《生物的变异》教学设计
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第17章“生物的变异”。
具体内容包括：变异的概念、变异的类型、变异的原因及其在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解变异的概念，掌握变异的类型及原因，了解变异在生物进化中的作用。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物变异现象的兴趣，使学生认识到生物变异在生物进化中的重要性。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型及原因。
难点：变异在生物进化中的作用。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如不同品种的植物、动物等）。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的植物、动物图片，引发学生对生物变异现象的兴趣，提出问题：“为什么生物会存在变异？变异对生物有什么意义？”2. 基本概念：讲解变异的概念，解释变异与遗传的关系。
3. 变异类型：介绍可遗传变异和不可遗传变异，举例说明各种类型的变异。
4. 变异原因：阐述基因重组、基因突变和染色体变异等变异原因。
5. 变异在生物进化中的作用：讲解变异如何为自然选择提供原材料，促进生物进化。
6. 实践情景引入：展示一些实际案例，让学生分析变异在生物进化中的作用。
7. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习：设计一些有关变异的选择题、填空题和简答题，检验学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 变异的概念2. 变异类型可遗传变异不可遗传变异3. 变异原因基因重组基因突变染色体变异4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念及其与遗传的关系。
（2）举例说明可遗传变异和不可遗传变异。
（3）阐述变异在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）变异是指生物体在遗传基础上产生的形态、结构、生理功能等方面的差异。
变异与遗传密切相关，遗传为变异提供了基础，变异是遗传的表现形式。
生物变异的教案8篇
生物变异的教案8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生物的变异》教案通用
《生物的变异》教案通用一、教学内容1. 变异的概念与分类2. 可遗传变异与不可遗传变异3. 变异的遗传规律4. 变异在生物进化中的作用二、教学目标1. 理解变异的概念、分类及原因，掌握变异在生物进化中的意义。
2. 能够分析遗传变异与不可遗传变异的实例，并对其进行分类。
3. 了解变异在生物适应性进化中的作用，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：变异的分类、原因及在生物进化中的作用。
难点：遗传变异与不可遗传变异的区分，变异在生物进化中的具体作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图、实物模型等。
2. 学具：笔记本、教材、练习册等。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的狗、猫等图片，引导学生思考生物体之间的差异，引出变异的概念。
2. 基本概念：讲解变异的定义、分类（可遗传变异、不可遗传变异）及原因。
3. 实践情景引入：分析实例，让学生判断哪些是可遗传变异，哪些是不可遗传变异。
4. 例题讲解：讲解变异的遗传规律，以具体的遗传图谱为例，引导学生学会分析遗传变异。
5. 随堂练习：发放练习册，让学生完成相关习题，巩固所学知识。
6. 变异在生物进化中的作用：讲解变异在自然选择、适应性进化等方面的作用。
六、板书设计1. 变异的概念、分类及原因2. 遗传变异与不可遗传变异的区分3. 变异的遗传规律4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三个可遗传变异的实例，并说明其遗传规律。
（2）简述变异在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）实例：单眼皮与双眼皮、血型、植物的抗病性等。
遗传规律：孟德尔遗传规律、连锁遗传等。
（2）变异在生物进化中的作用：为自然选择提供原材料，促进生物的适应性进化。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对变异概念、分类及原因的理解程度，及时解答学生疑问。
2. 拓展延伸：引导学生关注变异在实际生活中的应用，如育种、生物技术等，提高学生的科学素养。
《生物的变异》教学设计
《生物的变异》教学设计教学目标：1.认知生物的变异现象，了解变异的原因和分类。
2.培养学生的观察和记录实验数据的能力。
3.培养学生的合作学习和团队合作精神。
教学准备：1.教师准备实验用的材料和设备。
2.准备幻灯片和多媒体设备。
3.复印相关的学习材料。
教学步骤：第一步：导入（15分钟）1.教师出示一张包含不同颜色的花朵图片，请学生观察并谈论不同颜色花朵的原因。
2.教师引导学生思考，为什么同一物种会出现不同颜色的花朵。
3.教师向学生介绍生物的变异现象，并提出问题：为什么同一物种会产生变异？第二步：知识讲解（30分钟）1.教师通过幻灯片或多媒体设备向学生介绍生物的变异现象。
2.讲解生物的变异的原因和分类：自发变异、人工选择和突变。
3.讲解生物变异对物种适应和生存的意义。
第三步：实验活动（40分钟）1.分组进行实验活动。
2.每个小组准备一些常见的植物种子和花卉，观察它们的外观特征和颜色。
3.小组成员自行选择一种植物，使用不同的方法进行处理，如给予特殊营养、改变环境温度等。
4.观察植物在不同条件下的变异现象，记录实验数据。
5.小组成员分享实验结果，并讨论造成变异的原因。
第四步：归纳总结（20分钟）1.教师组织学生共同讨论实验结果，并进行归纳总结。
2.学生回答问题：为什么同一物种会产生变异？变异对物种适应和生存有何意义？第五步：拓展延伸（15分钟）1.教师组织学生通过小组讨论或个人写作方式，进一步探讨变异现象在其他生物中的表现和原因。
2.学生展示自己的观点和研究成果。
3.教师进行点评和总结。
教学评价：1.观察学生在实验活动中的积极性和合作程度。
2.检查学生对生物变异的理解和归纳总结的能力。
3.评估学生在拓展延伸环节中的表现和思考能力。
教学反思：通过本节课的教学，让学生了解生物的变异现象，培养了学生的观察和记录实验数据的能力，同时促进了学生之间的合作学习和团队合作精神。
在教学过程中，可以增加更多的实例和案例，让学生更加深入地理解生物变异的原因和分类。
生物的变异教学设计教案
生物的变异教学设计教案教案优化版一、教学内容教材章节：《生物的变异》详细内容：本节课我们将深入探索生物的变异现象，理解遗传变异和不遗传变异的基本特征，并探讨变异在生物界中的重要性和实际应用。
二、教学目标1. 让学生深刻理解变异的概念，区分并掌握遗传变异和不遗传变异的主要特点。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够利用变异知识解析日常生活中的相关现象。
3. 引导学生认识变异在生物进化中的角色，强化对生物多样性的认识。
三、教学难点与重点难点：让学生能够理解并运用变异的原因解释各种生物现象。
重点：区分遗传变异和不遗传变异，理解变异在生物进化中的作用。
四、教具与学具准备教具：准备多媒体课件、实例图片、实物模型以及相关的视频资料。
学具：为学生准备笔记本、彩色笔以及探究活动的实验材料。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段自然界中生物变异现象的视频，激发学生的探究兴趣。
2. 概念讲解：以生动的语言介绍变异的定义，并细致区分遗传变异和不遗传变异。
3. 实例剖析：分析具体的实例图片，让学生通过观察来理解变异的原因和类型。
4. 课堂互动：组织小组讨论，让学生分享生活中观察到的变异现象，并尝试分析其原因。
5. 变异的意义：通过实际案例讲解变异在生物进化中的作用，引导学生思考生物多样性的重要性。
6. 应用练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计变异现象遗传变异不遗传变异原因基因变异环境因素特点可遗传不可遗传实例农作物农作物七、作业设计1. 题目：请结合实例，说明遗传变异和不遗传变异在自然界中的具体表现，并分析其原因。
2. 题目：运用变异的知识，解释一个具体的生物现象，如熊猫的黑眼圈的形成。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：思考课堂教学的效果，学生的参与度以及是否能够灵活运用所学知识。
2. 拓展延伸：鼓励学生进行课外探究，如调查附近的生物变异现象，并尝试提出自己的解释。
生物教案《生物的变异》
生物教案《生物的变异》一、教学内容本节课选自《生物学》第九章《遗传与变异》第三节“生物的变异”。
内容主要包括：变异的概念与分类，遗传变异与突变变异的区别，环境因素对生物变异的影响，以及变异在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 理解并掌握变异的概念、分类及其在生物进化中的作用。
2. 能够区分遗传变异与突变变异，并了解环境因素对生物变异的影响。
3. 培养学生的观察、思考、分析及解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、分类及其在生物进化中的作用。
难点：遗传变异与突变变异的区分，环境因素对生物变异的影响。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图、模型等。
学具：笔记本、教材、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的狗、猫等图片，引发学生对生物变异现象的兴趣，提出问题：“为什么同一类生物会有这么多不同的样子？”2. 新课导入：详细讲解变异的概念、分类及其在生物进化中的作用。
（1）概念：变异是指生物在遗传、发育过程中出现的与同种生物常规形态、结构、功能等方面的差异。
（2）分类：遗传变异和突变变异。
（3）作用：变异为生物进化提供了原材料。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生举例说明生活中的遗传变异和突变变异现象。
4. 例题讲解：通过讲解具体例题，使学生掌握遗传变异与突变变异的区分。
5. 随堂练习：让学生完成教材上的相关习题，巩固所学知识。
6. 环境因素对生物变异的影响：讲解环境因素如何影响生物变异，举例说明。
7. 变异在生物进化中的作用：通过讲解实例，使学生了解变异在生物进化中的重要作用。
六、板书设计1. 变异的概念、分类2. 遗传变异与突变变异的区别3. 环境因素对生物变异的影响4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念及其分类。
（2）举例说明遗传变异与突变变异的区别。
（3）论述环境因素对生物变异的影响。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的实例、详细的讲解，使学生掌握了变异的概念、分类、作用等知识，达到了预期的教学目标。
第五节生物的变异说课稿[大全五篇]
![第五节生物的变异说课稿[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/adabfd3002d8ce2f0066f5335a8102d276a26105.png)
第五节生物的变异说课稿[大全五篇]第一篇：第五节生物的变异说课稿第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。
通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。
由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。
对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。
所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。
三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。
2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。
3．让学生了解遗传育种的几种方法。
初中《生物的变异》生物教案
初中《生物的变异》生物教案初中《生物的变异》生物教案(篇1)一、教学目标知识与技能：学生能够了解生物变异的基本概念、类型及其产生的原因。
学生能够理解基因突变对生物性状的影响。
学生能够掌握生物变异在生物进化中的作用。
过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力。
训练学生运用科学知识解决实际问题的能力。
引导学生通过讨论和合作，发展批判性思维。
情感、态度与价值观：激发学生对生物科学的兴趣。
培养学生尊重生命、关注生物多样性的态度。
强化学生保护环境、合理利用生物资源的意识。
二、教学重点和难点教学重点：生物变异的类型及其产生原因。
生物变异在生物进化中的作用。
教学难点：基因突变对生物性状的具体影响。
如何将生物变异的理论知识与现实生活相联系。
三、教学过程1. 导入新课通过展示一些生物变异的实例（如不同颜色的花朵、不同形态的果实）来引起学生的兴趣。
提问学生是否注意到身边的生物变异现象，引导学生思考变异的原因和意义。
2. 探究生物变异的类型及其产生原因介绍基因突变的概念和类型（点突变、插入或删除突变等）。
通过动画或图解展示基因突变的过程及其对生物性状的影响。
小组讨论：分组讨论不同变异类型对生物适应环境的意义。
3. 探究生物变异在生物进化中的作用讲述自然选择和生物变异的关系，解释变异如何影响物种的适应和演化。
利用案例分析，探讨生物变异如何导致新物种的产生。
组织学生角色扮演，模拟自然选择过程，体验变异在进化中的作用。
4. 联系现实生活，拓展应用分析现代生物技术在农业、医学等领域应用生物变异原理的实例。
讨论基因编辑技术（如CRISPR-Cas9）在生物变异调控方面的潜力和争议。
开展小组活动，设计一项基于生物变异的创新项目，如环保型农作物育种方案。
5. 课堂总结与反思总结生物变异的基本概念、类型和重要性。
引导学生反思本节课学到的知识，并鼓励学生在日常生活中寻找生物变异的例子。
布置课后作业，要求学生撰写一篇关于生物变异的小论文或报告。
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案《生物的变异》教案篇一[教学目标]：知识目标：(1).描述生物的变异现象。
(2).举例说出生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异。
(3).说明变异的意义。
(4).举例说出转基因技术及其应用。
能力目标运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：1.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的知识的内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对未来人类的影响。
2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。
同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。
3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。
[教学重点和难点]：重点：变异的类型及其意义，转基因技术及其应用。
难点：遗传的变异。
[教学过程]：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、课题：第二节生物的变异(一)变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
生物的变异教学设计教案
生物的变异教学设计教案一、教学内容本节课选自高中生物教材《遗传与进化》第四章第三节“生物的变异”。
内容包括：突变的概念、分类及意义；基因重组的类型及作用；染色体变异的类型及影响；变异在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 理解并掌握突变、基因重组和染色体变异的概念、分类及作用。
2. 能够运用所学知识解释生物变异的原因及其在生物进化中的作用。
3. 培养学生的观察、分析、推理和创新能力。
三、教学难点与重点重点：突变、基因重组和染色体变异的概念、分类及作用。
难点：变异在生物进化中的作用及其应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、模型、实物。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组具有显著变异特征的生物图片，引发学生对生物变异现象的兴趣，提出问题：“什么是生物变异？变异有哪些类型？变异是如何产生的？”2. 知识讲解：（1）突变：介绍突变的概念、分类（基因突变、染色体突变）及意义。
（2）基因重组：讲解基因重组的类型（自由组合、交叉互换）及作用。
（3）染色体变异：介绍染色体变异的类型（数目的改变、结构的改变）及影响。
3. 实践情景引入：让学生观察一组具有变异特征的植物，引导学生分析这些变异的原因。
4. 例题讲解：通过讲解典型例题，巩固学生对变异知识点的掌握。
5. 随堂练习：布置与变异相关的练习题，检查学生对知识的掌握情况。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述突变、基因重组和染色体变异的概念、分类及作用。
（2）举例说明变异在生物进化中的应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对变异的概念、分类及作用掌握较好，但在分析变异原因时，部分学生还存在困难。
在今后的教学中，应加强学生对变异原因的理解。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物变异在实际生活中的应用，如杂交育种、基因工程等，提高学生的创新能力。
板书设计：一、突变1. 概念2. 分类3. 意义二、基因重组1. 类型2. 作用三、染色体变异1. 类型2. 影响四、变异在生物进化中的作用1. 生物多样性的形成2. 新物种的产生3. 适应性进化重点和难点解析：1. 变异的原因及分类。
生物的变异教学设计
生物的变异教学设计
1. 了解生物变异的概念和种类；
2. 掌握生物变异的原因和影响；
3. 理解人工选择和基因工程的作用；
4. 能够分析和解释生物变异现象。
教学内容：
1. 生物变异的概念和种类。
2. 生物变异的原因和影响。
3. 人工选择和基因工程的作用。
教学方法：
1. 讲授。
通过图示、视频等方式，向学生介绍生物变异的概念和种类，生物变异的原因和影响以及人工选择和基因工程的作用。
2. 实验。
通过实验让学生亲身体验生物变异的现象和过程，例如：观察植物或动物的突变情况、体验基因变异的过程等。
3. 讨论。
通过小组讨论的方式，引导学生思考和交流生物变异现象对生态环境和人类社会的影响，以及人工选择和基因工程的伦理问题。
4. 课外调查。
鼓励学生在课外自主进行相关的调查和研究，例如：实地观察当地植物或动物的变异情况、阅读相关媒体报道进行分析等。
教学评价：
1. 考试。
通过选择题、简答题等方式考查学生对生物变异相关知识的掌握情况。
2. 报告。
要求学生撰写关于生物变异的报告，包括生物变异的原因和影响、人工选择和基因工程的作用等内容，以检验其对生物变异知识的理解和应用能力。
3. 互评。
鼓励学生参与互相评价和交流，引导他们进行反思和自我评价。
例如，学生可以相互交换作业进行评价、通过小组互评形式进行相互激励和学习。
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案一、教学内容本节课选自《生物学》第九章第四节“生物的变异”。
具体内容包括变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。
着重讲解基因突变、染色体变异以及环境因素引起的可逆变异，并通过实例分析变异在生物适应环境、物种形成中的重要性。
二、教学目标1. 理解并掌握生物变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。
2. 能够运用所学知识解释生活中的变异现象，提高观察和解决问题的能力。
3. 培养学生的科学思维和合作意识，激发对生物学研究的兴趣。
三、教学难点与重点重点：变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。
难点：基因突变与染色体变异的机理及其在生物进化中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物模型、显微镜等。
2. 学具：笔记本、彩笔、实验器材等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的变异现象，如“同卵双胞胎的差异”，引发学生对变异现象的兴趣。
2. 新课导入：讲解变异的类型、原因及分类，结合PPT和实物模型进行演示。
3. 例题讲解：分析具体例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生互相交流，加深对变异知识的理解。
5. 实践活动：观察显微镜下的染色体变异，让学生亲身感受变异现象。
六、板书设计1. 变异的类型可遗传变异：基因突变、染色体变异不可遗传变异：环境因素引起的可逆变异2. 变异的原因基因突变染色体变异环境因素3. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述基因突变、染色体变异的机理。
（2）举例说明环境因素引起的可逆变异。
（3）分析变异在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）基因突变是指基因序列发生改变，如点突变、插入突变等。
染色体变异包括染色体数目、结构的改变，如非整倍体、易位等。
（2）如植物在缺光条件下，叶绿素合成减少，叶片变黄。
（3）变异为生物进化提供了原材料，有助于生物适应环境变化，促进物种形成。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例讲解、实践活动等方式，使学生更好地掌握了变异的知识。
八年级生物教案 生物的变异9篇
八年级生物教案生物的变异9篇生物的变异 1预期学习结果：●知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
●了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。
●能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
教学重点与难点：●重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
●难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
教学过程：一、导入新课。
1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生讨论。
3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。
二、了解生物变异的概念。
1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
2、学生仔细观察。
3、交流发言。
4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5、小结。
6、统计各组数据，汇总出全班的数据。
7、讲解：变异。
三、认识变异是普遍存在的。
1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、引导学生进行假设。
3、指导学生观察教材上的插图。
4、汇报交流。
5、小结。
6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。
7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
四、了解变异的种类。
1、用课件展示介绍变异的种类。
（1）可遗传的变异。
（2）不可遗传的变异。
2、小结。
生物的变异 2教学设计方案教学重点、难点、疑点及解决办法1.教学重点及解决办法（1）基因突变的概念和特点。
（2）基因重组的概念。
【解决办法】（1）通过出示基因结构变化（碱基对的增添、缺失或改变）示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。
（2）运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。
（3）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。
2.教学难点及解决办法基因突变的原因。
【解决办法】对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——dna复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元《生物的变异》。
该单元主要让学生认识生物的形态特征和习性，以及生物之间的差异。
本节课具体内容为第八课《生物的变异》，主要介绍生物的遗传和变异现象，通过观察和实验让学生了解生物的变异现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学目标1. 让学生了解生物的遗传和变异现象，知道生物的性状传给后代的现象叫遗传，生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异叫变异。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 培养学生热爱自然、亲近自然的情感，培养学生的探究意识。
三、教学难点与重点重点：理解生物的遗传和变异现象。
难点：对生物的变异现象的理解和实验操作。
四、教具与学具准备教具：课件、图片、实验材料等。
学具：实验材料、记录本等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张图片，让学生观察并说出图片中生物的特点，引导学生关注生物的差异。
2. 新课导入：介绍生物的遗传和变异现象，让学生理解生物的性状传给后代的现象叫遗传，生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异叫变异。
3. 实例讲解：通过展示图片和举例，让学生了解生物的遗传和变异现象。
4. 实验操作：让学生分组进行实验，观察和记录实验结果，了解生物的变异现象。
6. 练习：让学生通过观看图片，判断图片中生物的性状是否属于遗传或变异。
六、板书设计板书内容：生物的遗传和变异遗传：生物的性状传给后代的现象变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异七、作业设计1. 观察身边的生物，举例说明生物的遗传和变异现象。
答案：如父母亲的眼睛颜色和孩子的眼睛颜色一样，这就是遗传；如兄弟姐妹之间的身高、体型等方面的差异，这就是变异。
2. 设计一个实验，验证生物的变异现象。
答案：如将一颗种子种在不同的土壤中，观察它们的生长情况，发现有些种子在某种土壤中生长得更好，这就是生物的变异现象。
生物的变异教学设计教案
生物的变异教学设计教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册《生物学》第10章第2节“生物的变异”。
具体内容包括：变异的概念、类型、原因和应用。
二、教学目标1. 理解变异的概念，能正确区分遗传和变异。
2. 掌握变异的类型及原因，能运用所学知识解释生活中的实例。
3. 提高观察、分析、解决问题的能力，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型、原因。
难点：基因突变、基因重组、染色体变异的区分。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、生物课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：以生活中常见的遗传现象为例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引导学生思考：什么是遗传？什么是变异？2. 概念讲解：通过PPT展示，讲解变异的概念，引导学生理解变异的含义。
3. 类型划分：讲解变异的类型，包括可遗传变异和不可遗传变异，以及它们的实例。
4. 原因分析：讲解变异的原因，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
5. 例题讲解：以具体实例为例，讲解各种变异类型的原因和特点。
6. 随堂练习：设置练习题，让学生区分遗传和变异，以及各种变异类型。
7. 板书设计：列出变异的类型、原因和应用。
8. 作业设计：题目1：区分遗传和变异，举例说明。
答案：遗传是指生物体的性状传给后代的现象，变异是指生物体的亲代与子代之间，以及子代个体之间在性状上的差异。
例如，父母都是双眼皮，生的孩子有单眼皮的也有双眼皮的，父母和双眼皮的孩子之间就是遗传，父母和单眼皮的孩子之间就是变异。
题目2：列举三种变异类型及其原因。
答案：基因突变、基因重组、染色体变异。
基因突变是指基因结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换；基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合；染色体变异包括染色体结构变异（如染色体片段的缺失、重复、易位、倒位）和染色体数目变异。
六、课后反思及拓展延伸本节课通过生活实例和练习题，让学生掌握了变异的概念、类型和原因，但在讲解基因突变、基因重组和染色体变异的区分上，可能存在一定的困难。
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案一、教学目标1、知识目标（1）理解变异的概念，能够区分可遗传变异和不可遗传变异。
（2）举例说明生物变异的原因，包括遗传物质的改变和环境因素的影响。
（3）了解生物变异在农业生产和生物进化中的应用和意义。
2、能力目标（1）通过观察、分析和比较，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作学习能力和实践操作能力。
3、情感目标（1）让学生关注生物变异与人类生活的关系，培养学生对生物学的兴趣和热爱。
（2）引导学生认识到生物的多样性和适应性，树立生物进化的观点。
二、教学重难点1、教学重点（1）变异的概念和类型。
（2）生物变异的原因。
2、教学难点（1）遗传物质改变引起的变异。
（2）生物变异在农业生产和生物进化中的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些不同品种的花卉、宠物狗或水果的图片，引导学生观察它们之间的差异，从而引出生物变异的概念。
提问：同学们，你们观察到这些生物在形态、结构和生理特征上有什么不同吗？为什么会出现这些不同呢？2、讲授新课（1）变异的概念变异是指亲子间和子代个体间的差异。
让学生举例说明生活中常见的生物变异现象，如人的高矮胖瘦、头发的直卷、不同颜色的花朵等。
（2）变异的类型①可遗传变异：由遗传物质改变引起的变异，可以遗传给后代。
例如，基因突变、基因重组和染色体变异。
通过展示基因突变导致的人类疾病（如镰状细胞贫血）、基因重组产生的不同品种的花卉等实例，帮助学生理解可遗传变异的概念和原因。
②不可遗传变异：由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变，不能遗传给后代。
例如，长期在户外工作的人皮肤变黑、同一个麦穗上的麦粒有大有小等。
（3）生物变异的原因①遗传物质的改变基因突变：基因内部结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换。
基因突变可以产生新的基因，从而导致生物性状的改变。
基因重组：在有性生殖过程中，控制不同性状的基因重新组合。
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第四章第四节生物的变异教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？遗传物质从亲代传给代，子所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。
那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。
[板书课题：第四节生物的变异]回顾旧知思考回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为遗传学生通过观察回答：显而易见他们长的不完全一样，这种现象应该叫变异。
通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。
而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。
引出课题导入目标2分钟多媒体展示学习目标：…生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。
通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。
做到有的放矢。
引导探究我们首先来探究第一个主题：通过老师的层层推进14分钟探究主题一：变异的概念（一）变异的概念【“导、疑、思”问题导学】在我们周围，可以看到很多变异现象。
那么请你能举出几个身边的变异例子吗？下面请同学们分析以下四幅图片，能否整合出变异的概念【“导、疑、思”问题导学】想一想，你与你的父母之间有哪些性状的变异？学生勇于展示身边变异现象的实例观看老师展示的变异图片，认同生物变异的普遍性。
一对绿鹦鹉的四个子女同一棵树上的五片叶子世界上没有完全相同的两片叶子变异存在于一家三代之中问题引领，从身边的实例入手，引导学生进入了一个五彩缤纷的变异世界！通过一组图片的展示，加深对变异概念的认识，认同生物变异的普遍性。
通过小组间探究主题二：变异的类型【“导、疑、思”问题导学】那么什么叫做变异呢？请同学们积极讨论总结。
多媒体展示：变异概念过渡：说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它是生物世界绚丽多姿的根本原因。
多媒体展示：生物变异存在特点总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。
那么，引起这些变异的因素是什么呢？变异又有哪些类型呢？接下来我们就来探讨变异的原因及类型（二）变异的类型一母生九仔连母十个样、一对正常夫妇生了一个患白化病的孩子，这些都是变异，那么变异产生的原因是什么呢？我们通过两个问题进行探究：【“导、疑、思”问题导学】请同学们看第一个问题：一个孩子单眼皮，但是他的父母是双眼皮，这种现象叫什么？他是怎样产生的？是否可以传给后代？请同学们思考并讨论一下哪个小组来展示一下呢？同学们来分析一下这种现象的遗传图解多媒体展示：遗传图解第二个问题：同卵双生兄弟俩，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，学生踊跃举手回答与父母不同的性状学生积极展示总结生：在生物学上，我们把生物的子代与亲代之间、以及子代不同个体之间存在差异现象称为变异。
小组之间根据导学问题，积极设疑、思考，小组讨论后达成一致结论，然后由小组代表展示成果。
生：这种现象是变异生：这是因为孩子的遗传物质与父母不同发生了变化引起的。
生：这种变异可以传给后代学生思考讨论后，由某一小的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。
这部分内容是本节课的重点，采取导、疑、思、讨论、总结的办法来突破重点难点，不但学生有了感性认识，还能使学生上升到理论水平，便于学生建构知识哥哥与弟弟相比脸色较黑，这种现象叫什么？他是怎样引起的？是否可以传给后代？请同学们思考并讨论一下同时完成学案上的填空哪个小组来展示一下呢？同学们的表现非常棒，分析也很透彻。
那么你能否根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型？请你来总结：变异的原因有几个？多媒体展示变异原因变异的类型又有几种？多媒体展示变异类型及概念：可遗传的变异：由遗传物质引变异起的可遗传给后代的变异。
不遗传的变异：由环境因素引起的，不能遗传给后代的变异。
学以致用1、有了以上知识的学习同学们能否判断一下教材108页4.4-14四幅图片属于哪种变异类型。
各小组积极的讨论一下【多媒体展示】教材四幅图片的变异类型组代表展示讨论结果生：这种现象是变异生：这种现象是由环境因素引起的生：这种变异不可以遗传学生根据以上事例总结出变异的原因：1、环境因素2、遗传物质的改变学生展示变异类型并回答出他们的概念小组讨论、分析四幅图片的变异类型，交流后选代表回答：生1：白虎是可遗传的变异生2：狗的毛色是可遗传的变异生3：无籽西瓜是可遗传的变异生4：玉米的长势是不可遗传的变异学生根据所学知识经过认框架。
通过比较和总结，既培养了学生归纳总结的能力，又使学生的主体地位得到体现通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，达到理解应用的层次。
探究主题三：变异的意义2、考考你的判断力【多媒体展示】下列属于可遗传变异的是：（），属于不遗传变异的是（）1、玉米粒有黄粒、白粒和红粒2、同卵双生的姐妹，姐姐比妹妹略胖3、种在肥沃土壤中的水稻颗粒饱满4、奶牛的后代中出现了产奶量高的奶牛5、白种人在热带生活两年，皮肤变黑请同学们观察下面的两幅图片，高秆小麦中出现了抗倒伏的小麦品种，绿色玉米苗变异为白化苗，这些都是变异，他们对生物个体的生存有什么样的影响呢？接下来我们来探究第三个主题（三）变异的意义【“导、疑、思”问题导学】请同学们自学教材108—109页内容来思考以下两个问题：１、变异对于生物个体的生存有何意义？２、什么是有利变异和不利变异，判断的依据是什么？哪个小组来展示一下呢？可见变异对于生物个体有利还是不利，判断根据是：是否有利于生物的生存，那么我们可以把变异分为哪两类呢？【多媒体展示】有利变异和不利变异的概念请同学们根据长颈鹿的进化示意图思考第三个问题并完成学案上的第四题：3、变异对于生物物种的进化有何意义真思考、小组讨论后做出判断，并说出（1、4）属于可遗传变异，（2、3、5）属于不遗传变异。
学生通过导学问题设疑、思考后得出结论，代表展示生1：对生物个体来说有的变异有利于生存，有的变异不利于生存。
生2：有利变异是有利于生物生存的变异，不利变异是不利于生物生存的变异。
判断依据是：是否有利于生物的生存小组学习长颈鹿进化示意图，并填写学案上的第四题：长颈鹿在进化过程中出现了长颈和短颈之分，其中长颈是___变异，短颈是_____变异，_______被不断积累和强化，从而形成了新物种，___最终因不适应环教师始终处于“导”的状态，学生始终忙于动眼、动口、动脑的活动之中。
这样既充分调动了学生的感官和思维，又激发了学生的学习积极性和培养了兴趣。
在获得新知识后，及时练习应用，加深学生对有利变异和呢？【多媒体展示】教师展示变异对于生物物种的进化的意义。
过渡：同学们总结的非常好。
下面我检测一下大家对知识应用的情况。
学以致用：请同学们看教材的108页4.4——15四幅图片，判断是有利变异还是不利变异。
【多媒体展示】教材的四幅图片的变异类型境被淘汰。
小组学习后，学生代表展示生：生物的变异有利于物种的发展和进化。
因为有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。
学生看图思考、积极讨论，很快得出结论，踊跃回答生：仙人掌、竹节虫属于有利变异，玉米白化苗属于不利变异，水稻矮秆不确定。
不利变异的理解。
通过一系列的有利变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。
组织交流点拨建构8分钟探究主题四遗传变异在实践中的应用过渡语：正是因为有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。
那么遗传变异在生产实践中究竟有着怎样的具体应用呢？下面我们就来探究第四个问题。
（四）遗传变异在实践中的应用【视频欣赏】下面请同学们欣赏有关遗传变异在实践中的应用—遗传育种的视频，请注意观察育种的技术和过程。
通过以上视频我们知道彩椒是北京蔬菜通过让学生分组讨论，来培养学生的小组合作能力，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下主动思考、分析、讨论，在此过程中使学那位同学给我们讲述一个科学家的故事【多媒体展示】知识整合 5分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。
大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？知识树经典回放生总结本节课所学到的知识（要求：合上课本，用自己的语言加以描述）学生根据所学知识，回答知识树所展示的内通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。
强化了对知识的识记。
课堂达标检测5分钟看看谁最棒1.玉米白化苗是变异个体，在光下也不能形成叶绿素，这种变异属于（）A.有利的可遗传变异B.不利的可遗传变异C.有利的不遗传变异D.不利的不遗传变异要求：一快、二准、三脱离课本。
通过“看看谁最棒”加强学生对所学知识的理解，同时培养了学生的答题速度和（2）生物的变异都是可遗传的（3）生物发生变异有的是由环境发生变化引起的板书设计第四节生物的变异1、变异的概念生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫做变异2、变异的类型不遗传的变异---环境改变引起的，遗传物质没有改变可遗传的变异---遗传物质改变引起的三、变异的意义生物的变异有利于物种的发展和进化。
四、人类应用遗传变异原理培育新品种。