学前特殊儿童教育自考资料

学前特殊儿童教育

一、简答

1．学前视觉障碍儿童教育的方法主要有哪些？

（一）综合多种感官法；

（二）表象指导法；

（三）愉快学习法；

（四）试误法；

（五）及时反馈法；

（六）实践法；

2．学前视觉障碍儿童教育的原则主要有哪些？

（一）早期发现、早期诊断和早期教育的原则；

（二）多重感官协同原则；

（三）自然性原则；

（四）安全性原则；

（五）全面性原则；

（六）持久性原则。

3．测量、鉴别听觉障碍儿童的方法主要有哪些？

（一）纯音测听法；

（二）言语测听法；

（三）幼儿和不易测验儿童测验的方法；

（1）反射测听法；

（2）受激反应测听法；

（3）游戏测听法。

4．学前听觉早期干预的观念有哪些？

（一）回归主流观念；

（二）整合教育观念。

5．学前智力落后儿童教育遵循的基本原则？

（一）个别化原则；

（二）量力性原则；

（三）整合性原则；

（四）反复性原则。

6．学前智力落后儿童教育遵循的内容包括哪些区域？

7．学前智力落后儿童教育及训练的计划和方法？

（一）波特奇早期教育指导方案；

（二）家长辅导方案；

（三）多曼早期教育法；

（四）智力落后儿童教育的方法举例：

（1）个别教育计划的制定；

（2）任务分解法；

（3）发展儿童主动提出问题的能力。

8．学前智力落后儿童测查、鉴定的方法主要有哪些？

9．超常儿童的才能根据潜能，成就与行为特征可分为哪类？哪三大典型特征？

10．学前超常儿童的意义和基本原则？

11．学前特殊儿童语言矫治的原则和方法？

（一）指导原则：

（1）个别化指导原则；

（2）兼顾个人与集体原则；

（3）可行性原则；

（4）系统性原则。

（二）矫治方法：

（1）儿歌故事法；

（2）全面交流法；

（3）多重刺激法；

（4）日常交往法；

（5）自然情境法；

（6）游戏法。

12．简述行为问题特征和问题行为的表现？

13．什么是代币,如何选择代币?

14．在学前教育机构中开展儿童语言矫治工作教师的主要职责？

（一）及时发现儿童的问题；

（二）树立良好的态度；

（三）提供正确的语言范型；

（四）做好家长等人的工作；

（五）制订和执行个别化教育方案。

15．学前特殊儿童一体化教育中教育具体承担哪些任务？

16．你认为学前特殊儿童个别化教育计划应该包含哪此内容？

二、论述题

1．特殊儿童教育的意义

2．学前特殊儿童教育发展的趋势

3．在学前教育机构中将如何

“孤独症”儿童进行教育与干预？

（一）提供支持性、接纳性环境；

（二）培养语言沟通能力；

（三）感知觉统训练；

（四）体验性认知学习；

（五）以儿童为中心；

（六）保护儿童安全。

4．在学前教育机构中将如何对“多动症”儿童进行教育与干预？

（一）行为管理治疗；

（二）认知一行为治疗；

（三）心理治疗；

（四）环境控制；

（五）释放精力；

（六）药物辅助治疗；

（七）饮食辅助治疗。

5．如何为智力落后儿童制定个别教育计划？

6．举例说明如何正确对待幼儿园中情绪行为障碍的儿童？

纠正儿童的残忍行为，首先要求教师和家长给予儿童充分的爱和关怀，为儿童创造一个各睦、友爱的情感气氛，

让儿童在其中感受爱、感受善良的情感。其次要用正确的方式方法纠正儿童的残忍行为，避免用关黑屋子、罚站墙角等体罚的方法，因为这类方法反而会助长儿童的残忍行为，使其更加缺乏同情心；对于由于好奇心而引起的残忍行为，要耐心地劝说，讲明道理，通过看书、参观、看电影等让儿童了解有关动物的知识，把儿童的好奇心引到正道上来。

一、

二、名词解释

1、智力落后：是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，从而导致适应行为的缺陷

2、多动症：是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不集中，活动过多、象任性冲

动和学习困难为主要特征的一种综合病症

3、学前儿童语言障碍：是指儿童在早期语言获得过程序中出现了发展性的异常现象

4、学前特殊儿童教育：是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持

5、学前特殊儿童：是指有特殊教育需要量的儿童，主要是指在发展中存在着个体发展特别需要的0~6岁儿童

6、视觉障碍：由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难以做一般人所能从事的工作、学习或其它活

动。

7、听觉障碍：也称聋、重听、听力损伤或听力残疾，是指从轻度到深度的各种听力残疾的一种总称

8、身体病弱儿童：是身体健康方面存在障碍的儿童，主要是指身患慢性冷疾病和体质非常虚弱的儿童。或长

期患有慢性疾病，体质虚弱，需要特别照顾与教育的儿童

9、情绪行为障碍：指发生于儿童和青少年时期的情绪行为的偏异，这种偏异不是躯体疾病或缺陷的继发情况，

也不是某种特定精神患疾的症状表现

10、智力落后儿童：指那些在发育期内，一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适

应障碍的儿童

11、波特奇早期教育指导方案：是美国威斯康星州波特奇市教育机构编制的一套适合于0~6岁正常儿童和

残疾儿童个别化教育训练的方案

12、隔离法：是一个种消极强化，使用不当会会对儿童产生消极影响，因此一般不要过多采用这种方法

13、消退法：是指某一行为过去曾得到强化，若此时这个行为之后并不跟随着通常的强化那么当他下一次

遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低。

14、游戏治疗：是经游戏为媒介的儿童心理治疗方法。它是为儿童在现实世界之外，提供了一个自由的空

间，让儿童通过游戏将内压抑的、无法用语言表达的情感玩出来，从而使问题得以解决或缓解的方法

15、语言矫治：为帮助语言异常儿童克服障碍，促使他们的语言得到较好的发展，教师和专业人员采取一

定的干预手段，给予他们特别的帮助，这就是语言矫治。

16、代币制：是综合应用、强化对儿童实施行为矫正的方法，它需要建立一套奖励代币的办法和兑换逆强

化物的机制

17、个别化教育方案：是教师和家长合作为某个特殊需要儿童建立的个别教学计划

18、行为塑造法：是一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个从不会到一步步学会一个新

的行为

19、零反应区别的强化：指在一规定的时间内只要不需要的行为（即要消除的行为）不发生就给予强化

20、代币：凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激物就称作代币

21、代币治疗法：是指一种用代币做强化物来进行行为矫正的方法

22、超常儿童：1978年以来，我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面的特殊才能的儿童

二：常识

1、儿童在语言、概念化、社会性、情感和动作能力方面飞速发展的时期是生命最初的5年

2、在超常儿童中，超常的阅读能力最早可以出现于0~1岁

3、正式提出全纳性教育的观念是《哈尔滨宣言》

4、回归主流教育模式包括资源教室模式、教育配对模式、咨询教师模式、混合服务模式