人教版-数学-一年级上册-《8、9的分与合》课后反思
8和9的分与合的教学反思
8和9的分与合的教学反思8和9的分与合的教学反思8和9的分与合，是人教版一年级数学第一册第五单元的内容之一。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
下面，我谈谈在教学8和9的组成时自己的几点体会。
一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如：教8和9的组成时，在讲完后，我请9个同学上台，每人发一个数字，教师说组成8的两人是好朋友，学生就两人手牵手的成为了好朋友，也可以组成9的两人是好朋友，这样不仅让学生很快掌握8、9的组成，还可以进行思想教育，同学之间互相团结、友爱。
二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
如在教学时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
如在教学中我以小组为单位，学生纪律好、回答问题好等都可以为小组"得精彩"，小组的精彩最多的每人一朵小红花，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
利民一年级数学8和9的分与合教学反思
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叶县叶一镇利民小学一年级数学
《8、9的分与合》教学反思
教师：张映霞
本节内容教材的安排要求逐步提高，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。
教材注意引导学生感受分的过程的有效性，发现个一数的不同分法蕴涵的规律，学会有序地操作和思考。
这节课开始，引导学生“每次移动一个”，按顺序填出分的结果。
让学生在初步掌握方法的基础上，主动探索数的分与合，在今天这节课中体现出来，特别是探索9的分与合可以放手了，为学习10的分与合打下基础。
1。
利民一年级数学8和9的分与合教学反思
叶县叶一镇利民小学一年级数学《8、9的分与合》教学反思教师：张映霞本节内容教材的安排要求逐步提高，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。
教材注意引导学生感受分的过程的有效性，发现个一数的不同分法蕴涵的规律，学会有序地操作和思考。
这节课开始，引导学生“每次移动一个”，按顺序填出分的结果。
让学生在初步掌握方法的基础上，主动探索数的分与合，在今天这节课中体现出来，特别是探索9的分与合可以放手了，为学习10的分与合打下基础。
季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。
人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。
一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。
有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。
与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。
岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。
有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。
可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。
太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。
岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。
人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。
好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。
因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。
最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。
《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。
就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。
即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。
否则便是过犹不及，弄巧成拙。
2021年秋季人教版一年级数学8和9的组成教学反思
2021年秋季人教版一年级数学8和9的组成教学反思在2021年秋季的一年级数学教学中，我负责教授人教版数学中关于8和9的组成部分。
回顾这段时间的教学经历，我深感责任重大，同时也收获了许多宝贵的经验和教训。
一、教学目标与内容本次教学的目标是让学生掌握8和9的组成，理解其数学意义，并能够在实际生活中进行简单的应用。
教学内容主要包括8和9的分解与合成，以及相关的加减法运算。
二、教学方法与手段在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如直观演示、小组合作、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们主动思考和探索。
三、教学重点与难点教学的重点是让学生掌握8和9的组成方法，理解其数学意义。
而难点则在于如何引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。
四、教学反思经过这段时间的教学，我认为有以下几点值得反思和总结：1. 教学方法的改进：虽然采用了多种教学方法，但仍需进一步探索如何更有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以增加更多的互动环节，让学生更主动地参与到课堂中来。
2. 知识点的巩固：部分学生在掌握8和9的组成方面还存在困难，需要加强对知识点的巩固和复习。
可以考虑设计一些有针对性的练习题，帮助学生更好地掌握相关知识。
3. 实际应用能力的培养：在今后的教学中，应更加注重培养学生的实际应用能力。
可以通过设计一些与生活实际紧密相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中提高他们的数学应用能力。
4. 个体差异的关注：每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此需要关注他们的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，应给予更多的关注和帮助；对于学习优秀的学生，则可以提供更高层次的学习资源和挑战。
总之，通过这次教学反思，我更加明确了自己在教学中的不足和需要改进的地方。
在今后的工作中，我将继续努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
一年级数学上册8和9组成教学反思简短
一年级数学上册8和9组成教学反思简短
在教授一年级数学上册中8和9的组成时，我采用了多种教学方法和策略，包括实物展示、模型制作和互动游戏等，以帮助学生更好地理解和掌握8和9的组成。
我通过实物展示的方式让学生直观地感受到8和9的组成。
我拿出一些小棒，将它们分成两堆，让学生观察每堆的数量，并引导他们发现8可以分成两个部分，而9是一个特殊的数字，它只能分成一个部分。
这种方法有助于学生初步形成对8和9的组成的认知。
我还通过模型制作的方法让学生进一步理解8和9的组成。
我让学生用手指或小棒摆出数字8和9的形状，并让他们通过拆分和组合来发现它们的组成规律。
这种方法不仅锻炼了学生的动手能力，还激发了他们的学习兴趣。
最后，我通过互动游戏的方式让学生在实际操作中掌握8和9的组成。
我设计了一个“找朋友”的游戏，让学生在游戏中寻找与自己手中的数字组合成8或9
的朋友。
这种方法让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。
在整个教学过程中，我注重引导学生主动探索和思考，而不是单纯地记忆和模仿。
我希望通过这样的教学方法，能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。
这节课的教学效果比较理想，学生的参与度和兴趣都很高。
但是，在教学过程中也发现了一些问题，比如有些学生的动手能力和独立思考能力还需要加强，需要在今后的教学中继续关注和引导。
同时，我也会不断反思自己的教学方法和策略，以更好地适应学生的需求和发展。
《8、9的分与合》教案及教学反思(2024)
能够运用所学知识解 决简单的实际问题
2024/1/29
理解8和9的加减法运 算
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重点难点解析
重点
掌握8和9的分解与组合方法，理解 加减法运算
难点
能够运用所学知识解决简单的实际问 题，培养学生的数学思维和解决问题 的能力
2024/1/29
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教学方法选择
激活学生的前知
通过复习7以内的加减法，引导学 生将已有知识迁移到8和9的加减
知识与技能目标
掌握8和9的分解与组合，理解数的分 与合的含义。
情感态度与价值观目标
激发学生的学习兴趣，培养学生的合 作意识和创新精神。
过程与方法目标
通过观察、操作、交流等活动，培养 学生的数感和思维能力。
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教学内容与方法
2024/1/29
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知识点梳理
掌握8和9的分解与组 合方法
创新性
评估学生作业的创新性，鼓励学生发挥想象力和创造力，提出独特的见解和解决方案。创 新性的作业可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
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学生自我评价报告
2024/1/29
学习态度
引导学生对自己的学习态度进行自我评价，包括是否认真听讲、积极思考、主动请教等。通过学生的自我评 价，可以帮助他们认识自己的优点和不足，激发内在的学习动力。
《8、9的分与合》 教案及教学反思
2024/1/29
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目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程实施 • 教学效果评价与反馈 • 教学反思与改进建议 • 资源整合与拓展延伸
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课程背景与目标
2024/1/29
数学一年级上册1第4课时 8、9的分与合教案与反思
第七单元分与合满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】，不迷路！第4课时8、9的分与合教学内容：课本第39页。
教学目标：1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，掌握8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。
2、进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。
教学重点：8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。
教学难点：有序的掌握8和9的分与合。
课前准备：课件、小红花。
教学过程：一、情境导入我们已经学习了2-7的分与合，谁能说说7可以分成哪两个数？我们用什么样的方法研究了2-7的分与合。
今天我们用同样的方法研究8和9的分与合，你们有信心学好吗？板书：8和9的分与合。
二、思索探究，交流共享请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分合。
1）学生独自操作，说一说2）指名上黑板一边操作一边说8888／＼／＼／＼／＼17263544888／＼／＼／＼5362713）集体边操作边说4）闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成5）把书翻到第35页，看8的分成，让我们填写几道？黑板中有几道？那么课本中4道，写哪4道呢？为什么？你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗？6）老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，提醒学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆）7）校对、拿掉小黑板，你写的对吗？8）你能说说几和几合成8吗?9)8的分与合有7道式子，我们只要记几道？2、试一试学完8的分与合接着我们要学几的分与合？1）出示题目：用9个圆片，每次翻一下，可以分成几和几，推想到几和几你能按照顺序全说出来吗？●●●●●●●○（注：这个圆片正面有图案，反面没有）2）学生独立操作，说一说3）指名回答，教师板书9 9 99／＼／＼／＼／＼182736459 9 99／＼／＼／＼／＼546372815）闭上眼睛在脑海中想操作过程，说9的分成6）书上9的分成写哪几道？你能不看黑板全都写出来吗？7）教师将板书盖住，学生独立填写。
人教版数学一年级上册8加9反思推荐3篇
人教版数学一年级上册８加９反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册8加9反思第【1】篇〗反思成功之处：在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生掌握8、9的加减法，通过经历一图四式初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
不足之处：这一节课上下来，却让我充满了困惑。
困惑一：学生对于数学信息不够敏感。
当我出示笑脸图时，让学生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：你能用带有数字的话来说说这幅图吗？才勉强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。
困惑二：学生不会提数学问题。
在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特别是一共还剩这类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。
学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。
困惑三：学生会计算，却说不出算法。
当我出示一张口算题〖人教版数学一年级上册8加9反思第【2】篇〗《8和9的认识》是我这学期的数学教研课，在上课和评课中，让我对自己的教学有了更多的思考。
一、正确把握目标预设，关注课堂生成。
这堂课的教学目标为：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物；4、通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。
二、在游戏活动中学数学，让学生在愉悦的气氛中学习知识。
一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。
在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。
人教版数学一年级上册分与合教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册分与合教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【1】篇〗《分与合》教学反思《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。
对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对4和5的分与合的合理性进行感性的理解，初步建立数感。
让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。
没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。
因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。
让学生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。
让学生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。
在说完所有4的分与合之后，我引入了拍手游戏，让孩子在动手中思考，在说一说中加深记忆，孩子们玩得很开心！在教学5的分与合时，我还是先让学生自己动手分一分，然后进行交流汇报。
通过知识的迁移，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，当学生说出5可以分成1和4时，让学生说成5还可以分成4和1，再推理出几和几合成5。
接着让孩子自己试着用拍手游戏来说，并请孩子一个一个的展示，有节奏感的拍手游戏，让孩子学得津津有味，拍的动作也强化了孩子脑海中分解与合成的关系。
〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【2】篇〗这个月算是进入总的复习阶段，前面数字的唱数和点数都完成度非常高。
但是数的分与合只有2和3的记得住，4和5总是记不住。
我一直在找适合不同层次学生的记忆方法发现都不奏效，只能通过反复读写加强记忆。
最近学生管理方面也感觉力不从心，学生注意力方面越来越差，语言理解都没有跟上，问题都很凸显。
而且学生家长对孩子的辅导也明显减弱了，导致每天学习的知识没有得到及时的巩固。
《8、9的分与合》教学反思（通用11篇）
《8、9的分与合》教学反思《8、9的分与合》教学反思（通用11篇）《8、9的分与合》教学反思篇11、有效关注学生的知识起点与学习基础。
学生在学习2、3、4、5的分与合时，初步了解了怎样分，并且掌握了分解与组成的口诀；在学习6和7的分与合时，教师引导学生有序的进行分一分，这样就不容易漏掉，渗透了思考问题的有序性。
在以上这些学习的基础上，8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录，学生独立进行操作探究，并记录下来。
2、注重学生动手操作，体会分的过程与方法。
虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱，有时还会场面失控。
但是还是坚持训练学生用学具操作，学生通过分8根或9根小棒，体会有序分的过程，并初步体会一对一对记录的好处，这是教师语言讲解所不能代替的。
让学生经历知识形成的过程，体验从形象到抽象的过程，也逐步积累操作活动的经验。
3、注重多种形式练习巩固，应用练习。
在探索新知后，学生还不能记忆8、9的分解与组成，通过课堂游戏“对口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活动帮助学生强化记忆。
之后，通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓，大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。
通过一系列多种多样的游戏、练习，加深了学生对8、9分与合的记忆与理解，并能初步进行实际应用。
《8、9的分与合》教学反思篇2学生已经学习了6和7的分与和，在6和7的基础上再学习8和9的分与和对于孩子们来说已经不再困难。
整个课堂我主要安排了一下三部分：1、引出8、9的分与合。
在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8个方块进行操作。
首先由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。
第二次操作活动是把9个圆片来分一分进一步培养学生有条理地思考。
2、掌握8、9的分与合。
在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。
人教版一年级数学上册《8、9的分成》教学反思
人教版一年级数学上册《8、9的分成》教学反思
这节课时在认识8、9的基础上进行的，在引入时，我生动地运用了生活中买苹果，苹果太重需要分两袋装的生活情境，让生由情景引发需要继而引起思考，激发学生学习兴趣，另一个目的让学生觉得数学就在我们身边，学习数学的重要性。
在教学中，注重学生动手操作，在操作中让孩子们自己发现分成的规律，动手操作后，我还让学生们同桌讨论，互相说说自己怎么分的，提高口头表达能力。
8的分成学习中，孩子们在动手和合作之后都能按照规律（顺序）来读（背）分成，但在这里有一点处理得不够好：没有让更多的孩子把读背规律这点掌握好，在这里，如果我能多请几个小朋友用自己儿童化语言来叙述，可能对规律，孩子们会掌握得更好。
另外，学习9的分成，我又一次让孩子们摆学具，这里就出现了重复的现象，也错过了一个举一反三的机会。
如果能处理成：直接出分成让孩子们运用刚学到的规律填数，可能效果会更好。
整节课下来，最大的一个不尽人意的地方在于，没有关注孩子们是否注意听课这点，也没有提醒孩子们要注意倾听，以上这几个方面我还需要多多加强。
人教版数学一年级上册8加9教学反思推荐3篇
人教版数学一年级上册８加９教学反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册8加9教学反思第【1】篇〗本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。
我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受一图四式。
由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。
利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。
其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解一图四式，并掌握了8和9加减法的计算方法。
接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。
最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。
另外，在列减法算式的时候，仍有发现个别学生用多的一边减去少的一边，因此在后面的练习过程中还要再次对学生强调，列减法算式时要用总数来减。
〖人教版数学一年级上册8加9教学反思第【2】篇〗本节课，是在教学了9以内数的认识，和7以内数的加减法以及一图两式的基础上开展教学的。
有了前面所学知识的铺垫，对于本节课的内容并不会感到陌生，学生能够很快的进入知识点的迁移。
因此，本节课上起来还是比较得心应手的。
当然也存在着一些不足之处，以下几个方面需要加强：1、教学例1恐龙图的时候。
我是让学生自己看，然后提出数学问题。
层次有点拔高，导致学生只知道列算式，不知道如何根据图意来提出数学问题。
所以第一步应该有序的引导学生先进行观察左边有几只恐龙，右边呢？然后再来回答“你能提出什么数学问题？”这样比较合适。
《8、9分与合》教案及教学反思
《8、9分与合》教案及教学反思Teaching plan and teaching reflection of 8,9 points and combin ation《8、9分与合》教案及教学反思前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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教学目标：1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。
加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。
教学重点：通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。
教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具：电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：一、复习导入：谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？二、创设情境，激发兴趣。
老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。
谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。
老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。
学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。
老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。
三、实践操作，探究新知。
1、今天，我们来继续研究分与合（2）。
板书老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。
小小组合作：组员交流各自的分法。
全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。
老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。
人教版一年级数学上册教案附教学反思5.6 8和9的分与合
5.6 8和9的分与合●教学内容教科书第52页，8和9的分与合●教材分析学生已经有了6、7的分与合的知识基础，本节课侧重学生从自身的知识经验出发，通过操作和独立思考，自主完成8和9的分与合，并能用之解决问题。
●教学目标1．通过操作和观察，使学生能够自主得出8、9的分与合。
2．掌握规律，熟练掌握8、9的分与合。
3．通过观察、操作、表述，培养学生良好的思维习惯和操作能力。
●教学重点通过操作，自主得出8、9的分与合●教学难点发现规律，熟练掌握8、9的分与合●教学准备课件，学具●教学过程一、情景启发，明确目标一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。
你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗？二、合作探究，达成目标1．分一分，写一写：8个★分成两组，有几种分法？学生用学具独立操作，自己写一写。
观察：8的组成有几组？有什么规律？看到其中一组，能想到什么？汇报：教师通过学生的汇报板书8的所有组成。
2．用●摆一摆，完成9的分成：9个●分成两组，你有几种分法？学生独立操作分，自己写一写，再汇报，教师板书。
观察：9的组成有几组？有什么规律？怎么有顺序的写下来？看到其中一组，能想到什么？汇报：学生汇报，教师板书9的所有组成。
3．读一读，记一记：用自己的方法，掌握8和9的组成。
4．对口令：巩固记忆8和9的组成。
师：7和1生：组成8，……三、变式练习，检测目标1．学生完成52页做一做第1题和第2题后汇报。
2．学生完成练习十一第4、5题，教师讲评。
四、评讲总结，升华目标这节课我们学习了8、9的分与合，你有什么收获？●教学反思该课上完了，我认为这节课重点突出了以下三点：1．将数学知识融人生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。
不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到。
2023年漫谈《8和9的分与合加减法》反思
漫谈（8和9的分与合,加减法）反思按照书本的排版（8和9的分与合）和（8和9的认识）是在一个课时的内容。
但依据前面两个相同架构的课堂进度，往往讲到数的书写时，差不多就该下课铃声响起。
所以，对这次的教学内容进行调整。
把（8和9的认识）、（8和9的分与合）两局部的内容进行拆分。
但对于这节课如何进行并没有好的思路。
翻开优教通，摸索着如何借助现有资源进行教学内容的安排。
在页面中发觉了（微课）这一栏目，按着教材匹配的内容搜到了本节课的内容，看完之后很有启发，在这节（微课）中，（8和9的分与合）与（8和9的加减法）杂糅在一起，分别以8、9一个整体为单位进行了不同层次的整合。
我的观后感是比按类别进行教学的效果更明显，学生接受度可能会更高。
光看微课，没有把流程走一遍，这节课还是够完善，于是继续在优教通上搜索，搜到了XX区伊河路小学徐蕊老师的教案。
徐老师教案的环节设计很有层次性，在活动中，学生通过动手摆一摆、分一分的方法初步了解8可以分成几和几，接着小组内交流、商量自己的发觉、心得，之后一组由1位同学进行汇报,以此类推9的分与合。
在练习环节，把书本内容有效地进行了编排，有效地依据课标要求完成了本节课的教学目标。
参考徐老师的课件，我在8、9的各个环节加上一图四式的引入，学生在小组内和前后桌相互用自己的话说一说自己的发觉，在8这个环节每组由2名孩子来说一说图意、分与合、所列式子，在9的环节相对来说，时间进行了缩减。
整体来说这是开学以来，除了齐读之外，学生课堂参与度最ga。
的一节课。
缺乏之处在于有一两个孩子在小组交流时注意是松散的，无法确认其是否了解小组商量时应该做些什么，在检测时他们能用自己话说一说图意、分与合、列出四个式子，我认为本节课的教学目标就完成了。
这两个内容杂糅在一起，在一节课内能够按照进度完成，但相应习题有3页多3道题，第—节课学生完成了（8和9的分与合）、（8和9的加减法）的相应练习，第二节课中学生完成了（练习十一）的第4——8题。
人教版-数学-一年级上册-《8、9的分与合》教后反思
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《8、9的分与合》教后反思
发一张预习纸，让学生试着预习8和9的分成。
学生已经掌握6、7的分与合，让学生利用已有的学习，根据分与合的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和掌握8、9的分与合。
1、学习8的分成
课始，先检查一下学生的预习情况，发现大部分学生都认真操作了，但有些学生比较马虎。
所以学习8的分成时，还是先让学生拿出学具摆一摆，说一说，再次经历操作的过程。
然后由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。
然后指名学生上来移一移，说一说，通过推理与有条理的思考引出8的分与合。
2、学习9的分成。
在学习了8的分与合，学生已经预习了的基础上。
9的分成，是先展示一部分学生预习作业，再组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，最后让学生独立背一背。
3、游戏
学习分与合以来，发现学生比较喜欢玩“出数”游戏，而且这种活动有利于学生对各数分与合的记忆。
先说一个数，让学生说一个数和我的合起来要是8或是9，以抢答的形式，然后我有意的说哪组快，哪组声音大。
学生兴致很高，但是有的学生不熟，比较慢就会丧失信心，所以，说给你们2分钟快速的再记一下，马上继续玩这个游戏。
学生立即行动起来，都尽量用最快的方法记住8和9的分成，效果非常好。
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2023年人教版数学一年级上册分与合教学反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册分与合教学反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【1】篇〗教学反思2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。
2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
课上学生的反映也很好，基本都能说完整。
从教学内容来看，例题选择的是分向日葵教学4的分与合、分玉米棒教学5的分与合，我没有用教材上的例题，而是选择了自己剪的花和磁扣，学生既熟悉，又方便操作。
对孩子来说，2—5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。
在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。
在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手。
每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。
2023年人教版数学一年级上册分与合反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册分与合反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册分与合反思第【2】篇〗成功之处：本节课是学习10的分与合，由于前面孩子们已经学习了2～9的分与合，再学习今天的内容，孩子们可能会没有新鲜感。
但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础。
所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织孩子们多样化的学习，让孩子们在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课的知识。
课始，我出示一个看不到里面东西的袋子，里面装了塑料球，让孩子们玩抓球游戏，并且告诉他们老师能很快猜出袋子里剩下的个数。
这可乐坏了孩子们——既可以玩，又可以考老师。
面对每次抓球情况，老师都能准确猜出所剩个数，他们既好奇又钦佩（不过在这过程中也有小朋友猜到了有10个球）。
借此，我引出今天的课题。
前几次学习分与合，我以不同的形式让孩子们去分一分，这次根据例题的题材我让孩子们在涂画中学习新知。
出示孩子们熟悉的珠子，让孩子们先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着观察第一串珠子分成哪两部分（左边1颗涂好了颜色，右边9颗珠子没涂色），从哪边开始涂色的；在让孩子们看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂吗？”让孩子们自己完成接下来的4串珠子。
不足之处：通过让孩子们动手涂一涂，自己总结出10的分与合的几种方法。
但是这样还是不够的，我们需要对孩子们继续渗透有序的方法。
于是，我让孩子们想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。
由于已经学过2～9的分与合，孩子们各有自己的好方法。
有的孩子是由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按顺序说，有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说，还有的把分成的第一个数按从小到大。
改进措施：注意让孩子们自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。
孩子们不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
《8的分与合》教学反思
《8的分与合》教学反思第一篇：《8的分与合》教学反思《8的分与合》教学反思《8的分与合》教学反思这节课是目标主要为：熟练掌握8的组成，加深对8的数的认识；让学生通过实践掌握8的有序的组成方法，培养学生独立有序的思考能力。
首先我创设了《爸爸去哪儿》节目组带小朋友拍电影的学习情境，让孩子乐于学习。
在复习导入这个环节中我就极力为有序作铺垫，通过分气球引导孩子有序地复习了2-7的分与合。
接着让孩子在动手操作的过程中解决问题。
一些抽象的问题对于小朋友来说是有难度的，缺乏实物的演示，是很难让孩子理解的，所以动手操作演示对于课堂教学是必不可少的。
而让孩子自己动手操作，对孩子加深记忆也是很有帮助。
让学生在玩中学，在学中玩，逐步提高学习数学的兴趣，发展了初步的数学意识。
最后安排了内容丰富、形式多样、层次分明，符合学生的年龄特点的练习，如：手势操、找朋友、智力大冲关等，极大地调动了孩子的学习热情，特别是在已经学习了20分钟后，最容易思想分散的时候，用上这样生动的学生热爱参与的情境活动中，既轻松有巩固了知识，以不同形式组织学生活动，寓教于乐，调动了学生参与的积极性。
“超市购物”这一设计紧密联系生活，培养了学生的数学应用意识。
整节课用去数学乐园游玩为线索，孩子们的积极性很高。
但教学中我发现需要改进的地方。
比如我的评价方式还比较调。
我想除了要语言上表扬激励，“奖励”一些带有漂亮图案的贴纸或者其他一些小礼物，还可以用肢体语言，还可奖励学生认真倾听可以激励学生合作学习的意识，注重行为，形成榜样，让学生真正感受到学习成功的喜悦。
第二篇：《分与合》的教学反思《分与合》是人教版小学数学一年级上册第三单元《1~5的认识和加减法》的内容，该知识是学习加减法的基础，整节课学生在动手实践等活动中掌握5以内数的分与合。
本课时我充分发挥学生的动手操作能力，并有以下收获：1、《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。
对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对“4和5的分与合的合理性”进行感性的理解，初步建立数感。
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《8、9的分与合》课后反思
《8,9的分与合》这节课的知识点是8,9可以分成哪两个数以及哪两个数合成8,9。
数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。
教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。
8,9的分与合中，教材选用学生所熟悉的水果为题材，让学生有序的分一分，把水果分成两部分，然后根据每种分法得出8，9的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。
与前面的教学内容相比，8，9的分与合提高了教学要求。
首先，教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。
其次，要求学生有序的进行8，9的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。
针对一年级学生的心理发展特点，一开始通过“对口令”复习以前学过的知识；然后用谈话（怎么招待客人）引入将要学习的新内容。
我在本课就安排了“对口令”，“拍手游戏”，“找好朋友”的游戏，让学生人人参与巩固所学知识。
让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。
8，9的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。
全课在展开阶段，通过操作学具小组合作活动，自主的探索、发现8，9的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。
这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构。
学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地探索。
在教学中让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识；通过实践探索与合作交流由学生自己得出8，9的组成的各种说法是本课的重点，有序的掌握“8，9的分与合”是本课的难点。
如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体，采用哪两张卡片上的数合起来是8，9、拍手游戏、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。
为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。
所以我们在备课的时候一定要灵活的处理教材，精心设计好每一个环节，收到的效果也将会更加精彩。
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