心理学导论论述题简答题

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心理学复习资料(简答题和论述题)

心理学复习资料简答题：1. 人的心理现象包括哪些范围?人的心理现象是复杂多样的，主要包括既紧密联系又相互区别的心理过程和个性两个方面。

心理过程是心理活动的——种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程，主要有认识过程、情绪情感过程、意志过程。

这三者是不可分割的，统一在人的行为活动之中。

个性是人的整个精神(或心理)面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

个性包括个性倾向性、个性心理特征及个性的自我调节系统。

2. 心理过程包括哪些结构成分?2.心理过程是人的心理活动发生、发展的过程，是人脑对客观现实的反映过程。

其包括统一在人的行为活动之中，不可分割的认识、情绪情感、意志三个过程。

其中，认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象相思维等；情绪情感过程包括原始情绪(快乐、悲哀、愤怒、恐惧等)，情绪的心境、激情、应激状态，以及高级的社会情感(道德感、美感、理智感等)；意志过程包括作出决定制定行动计划(或采取决定)阶段与执行计划(或采取行动)阶段。

3、简答人的神经系统的主要结构及功能?3、人的神经系统的最基本的结构与功能单位是神经元，具有接受、传递和整合信息的作用。

神经元经过复杂连接而构成神经系统，其中周围神经系统是由脑神经、脊神经和植物性神经构成．实现着中枢神经系统与感觉器官和效应器官的联系。

中枢神经系统是由脊髓和脑构成的，脊髓是低级中枢部位，脑是高级部位。

脑又分小脑、脑干和大脑。

小脑主要协调骨伤肌肉的活动，保持身体平衡；脑干主要起传递信息、觉醒和无条件反射的中枢；大脑两半球和大脑皮层是人的心理活动，特别是高级心理活动的中枢部位。

大脑皮层主要分为额叶、顶叶、颞叶和枕叶等四个叶区，额叶是语言、智慧、运动中枢，顶叶是躯体感觉中枢，颞叶是听觉中枢，枕叶是视觉中枢。

4、.试述工具性条件反射与经典性条件反射的关系。

4.工具性条件反射与经典性条件反射的共同之处：它们都是在一定条件下建立起来的反射，而最根本的共同点是都需要强化，不强化就消退，在消退后又都会自然恢复。

心理学简答题及论述题

心理学2007年试题简答题1.简述“尝试式教学水平”的基本特征。

没有经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习规律，通过盲目尝试或经验积累进行教学，是“没有理论的实践”。

2.简述马斯洛需要层次论。

P44强调人的所有行为系由“需求”所引起，需求又有高低层次之分。

“自我实现”即发挥“潜能”是人的最高级心理需求，教育要激发和发挥人的潜能。

一个充分发挥潜能的人（发挥自己的潜在能力），才能成为自由的、健康的、进步的人，才能在社会上其积极作用。

他把“潜能”看做是人的内在价值，正如健壮者能运用他的肌肉一样。

人有智力就趋向于进行创造活动，一个人的能力要求被运用和发挥，并起到应有的作用。

“自我实现”的实质就是充分地、完善地发挥人的价值或潜能。

3.列举三个说明感知组合律的例子。

4.简述大学生心理健康的标准。

P2281.具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣；2.具有独立生活的能力；3.具有正确的自我意识，能悦纳自我；4.具有完整统一的人格品德；5.具有协调和控制情绪的能力，心境良好；6.具有良好的适应和改造环境的能力；7.具有良好的人际交往能力，人际关系和谐；8.具有符合年龄特征的心理行为；5.简述建立良好人际关系的基本方法。

第一，建立良好的第一印象；第二，主动交往；第三，移情论述题1.试述班杜拉社会学习理论的基本内容及教育意义。

①人的行为是可以通过观察学习获得的②这一认知过程的实质就是替代强化，道德行为的学习也是如此③影响道德行为的因素有社会环境、文化关系、客观条件、榜样强化等，④在研究方法上，社会学习论注重验室实验。

2.请根据性格特征的结构，分析你所熟悉的一个人的性格特点。

2009年试题简答题1.简述教师教学的三种水平。

①关注生存阶段；②关注情境阶段；③关注学生阶段2.教学如何促进学生的学习迁移。

（1）科学选择教学内容：把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。

（2）合理编排教学内容：就是要使教材结构化、一体化、网络化。

心理学可能考的简答题和论述题

心理学可能考的简答题和论述题1.简述学生心理发展的特征。

（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。

2.简述学生认知差异及其教育含义。

（1）学生认知差异包括认知方式的差异，如场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型，智力的差异等。

（2）认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。

智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移。

在教学中应创设适应学生认知差异的教学组织形式。

采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。

运用适应认知差异的教学手段，如程序教学。

2.简述学习的含义。

（1）学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

（2）学习表现为行为或行为潜能的变化；学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；学习是由反复经验而引起的。

学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。

3.简述桑代克尝试-错误学习理论的规律。

（1）练习律在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。

（2）效果律在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大。

如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。

（3）准备律在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当联结不准备实现时，实现则感到烦恼。

4.简述巴甫洛夫经典型条件反射的规律。

（1）获得与消退（2）刺激泛化与刺激分化刺激泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物的差异的反应。

泛化能使我们从一种情境迁移到另一种情境，而分化能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行动。

5.简述操作性条件发射的规律。

（1）强化，包括正强化和负强化。

心理学名词解释简答题论述题

心理学名词解释简答题论述题1.心理学是讨论人的心理发生和进展逻辑的科学。

2.观看法在自然条件下,试验者通过自已的感官或录音录像等铺助手段,有目的、有方案地观看被试者的表情、动作.言语、行为等,来讨论人的心理活动逻辑的办法。

3.试验室试验法是在试验室内,严格地控制或创设一定条件,借助特地仪器对被试举行试验的办法。

4.无条件反射是先天遗传的,不学而能的,固定的反射。

5.条件反射是后天形成的,经过学习才会的反射。

6.动力定型是复杂的,巩固的条件反射系统。

是对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式反应。

7.互相诱导是在大恼皮层上,一种神经过程的活动,叫做神经过程的互相诱导。

8.感觉是在刺激物的直接影响下,人脑对客观事物的个别属性的反映叫感觉。

9.差别感觉阈限是人们把刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量,称为差别感觉阈限。

10.观看是一种特别形式的知觉,它是有目的、有方案、有组织的主动的知觉过程。

11.记忆是过去阅历在人脑中反应的心理过程。

12.表象是曾经感知的事物不在面前,而在脑中再现出来的心理形式就是记忆表象。

13.忘记是当识记正确时,因为保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆或发生错误的再认和回忆的现象就是忘记。

14.后摄抑制是指后学习的材料对保持与回忆从前学习的材料所产生的干扰作用叫做后摄抑制。

15.联想是由一事物想起另一事物的心理现象。

16.想象(1)无意想象,事先没有预定的目的,由一定的刺激引起的.不由自主举行的想象,叫做无意想象。

(2)故意想象.按照某种目的,自觉地举行的想象,叫做故意想象。

17.功能固着是只知道认识事物通常的用途,而不知道它的新功能。

18.思维定势是以前多次运用某一思维程序解决同一问题,从而逐步形成了习惯性反映,在以后的问题解决中,仍然愿用习惯程序问题。

19.原型启发是以类似事物为原形,经过类比而找到解决问题的办法和途径。

20.注重是心理活动对一定活动的指向和集中。

21.注重策略是指对自己故意注重的认知和调控。

心理学简答题、论述题

三、名词解释1.心理学——是研究人的行为和心理活动的规律的科学。

2.意识——是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。

3.社会知觉—就是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。

4.思维——是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。

5.流体智力——指一般的学习和行为能力。

四、简答题(每小题6分，共24分)1.简述观察法的主要优点和不足。

优点：能收集到被观察者客观、真实的第一手资料。

不足：(1)观察者处于被动地位。

(2)观察结果难于重复。

(3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。

2.简述智力的个体差异。

智力的个体差异表现在两个方面： (1)发展水平上的差异。

不同的人所达到的最高水平极其不同。

(2)智力的结构差异，即组成方式上有所不同。

另外，人的智力发展有早晚差异。

有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

3.人格结构包含哪些成分各个成分之间具有什么样的关系人格结构包括： (1)知——情——意系统。

(2)心理状态系统。

(3)人格动力系统。

(4)心理特征系统。

(5)自我调控系统。

关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。

4.简述心理健康的基本标准。

(1)有正常的智力水平。

(2)能够了解并接受自己。

(3)能与他人建立和谐的关系。

(4)善于调节与控制情绪。

(5)有良好的环境适应能力。

五、论述题(每小题13分，共26分)1.试述马斯洛的动机理论。

答案要点： (1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。

匮乏动机是……；成长动机是……。

在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。

(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。

①需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

心理学简答题论述题考试必备

1.心理学研究的基本任务与研究程序：基本任务是探索心理现象的事实，本质，机制和规律。

程序包括确定问题并提出假设，确定研究对象，界定概念与其研究工具，选择研究方法，解释结果并做出结论。

2.观察法的优缺点：优;被视察者在自然条件下的行为反应真实自然，可作为前期研究。

缺：观察资料的质量容易受观察者的能力和其他心理因素的影响。

3.个体研究法与其优缺点：个体研究法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。

优：能加深对特定个人的了解。

缺：所收集的材料往往缺乏可靠性。

4.调查法与其优缺点：以被调查者所了解或关心的问题为范围，自由表达其态度或意见的方法。

优：能够同时收集到大量的资料。

缺点：研究结果难以排除某些主客观因素的干扰。

5.介绍人本主义心理学基本的思想：人本主义注重人的独特性和社会性，行为主要受自我意识支配，使其达到自我实现的境界。

6.精神分析学派的价值和局限：不仅在精神病治疗中继续得到应用，而且对个性冬季心理学的研究产生了积极作用。

局限：弗洛伊德宣扬泛性论，忽视了社会文化的影响。

7.简述脑和智商的关系：脑为智慧提供了基本的前提和基础，而后天的学习和训练又塑造了天才的独特的脑的结构8.简述脑潜能的开发途径：a 大脑的潜能的发挥有无限的的空间B挖掘大脑的潜力。

9.脑的性别差异：A成熟时间上B智力方面 C脑结构上D大脑左半球受损后，女性不如男性明显10.动机冲突的主要类型：A按性质：原则性和非原则性B表现形式：双趋动机（鱼和熊掌不可兼得）和双避动机（既怕学习又怕老师），趋避动机（既想当干部又怕耽误学习）11.阿特金森的成就动机理论：一种力求成功的动机，二种避免失败的动机12.学习动机与其基本结构：是激发个体学习活动的学习活动，并使行为朝一定的学习目标的心里状态。

一是认知的内驱力，二自我提高的内驱力，三附属的内驱力13.动机和行为效果的关系：一是取决动机本身的强弱二是取决个体行为的质量14.马斯洛的层次理论的基本内容：生理需要，归属和爱的需要，求知需要，审美的需要和自我实现的需要15.马斯洛的需要层次：积极意义：A注重社会正常人的需要B是严格组织的层级系统C揭示人类需要产生的客观规律。

心理学导论考试试题及答案

心理学导论考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学是研究什么的学科？A. 行为和心理过程B. 物理现象C. 社会现象D. 生物学过程答案：A2. 弗洛伊德是以下哪个心理学派别的创始人？A. 行为主义B. 认知心理学C. 精神分析学D. 人本主义心理学答案：C3. 以下哪个不是心理学的主要分支？A. 发展心理学B. 社会心理学C. 物理心理学D. 临床心理学答案：C4. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 斯金纳B. 弗洛伊德C. 费斯汀格D. 马斯洛答案：C5. 以下哪个不是学习理论中的主要概念？A. 强化B. 惩罚C. 习惯D. 条件反射答案：C6. 以下哪个是情绪智力的组成部分？A. 记忆力B. 创造力C. 自我意识D. 逻辑推理答案：C7. 以下哪种记忆类型不是短期记忆的特点？A. 容量有限B. 持续时间短暂C. 容易遗忘D. 容量无限答案：D8. 以下哪个不是人格理论的类型？A. 弗洛伊德的心理分析理论B. 艾森克的人格维度理论C. 马斯洛的需求层次理论D. 斯金纳的行为主义理论答案：C9. 以下哪个不是心理测量的主要工具？A. 智力测试B. 人格测试C. 物理测试D. 能力倾向测试答案：C10. 以下哪个不是心理治疗的方法？A. 认知行为疗法B. 精神分析疗法C. 药物治疗D. 人本主义疗法答案：C二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述心理学研究的五个主要领域。

答案：心理学研究的五个主要领域包括：神经心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学和认知心理学。

2. 描述弗洛伊德的心理分析理论中的三个心理结构。

答案：弗洛伊德的心理分析理论中的三个心理结构是：本我（Id）、自我（Ego）和超我（Superego）。

3. 解释什么是认知失调，并给出一个实际生活中的例子。

答案：认知失调是指个体在持有相互矛盾的信念、态度或行为时所感受到的不适感。

例如，一个人可能知道吸烟有害健康，但仍然吸烟，这种矛盾导致认知失调。

心理学简答题和论述题汇总

一、简答题(一)简述心理学的功能。

心理学作为一门科学，它的主要功能表现在以下几方面。

(1) 描述和测量。

每一种心理现象都具有质和量上的特点。

心理学能对这些质和量的特点进行描述和测量，就能帮助人们理解和控制这些行为。

(2) 解释和说明。

心理学不仅描述和测量心理现象，而且还要找出心理现象产生的原因，并进行解释和说明。

一般心理学从生理、心理、行为和社会文化等四个层面的整合来解释和说明心理现象发生和发展的特点。

(3) 预测和控制。

预测和控制是心理学功能最显著的表现，这依赖于测量工具和相关的理论。

心理学家往往通过测量一个人的现在和过去，来预测他将要做什么或怎么做。

例如，如果知道一个学生的智力水平、学习动机的水平和学习策略，就可以预测他在学校学习的表现。

同时，还可以帮助他改进学习方法或提高学习水平等。

(二)例举几种常见的不同意识状态，并简要说明意识的作用。

(1) 以下是几种常见的不同的意识状态：①睡眠与梦。

②催眠。

③白日梦和幻想。

④特殊药物下的意识状态。

（2) 意识的作用意识是人类特有的心理现象，它本身具有的功能，对提高人类的适应能力，对人类的生存和发展有重要的作用。

这主要体现在以下几个方面：①意识对人所觉察的和注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量。

因此，人可以将心理活动集中在即刻目标信息上。

②意识使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件。

③意识使人们能利用过去的记忆对现时输入信息作出最佳的判断和行为。

④意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构它们的意识内容。

(三)简述注意的特点及外部表现。

(1)注意的特点是指向性和集中性。

(2)注意是一种内部心理状态，可以通过人的外部行为表现出来。

①适应性运动。

人在注意时，有关的感觉器官朝向所注意的对象，以便得到最清晰的印象。

如“侧耳倾听”、“举目凝视”等。

②生理变化。

集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢，甚至可能暂时停止。

而紧张注意时，心跳则会加快，拳头握紧。

心理学简答题及论述题

心理学2007年试题简答题1.简述“尝试式教学水平”的基本特征。

2.简述马斯洛需要层次论。

P44强调人的所有行为系由“需求”所引起，需求又有高低层次之分。

“自我实现”即发挥“潜能”是人的最高级心理需求，教育要激发和发挥人的潜能。

一个充分发挥潜能的人（发挥自己的潜在能力），才能成为自由的、健康的、进步的人，才能在社会上其积极作用。

他把“潜能”看做是人的内在价值，正如健壮者能运用他的肌肉一样。

人有智力就趋向于进行创造活动，一个人的能力要求被运用和发挥，并起到应有的作用。

“自我实现”的实质就是充分地、完善地发挥人的价值或潜能。

3.列举三个说明感知组合律的例子。

4.简述大学生心理健康的标准。

第一，建立良好的第一印象；第二，主动交往；第三，移情论述题1.试述班杜拉社会学习理论的基本内容及教育意义。

2.请根据性格特征的结构，分析你所熟悉的一个人的性格特点。

2009年试题简答题1.简述教师教学的三种水平。

①关注生存阶段；②关注情境阶段；③关注学生阶段2.教学如何促进学生的学习迁移。

（1）科学选择教学内容：把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。

（2）合理编排教学内容：就是要使教材结构化、一体化、网络化。

心理学各年简答题和论述题总结

心理学各年简答题和论述题总结预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制目录：简答题：2．简述运动知觉及种类3．简述联想的规律。

4．简述荣格的内、外倾说。

5．简述情绪、情感的功能6．简述如何运用有意注意的规律组织教学。

1．举例什么是感觉对比现象2．记忆。

记忆的品质有哪些?3．培养学生良好意志品质的主要方法4．简述注意的功能5．举例说明促进智力技能形成与发展的条件6．判断能力测验质量的主要指标是什么1．简述注意的稳定性及其影响因素。

2．简述维果斯基关于教学与发展关系·3．简述知觉的理解性及其影响因素4．简述良好情绪的判断标准。

5．简述能力发展的一般趋势。

6．简述韦纳的归因理论。

2．简述运动知觉及其依赖因素3．简述经典性条件反射与工具性条件反射的关系4．简述影响识记效果的因素。

5．简述三元智力理论。

6．简述注意的双重加工理论。

1．简述边缘系统的功能。

2．简述知觉的基本特性。

3．简述皮亚杰关于儿童心理发展的阶段。

4．简述测评性格的方法：5．简述个性差异对问题解决的影6．简述马斯洛的需要层次说。

1．简述有利于保持有意注意的条件。

2．简述意志行动的主要特点。

5．简述想象的主要形成方式。

6．简述人本主义心理学的主要观点。

1．简述皮亚杰关于影响心理学发展因素。

2．简述运动知觉及其主要类型3．简述思维过程中分析与综合的三种水平4．简述韦纳的归因三维理论的主要观点。

5．简述影响注意分配的条件。

6．简述气质的激素理论。

1．简述叶克斯一道得生定律。

2．简述影响知觉理解性的因素有哪些?3．简述分析与综合的关系。

4．简述情绪、情感的两极性及表现。

5．简述注意的功能。

6．高原现象及其成因。

2．知觉的整体性及影响因素有那些?教学中如何利用? 3．怎么才能发现和提出问题?4．简析教师感染力的作用?2．简述影响概念掌握的因素。

5．简述动作技能形成的条件。

6．能力的概念及其个别差异的表现。

心理学简答题

心理学简答题-论述题1.简述知觉的基本特性（1）选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中分出来优先加以反映的特性就叫知觉的选择性。

（2）整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的。

人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

（3）理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种特性就叫知觉的理解性。

（4）恒常性：是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。

2.简述影响遗忘进程的因素（1）学习材料的性质（2）识记材料的数量和学习程度（3）记忆任务的长久性与重要性（4）识记的方法（5）时间因素（6）情绪和动机（7）系列位置效应3.提高记忆能力的方法（1）明确记忆目的，增强学习的主动性（2）理解材料的意义，少用机械记忆（3）对材料进行精细加工，促进深度理解（4）运用组块化学习策略，合理组织材料（5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量（6）注重复习方法，防止知识遗忘【口诀】理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法4.如何组织复习，防止遗忘（1）及时复习（2）合理分配时间，（3）做到分散与集中复习相结合。

（4）反复阅读与试图回忆相结合。

（5）复习方法要多样化。

（6）运用多种感官参与复习。

【口诀】法（复习方法多样化）官（多种感官）及（及时复习）时（分配时间）返（反复阅读）回（试图回忆）三中（分散和集中）5.简述记忆的品质（1）记忆的敏捷性：这是记忆的速度和效率特征。

能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。

（2）记忆的持久性：这是记忆的保持特征。

能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表现。

（3）记忆的准确性：这是记忆的正确和精确特征。

它是指对于所识记的材料，在再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测。

（4）记忆的准备性：这是记忆的提取和应用特征，它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。

心理学简答题和论述题总结

河南大学教育综合心理学简答题论述题总结简答题1、心理学的研究对象是什么？心理学是研究心理现象及其规律的科学。

它既研究动物的心理，也研究人的心理，一般它是探讨人的心理发生、发展规律为主要的研究对象。

2、心理学的研究目标是什么？（一）陈述心理现象（二）解释心理现象（三）预测心理活动（四）调节与控制人的心理活动和行为。

3、直观性教学的基本形式有哪些？实物直观：通过观察实物与标本、演示性实验、教学性参观等为知识的领会理解提供感性材料。

教具直观：（也叫模像直观）通过图片、图表、模型、幻灯片教学电影等模拟事物的形象而提供感性的材料。

言语直观：通过言语的生动具体描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张等形式提供感性认识，加深对知识的理解。

4、注意的特点：（1）注意是心理活动的指向性。

人的心理对复杂的、无限的客观世界的选择性、朝向性、导向、定向性。

（2）注意是心理活动的集中性。

指人的心理反映的持久、清晰、深刻性。

另外注意不是心理过程，它本身不能单独存在，也不反映什么现象。

5、注意的品质特征有哪些？（1）注意的广度或范围（2）注意的分配（3）注意的稳定性（4）注意的转移6、注意的功能有哪些？（1）选择性功能，即选择指向哪些有意义的、符合需要的与当前活动相一致的对象，避开无关的无意义的多余的对象干扰；（2）保持功能即使注意对象在意识中得到清晰、准确、持久而集中的反映；（3）调节与监督功能，即对人所从事的活动进行监控，既有利于注意的准确与精确，又有利于对错误的调整、修正与纠正，此外还能通过想象活动对将来的活动进行期待与预见作用。

7、引起无意注意的主、客观原因有哪些？主观原因：（1）凡适合人的需要的刺激；（2）凡引起人直接兴趣的刺激；（3）心境愉快、身体健康；（4）特有的知识经验等都有助于不随意注意。

客观原因：（1）刺激物的新异性，新颖、奇怪、陌生的对象易引起无意注意；（2）刺激物的强度，绝对强度和相对强度易引起不随意注意；（3）刺激物的对比关系明显易引起不随意注意；（4）刺激物的活动性或变化性易引起不随意注意。

《心理学》简答题与论述题

《心理学》简答题与论述题（潮安县教师竞争上岗考试资料）第一章绪论二、简答题1、简述科学心理学的诞生？2、试析心理学的主要分支学科及其内容？答1)、普通心理学它既概括各分支心理学的研究成果，又成为各分支心理学，理论基础。

2)、发展心理学研究人从出生到老年不同时期的心理特点和规律。

3)、教育心理学研究教育和教学过程中教育者与受教育者心理活动往期产生、变化规律。

4)、社会心理学研究个体和群体在社会相互作用中的社会心理和行为的发生、变化规律。

5)、认识心理学研究人的认识过程。

3、心理学的研究方法有什么发展趋势？答1)、强调多种研究方法的综合运用或基本方法与辅助方法的结合使用；2)、重视使用量表和仪器的定量研究，又重视使用理论分析和思维方式的定性研究；3)、以辩证唯物主义的方法论来指导心理学的研究；4)、概率论和模糊数学被广泛应用于心理学的研究中；5)、电子计算机技术也为心理学工作者所普遍应用。

三、问答题1、高师学生为什么要学习中学心理学？答：高师学生是未来的中学教师，而教师是人类灵魂的工程师，担负着培养德、智、体全面发展建设者和接班人的历史重任。

因此，学习中学心理学，掌握心理学的基本原理和研究方法，提高分析和解决中学教育与教学的心理问题能力，对于每个高师生来说，是具有重要意义的：(1)为了培养学生优良的心理品质，就必须了解学生在认识、情感、意志以及个性心理特征方面的不同特点，根据这些不同特点，有的放矢地实行因材施教，采取各种有效的途径和方法，来发展学生良好的心理品质，克服其个性方面存在的缺点。

(2)为了提高教学质量，就必须掌握认识过程的规律有心理发展的年龄特征的知识，才能选择适当的教材和教学方法，使学生迅速地牢固地掌握各种科学知识技能，并发展学生的智力。

(3)为了改革教学方法，就必须掌握心理和学习心理的有关知识，才能深化教学改革，更好地对学生进行素质教育。

总而言之，为了把自己培养成合格的中学教师，就必须高度重视并认真学好中学心理学。

心理学简答及论述题答案

第一章教育心理学概述简答题1.如何理解教育心理学的研究对象和范畴?答:教育心理学是研究学校情景中教与学的基本心理规律的科学。

是心理学和教育学的交叉学科。

具体研究范畴是围绕教与学的相互作用的进展而展开的一个系统的过程,该系统包括教师、学生、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素。

有学习过程、教学过程、评价\反思过程等交织在一起构成的。

2.教育心理学可以从哪些方面帮助教师认识如何适地教学?答:1.为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。

学生的情况千差万别,一旦出现学习困难,教育心理学可以提供多种方法帮助教师了解原因。

教师可以运用教育心理学的理论和研究方法,对学生学习困难或心理发展过程中存在有关问题追根溯源,准确了解学生,从采取针对性的方法,促进学生学业进步,心理健康发展。

2.有助于教师准确的了解学生,因材施教,有的放矢。

3.有助于教师对教育现象形成新的科学认识。

3.从教育心理学的角度看,教材的编制和课程的设置要注意些什么?答:教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。

例如,教材的内容、结构以及难度既要适合学生的现有发展水平,又要能有效地促进学生向更高水平发展;既要适合学生学习的过程和特点,又能考虑到教学的有效性。

这些因素将会在心理发展与教育、学习心理和教学心理等部分中加以研究。

4.简述我国教育心理学的发展简史?答:(1)我国的教育心理学最初是从西方引进的,1924年廖世承编写了我国、第一本《教育心理学》教科书,此后,又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理学书。

(2)建国前,某些学者结合我国的实际对学科心理尤其是汉语教学心理、教育与心理测验进行了一定程度的科学研究,但研究问题的方法和观点大都模仿西方,没有自己的理论体系。

(3)建国后,主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究。

(4)60年代前期,在学科心理学方面作了大量的实验研究。

60年代后期至70年代前期中断。

70年代后期,重新复苏繁荣,编写和翻译介绍的教育心理学教科书越来越多。

心理学简答题论述题整理

心理学简答题论述题整理心理学：一、简答题：1、简述教学目标的心理功能。

（一）教学目标的启动功能（二）教学目标的导向功能（三）教学目标的激励功能：激励作用=效价ㄨ期望（四）教学目标的聚合功能2、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。

（1）树立自信、自重与自尊的行为模范（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战（5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系3、简述教学设计的基本要素。

A：教学目标B：教学内容C：教学对象D：教学策略E：教学媒体F：教学评价4、简述加涅关于指导学习的基本观点。

①教学就是要教大量有组织的系统化的知识。

②认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。

③教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。

5、简述人本主义的教学原则。

1．教学更多的注重于情感发展而不是知识的获得2．强调发展自我观念3．强调交往4．强调发展价值观6、简述教学目标的选择标准。

（1）价值性标准.（2）可能性标准.（3）低耗性标准.（4）丰富性标准.（5）高就性标准。

7、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。

①知识。

②理解。

③应用。

④分析。

⑤综合。

⑥评价。

8、应该如何理解学习现象。

（一）人们都认为凡是学习一定要有变化的发生。

（二）人们已经认识到，由于学习所导致的变化应是相对持久的。

（三）学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开。

（三）学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步。

（四）学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果9、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。

第一，学生方面的条件，要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度.所以，发现学习—般在小学高年级以上学生才好使用，而且，发展水平低，学习态度不积极的学生难以跟上。

心理学,简答题.论述题【范本模板】

《心理学》简答题.论述题题库试卷一简答题1.简述心理的实质（1）心理是脑的机能；(2）脑是心理的器官；(3）心理是人脑对客观现实的主观的能动的反映。

2.简述神经活动的基本规律.(1)兴奋和抑制的扩散与集中;（2）兴奋和抑制的相互诱导.论述题1。

论述心理学在教育、教学中的功能。

教师掌握心理学的理论与技术，在教育教学中，可以了解学生心理发生发展的基本规律,并利用这些规律来指导教育、教学及自身的发展。

心理学对提高教学质量起着重要的作用：（1)教师通过掌握心理学理论,了解学生心理活动的特点和规律，能自觉地实施有效地教育，在教育教学中才能充分地调动学生学习的自觉性与积极性，才能够使学生理解掌握、巩固和灵活运用所学的知识，提高教育教学质量；(2)能提高自我心理调节能力和掌握心理保健的方法,有利于自身的心理保健、预防某些心理性疾病的发生,而且可以对学生可能出现的某些不健康心理进行及时指导与纠正，使学生身心健康水平得到提高；;(3）教师掌握心理学原理，可以更好地开展教育科研活动。

2。

结合实际论述知、情、意三者之间的关系(1）认识过程、情感过程和意志过程是一个统一的总体，它们相互联系、相互制约、相互渗透。

（2）认识过程是产生情感的基础；情感过程也反作用于认识过程。

（3）认识过程是意志活动的前提；意志也可以影响人的认识过程。

（4)人的情感对意志行动有一定的影响；意志可以调节人的情感。

（5)联系实际。

试卷二简答题1.简要说明注意的含义、特点和功能。

（1）注意是心理活动的意识倾向特征,指人的心理活动指向并集中于一定的对象。

（2）特点:①注意是心理活动的指向性;②注意是心理活动的集中性；③注意是心理活动的一种特性。

(3）功能：①选择功能;②信息整合加工作用;③维持（保持）功能；④调节与监督功能;⑤预测与预见功能。

2。

引起随意注意的因素有哪些?（1)对活动目的与任务的依从性：随意注意是一种有预定目的的注意。

目的越明确、越具体,随意注意越易于引起和维持。

心理学简答题和论述题

简答题！1心理学各流派主要观点和特征。

答：构造主义心理学，主要观点：研究的是意识结构，认为把意识的内容分解成一些基本元素后，再找他们之间的规律，就可以达到理解心理实质的目的。

特征：1冯特用实验室方法分析人的心里结构，2强调内省方法，3忽视了意识的最主要特征，意识的连续性。

机能主义心理学，观点：1强调研究意识的功能和目的，2心里学的研究不应该局限在实验室里，要考虑人如何调整行为适应环境不断提出的要求。

特征：1创始人是美国心理学家詹姆斯，代表还有杜威等人，2强调应该研究意识的功能和目的而不是它的结构，所以叫机能主义心理学。

行为主义心理学，观点：1华生称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行为，2华生认为强化很重要，只要找到其中的联系，给予适当的强化就可以控制改变人的行为，3斯金纳的理论对华生的理论有所发展，并不否认人的内部心理活动的存在，但坚信人的一切行为都是由外部环境所决定的。

特征：1代表人物美国华生1913年发表《从一个行为主义者眼光中所看的心里学》标志行为主义的诞生。

2华生只强调行为，否认心理，意识。

3它的影响深远。

格式塔心理学，观点：1研究意识体验，著名论点“整体大于部分之和”2反对构造主义心理学。

特征：创始人有魏太默，考夫卡，苛勒，2着重在知觉的层次上研究人如何认识事物，作为一种学派重视心理学实验，研究结果在当时很有影响。

精神分析学派，观点：1弗洛伊德认为不研究人的心里不能达到治病的目标，2人除了有意识的活动外还有无意识的活动3试图用各种方法发现和揭示病人在下意识中存在的问题。

特征：1产生于19世纪后期的欧洲，创始人是奥地利弗洛伊德，2过分强调人的性本能在下意识中的作用，在我国更受到过长期的批判。

3精神分析的方法至今任然被用，并起到一定的积极作用。

人本主义心理学，观点：1注重人的独特性，2认为人的行为主要受自我意识的支配，想充分了解人的行为就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。

特征：1二十世纪中期被提出，代表人物马斯洛和罗杰斯，2强调人的社会性特点认知心理学。

心理学简答题论述题

心理学简答题论述题答：心理学是研究人的心理现象及其发生、发展和变化规律的科学。

心理现象：1.心理过程：认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情绪情感过程、意志过程2.人格：人格倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）、人格特征（能力、气质、性格）（1）知觉的选择性。

人所处的周围环境复杂多样，不可能对众多事物进行感知，总是有选择地把某一事物作为知觉对象，把其他对象则作为知觉对象的背景，这种现象叫知觉的选择性（2）知觉的整体性。

人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性（3）知觉的理解性，在知觉过程有，人总是用过去所获得的有关知识和经验，对感知事物进行理解和领会，这种特性就是知觉的理解性（4）知觉的心恒常性。

当知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉的映像仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。

常见的知觉恒常发表亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性等1.认知定向阶段，这一阶段的学习也称知觉学习，学习者主要任务是通过指导者的言语讲解或观察别人的动作示范，或借助标志每个局部动作的外部线索，试图“理解”任务及要求，在头脑中形成有关动作方式的表象，并在活动中调节和控制动作。

2.掌握局部动作阶段，动作技能的形成必须首先掌握构成技能的各个局部动作3.初步掌握完整动作阶段，在前一段掌握局部动作的基础上，逐步将局部动作组成一个完整的动作系统4.动作协调完善化阶段，这是动作技能的最后阶段，一连串的动作系列已经联合成为一个有机的整体并已巩固下来，各个动作相互协调。

1能力发展水平的差异。

能力发展水平的高低的差异，但就全人类来说，能力的个体差异吴正态分布（2）能力表现早晚的差异。

各种能力不仅在质或量的方面表现出明显的差异，而且能力表现的早晚也存在着明显的差异（3）能力类型的差异，能力类型的差异主要表现在知觉、记忆、言语和思维等心理活动方面（4）特殊能力的差异，是指完成同一活动可以由能力的不同结合来实现（5）能力的性别差异，男女能力的总体水平大致相等，男女的能力结构存在差异答：1.教育活动要遵循受教育者的身心发展规律。

心理学导论论述题简答题

心理学导论论述题简答题记忆系统：记忆是一个系统，可分为三个不同的部分：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

感觉记忆，其保持时间很短，大致不超过1~2秒，因而也称为瞬时记忆。

短时记忆，保持的时间约为20秒，一般不超过1分钟，除非积极加以复述，否则信息会很快在短时间内遗忘。

长时记忆，保持信息的时间极长，从1分钟以上直至伴随人的终生。

长时记忆中的信息构成了我们关于世界的各种知识。

感觉记忆、短时记忆和长时记忆这三种记忆不仅在信息保持时间和信息保持量上有区别，而且在记忆系统中有着不同的结构和功能，并处于记忆信息加工的不同阶段。

进入长时记忆的信息，首先必须经过感觉记忆和短时记忆的加工；进入短时记忆的信息则来自感觉记忆和长时记忆。

影响问题解决的心理因素：1指示表征的方式（会影响问题的解决）2刺激模式（个体知觉到的问题组织形式，它对问题解决或起促进作用，或起阻碍作用）3功能固着（是指个体在解决问题时只看到某事物通常的功能，看不到它可能存在的其他方面功能，从而干扰问题解决的思维活动。

功能固着是一种将某种物体的功能固定化的心理倾向）4问题解决定势（是指问题解决者原有的知识经验对当前问题解决的心理准备状态。

）5原型启发（在问题解决的过程中，因受到某种客观事物的启发而找到解决问题的途径和方法的过程叫做原型启发）6动机和情绪状态（一个人的动机状态，对问题解决骑着不同的影响作用。

就动机的性质而言，如果一个人的动机越积极、越具社会价值，他对人的活动的推动力越大，就越积极）7人格特征（能否顺利解决问题与一个人的人格特征有着密切关系）再造想象的发展及形成条件：再造想象是指根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。

再造想象形成的新形象是相对的，虽然对于想象者来说是新颖的，但实际上是在社会环境中已经存在的事物，只是根据某种图形提示或语言描述再造出来而已。

再造想象对人的各种实践活动，尤其是学生在掌握和理解知识的学习活动中具有重要意义。