣，促进他们的学习和探究能力的发展。
本文将就初中化学课堂教学中的提问技巧进行浅谈。
教师在提问时应确保问题的针对性和适度难度。
问题的针对性指的是教师提问的问题要与当前教学内容相关。
教师提问应从对学生的了解出发，有针对性地提出问题，引导学生思考和回答。
问题的难度应适度，既不能过于简单，让学生无所思考，也不能过于困难，超出学生的能力范围，导致学生无法回答。
只有问题的针对性和适度难度相结合，才能促使学生积极参与，并从中获得知识和能力的提升。
教师要善于运用启发性提问。
启发性提问是一种能够引导学生自主发现和思考问题的提问方式。
教师可以通过提问的方式激发学生的好奇心、求知欲和思考能力，培养他们的探究精神。
在教学过程中，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生思考和探求。
教师还可以通过设计情景、提供实例等方式，让学生从实际问题中体会和发现化学现象和原理。
通过启发性提问，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。
教师要注重多样化的提问方式。
在化学教学中，教师可以使用不同的提问方式，如开放性问题、封闭性问题、情境问题等，以促使学生全面思考和回答。
开放性问题可以激发学生的思考和创造力，培养他们的分析和解决问题的能力；封闭性问题可以帮助学生巩固基础知识，检验对知识的理解和掌握程度；情境问题可以让学生将知识应用于实际生活和实际问题中。
通过多样化的提问方式，教师可以全面启发学生的思维，提高他们的学习效果和能力。
教师在提问时还应注意问问题的技巧。
可以使用明确简洁的语言，确保学生准确理解问题的意思。
可以采用适当的语气和表情，给学生一种亲切而鼓励的感觉，激发他们积极回答问题。
教师还可以利用板书、实验、思考题等方式辅助提问，让学生更加直观地理解和回答问题。
关于初中化学课堂中提问技巧的思考
关于初中化学课堂中提问技巧的思考1. 引言1.1 为什么重视提问技巧？在化学课堂中，提问技巧是非常重要的。
为什么我们要重视提问技巧呢？提问是教学过程中的重要环节，通过提问可以激发学生的思维，引导学生思考问题，促进学生的学习。
通过提问可以检测学生的学习情况，了解学生是否理解了知识点，是否掌握了解决问题的方法。
提问还可以引发学生的兴趣，增加课堂气氛，提高学生的学习积极性。
提问技巧的作用也是不可忽视的。
良好的提问技巧可以使学生更好地理解知识点，更深刻地记忆和掌握知识。
通过巧妙的提问可以引导学生探索问题，启发学生思考，培养学生的创造力和解决问题的能力。
提问技巧也可以增加课堂互动，使课堂更加生动有趣，激发学生学习的动力。
重视提问技巧在化学课堂中是非常必要的，它可以促进学生的学习，提高教学效果，培养学生全面发展的能力。
希望大家在日常教学中能够更加注重提问技巧的运用，为学生的学习提供更好的指导和帮助。
【字数：241】1.2 提问技巧的作用在化学课堂中，提问技巧是非常重要的，它可以促进学生思维的活跃，激发学生学习的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
通过巧妙的提问，可以引导学生自主探究和思考，帮助他们理解化学知识，加深对知识的记忆，培养解决问题的能力。
提问还可以促进学生之间的互动和交流，培养学生团队合作和沟通能力，让学生在交流中感受到学习的乐趣和成就感。
在化学课堂中，老师通过恰当的提问可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与课堂，提高课堂教学的效果。
提问可以引导学生思考和探索未知领域，让他们理解知识的深层含义，激发学生对化学的热爱和学习动力。
通过提问，老师可以及时了解学生的学习情况，发现学生的问题和困惑，及时进行调整和帮助，促进学生的全面发展和成长。
提问技巧在化学课堂中具有重要的作用，是教师必须重视和提高的能力。
2. 正文2.1 提问的基本原则提问的基本原则是初中化学课堂中非常重要的一环，它不仅可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的学习效果。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧【摘要】化学是初中阶段的重要学科之一，教学中提问是促进学生思维和参与的有效手段。
本文从提问技巧的分类、运用和重要性等方面进行探讨。
提问在教学中既能引导学生思考，又能检验学习效果，具有重要的目的和意义。
在提问技巧的分类中，开放性问题有助于激发学生的创造力和思维能力，封闭性问题则可以引导学生集中注意力，掌握知识点。
而互动性问题则可以促进师生之间的互动交流，增强学习氛围。
提问技巧对教学有着积极的促进作用，提高教师的提问技巧和在初中化学课堂中的实践意义也是本文关注的焦点。
通过不断的实践和反思，教师可以提升自己的提问水平，并更好地调动学生的学习积极性，实现教育教学的双赢。
【关键词】初中化学课堂教学、提问技巧、目的和意义、分类、开放性问题、封闭性问题、互动性问题、促进作用、提高、实践意义1. 引言1.1 初中化学课堂教学的重要性在化学课堂上，教师可以通过讲解、实验等方式传授知识，而提问则是激发学生思考、促进学习的重要手段之一。
通过提问，可以引导学生思考问题、探索答案，激发他们的学习兴趣和主动性，提高课堂的互动性和教学效果。
初中化学课堂教学中的提问环节至关重要，教师需要灵活运用各种提问技巧，引导学生主动思考、参与讨论，达到促进学生学习、提高学习效果的目的。
1.2 提问在教学中的作用在教学过程中，提问是一种常见的教学手段，也是促进学生思维、激发学习兴趣的重要方式之一。
通过提问，教师可以检验学生对知识点的掌握程度，引导学生思考和发现问题，并促进学生与学生之间、学生与教师之间的互动交流。
提问还可以帮助学生加深对知识的理解和应用，提高学习效果。
在初中化学课堂教学中，提问起着至关重要的作用，可以激发学生对化学知识的兴趣，促使学生主动参与学习，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师在教学中应当善于运用提问这一教学技巧，合理设置问题，引导学生思考，开展有效的互动，实现教学目标，提高教学效果。
2. 正文2.1 提问目的和意义提问的目的和意义在初中化学课堂教学中起着至关重要的作用。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧初中化学课堂教学是学生学习化学知识的重要阶段，教师在课堂教学中的提问技巧是影响学生学习效果的重要因素之一。
通过巧妙的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考和探求，培养学生的分析能力和创新能力。
本文将从提问的目的、类型和技巧三个方面，浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧。
一、提问的目的1. 激发学生的学习兴趣在化学课堂教学中，教师通过巧妙的提问可以激发学生的学习兴趣。
可以提出富有情趣和启发性的问题，引起学生的好奇心和探索欲望。
这样的问题可以引导学生主动学习，提高学习积极性，让学生在思考探索中产生愉悦感和满足感，从而主动积极地参与课堂教学活动。
2. 检验学生的学习情况提问是教师了解学生学习情况的重要手段，通过提问可以检验学生对知识的掌握程度和理解情况。
根据学生的回答情况，教师可以了解学生的学习水平，及时发现学生的学习问题和困难，有针对性地进行辅导和指导。
3. 引导学生深入思考教师提出具有挑战性和启发性的问题，可以引导学生深入思考和探索。
通过思考探索，学生可以更深刻地理解知识，培养独立思考和解决问题的能力，激发学生的创新意识和创造力。
二、提问的类型1. 开放式问题开放式问题是指能够引导学生深入思考和发散思维的问题，能够激发学生主动思考和探索。
这种问题多为“为什么”、“怎么样”等引导性问题，可以让学生自由发挥想象和思考，拓展思维的边界。
2. 封闭式问题封闭式问题是指有明确答案的问题，一般要求学生用所学知识做出明确的回答。
这种问题能够检验学生对知识的掌握情况，有利于学生巩固知识点。
3. 情境式问题情境式问题是指将化学知识应用到实际生活中的问题，通过情境的设置，让学生将所学知识与实际情况相结合，理解知识的实际应用价值。
4. 追问式问题追问式问题是指在学生回答完一个问题后，教师根据学生的回答情况再提出相应的问题，以引导学生深入思考和探索。
这种问题能够帮助学生追根溯源，发现问题的本质。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧在初中化学课堂上，教师提问是教学活动中的重要环节之一。
通过提问，教师可以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们深入思考，提高他们的解决问题的能力。
如何运用好提问技巧，成为了每位化学老师需要认真思考和不断探索的课堂教学重点之一。
下面就浅谈一下初中化学课堂教学中的提问技巧。
提问的目的是什么？一个合格的提问首先要有明确的目的，能够引导学生思考，深化对知识的理解和掌握。
在初中化学课堂上，教师提问可以有以下几个目的：一是检验学生对学习内容的掌握情况。
通过提问，教师可以了解学生对知识的理解程度，是否掌握了基本概念和基本原理。
二是激发学生的学习兴趣。
提问可以引起学生的注意，激发他们对知识的探索欲望，提高学习积极性。
三是引导学生深入思考。
通过提问，教师可以引导学生从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维空间，提高他们的思维能力和创新能力。
四是培养学生的解决问题的能力。
提问可以让学生积极主动地思考和解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
提问的内容应该注重哪些？在初中化学课堂上，教师提问的内容应该具有针对性和挑战性，能够引导学生深入思考和开展独立思维活动。
一是应该注重问题的针对性。
提问应该围绕学习内容的重点和难点，引导学生深入思考和理解。
二是应该注重问题的挑战性。
提问应该具有一定的难度和挑战性，让学生在解决问题中展现自己的智慧和能力。
三是应该注重问题的综合性。
提问应该能够引导学生将知识进行整合和应用，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
四是应该注重问题的衔接性。
提问应该能够与学生之前所学习的知识相衔接，让学生在回答问题中，不断地将已有的知识和新的知识相结合。
提问时应该注意哪些技巧？在初中化学课堂上，教师提问的技巧是影响提问效果的关键因素之一。
一是要灵活运用提问技巧。
教师在提问时，应该根据教学内容和学生的学习情况，灵活运用不同的提问方法，引导学生深入思考和回答问题。
二是要注意提问方式和语言的语调。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧随着教学方法与技术的日新月异，化学教学在初中阶段也逐渐迎来了一次改革。
在过去的教学中，学生们往往是被动接受知识，而随着对学生自主学习和综合能力的要求不断增强，提问技巧在课堂教学中的作用也逐渐凸显。
本文将从浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧这个话题展开，为大家分享一些在实际教学中可以运用的方法和技巧。
提问是教学中极为重要的一环。
良好的提问可以引发学生的思考，促进学生对知识的掌握和理解。
在化学课堂上，老师可以通过提问来引导学生思考化学现象的本质、化学规律的应用等，培养学生的科学思维和分析能力。
老师在提问时要注意提问的方式和技巧。
首先要尽量避免纯粹的“是非题”，而应该鼓励学生对问题进行思考和探讨。
可以提出一些开放性的问题，例如“为什么双氧水可以漂白衣物？”“我们日常生活中哪些物质是酸性的？”等，让学生从多个角度进行思考和分析。
老师还可以通过引导问题、提出假设、让学生自主发现等方式，激发学生的求知欲和探索意识。
提问的内容也要紧密结合课堂教学的实际情况。
在讲解某一化学知识点之后，老师可以通过提问来检查学生对这一知识点的掌握程度，比如“什么是化学反应？”“请简述酸碱中和反应的发生过程”等，以加深学生对知识点的理解。
老师还可以通过设计有针对性的问题，引导学生将所学知识与日常生活相结合，激发学生对化学的兴趣。
可以提问“你在生活中观察到的化学反应有哪些？”“如何利用化学知识解释这些现象？”等，让学生将所学知识应用到实际中去，加深对知识的理解和记忆。
提问也可以通过学生之间的相互交流来进行。
可以设计一些小组讨论、对话互动等环节，让学生们在讨论中不断思考、解答问题，以此来促进学生之间的交流与合作，同时也能更好地检验学生的学习情况。
需要注意的是，老师在提问时应该尊重学生的回答，不要因为回答错误而给予批评，而应该引导学生思考、纠正错误，鼓励学生在错误中得到成长。
老师在提问时也要留有足够的思考时间，给学生充足的思考空间，不要着急打断学生的思考过程，这样能够激发学生的求知欲和探索兴趣。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧1. 引言1.1 初中化学课堂教学的重要性在化学课堂上，教师的提问是引导学生思考、激发学习兴趣和促进学习的重要手段。
教师的提问可以帮助学生巩固知识、培养问题解决能力和促进学生交流互动。
通过提问可以检验学生的学习水平和思考能力，引导学生主动学习和合作学习。
提问是化学课堂教学中不可或缺的一环，也是发挥教师专业素养和激发学生学习兴趣的有效途径。
通过有针对性的提问，教师可以激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，帮助学生建立正确的学习态度和方法，提高学生的学习效果。
1.2 提问技巧在教学中的作用提问技巧在教学中的作用非常重要。
通过巧妙的提问，教师能够引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣，提高课堂氛围。
在化学课堂中，提问可以帮助学生更好地理解知识，提高他们的学习效率。
提问可以帮助教师了解学生的学习情况。
通过提问，教师可以及时发现学生的学习困难，及时进行调整和帮助，有针对性地进行教学。
提问也可以检验学生的学习效果，激发学生的学习动力。
提问可以促进学生之间的交流和思维碰撞。
在思维碰撞的过程中，学生可以更好地理解知识，加深记忆。
通过互相提问和回答，学生也能够培养合作意识和团队精神。
提问还可以培养学生的逻辑思维和批判性思维。
通过不同类型的提问，考验学生的分析能力和判断能力，帮助他们形成独立思考的习惯。
教师可以设计各种层次的问题，引导学生深入思考，不断提高他们的认知水平。
2. 正文2.1 提问的类型和特点在初中化学课堂教学中，老师经常通过提问来引导学生思考、激发学习兴趣和促进学习。
不同类型的提问能够帮助学生更好地理解知识和培养解决问题的能力。
以下是几种常见的提问类型及其特点：1. 开放性提问：这种提问通常以“为什么”、“怎么样”为开头，要求学生进行自由发挥和思考，不限制答案的范围。
开放性提问可以激发学生的思考和创造力，帮助他们深入理解化学知识。
2. 封闭性提问：这种提问通常是简单直接地询问事实或概念，需要学生给出明确的答案。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧初中化学是一门抽象而又实际的科学学科，对学生的思维能力和观察能力都有一定的要求。
在化学课堂教学中，提问是一种常用的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
本文将从提问的目的、提问的类型、提问的技巧等方面进行浅谈。
初中化学课堂教学中，提问的目的是多方面的。
通过提问可以检查学生对课前知识的掌握情况，有助于教师了解学生的学习情况，并及时发现并纠正学生的错误。
提问可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的独立思考和创新能力。
提问还可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，促进知识的转化和应用。
在化学教学中，常用的提问类型有开放性提问和封闭性提问。
开放性提问是指教师提出一些开放性的问题，要求学生对问题进行自由发挥和深入思考。
这种提问方式可以激发学生的主动性和创造性，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师可以提问“你们觉得为什么钠和氯能结合成为NaCl盐？”、“如果地球上没有过氧化氢，会有什么影响？”等。
封闭性提问是指教师提出一些封闭性的问题，要求学生给出明确、简短的答案。
这种提问方式可以检验学生的基础知识掌握情况，培养学生的记忆和运算能力。
教师可以提问“氧气的化学式是什么？”、“碳酸钙的化学式是什么？”等。
在进行提问时，教师需要注意提问的技巧。
提问要针对学生的认知水平和学习进程，避免过于简单或过于复杂的问题，保证学生能够理解和回答。
要尊重学生的回答，不论对错，都要给予鼓励和肯定，激发学生的自信心和积极性。
还要及时纠正学生的错误，并给予适当的解释和帮助。
教师还可以采用随机提问的方式，避免仅关注课堂积极回答问题的学生，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧初中化学课堂中，老师的提问技巧起着至关重要的作用。
通过巧妙的问题引导，既能够激发学生的学习兴趣和动力，也能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
本文将从不同角度浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧。
老师可以通过设置多样化的提问形式来激发学生的思考和参与度。
可以采用开放性问题，让学生进行广泛思考和探索，如“你认为我们身边的物质都可以用化学的方式解释吗？”，这样的问题可以引导学生积极思考，激发他们对化学的兴趣。
老师还可以通过选择题、判断题等形式的提问，使学生积极参与课堂互动，提高他们对所学知识的理解。
老师在提问时可以采用递进式的问题设计，引导学生由易到难、由浅入深地进行认知。
先问学生一个基础的问题，然后根据学生的回答情况逐步加深问题，引导学生逐步拓展知识面。
这样的提问方式可以让学生在舒适的情况下逐渐接触和理解新的知识，从而提高学习效果。
老师还可以通过引导学生互相之间提问来培养学生的合作意识和批判性思维。
在课堂上，老师可以组织学生进行小组合作，让他们相互提问和解答问题。
这样的互动可以激发学生的学习热情，培养他们的团队合作能力和批判性思维能力。
学生通过互相提问，也能够进一步巩固和强化所学的知识。
老师在提问时还要注重给学生提供充分的思考时间和空间。
在提问后，应该留出足够的时间让学生思考问题，并鼓励他们积极参与回答。
这样可以避免学生因时间紧迫而匆忙回答，从而提高学生的回答质量。
老师还要鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动学习的意识和能力。
老师在提问时还要注意对学生回答的引导和评价。
在学生回答问题后，老师可以适时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
也可以对学生的回答进行适当的引导和补充，帮助他们更好地理解和掌握知识。
老师还要倾听学生的回答，尊重学生的思考和观点，注重培养学生的独立思考和创新能力。
初中化学课堂教学中的提问技巧对学生的学习效果起着重要的影响。
老师可以通过多样化的提问形式、递进式的问题设计、互相之间提问等方式，激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
关于初中化学课堂中提问技巧的思考
关于初中化学课堂中提问技巧的思考在初中化学课堂中，老师提问是激发学生思维、引导学生学习的重要方式之一。
而提问技巧的运用，既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
那么，在初中化学课堂中，如何运用提问技巧呢？本文将对初中化学课堂中提问技巧的思考进行探讨。
一、提问的目的我们需要明确提问的目的。
在化学课堂中，老师提问的目的是引导学生深入思考，巩固所学知识，培养分析问题和解决问题的能力。
合理的提问可以帮助学生理清思路，激发学生的兴趣，引导学生展开讨论，促进学生的学习。
提问还可以用来检查学生的学习情况，了解学生对知识的理解程度，及时发现学生的问题并进行针对性的引导和帮助。
二、提问的形式在提问的形式上，可以采用不同的方式，如开放式提问、封闭式提问、递进式提问等。
开放式提问是指提出广泛的问题，让学生进行自由发散性的思考，从而引导学生逐步深入思考、分析和解决问题。
封闭式提问是指提出具体问题，要求学生用已学知识给出明确的答案。
递进式提问是指老师按照逻辑顺序依次引导学生思考问题，逐步得出结论。
在实际教学中，老师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同形式的提问方式，给学生提供适当的思维引导，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
三、提问的内容在提问的内容上，可以从教材知识、科学实验、日常生活等方面选取合适的题目，既能够检验学生对知识的掌握情况，又能够引发学生对化学问题的思考和讨论。
在提问内容的选择上，可以借助多媒体课件、化学实验、化学应用等方式，将化学知识与学生的生活实际联系起来，增强学生的学习兴趣和学习动力。
也可以采用一些实例、案例、问题解决等方式，引导学生主动参与，培养学生解决问题的能力。
四、提问的技巧在初中化学课堂中，老师在提问时需要注意运用一些技巧，以帮助学生更好地理解知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
（1）分层提问。
老师可以采用由简单到复杂、由表层到深层的提问方式，逐步引导学生深入思考，从而让学生对问题有清晰的思维逻辑。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧【摘要】初中化学课堂教学中的提问技巧在教学中扮演着至关重要的角色。
通过巧妙提问，教师可以引导学生主动思考、深入探究化学知识，激发他们的学习兴趣和积极性。
本文从提问的类型和方式、设计有针对性的问题、引导学生思考和回答问题、培养学生的探究精神、评价和引导学生回答等方面进行探讨。
文章提出提问技巧对化学教学的积极意义，可以提高学生学习化学的积极性和兴趣，促进他们对化学知识的深入理解。
在化学教学中，教师应该善于运用提问技巧，激发学生思考，引导他们积极参与课堂，从而取得更好的教学效果。
【关键词】初中化学课堂教学，提问技巧，作用，类型，方式，设计，有针对性，引导，学生思考，回答问题，培养探究精神，评价，引导学生回答，重要性，学习积极性，兴趣，深入理解。
1. 引言1.1 初中化学课堂教学的重要性化学知识贯穿于生活的方方面面，学生可以通过学习化学知识来更好地理解日常生活中的现象和问题，从而增强对世界的认知和探索欲望。
通过化学教学，学生可以了解化学的基本理论知识，深入探讨化学的应用领域，培养学生的实验技能和分析能力。
化学知识的学习还可以为学生将来选择相关专业和职业方向提供基础知识和技能储备，为其未来的发展打下坚实的基础。
初中化学课堂教学的重要性不言而喻，教师在教学过程中需要注重引导学生，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生在学习化学的过程中获得快乐和成长。
1.2 提问在化学教学中的作用提问在化学教学中的作用非常重要，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还可以促进学生对化学知识的深入理解。
通过提问，教师可以引导学生思考问题，激发他们的求知欲和好奇心，帮助他们建立起对化学知识的系统性和完整性的认识。
提问还可以促使学生积极参与到课堂教学中，增强他们对知识的记忆和理解，提高他们的学习效果。
在化学教学中，提问还可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
通过设计有针对性的问题，教师可以引导学生分析问题、归纳总结，并培养他们的逻辑思维和推理能力。
初中化学课堂问答技巧
初中化学课堂问答技巧第一篇范文：初中化学课堂问答技巧在初中化学教学中，课堂问答是一种重要的教学手段，有助于激发学生的思维，培养学生的创新能力和实践能力。
问答过程中，教师需要关注学生的个体差异，创设生动活泼的课堂氛围，提高问答的有效性。
本文从实际教学出发，探讨初中化学课堂问答技巧。
二、问答准备1.充分备课：教师应熟悉教材内容，明确教学目标，了解学生的认知水平，确保问答内容与教学目标相一致。
2.设计问题：问题应具有启发性、针对性和层次性，能引导学生深入思考，激发学生的兴趣。
3.关注学生：了解学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使问答过程更具针对性。
三、问答实施1.提问：教师应以亲切、鼓励的语言提问，营造轻松、愉悦的课堂氛围。
提问时，注意问题的表述清晰、简洁。
2.倾听：教师要耐心倾听学生的回答，给予充分的肯定和鼓励，关注学生的思维过程。
3.引导：针对学生的回答，教师要善于引导，帮助学生梳理思路，形成完整的答案。
4.追问：针对学生的回答，教师要善于挖掘内涵，提出更深层次的问题，引导学生深入思考。
5.反馈：教师要对学生的回答给予及时的反馈，指出优点和不足，提出改进意见。
四、问答策略1.激励策略：教师要善于发现学生的闪光点，给予表扬和鼓励，提高学生的自信心。
2.引导策略：教师要善于引导学生，帮助学生建立知识体系，提高解决问题的能力。
3.互动策略：教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，形成师生互动、生生互动的课堂氛围。
4.差异化策略：针对不同学生的认知水平，教师要采取差异化的问答方式，提高教学效果。
五、注意事项1.尊重学生：教师要尊重学生的观点，避免质疑学生的能力，营造良好的问答环境。
2.把握时间：问答过程中，教师要合理分配时间，确保每个学生都有机会参与。
3.调整节奏：问答过程中，教师要根据学生的回答情况，适时调整提问节奏，提高问答效果。
4.融入情感：教师要关注学生的情感需求，以真挚的情感感染学生，激发学生的学习兴趣。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧一、提问的种类和目的1.常规问题常规问题是我们在教学中使用较为频繁的一种问题。
这种问题的特点在于问题的难度适中、范围广泛，适合提高学生的记忆和理解能力。
常规问题的目的在于检查学生是否掌握了基本知识，或者在学习新知识时模拟学生思考过程，引导学生深度理解新知识。
例如：① 什么是化学？② 导体的特点有哪些？③ 酸、碱、盐及各种气体的化学式是什么？2. 追根问题追根问题是对于学生提出的问题进行进一步深度思考和挖掘，找出问题的根源或者让学生深入思考以强化其对问题的理解。
追根问题的目的在于促进学生思考和探究，引导学生思考问题的深层次内容。
例如：① 在电化学中，为什么放在左边的金属能与离子发生反应就是正极，右边的就是负极？② 为什么多么简单的物质环节在电路中就能构成复杂的电路？③ 为什么立方体水晶，钠氯化合物可以通过比例而决定它的式子？3. 拓展问题拓展问题是在学生理解某一概念或知识的基础上，引导他们拓展思考，探究这种概念或知识的更多方面。
拓展问题的目的在于发挥学生的主动性和创造性，让学生在认识到知识的重要性和实际应用背景的同时，增强学生的综合应用和创新能力。
例如：① 一些非金属元素为什么不容易产生离子，但它们又是重要的晶体制造原料，为什么？② 钠和氯单个原子都是非常反应性的，但将它们结合起来制造成氯化钠，为什么反而形成了稳定的晶体结构？③如何制备含氧化物的无机盐？二、提问时的技巧1.考虑学生的认知水平和学科知识层次；在提问前先思考学生的认知水平和学科知识层次，结合课前或课中的情况，选择适合的提问类型、难度和范围。
这种方法可以避免在提问时出现过难或过简单的情况，从而使学生得到更好的提高。
2. 提问时注意语调和语气问题的语气和语调应该尽可能的自然，不要过于凸显，也不要过于模糊。
在提问时应该注意语气的掌控，不要带有责怪、批评的语调，避免让学生感受到压力和不安，从而影响了他们的学习情绪。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧初中化学课堂教学中的提问技巧是培养学生思维能力和积极参与课堂的重要手段。
通过合理的提问能够激发学生思考，引导他们探究问题的原因和解决方法，从而提高课堂效果。
本文将从教学目标、提问原则、提问类型等方面探讨初中化学课堂教学中的提问技巧。
一、教学目标确定在进行课堂教学之前，教师首先要明确教学目标，即想要通过该堂课程学生能够掌握的知识、技能和思维方式。
只有目标明确，才能够有针对性地进行提问。
如果教学目标是让学生了解金属的性质和应用，教师在提问时可以针对金属的导电性、延展性等方面进行提问，以引导学生对金属的特性进行思考。
二、提问原则在进行提问时，教师应该遵循一些基本原则，以确保提问的效果。
1.启发式原则：教师应该运用启发性的提问，引导学生积极思考，激发他们的求知欲。
启发式提问可以从学生先有的知识和经验出发，帮助他们建立新知识的联系。
2.层次性原则：教师应该根据学生的能力和知识水平，合理安排提问的难易程度。
先提问一些基础的问题，再逐渐提高难度，确保学生能够渐进地建立知识结构。
3.控制原则：教师要掌握好提问的节奏和适度，避免提问过频或提问过慢。
要避免对学生进行过多的引导，给予他们一定的独立思考的空间。
三、提问类型在化学课堂教学中，可以运用多种类型的提问，以促进学生对知识的理解和掌握。
1.认知提问：通过提问帮助学生回忆和梳理已学知识，加深对知识的理解和记忆。
询问学生某个概念的定义、实验的步骤、化学方程式等。
2.分析提问：通过提问帮助学生分析问题，理清思路，找出问题的关键和解决方法。
询问学生对某个实验结果的分析、化学反应的原因等。
3.应用提问：通过提问帮助学生将所学的知识应用到实际情境中，培养他们的实际应用能力。
询问学生某个化学原理在生活中的应用、某个化学实验的改进方法等。
四、示范提问1.认知提问示范：请问氢气的化学式是什么？请问硫的化学符号是什么？2.分析提问示范：在一次化学实验中，发现某个物质发生了明显的化学反应，产生了气体和光热现象，请问这个物质是什么？3.应用提问示范：请问金属导电的现象是由什么原理引起的？请你举一个日常生活中应用金属导电的例子。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧一、提问的基本原则教学中的提问是一个相互作用的过程，需要遵循一定的原则。
首先，问题应该是有深度和内涵的，问题要关注基础概念的区分、联系和细节的准确表述，不应该是一个简单的“是”的回答。
其次，问题应该是开放性和启发性的，可以激发学生的探究和思考兴趣，有些模糊和未知的问题也可以让学生在猜测和控制实验中，认识和了解规律。
再次，问题应该是有系统和层次的，应该遵循从基础到综合，从低到高的逻辑思维，按照学科知识和教学目标，设置问题难度。
最后，问题的提问需要进行适当的引导和反馈，以帮助学生理解和掌握知识，学会提问和回答。
二、提问的类别和技巧1.知识性提问。
这种提问一般是对于基础概念、定义、定理、原理、模型等方面的考察。
通过知识性提问可以检查学生的认知水平和掌握情况。
比如，“什么是化学反应？”“川味小炒牛肉为什么会变色？”等。
该类问题需要注意问题的基础轻重缓急和问题的质量和难度。
2.分析性提问。
这种提问一般是对于具体实验或现象的分析，需要学生具有思考和解释能力。
通过分析性提问可以引导学生找到问题的原因和结果。
比如，“为什么加入稀盐酸后，铁钉上的锈会消失？”，“为什么鸡蛋在煮熟后，蛋白变得固体化？”等。
该类问题需要注意问题的分析步骤和思考要点，引导学生归纳总结。
3.挖掘性提问。
这种提问一般是对于学生知识的拓展和深入的讨论，可以通过有趣的话题和探究性实验来激发学生的好奇心和探究精神。
比如，“金属元素的性质有哪些？”，“金属的导电性和导热性有什么关系？”等。
该类问题需要注意学生的思考方向和提问难度，鼓励学生开展独立思考和创新性思维。
教学中的提问不仅要注意问题的设计和提问方式，还需要将学生的答案进行适当的反馈和甄别。
这种反馈技巧主要有以下几种：1.肯定与否定。
“好，很好，解释地很清晰。
”这种表示肯定的反馈可以鼓励学生，增强学生的信心和参与性；“不对，你思考的角度不对，还需要再想想。
”这种表示否定的反馈可以避免学生的错误和误导，提高学生的学习效率和质量。
初中化学课堂教学中“有效提问”的策略探讨
初中化学课堂教学中“有效提问”的策略探讨在初中化学课堂教学中，“有效提问”是促进学生学习的重要策略之一。
有效的提问可以激发学生的思考，引导学生探究知识，培养学生分析、判断、推理和解决问题的能力。
那么，在初中化学课堂教学中，如何进行有效的提问呢？本文将从以下三个方面探讨这个问题。
一、提问的内容应该贴近学生生活和实际在化学课堂教学中，教师可以通过涉及学生日常生活和实际情境的问题，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生主动探索和思考。
例如，教师可以提问：“为什么饮料会发生变质？”、“红绿灯为什么会有颜色的变化？”、“洗发水为什么可以起泡？”等等。
这些问题与学生生活息息相关，学生可以通过自己的经验和知识去思考和回答，从而深入理解化学知识的本质。
二、提问的形式应该丰富多样在化学课堂教学中，教师可以采用不同的提问形式，促进学生的参与和思维。
例如：1、开放式问题：这种问题可以让学生自由发挥，进行自主探究和思考。
例如：“你们认为为什么要保持化学试剂的干燥？”、“你们觉得是什么原因导致了化学反应无法进行？”等等。
2、关闭式问题：这种问题可以帮助学生巩固和回忆已经掌握的知识，对于精细化学实验尤为重要。
例如：“盐酸的化学式是什么？”、“酒精灯使用时需要注意什么？”等等。
3、提示式问题：这种问题可以启发学生的思考和解决问题的能力，帮助学生形成逻辑思维。
例如：“为什么加热能够促进化学反应？”、“碱性氧化物与酸性氧化物的区别是什么？”等等。
三、提问的策略应该恰当得当1、挑战性提问：这种提问可以激发学生的求知欲和学习兴趣，但是过于困难或者过于简易的问题可能会让学生感到挫败或者无聊。
2、造成压力的提问：这种提问可能会给学生造成过多的负担和压力，让学生感到不安和焦虑。
3、重复性提问：重复提问具有一定的效果，但是过于频繁和单调的提问会让学生感到疲惫和无聊。
在实际的教学应用中，教师应该灵活选择策略，协调处理好教学中的多个环节，确保学生能够积极参与和接受化学知识，提高化学学习的效果和质量。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧【摘要】初中化学课堂教学中的提问技巧对学生的学习至关重要。
本文从提问在化学教学中的作用入手，探讨了提问的目的及意义、提问的方式和技巧、提问的时机和频率、引导学生思考的提问以及激发学生兴趣的提问。
通过灵活运用提问技巧，教师可以引导学生深入思考问题，促进他们的思维能力发展，并激发他们对学习的兴趣。
提问技巧不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以提高他们的学习主动性。
提问技巧在化学教学中具有重要的作用，可以促进学生的学习效果和综合素质的提升。
有效的提问技巧不仅有助于学生对化学知识的掌握，还可以培养学生的思维能力和学习动力，对学生的综合发展具有积极的促进作用。
【关键词】初中化学教学、提问技巧、目的、意义、方式、时机、频率、引导学生思考、激发学生兴趣、重要性、思维能力、学习兴趣、影响、教学效果1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学在学生的整个学习过程中扮演着重要的角色。
化学是自然科学的一个重要分支，它研究物质的性质、组成、结构、变化规律等，对于培养学生的科学素养、逻辑思维能力和创新意识具有重要意义。
初中阶段是学生接触化学知识的起步阶段，通过初中化学教学可以帮助学生建立起对化学基本原理和概念的认识，打下扎实的化学基础，为将来深入学习化学奠定基础。
初中化学教学不仅可以帮助学生掌握基本的化学知识和技能，还可以培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
化学教学不是简单地灌输知识，更重要的是培养学生的探究精神和实验精神，让他们学会发现问题、提出问题、解决问题，从而全面提高学生的综合素质和创新意识。
初中化学教学的重要性不言而喻，提高教学质量、激发学生学习积极性是每一位化学教师努力的目标。
通过不断创新教学方法和不断提高提问技巧，可以更好地促进学生对化学知识的理解和应用，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 提问在教学中的作用在教学中，提问是一种非常重要的教学技巧。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的兴趣，促进学生的学习。
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧
浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧提问是化学课堂教学中非常重要的一环。
通过巧妙的提问，不仅可以检验学生的学习效果，还可以引导学生的学习方向和思考方式，促进学生的思维能力和创造力的发展。
以下从提问技巧、提问内容和提问方法三方面浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧。
一、提问技巧1.开放性问题技巧：开放性问题相对于封闭性问题更具有探究性和引导性。
例如，针对难点知识可以提出“你对这一现象是怎么看待的？”“为什么会出现这种现象？”等问题，这些问题可以引导学生自己探究，也可以激发学生的思考，提高学生的创造力。
2.激励性问题技巧：激励性问题是在教学中鼓励学生自信、挖掘学生潜能的问题，例如，“你对学习化学有信心吗？”“你认为你可以在这方面做得更好吗？”等问题。
这些问题可以调动学生的积极性和自信心，让他们在学习中更加自如和自信。
3.逆向思维问题技巧：逆向思维是指先让学生想出一个结果，再要求他们想出一些可能的原因，例如，“为什么油漆会在空气中干燥？”这个问题要求学生提出干燥的结果，并想办法解释产生这种结果的原因。
4.提示性问题技巧：提示性问题是指在教学中针对学生理解困难的地方、学习过程中遇到的问题提出提示性的问题，例如，“在这个化学实验中，你疑惑的是哪些方面？”“你对这个化学实验的操作步骤有哪些疑问？”等问题。
这些问题可以帮助学生更清晰地认识到自己的困惑和疑问，并更加深入地思考和理解相关知识点。
二、提问内容1.基础知识：基础知识是整个教学过程的基础，因此，要在教学中经常提出基础知识方面的问题，如“什么是酸碱指示剂？”“酸和碱的常见性质有哪些？”等。
2.实验设计：实验设计是化学教学中的必要环节，要在教学中提出相应问题，如“你认为哪种醇与低价醛会发生缩醛反应？”“为什么这个酸碱滴定的指示剂是这个，而不是那个？”等。
3.综合应用：化学知识在现代化工中应用范围很广泛，教学中应该引导学生不断地了解和掌握综合应用方向，提出相关问题，如“你了解哪些普及的生活化学反应？”，“如何计算反应的摩尔化学量？”等。
关于初中化学课堂中提问技巧的思考
关于初中化学课堂中提问技巧的思考在初中化学课堂中，提问是教师引导学生思考和参与课堂讨论的一种有效的方式。
通过提问，教师可以调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握化学知识。
提问应该具有启发性。
教师应该提出开放性的问题，鼓励学生深入思考和探索。
当讲解化学反应时，教师可以提问：“为什么我们需要学习化学反应？它在我们生活中的作用是什么？”这样的问题能够引导学生思考化学反应的意义和应用，激发学生对化学的兴趣。
提问应该具有针对性。
教师应该根据学生的学习情况和理解程度，有针对性地提出问题。
当讲解化学元素周期表时，教师可以提问：“请问氧元素的原子序数和周期是多少？它所在的主族是哪一族？”这样的问题可以帮助学生巩固对元素周期表的基本概念和知识。
提问还应该具有引导性。
教师可以通过提问引导学生逐步思考，帮助他们找到解决问题的方法和答案。
当讲解物质的分子结构时，教师可以提问：“请问为什么氧分子是两个氧原子结合而成的？”这样的问题能够引导学生思考氧分子的结构和化学键形成的原理。
提问还应该具有互动性。
教师在提问时应该注意给予学生足够的思考时间，并鼓励学生相互之间交流和讨论。
教师可以组织小组活动，让学生共同解决问题，并展示自己的答案和观点。
这样的互动性有助于学生充分参与到课堂讨论中，提高他们的学习效果和合作能力。
提问还应该具有巩固性。
教师可以通过提问巩固学生对知识的理解和记忆。
教师可以在课堂结束前提出一道综合性的问题，让学生回顾和总结本节课的重点知识。
这样的提问能够帮助学生巩固和复习所学的知识，提高他们的学习效果和记忆能力。
初中化学课堂中的提问是教师引导学生成长成才的重要工具。
通过具有启发性、针对性、引导性、互动性和巩固性的提问，教师可以帮助学生深入思考，积极参与，提高他们的学习效果和掌握能力。
提问也是一种促使学生主动学习和思考的有效手段，能够培养学生的探究精神和创新能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
关于初中化学课堂中提问技巧的思考
关于初中化学课堂中提问技巧的思考初中化学课堂中，提问是教师教学过程中非常重要的一环。
通过提问，可以激发学生学习的兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力，促进他们对知识的理解和掌握。
提问并非一味询问学生，而需要讲究技巧和方法，才能达到良好的教学效果。
本文将从初中化学课堂中提问技巧的角度进行思考，并提出一些相关建议。
提问要注意情境的营造。
在提问之前，教师要先创设一个情境，将问题融入到实际生活或者是学生已经掌握的知识中，引导学生主动思考。
在讲解化学实验过程中，可以通过提问来引导学生揣摩实验的原理和规律，增加他们对化学知识的理解。
又如，在学习元素周期表时，可以通过提问的方式，让学生自行推理元素的周期性规律，从而加深他们对元素周期表的认识。
提问时要注意情境的营造，使问题更具针对性和启发性，激发学生主动学习的兴趣和愿望。
提问要关注问题的质量。
在提问时，教师要注意问题的深度和广度，既要考虑到问题的难易程度，又要注意问题的独特性和新颖性。
好的问题能够引导学生思考，促进他们对知识的探索和理解，而不是单纯的回答和记忆。
在化学教学中，可以通过提问引导学生思考一些变化规律，如：物质的状态变化规律、化学反应的变化规律等，从而培养他们的科学思维和实验探究能力。
提问要注重问题的质量，使学生在回答问题的过程中真正理解和学会化学知识，而不是简单地死记硬背。
提问要重视学生的参与。
提问不应该成为教师的独角戏，而应该是师生互动的过程。
在提问时，教师要鼓励学生的积极参与，给予他们足够的思考时间和空间，让他们充分表达自己的想法和观点。
教师要尊重学生的回答，不论对错，都给予肯定和引导，鼓励学生勇于表达。
在化学教学中，可以通过小组讨论、个人表达等形式，让学生在提问中真正参与到知识的探索和理解中去，从而达到教学效果的最大化。
提问要重视总结和反思。
在提问的过程中，教师要及时总结和归纳学生的回答，给予正确的指导和评价，帮助学生完善和深化对知识的理解。
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浅议初中化学教学中课堂提问的方式与技巧
【摘要】提问是教师和学生进行沟通和交流的主要手段，是课堂教学中不可缺少的重要环节，是一种技巧，更是一种艺术。
课堂教学中适宜的提问不仅能活跃课堂气氛，准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思维，而且还能充分发挥学生的主体地位，检查教学效果，提高教学质量。
课堂提问时不仅要根据学生自身的不同差异，使用适合学生的具体方式，而且还要掌握提问的方法与技巧。
这样，才能使课堂提问更具有成效，增强教学效果，提高教师的教学水平。
【关键词】化学教学；课堂提问；方式；技巧；教学效果
课堂提问是课堂教学中不可缺少的重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学流程，进行课堂反馈的重要方法，是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。
教师适时恰当地提问，可以很好地集中学生的注意力，活跃课堂气氛，启发学生兴趣，培养学生语言表达的能力，还可以把学生引入“愤”、“悱”的境界，从而使学生思维向前推进，产生主动的精神，变被动接受为主动学习。
纵观目前的化学教学现状，诸如“对不对”、“好不好”、“行不行”等口头禅式的发问方式比比皆是，依然成为许多化学教师发问的主要方式，并且有疑必问、无疑也问的现象也不乏其例，久而久之，导致学生对教师的提问不感兴趣，甚至对教师产生了严重的依赖性。
那么，怎样提问才能使学生真正在愉悦的思考中获得知识，掌握知识呢？
笔者认为，化学课堂教学提问应注意以下几个方面的问题：
1明确提问的目的，有下列三种性质
1.1 授新课前的复习性提问。
目的是巩固上节课或以前所学知识。
授新课期间的督促性提问。
目的是督促学生集中注意，认真听，勤于思，以实现课堂教学中的“小目的”。
1.3 授完课的检查性提问。
目的是检查了解学生掌握知识的情况，及时了解教学这一双边交往活动中存在的问题。
2选择恰当的提问方式
一般说来，课堂教学中具体的提问方式有以下几种：
2.1 随机点名式
教师提出问题，在学生认真思考的基础上，直接随机点名回答，这种方式有利于全体学生认真思考，能更好地掌握学生的个体差异，学生的真实学习状况。
2.2顺序推进式
这样的方式使每个学生都有回答问题机会，潜意识使他们在心里上有一定的压力，去积极地思考问题。
但不宜先抽出学生，后提出问题，这样会使少部分学生因教师没有抽到自己而懒于思考，有伤学生
学习积极性，从而影响提问的效果。
2.3好差兼顾式
这种方式提问面向全体学生，使不同程度、不同层次的学生都有表现的机会，给不同层次的学生施加一定的压力，调动他们的学习积极性，简单的问题多提问学习困难的学生，让他们体会成功的快感，一些难度较大的问题，可以指明让好学生回答，一些难度不大的问题，给中等及以下的学生回答。
这样的兼顾，便于因材施教。
2.4小组推选式
对于一些研究性、探究性的问题，在小组讨论的基础上，由各组推选一名代表来回答问题，这样回答问题具有代表性、典型性，并可在代表回答的基础上其他小组成员加以补充。
这样能很好地体现学生的合作精神。
3掌握课堂教学提问的方法与技巧
3.1提问前，教师要经过周密的准备
教师提出的问题，应该是十分明确的，而且是重点问题，如果教师信口开河，想起什么问什么，就会引起课堂混乱，浪费课堂时间，效果不佳。
因此教师在备课时就要明确在哪些地方问，问什么，怎样问，估计学生怎样回答，答错了怎样扭转。
这些都应一一考虑到，不能打无准备的仗。
3.2课堂提问应强调明确性
教师提出问题时，应明确、简洁、具体，切忌模棱两可、烦所冗长，把学生引入“死胡同”而无所适从。
有时学生回答得不清楚、不具体、不全面，就是因为教师提出的问题比较含糊所致。
有位教师介绍了这样的经验：启发学生认识离子符号和元素的化合价的相同点和不同点的时候，如果问“它们的相同点和不同点是什么？”，这样问就不够明确具体，学生往往不知道从哪儿答起。
要是改为这种问法：“请从定义，从写法，从读法、从意义来看，它们有哪些相同点和不同点？”，这样问就很明确，学生也就能积极而准确地回答教师所提的问题。
3.3 课堂提问要慎重选择提问的对象
随便叫一个学生来回答，效果不会好。
因而教师应根据不同的内容选择不同的对象：(1)如果提问是为了复习巩固旧课，就应该提问中等程度的学生；(2)如果提问是为了巩固当堂所学的新知识，则可以提问程度较高的学生；(3)如果提问是为了检查教学效果，则可以多问程度较差的学生，因为只要他们听懂了，其他同学往往就不成问题了。
另外，在选择提问对象的时候应防止两种偏向：一种是，为了回答顺利，过多地提问程度较高的学生，这样会使程度较差的学生得不到督促和检查；一种是，为了“刺激”程度差的学生努力学习，过多地提问他们。
这样做，不仅难以全面了解情况，而且非常容易形成多数人思维松弛，少数人情绪紧张或思维疲惫的现象。
3.4课堂提问应讲究生动趣味性
课堂提问的最终目的是要求学生对知识的理解和掌握，而生动的提问会加深学生掌握知识的印象，并且也能更好地激发学生的求知兴趣。
所以，针对学生的兴趣和爱好，提出一些新鲜而有趣，且又能达到一定深度和广度的问题，就能扣开学生的思维之门，使知识趋于深化。
例如：在讲“分子”时，可提问学生“人走在雪地里，口渴了怎么办？”学生会毫不犹豫地回答：“吃雪”。
最后归纳出：雪和水所含分子相同，是同种物质，具有相同的化学性质。
3.5课堂提问应追求亲切、和悦
教师提问的态度要和蔼。
要抱一种和同学共同研究问题的态度。
对于回答问题出现的错误，教师应态度亲切、和蔼，耐心解决，训斥、讥讽、漫骂等做法是不可取的。
“一盆冷水”会浇灭学生的自尊心，会令学生视学习为畏途、望而却步，甚至会记恨教师，导致课堂教学的彻底失败。
为此，教师应做到：
(1)以表扬为主。
批评也要体现爱心，不能出现伤害学生自尊心的字眼，更不能“怒形于色”，而应循循善诱。
(2)鼓励求异。
应允许学生有不同的见解，不要轻易下“不正确”“错误的”结论。
(3)帮助有困难的学生。
学生站起来停滞或直接说“不会”，情况是
复杂多样的，不一定就是学生不会，有时是因为学生对题意没有正确领会，有时是因为学生不够自信或一时过于紧张而无从说起。
这时，教师应该以温和的口气再复述一遍问题，鼓励学生作答；也可以改变提问的角度或辅助性的问题引导作答
3.6课堂提问应注重启发性
提问应具有启发性。
那么怎样提问才富有“启发性”呢？(1)．问题应有一定的难度，但又不能让学生无所适从，要让学生：跳起来就能摘到桃子。
(2).问题应有一定的容量，不能简单的“一问一答”，学生张口就答，一答就对，使问答流于形式(3).问题还应具有一定的趣味性。
例如：在讲“由分子构成的物质，分子间有一定的间隔”时，教师问：“将5 0ml}水和5 0mL酒精混合，所得体积是否等于1OOmL？”在学生疑惑不解之际，教师又问：“你们想一想，将一筐篮球和一筐乒乓球混合后，重新装筐，还是两筐吗？”学生答：“没有两筐了”，稍停片刻，教师再问：“水中含有水分子，酒精含有酒精分子，分子象球一样也有大有小，相混合时，小分子是否会钻人大分子的空隙中呢？”然后要求学生阅读课本第51页“分子间是有间隔的”部分，然后师生一起得出结论：“分子之间有一定的间隔”。
总之，进行课堂提问时，除明确提问的目的外，一定要遵循从易人手的原则。
要注意诱发情感，给与各层次的学生机会，要允许学生发表不同意见，不仅化学教学如此，其它学科也然。
只要科学的掌握课堂提问的艺术，并合理精巧设计提问，就一定能收到良好的教学效
果。
参考文献
[1]杨雪松．浅议语文教学课堂提问艺术．昆明禄劝：禄劝教育，2003年第2期
[2]朱培祖．如何进行课堂提问．昆明呈贡：昆明市一九九八年化学学术年会论文集1998年3月
[3]李铣．教师必读（下）．北京教育出版社，1991年2月
[4]邵润秋．小学英语课堂提问的方式与技巧．毫州师范高等专科学校：百度文库，2010年12月。