魏书生指导学生批改作文的方法

魏书生老师的作文批改

魏书生老师的作文批改怎样批改作文？从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。

这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。

以下10个方面，每个方面给10分，一篇作文满分为100分。

1．格式是否正确刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。

随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。

批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。

抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。

批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

2．卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。

后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

3．错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。

有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。

甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。

丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。

学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。

这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。

发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。

10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

4．有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。

每处病句减1分，减至5分，不再多减。

5．标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。

发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。

以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。

魏书生作文批改10法

魏书生作文评改10法上传: 明森华更新时间：2013-1-20 21:38:001．格式是否正确刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难。

随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。

批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。

抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。

批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

2．卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。

后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

3．错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。

有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。

甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。

丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。

学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。

这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。

发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。

10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

4．有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。

每处病句减1分，减至5分，不再多减。

5．标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。

发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。

以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。

再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

6．看文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。

学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

指导学生阅读和批改作文的方法.doc

一・阅读方法【一】阅读是语文的基本功，为了让学生尽快掌握这一基本功，魏书生向学生介绍〃四遍八步”读书法。

四遍,就是一篇文章读四次。

八步,就是完成八项任务。

第一遍跳读。

完成两步任务:1 .识记作者及文章梗概；2 .识记主要人、事物或观点。

应达到每分钟读完1500字的速度。

第二遍速读。

完成第三、四步任务：3 .复述内容；4 .理清结构层次。

每分钟读完1000 字。

第三遍细读。

完成第五、六、七步任务：5 .理解掌握字、词、句；6 .圈点摘要重要部分；7 .归纳中心思想。

读的速度一般跟朗诵相同,每分钟200字。

第四遍精读。

完成第八步分析文章写作特色的任务，速度根据需要,或一带而过非重点部分,或仔细推敲品味重点段落、关键词语。

让学生通过阅读达到划分文章层次，归纳中心，分析写作特点的目的。

【二】如何划分文章层次，归纳文章中心，分析写作特点?(1)划分文章层次与学生一起归纳出不同体裁文章划分层次的方法。

%1划分记叙文层次的五种方法按时间顺序划分，有的文章以时间为线索，写人记事、交待事件的起因、经过、结果；按空间顺序划分，文章写自然景物,一般按时空川页序安排层次，也有的写人记事，也按空间顺序按排层次；按不同的表达方式划分，有的记叙文以记叙为主，又在开头部分抒情、议论, 末尾又以抒晴议论结尾；按材料性质划分,有的记叙文不受事件发生时间地点的限制,而以事件内容为依据把表现同一思想内容的材料安排在一个部分里;按作者的认识过程来划分。

%1划分议论文层次的四种方法：三段式、总分式、并列式、逆进式。

%1划分说明文层次可以用记叙文、议论文的方法。

［三】让学生掌握归纳中心思想的方法指导学生归纳中心思想常用的是六种方法。

%1看文章题目。

有的文章一看题目就使人想到整篇内容大致是围绕这个中心写的。

%1看文章的开头和结尾。

不少文章，开门见山，开头部分就提出中心思想。

%1看文章的抒情、议论部分。

这种方法适用于记叙文。

%1分析人物性格。

一些写人的记叙文,中心含而不露，分析主人公的性格特点,就能看出文章的中心。

魏书生教学方法之学生互改作文

魏书生教学方法之学生互改作文评分细则魏书生教学方法之学生互改作文的方法，具有很强的可操作性，能提高学生写作鉴赏和实践能力。

具体做法是：把作文批改分成10个部分，每个部分给10分，一篇作文满分为100分。

1．格式是否正确（10分）抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：格式正确。

批文用减分法，此项若不减分，则为满分。

2．卷面是否整洁（10分）显然这一条又是大家都能看得出来的。

后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

3．错别字几个（10分）发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。

有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。

这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。

发现错别字，每一个扣1分，最多扣10分。

10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

4．有几处病句（10分）挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。

每处病句减2分，减至10分，不再多减。

5．标点符号有几处明显错误（10分）强调句号、引号、叹号、问号的使用。

发现明显错误的地方，有一处扣1分，超过十处，不再多扣。

以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。

再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

6．看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确（10分）这四点在作文指导时，关键要抓住两点：深刻与集中。

学生在批改时将文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确写入尾批。

集中占6分，深刻占4分。

7．看文章的选材（10分）这一条批语提三点要求：①文章是否围绕中心选材。

②材料是否符合生活实际。

③材料是否具有典型性和代表性。

这三点中最重要的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。

在批改时，将中心材料用波浪线注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别注明在文章的旁边；尾批时也将用材料的情况写进去。

魏书生教学经验下

魏书生教学经验下魏书生教学经验（下）</Script> 魏书生教学经验（下）六：少说多干养成习惯此乃真师范七、日记加鼓励：语文教育的突破口我不改作文，但我的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。

从1998年起，我每学期也只批改两篇作文，相应的也让学生多写日记。

实验效果非常理想，仅仅两年时间，学生便在省级以上刊物发表文章30余篇，获市级以上奖励20余人次，考试成绩也遥遥领先。

那么，怎样才能让学生爱写日记呢？一、采用“无限积分制作文批改法”批改日记“无限积分制作文批改法”是我1996年提出的科研课题。

批改日记的方法是：一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。

写满一页积50分；坚持一天一篇日记另奖励200分；超额部分每篇奖励100分。

另视日记质量高低积≤100分（积分没有上限，教师用同一个标准对待集体中的每个学生就行）；书写认真积50分。

累计得分为本周日记成绩。

例如：一学生某周写了14页9篇日记，数量分可得1100分，如果9篇日记的质量平均得分为300分，那么，他本周成绩就是3800分。

教师也可以根据具体情况灵活变动分值，例如，刚开始的时候，为了鼓励大家多写，可以将“完成任务（一天一篇或教师规定的数量）奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点，等大家的水平有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候，再加大质量赋分，降低数量要求，降低甚至取消超额奖励分，以鼓励大家在质量上做文章，写出精品。

这样，利用分数使学生从“追求数量”起步，进而“追求质量”，以达到提高质量的目的。

每月底统计每生得分总和，公布前二十名，给学生竞争的参照物。

这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断的自我超越；另一方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。

教师也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标，让学。

魏书生教学方法之学生互改作文

魏书生教学方法之学生互改作文的方法，具有很强的可操作性，能提高学生写作鉴赏和实践能力。

具体做法是：把作文批改分成10个部分，每个部分给10分，一篇作文满分为100分。

1．格式是否正确（10分）抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：格式正确。

批文用减分法，此项若不减分，则为满分。

2．卷面是否整洁（10分）显然这一条又是大家都能看得出来的。

后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

3．错别字几个（10分）发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。

有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。

这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。

发现错别字，每一个扣1分，最多扣10分。

10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

4．有几处病句（10分）挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。

每处病句减2分，减至10分，不再多减。

5．标点符号有几处明显错误（10分）强调句号、引号、叹号、问号的使用。

发现明显错误的地方，有一处扣1分，超过十处，不再多扣。

以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。

再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

6．看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确（10分）这四点在作文指导时，关键要抓住两点：深刻与集中。

学生在批改时将文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确写入尾批。

集中占6分，深刻占4分。

7．看文章的选材（10分）这一条批语提三点要求：①文章是否围绕中心选材。

②材料是否符合生活实际。

③材料是否具有典型性和代表性。

这三点中最重要的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。

在批改时，将中心材料用波浪线注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别注明在文章的旁边；尾批时也将用材料的情况写进去。

魏书生如何教作文

魏书生如何教作文一、日记加鼓励：语文教育的突破口我不改作文，但我的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。

从1998年起，我每学期也只批改两篇作文，相应的也让学生多写日记。

实验效果非常理想，仅仅两年时间，学生便在省级以上刊物发表文章30余篇，获市级以上奖励20余人次，考试成绩也遥遥领先。

那么，怎样才能让学生爱写日记呢？1、采用“无限积分制作文批改法”批改日记“无限积分制作文批改法”是我1996年提出的科研课题。

批改日记的方法是：一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。

写满一页积50分；坚持一天一篇日记另奖励200分；超额部分每篇奖励100分。

另视日记质量高低积≤100分（积分没有上限，教师用同一个标准对待集体中的每个学生就行）；书写认真积50分。

累计得分为本周日记成绩。

例如：一学生某周写了14页9篇日记，数量分可得1100分，如果9篇日记的质量平均得分为300分，那么，他本周成绩就是3800分。

教师也可以根据具体情况灵活变动分值，例如，刚开始的时候，为了鼓励大家多写，可以将“完成任务（一天一篇或教师规定的数量）奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点，等大家的水平有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候，再加大质量赋分，降低数量要求，降低甚至取消超额奖励分，以鼓励大家在质量上做文章，写出精品。

这样，利用分数使学生从“追求数量”起步，进而“追求质量”，以达到提高质量的目的。

每月底统计每生得分总和，公布前二十名，给学生竞争的参照物。

这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断的自我超越；另一方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。

教师也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标，让学生一级级攀登。

这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失败的不屈，很快就会让学生爱写日记。

事实是可以证明的，每次交上日记后，学生便迫不及待的围着你问分数，想知道自己一周奋斗的结果，想战胜自己或对手的愿望表现的极为明显；每次发下日记本后，学生都会写一篇关于写日记心得的日记。

魏书生教给学生作文批改的方法

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.魏书生教给学生作文批改的方法1．格式是否正确刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难。

随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。

批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。

抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。

批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

2．卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。

后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

3．错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。

有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。

甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。

丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。

学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。

这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。

发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。

10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

4．有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。

每处病句减1分，减至5分，不再多减。

5．标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。

发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。

以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。

再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

6．看文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。

学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

树作文之魏书生老师谈写作文

魏书生老师谈写作文【篇一：魏书生老师指导学生批改作文的方1】魏书生老师指导学生批改作文的方法学好语文一是阅读二是写作几乎成了中小学语文教学的难点。

魏书生老师却把作文课让学生上得轻松快乐且有收获，主要有两点做法：一是让学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记。

二是让学生互相批改作文。

学生如何能？经过反复实践反复研究，魏老师指导学生从十个方面写评语、打分，就是差生也能学会改作文。

（１）格式是否正确。

刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难，只写一条关于格式的批语。

批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。

打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。

批文用减分法，此项不减分，此文为满分。

（２）卷面是否整洁。

这一条大家都看得出来。

后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了，达到自己教育自己的目的。

（３）错别字几个。

将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。

有的粗心的同学错字找不出来，怎么办？便搞流水作业。

甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字6个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出100字的说明书。

丙又发现本文错字是8个，那么甲、乙都要被追究责任，各追加100字的说明书。

这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。

发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。

10个以上也不再多扣。

（４）有几处病句。

挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句减1分，减至5分，不再多减。

（５）标点符合有几处明显错误。

强调句号、引号、叹号、问号的使用。

明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。

以上五条是写文章最低的要求。

学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。

熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。

（６）看文章的中心是否鲜明、集中。

老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。

魏书生作文修改十法

魏书生作文修改十法英文回答：1. Read Aloud: One effective way to improve your writing is to read your essay aloud. This helps you identify any awkward sentences or grammatical errors that you may have missed when reading silently. For example, when I read my essay aloud, I noticed that I had repeated the same word multiple times in a paragraph. This allowed me to make necessary revisions and improve the flow of my writing.2. Use Strong Verbs: Instead of using weak verbs, such as "is" or "was," try to incorporate more powerful and descriptive verbs into your writing. This adds depth and clarity to your sentences. For instance, instead of saying "The movie was good," you can say "The movie captivated me with its compelling storyline and brilliant performances."3. Vary Sentence Structure: To make your writing moreengaging, it's important to vary your sentence structure. This prevents your essay from sounding monotonous and repetitive. For example, instead of starting every sentence with "I," you can use different sentence structures like starting with an adverb or a prepositional phrase. This adds variety and keeps the reader interested.4. Eliminate Wordiness: It's crucial to eliminate unnecessary words and phrases from your writing. This makes your essay more concise and focused. For instance, instead of saying "In my opinion, I believe that," you can simply say "I think." By removing redundant words, you can make your writing more direct and powerful.5. Use Transition Words: Transition words are essential for creating smooth and coherent writing. They help connect ideas and improve the flow of your essay. For example, you can use transition words like "however," "therefore," or "in addition" to indicate a shift in your argument or to add supporting details. This makes your writing more cohesive and logical.6. Proofread Carefully: Always proofread your essay carefully before submitting it. Look for any spelling or grammatical errors and correct them. Additionally, pay attention to punctuation and sentence structure. For example, I once submitted an essay without proofreading it, and I ended up with several typos and a sentence thatdidn't make sense. Proofreading allows you to catch these mistakes and present a polished piece of writing.7. Seek Feedback: Don't hesitate to seek feedback from others. Ask a friend, teacher, or family member to read your essay and provide constructive criticism. This helps you gain different perspectives and identify areas for improvement. For instance, when I asked my friend to review my essay, she pointed out that my conclusion was weak and suggested ways to make it more impactful. Feedback is invaluable in refining your writing skills.8. Use Examples: Including examples in your essay adds credibility and helps illustrate your points. Whether it's a personal anecdote or a well-known example, using specific examples makes your writing more relatable and persuasive.For example, when discussing the importance of education, I shared a story about a friend who overcame obstacles to pursue higher education. This made my argument more compelling and convincing.9. Be Concise: While it's important to provide enough detail in your essay, it's also crucial to be concise. Avoid unnecessary repetition and wordiness. For example, instead of saying "The weather was hot and sunny," you can simply say "The weather was scorching." Being concise allows you to convey your message efficiently and keeps your reader engaged.10. Edit and Revise: Editing and revising are essential steps in the writing process. After completing your essay, take the time to review and make necessary changes. This includes checking for coherence, clarity, and overall effectiveness. For instance, during the editing process, I realized that my introduction didn't effectively grab the reader's attention, so I revised it to make it more engaging. Editing and revising ensure that your essay is polished and well-crafted.中文回答：1. 大声朗读，提高写作能力的有效方法之一是大声朗读你的文章。

小学语文名师魏书生：怎样让学生爱写日记_魏书生教学生写日记

小学语文名师魏书生：怎样让学生爱写日记_魏书生教学生写日记著名特级教师魏书生不改作文，但他的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。

从1998年起，我每学期也只批改两篇作文，相应的也让学生多写日记。

实验效果非常理想，仅仅两年时间，学生便在省级以上刊物发表文章30余篇，获市级以上奖励20余人次，考试成绩也遥遥领先。

那么，怎样才能让学生爱写日记呢？一、采用无限积分制作文批改法批改日记。

无限积分制作文批改法是我1996年提出的科研课题，详情请见《无限积分制作文批改法实验报告》（《学语文》2000年第3期）。

批改日记的方法是：一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。

写满一页积50分；坚持一天一篇日记另奖励200分；超额部分每篇奖励100分。

另视日记质量高低积≤100分（积分没有上限，教师用同一个标准对待集体中的每个学生就行）；书写认真积50分。

累计得分为本周日记成绩。

例如：一学生某周写了14页9篇日记，数量分可得1100分，如果9篇日记的质量平均得分为300分，那么，他本周成绩就是3800分。

教师也可以根据具体情况灵活变动分值，例如，刚开始的时候，为了鼓励大家多写，可以将完成任务（一天一篇或教师规定的数量）奖励分和超额奖励分的分数定高一点，等大家的水平有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候，再加大质量赋分，降低数量要求，降低甚至取消超额奖励分，以鼓励大家在质量上做文章，写出精品。

这样，利用分数使学生从追求数量起步，进而追求质量，以达到提高质量的目的。

每月底统计每生得分总和，公布前二十名，给学生竞争的参照物。

这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断的自我超越；另一方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。

教师也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标，让学生一级级攀登。

这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失败的不屈，很快就会让学生爱写日记。

魏书生作文批改法

1．格式是否正確剛開始，使學生感到寫作文，批作文都不難。

隨隨便便地寫，老師只要求同學們作文の格式正確，批改作文時只寫一條關於格式の批語。

批作文の時候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個人の。

抽到人家の作文本，打開作文一看，格式沒鍺，便拿出紅筆，寫上批語：1．格式正確。

批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然後簽上批改人の尊姓大名。

2．卷面是否整潔顯然這一條又是大家都能看得出來の。

後進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。

3．錯別字幾個發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正字。

有の粗心の同學錯字挑不出來，怎麼辦？我們就搞流水作業：每人要批四篇文，每篇文要經過甲、乙、丙、丁4個人之手。

甲批錯別字六個，乙發現本文錯別字不是6個，而是7個，那麼甲就要對為什麼漏掉這個錯別字寫出一百字の說明書。

丙發現本文錯字是八個，那麼甲、乙同學都要被追究責任，各追加一百字の說明書。

學生批改之後，我還要抽查，重點抽查那些粗心の同學。

這樣使粗心の同學也認真起來，批改の時候，手裏抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。

發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。

10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

4．有幾處病句挑出一篇作文中の病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾處。

每處病句減1分，減至5分，不再多減。

5．標點符號有幾處明顯錯誤強調句號、引號、歎號、問號の使用。

發現明顯錯誤の地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。

以上五條，都是寫文章最低の要求，學生經過三、四篇文章の批改實踐，就能夠掌握。

再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新の要求。

6．看文章の中心是否鮮明、集中這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什麼叫鮮明、集中。

學生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好の文章，再舉兩篇中心不突出，不集中の例文，學生從老師舉の正反兩方面の例文，舉一反三，就能批得符合實際。

魏书生教学生批改作文的方法

把作文批改分成10个部分，每个部分给5分，一篇作文满分为50分。

1．格式是否正确（5分）2．书写是否规范，书面是否整洁（5分）3．错别字几个（5分）4．语句是否通顺，表达意思是否准确。

有几处病句（5分）5．标点符号的使用是否正确，有几处明显错误（5分）6．看文章的中心是否突出、新颖、深刻（5分）7．能否紧紧围绕中心选材，材料典型、充分。

（5分）8．看文章的结构。

结构是否完整，首尾是否呼应，是否与题目照应，各环节过渡是否自然。

（5分）9．文章形式是否新颖，是否有创新意识。

（5分）10．看语言是否简练、通顺、准确，是否形成自己的语言风格。

（5分）语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。

语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。

用词不准确酌情扣分。

并将语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切写在尾批中。

由于老师讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批。

学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。

适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。

学生互相批改作文有五点好处：第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。

他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。

别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。

每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。

这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。