新课标下高中数学教学设计论文
数学高中小论文(精选10篇)
数学高中小论文（精选10篇）在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么，怎么去写论文呢？牛牛范文为您精心收集了10篇数学高中小论文，希望能为您的思路提供一些参考。
高中数学论文篇一一、高中数学高效课堂的内涵高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。
在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。
在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则1、短时高效是高效课堂建设的基本原则在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。
从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2、要充分发挥教师在教学中的主导作用尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。
发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径1、激发学生的学习兴趣2、教学中要高度重视基本的知识、技能和方法近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。
新课程标准下的高中数学教学设计
新课程标准下的高中数学教学设计——“双曲线及其标准方程”的教学设计及分析嘉鱼县蓝天抗洪英雄中学沈平摘要：新的数学课程标准带来了全新的教学理念，新课程理念下的数学课堂教学设计有新的要求和新的特色.本文首先概述了教学设计和数学教学设计的含义、教学设计的原则以及新课程标准下教学设计的特点及要求，然后以“双曲线及其标准方程”这一课的教学设计为案例，比较和分析了新课程标准下数学课堂教学设计的要点，并提出了教学设计中的注意点.以期为教师们能够理性地认识新课程标准理念下的数学教学提供参考，促使新课程由理念向行为转变.关键词：新课程标准；教学设计；课堂教学；1 引言随着《普通高中数学课程标准》的颁布实施，新的数学课程理念、新的数学教材以及新的数学课程评价观等，强烈地冲击着数学教育的现实，对数学教师提出了新的挑战.要贯彻新的课程理念，教师们就必须改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的数学教学观念.进一步的，要把这种新的理念转化为具体的教学行为，则是一个不断深入的过程，更是一个开拓创造的过程.而这种转化里更为重要的是需要寻求一个“中介”，这个“中介”就是新课程标准下的数学课堂教学设计.新课程标准改变了传统的学习方式，学生的学习活动不只限于接受，记忆模仿和练习，而应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式；也拓宽了传统的教学目标，不仅要注重数学知识与技能的学习，还要求注重学生能力的培养以及情感、态度、价值观的发展.数学教学中是否落实新课程标准，首先体现在教学设计中，设计合理的课堂教学方案可以促进教师对教学理性认识，促进新课程由理念向行为转变.本文主要以普通高中的“双曲线及其标准方程”教学设计为例，对怎样设计新课程标准下的数学课堂教学方案进行了分析.2 主体2．1 教学设计与数学教学设计2．1．1 教学设计教学设计也称教学系统设计，何克抗教授总结几种教学设计的定义后作如下界定：教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价……教学环节进行具体计划的系统化过程.它包括教学目标的制定，教学方法和活动方式的选择，学法指导的系统安排以及教学评价.2．1．2 数学教学设计数学教学设计：是指基于一定的数学学习规律、数学教学规律、数学学科特点等，应用系统科学的方法对数学教学系统的各个要素、结构和功能进行整体研究，从而揭示出数学要素之间必然的、规律性的联系，达到数学教学过程的优化控制，使数学教学过程处于有效教学的系统过程.数学教学设计实际上是数学教学构想.是数学教师为将要进行的教学勾画的图景,它主题明确﹑结构清晰﹑脉络分明﹑素材与细节时影时现，反映了设计者对未来数学教学的认识与期望.2．2 教学设计的基本原则2．2．1整体性原则每一节课都不是孤立的，是整个数学教学过程中的一环，是学生整个认识发展过程中的一个片断，我们只有在整体上把握各个局部，才能获得对数学知识的真正理解与掌握.我们的教学设计要从数学知识体系和学生的认知发展的全过程上确立其持定的地位和作用，适合多数学生的知识、能力水准的“最近发展区”.2．2．2自主性原则教师在教学中应考虑到学生的不同层次水平，考虑到学生已有的知识和经验，考虑到学生的生理和心理发展水平，了解学生，尊重学生，形成和谐、优美的课堂教学氛围，同时，时时捕捉学生在课堂教学过程中细微的动态反映，吸收反馈信息，随时调节优化教学过程，突出学生在教学中主动参与的主体地位.2．2．3智能性原则数学教学应当全方位地、有序地开发学生的一般认识能力，尤其是观察力、记忆力、思维力和想象力.因此数学教学设计必须把提高学生的智力和能力放在非常重要的地位，把智能作为教学设计的出发点和归宿，重视知识的产生过程和数学思想方法的参透，重视培养学生解决问题的能力.2．2．4 情景性原则在教学活动中设置具体生动的情景，既能激发学生饱满的学习热情，引导学生以积极的态度和旺盛的精力主动求索，又能在思考中感受到思维的美，在探索解决问题中体验快乐，起到激励、唤醒、鼓励学生求知的效果，从而提高教学校率.2．2．5全局性原则教学设计作为程序化的操作，必须统揽全局和合理有序，使各个环节之间组合自然、默契.教师要在知识的产生、发现、想象、证实和应用过程之间设计自然、和谐、美感的过渡语，使整个课堂在教学过程中，有过渡的自然、整体的结构美.2．3新课程标准下的数学教学设计2．3．1 数学教学设计的基本理念新课程标准下的数学教学设计，应以《普通高中数学课程标准》的基本理念为设计的指导思想；以促进学生的全面﹑持续﹑和谐地发展为出发点和归宿；以动手实践﹑自主探究﹑合作交流为主要学习方式;以培养学生终身学习能力、动手实践能力、探索创新能力为目的.因此，教学设计的着重点应放在如何创设良好的问题情境、激发学生强烈的探究欲望上；应放在师与生、生与生有效的互动上；应放在如何更好的组织、引导、激励学生自主探究学习活动上；应放在如何在知识与技能的学习过程中有效地实现其他目标上；应放在学生如何对知识真正的理解上；应放在探索创新能力的培养上.我们在进行教学设计时，要创造性的使用教材，了解学生的认识水平和生活实际，创设好的问题情境，激发学生强烈的探索兴趣和求知欲望．在课堂教学中，应注重学生的思维发展，让学生经历数学知识的形成与应用过程．我们要把时间交给学生，让学生去思考﹑探究去讨论﹑交流，使学生的数学学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.2．3．2 应该如何进行数学教学设计我们通过教学设计将数学新课程的基本理念形成了一条明晰的思路，将步骤安排、策略选择、方法组合、媒体运用纳入一个便于把握的框架，形成一个个体现数学新课程理念，又具有操作性的模式，把“为什么要教学”、“怎样教学”、“教学的效果如何”统一了起来.从而避免了传统的数学备课（包括个人备课和集体备课）主要靠主观臆测、经验驾驭，主观因素比较强，缺乏科学理论指导，没有合理的分析研究方法和科学的工作流程与操作步骤的弊端.我们要立足数学新课程的理念，系统梳理教学设计论，依据数学学科的特点、结合近几年来对数学课堂教学的所见、所闻、所作、所思于相关典型教学案例之中，分析新课程改革背景下，怎样进行数学课堂设计的前期分析（学习内容的分析、学习者分析）、数学课堂教学目标的阐明、数学教学策略的设计、教学设计成果的评价，以及其给数学课堂教学设计带来的成效.对于其中每一环节的设计我们都要紧紧围绕“为学习设计教学”，诸如在全面分析学习者的学习准备状态、学习风格等基础上选择有利于学生发展的数学学习内容；制定了把学生作为“整体的人”发展的三维目标（知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观）；设计了能使学生的主体性，能动性，独立性不断生成、张扬、发展、提升的数学教学策略；建立了促进学生全面发展，教师不断提高的数学教学评价体系.总之，只有我们的数学教学理念同新课程基本理念与时俱进，学生的发展才是可持续的.通过我们教师在新课程的基本理念下创造性的教学设计，可以让学生在教师创设的问题情景中主动去探索学习.在问题解决过程中理解数学概念，掌握基本数学思想方法，提高数学素质，培养数学素质，培养理性思维.至此，我想素质教育也并非是一句口号，而应该实实在在地落在我们的脑中﹑心中﹑教学中.2．4“双曲线及其标准方程”的教学设计及其分析下表为“双曲线及其标准方程”的教学设计：以上是我们依照新的数学课程标准进行的“双曲线及其标准方程”的教学设计.下面我们就针对这个教学设计进行比较和分析，探讨新课程标准下数学教学设计的要点.本节课首介绍两院的院士吴良镛，清华大学的教授，被双曲线的魅力所吸引，并且利用利用双曲线缓解了交通拥挤．双曲线的什么性质吸引了这位教授.引起学生的好奇心，激发他们学习的兴趣，使其能积极参与数学教学.接着由改变椭圆的定义为出发点进行设问，引起悬念.再在学生已经有了椭圆的相关知识以及研究圆锥曲线的方法后，我们通过类比的方法进行双曲线及其标准方程的教学.由于高中生的抽象思维能力比较弱，需要借助生动、形象、直观的事物，所以在内容安排上以“双曲线的图像——定义——标准方程”为线索.在对本节课教学设计目标中，我们不仅要让学生获得双基内容，而且还要使其学会研究圆锥曲线的方法(如研究圆锥曲线的图像与性质等)和培养一定的思维能力(如比较、分析类比以及数形结合的意识等)，并形成“事物间相互联系并可相互转换”的观点，从而增强学习数学的兴趣和自信心. 这一课中的教学目标我们可以描述成“理解双曲线的标准方程的推导；能根据条件确定双曲线的标准方程；在与椭圆的类比中，掌握双曲线的标准方程，培养学生分析、归纳、推理的能力”.本节课的教学重点和难点为：教学重点：双曲线定义以及双曲线的标准方程.通过演示双曲线的轨迹，分组讨论以及多媒体演示的方式推导双曲线的标准方程，进而给出另外一种形式.教学难点：双曲线的标准方程的推导.可以先让学生考虑怎样选择坐标系，分组讨论求出方程.所以在教学安排上先分析它的与前后知识之间的关系(如椭圆、抛物线之间的关系以及在实际生活中的重要应用)外，还分析了此内容对于学生认知及能力方面发展的作用.这是以前所没有的.本节课设计的教学方式为“自主探索、合作交流”.由于双曲线与椭圆有一定的联系，这说明我们不管在研究内容还是研究方法上都有着相似性，只要在教学过程中教师稍加指点，学生经过思考、讨论和交流，是完全可以得出相应得结论.所以我们只需要精心设计在各环节的学法指导策略，为学生的学习搭建良好的平台. 教师以问题链的方式引起学生的思考、讨论和交流，用以获得反馈，以知识为载体，运用类比的手段，提出问题，解决问题，从而培养了学生分析问题，解决问题的能力. 最终完成学习任务，达成学习目标.整个教学采用了“类比启发式教学法”，在注意知识和能力教学的同时，将美育溶入教学的每个环节.让学生自己动手，亲身体验，从而更好地激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性.借用多媒体，充分利用直观教学，激发培养学生发现问题，解决问题的能力.在突破教学难点上，采用讨论的方法，让学生领略到数学的对称美，简洁美，使学生在数学学习中受到美的熏陶.2．5教学设计的一般过程在新课程理念的指导下，我们的教学设计的一般过程主要从如下几个方面考虑：分析学生（主要包括学习者的学习准备的分析和学习者的学习风格分析）；设计目标（主要包括设计与陈述教学目标或学习目标）；分析任务（主要包括数学教材分析，学习结果的类型分析以及学习形式分析等）；设计活动（主要包括确定数学课的类型，选择数学教学模式，设计教学策略与方法，选择和设计教学媒体，设计教学组织形式以及设计教学评价）2．5．1分析学生传统的教师在课前准备阶段备课时，更多备的是教材，而对学生考虑的甚少.而数学建构主义认为，数学学习是学生在已有的知识经验基础上的个体主动积极建构的过程.因此我们的教学必须深入了解学生的基础上进行设计.2．5．2设计目标对于教学目标的阐述，以往只限于知识与技能领域，而忽视了其它领域.新课程标准下的数学教学，目的是培养全面发展的人才.因此，我们不仅要关心数学教学不只让学生获取知识与技能，还要培养他们的学习能力以及发展他们的个性品质，使他们学会学习.值得指出的是，教学目标作为课堂教学的评价标准之一，需要有可观察的行为样例，便于教学效果与其相比较来评价教学效果.新课程标准下的数学教学强调以学为中心，所以在教学目标的描述上要把以教师为主体反映以教为中心的方式，转变为以学生为行为主体的方式.2．5．3 分析任务A 数学教材分析在传统教学观念下，对数学内容只注重分析数学知识之间的关系，而忽视了其他方面的分析.我们在新课程标准下的数学教学设计，教学内容分析不仅要包括数学知识之间的关系，还要着重分析新知识学习的重要性和必要性以及教材编写者的意图.这样，我们不仅可以明确为什么要学习这块内容，而且也为如何安排教学内容，分析学习任务提供了依据.B 教学任务分析传统教学的设计是从教师角度来分析的，然而，学生才是学习的主人，我们要从学生的角度出发，在学生已有的知识基础上分析学习任务，进而采取措施帮助学生完成学习任务.在上述设计中，任务分析主要分解出获取的知识，技能目标需要相应得从属知识和技能.这样的有利于我们认清数学知识结构，便于教师结合学生的具体情况分析教学的重难点以及安排教学内容。
高中数学教学设计方案(优秀7篇)
高中数学教学设计方案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中数学论文范文
高中数学论文范文一：新课标下高中数学教学设计研究摘要：高中数学作为高中教学的重要部分，其教育质量将直接影响学生的升学率。
虽然新课程标准对高中数学教学提出了新的要求，但由于传统教学模式的影响，使得实际教学中仍存在一些问题，导致学生学习效果不佳。
因此，教师应对新课标视域下高中数学有效教学进行设计研究，以实现高中数学教学的质量和效率的提升，为学生的进一步发展打下良好的基础。
关键词：新课标;有效教学;设计研究数学是一门广博、抽象、复杂并且是具有一定挑战性的学科。
在传统的数学教学模式之下，数学教学存在着学生学习效率低、参与度低、对数学存在畏难情绪、教师教学方法老旧以及教学意识不强等问题。
总的来说，这些问题可归结为数学课程教学的有效性低。
一、传统高中数学教学模式存在的问题一从教师角度而言存在的问题教师是教学活动中“教”的主体，也是学生学习的引导者，在教学活动中起着重要作用。
但是就具体教学而言，高中数学教学工作仍然不尽如人意，还有着较多的问题需要解决。
首先，在传统数学教学模式中，教师过分注重于基础知识的讲解，没有给学生留下思考的空间，同样，也忽略了学生主观的学习感受，造成学生学习主动性差、效率低等问题;教师在对教案进行设计时缺乏多方面的考虑，教案质量偏低，不具备创新性;部分教师过分注重新颖的教学方法，忽略了学生的接受能力，或出于卖弄故作高深，引起学生的反感，进而影响学生的学习质量;部分教师一味进行填鸭式教学，忽视学生学习的主观能动性，整个教学过程中一味以自我为中心，忽略了学生感受。
这些问题都导致了高中数学教学过程中效率较低的情况的发生。
二从学生角度而言存在的问题学生在教学活动中是“学”的主体，是学习活动的接受者和受益者，学生对学习内容的接受程度将直接关系到教学工作的质量和水平。
但是目前高中生对数学学习的热情普遍不高，表现得缺乏兴趣，部分文科生由于数学底子较差甚至出现了对数学学习放弃的现象;大部分学生都忙于听教师讲课、做笔记，却未曾对所学知识进行深入的思考，导致对知识的了解程度不深;部分学生贪图安逸，对学习、作业偷工减料，得过且过，没有严格要求自己，导致学习效率偏低、学习质量偏差。
高中数学教学论文10篇完美版
高中数学教学论文10篇完美版引言本文旨在探讨高中数学教学的相关问题，并提出一些可行的解决策略。
通过分析数学教学的现状和存在的问题，我们可以提供一些有助于改进教学效果的建议。
论文1：高中数学教学现状分析本文主要分析了当前高中数学教学的现状，包括教学内容、教材选择、教学方法等方面。
通过深入了解现状，可以为进一步改进数学教学提供一个基础和参考。
论文2：高中数学知识结构与能力培养这篇论文着重探讨了高中数学知识结构的重要性以及如何培养学生的数学能力。
通过合理的知识结构设计和培养方法，可以提高学生的数学能力和应用能力。
论文3：高中数学教学中的兴趣培养本文旨在讨论教师如何培养学生对数学的兴趣，从而提高他们的研究积极性和研究效果。
通过灵活多样的教学方法和兴趣引导，可以激发学生对数学的兴趣和热情。
论文4：高中数学教学中的问题解决能力培养这篇论文探讨了如何培养学生的问题解决能力，并提出一些实际操作方法。
通过培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，可以提高他们的数学研究能力和应对能力。
论文5：高中数学教学中的差异化教学本文重点研究了如何进行差异化教学，满足不同学生的研究需求。
通过个性化教学，可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高整体教学效果。
论文6：高中数学教学中的评价方法研究这篇论文主要探讨了高中数学教学中的评价方法，并提出一些改进的建议。
通过科学合理的评价方法，可以更全面地了解学生的研究情况，从而及时调整教学策略。
论文7：高中数学教学中的信息技术应用本文讨论了高中数学教学中信息技术的应用，并分享了一些成功的案例。
通过合理利用信息技术，可以提高教学效率，增加教学趣味性，培养学生的信息素养和创新能力。
论文8：高中数学教学中的学科整合这篇论文着重讨论了高中数学教学与其他学科的整合问题。
通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养跨学科思维能力。
论文9：高中数学教学中的思维训练本文探讨了高中数学教学中的思维训练方法，并提供了一些实践案例。
新课标下的高中数学教学设计
① 三角阵中每一行从 左开始数起的第几个数 ，就位于左
图 的第 几列 ．
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② 三角阵中每一 行从 右开始数起的第几个数 ，就位于左
图 的 第 几行 ． 由此 可 知 ．９ ３ 于 原 图 的２ 行 ４ 列 ． １９ 位 ４ ０ 例４如 图 ． 出 了一 个 三 角 形 数 阵 ， ． 给 已知 每 一 列 的 数 成 等 差 数 列 ， 第 ３ 起 ， 一 行 的数 成 等 比数 列 ， 一 行 的公 比都 从 行 每 每
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新 课 标 下 的 中 学 教 学 设 计 高 数
李春 花
（ 北 省 抚 宁县 第 二 中学 ， 北 抚 宁 河 河 摘 要 ： 师 在 高 中 数 学 教 学 设 计 中 ， 注 重 教 学 目标 教 应 的设 计 ， 学 生 进行 深入 的 分 析 ， 要 巧 设 情 境 以 增 加 学 生 的 对 还 投 入 感 ； 设疑 ｆ ， 巧 ＊ 以开 启 学 生 的 心 智 。 － Ｉ 关 键 词 ： 学 教 学 设 计 教 学 目标 教 学过 程 数 与 传 统 的数 学 教 学 备 课 工 作 不 同 ，新 课 标 下 的 数 学 课 堂 教 学 教 案 的设 计 既 是 数 学 教 学 设 计 的 总 结 和 书 面 记 录 ，又 是 数 学 课 堂 教 学 活 动 的 主要 依 据 ，教 师应 把 在 数 学 课 堂 教 学 过 程 中每 一 阶段 所 做 的工 作 在 教 案 中具 体 反 映 出来 。 而 传 统 的 ０ ６０ ） ６ ３ ０
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新课程背景下高中数学课堂教学设计研究
新课程背景下高中数学课堂教学设计研究摘要：论述了高中数学课堂教学设计的目标、情境教学的方式以及培养学生自主学习能力的方法。
为高中数学课堂教学提供了可行的操作方案。
关键词：高中数学；教学设计；情境教学；变式一、课堂教学设计目标要明确教学目标是数学课堂进行课堂设计的核心目标。
所有课堂设计的方式都是实现教学目标的手段。
新课改关于《普通高中数学课程标准》指出课堂教学要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的锻炼。
数学教师在进行课堂设计时，应该努力从这三个维度出发。
数学知识与技能的学习主要表现为教师讲述抽象的知识通过改变教学的方式和把握课堂教学的节奏，达到能让学生迅速有效地接受该知识的目标。
在数学课堂教学过程中，培养学生独立思考、逻辑推论的科学探究态度和理性的思维。
不仅仅只是将课本上的知识灌输给学生，达到让其解题的目的，而且要培养学生独立学习、思考、探究知识的能力。
二、在课堂教学设计中引入情境教学数学教学课堂和可以运用大量情境教学的语文或是艺术类活动教学相比，总显得逻辑性和思辨性太强，理论内容比较难以理解。
引用的案例往往不能生动有效地对所论述的数学观点做出深刻的理解。
特别是高中大部分女生总觉得学数学的兴趣不够。
实际上，生活中运用课堂学习知识的例子比比皆是，数学在生活中运用的例子非常多。
教师在课堂教学中引入生活情境，进行情境教学，学生能够很快对所学的内容熟悉，对情境所要表现的数学知识也有很深的兴趣，学生对于这堂课的教学内容印象会非常深刻。
例如，关于重复排列的讲解。
定义：一般的说，从n个不同元素中，任取m（m≤n）个元素（元素可以重复），按照一定的顺序排成一列，叫做有重复的排列。
引入数字型彩票的情境，数字型彩票是我国目前非常流行的电脑型彩票的数字型玩法。
比较典型的是6+1的玩法，实际上6位数从000000到999999是100万个6位数的组合，加1的作用是为了确定奖组的大小。
比如，加的数字是1到2，那么这个奖组是100万注一组；比如，加的数字是0到4之间的，那么这个奖组是500万注一组；比如，加的数字是0到9之间的，那么这个奖组是1 000万注一组。
研究论文：新课标下的高中数学课堂教学
147720 数学论文新课标下的高中数学课堂教学数学是高考的重要考试科目，由于高中生在生理以及心理方面的发展日趋成熟，因此学习的目标性、主动性也更强。
作为高中数学教师，要想使学生的课堂学习效率得到提高，就需要在课堂教学方面多加钻研，不但要对高中数学知识有整体的认识和把握，同时还要加强对学生学情的了解，另外，还应当建立良好的师生关系，从而保证课堂教学的顺利进行，并激发学生的数学学习兴趣。
而高中数学课堂教学的目标除了让学生掌握基础知识之外，还应当注重开发学生的智力以及创造力，使其能够融会贯通，为今后的数学学习打下良好的基础。
现结合自身的教学经验对新课标下的高中数学课堂教学谈几点浅见：一、教学目标应当明确新课标下的高中数学不但要求提高学生的数学知识认知水平及掌握程度，同时还要注重对学生的创新能力、思维能力、实践能力等进行培养，并应在教学过程中渗透德育，使学生在教师正确的引导之下，得到综合素质的全面提升。
二、能突出重点、化解难点教师在上每一堂课时都应当准确把握教学重点，围绕教学重点展开教学，使学生对该堂课的重点、难点内容准确把握。
在课堂教学开始之前，教师可以通过简短的板书形式将教学重难点呈现出来，使学生对这部分内容加强重视。
在讲到重点内容的时候，课程教学达到高潮，此时教师可通过声音、手势、板书等的变化，或是利用多媒体教学设备以及教学模型等直观教具对学生的大脑进行感官刺激，调动学生的兴奋情绪，使其在浓厚的兴趣之下进行新知识的学习，从而达到事半功倍的教学效果。
三、善于利用现代化教学手段进行教学随着科学技术的不断发展进步，多媒体教学手段逐渐成为广大中小学重要的教学辅助手段。
不同于以往的传统教学方式，利用多媒体进行现代化教学具有以下特点：一是使课堂教学容量大幅增加，用更短的时间传授更多的知识，解决更多的教学问题；二是减少教师板书的工作量，从而可节省更多时间进行重难点以及所举例子的讲解，提高课堂教学效率；三是具有内容直观性、丰富性、生动性等特点，有助于激发学生的学习兴趣以及学习主动性；四是可以更好地进行整堂课内容的回顾与小结。
高中数学教学论文10篇【论文】
高中数学教学论文10篇【论文】1. 数学教学中的问题及对策探讨本文探讨了高中数学教学中的常见问题，并提出了相应的解决对策，以提高教学效果和学生的研究兴趣。
2. 创新技术在高中数学教学中的应用研究该论文研究了创新技术在高中数学教学中的应用，包括利用电子教学资源、互动教学工具等，以优化教学过程和提升学生的研究成绩。
3. 高中数学教学中的差异化教育探索本文探讨了如何在高中数学教学中实施差异化教育，以满足不同学生的研究需求和能力水平，并提高整体教学效果。
4. 高中数学课堂教学的互动性研究该论文研究了高中数学课堂教学中的互动性，包括教师与学生之间的互动、学生之间的互动等，以探索提高教学效果和促进学生参与的方法。
5. 高中数学教学中的跨学科教育研究本文研究了高中数学教学中的跨学科教育，包括与科学、艺术、文学等学科之间的融合，以拓宽学生的知识面和培养综合素质。
6. 提高高中数学研究动机的措施研究该论文研究了提高高中学生数学研究动机的措施，包括启发性教学法、激励机制等，以激发学生对数学研究的兴趣和积极性。
7. 数学教学中的评价方法研究本文研究了高中数学教学中的评价方法，包括传统评价和综合评价等，以确定学生的研究水平和提供个性化的教学反馈。
8. 高中数学教学中的素质教育实践该论文研究了高中数学教学中的素质教育实践，包括培养学生的创新精神、团队合作能力等，以提高学生的综合素质和应用能力。
9. 数学教学中的问题解决思维培养研究本文研究了高中数学教学中的问题解决思维培养，包括培养学生的逻辑思维、创造性思维等能力，以提高他们解决实际问题的能力。
10. 高中数学教学中的形式与内容的平衡研究该论文研究了高中数学教学中形式与内容的平衡问题，旨在找到适合学生研究特点和课程要求的教学模式，以达到有效传授数学知识的目的。
以上是10篇关于高中数学教学的论文题目，通过研究这些方面，我们可以进一步优化教学策略，提高学生的学习效果和综合素质。
浅谈新课标下的高中数学教学设计论文
浅谈新课标下的高中数学教学设计论文浅谈新课标下的高中数学教学设计论文摘要：新课程走进了学校，走进了课堂，影响着素质教育的进程。
由于时代的快速变迁、知识经济的来临、全球化的课改风潮，基础教育课程改革希望能使现存的课程理念和教学实践脱胎换骨，并重新思考现代教育的新方向。
关键词：新课标高中数学教学设计一、中学数学课堂教学的新理念数学是全人类的共同财富，也是21世纪公民必备的科学、文化素养。
应当通过介绍数学发展的历史，了解数学在人类思想发展中的作用，包括了解数学在推动当代社会发展中的社会价值。
事实上，教材后面的阅读与欣赏，提高了学生理解与欣赏数学的美学价值这种数学素养，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，提高学生的数学文化品味，进而更好地实施素质教育。
《标准》要求普遍使用科学型计算器，以及各种数学教育平台。
特别是以统计作为整合的突破口，加强数学与信息技术的结合。
在内容上，突出算法在整个数学发展中的独特作用，成为理解数学发展的重要线索，力求把算法溶入到数学课程的各相关部分。
二、新理念呼唤数学教师的角色转换(1)课堂上的主持人。
大家看电视时会发现，一场精彩的演出中，主持人虽然是贯串始终，但是并不是大包大揽，由自己亲自表演的。
他们用简洁生动而富有感情的话语，串起了一个又一个精彩的节目。
可以说课堂也可以是一个大舞台，教师或是设悬，或是点拨，或是指导，而不必长篇大论，大包大揽，把思考，讨论，研究的时间还给学生，从而真正发挥学生的自主探究作用，培养出富有创新性的人才。
(2)独具慧眼的发现者。
在一个班级里，学生之间的差异很大：性格不同，爱好不同，欣赏的水平不同，基础不同。
在老师眼里，可能存在文化成绩上的差生，因此往往戴上有色眼镜去看待。
在这样的思维定势下，学生失去学习的宽松环境，对自己缺乏信心，往往会形成恶性循环。
教师要担负慧眼独具的发现者。
善于发现他们的长处，尽力为他们搭建施展自己才华的舞台，采用赏识成功的方法，激励他们的上进心，利用他们尝试成功喜悦的契机，再循序渐进地进行其他方面的教育!(3)热情的观众。
新课程背景下优化高中数学教学设计优秀获奖科研论文
新课程背景下优化高中数学教学设计优秀获奖科研论文在高中数学教学过程中, 不仅要调动和发挥学生的主体作用, 还要注重培养学生的思维能力、创新能力, 从而为学生的智力、能力、思维得到全方位的发展提供机会, 全面提高高中数学教学质量, 提高学生的学习效率。
要想让每个学生在每一门课中都有一定的收获和感悟, 教师要在教学设计方面多花一些心思, 了解学生的兴趣爱好, 从学生的角度出发。
在新课标背景下, 越来越强调学生“学以致用”, “快乐学习”的理念, 所以在课堂教学设计中要做出一定的改革和创新, 尽量做到与实际相联系, 在教学中增加例子引发学生思考。
只有积极地探索和发现新的合理的教学模式, 才能符合新课程的要求, 从而有利于学生的学习。
一、在教学设计中引导学生将所学知识与实际联系在对新知识讲述后, 要引发学生对“学以致用”的思考, 要让他们认识到知识是有用的, 并且是无处不在的, 还要让他们探索和发现具体要怎样用, 鼓励学生对自己感兴趣的知识做更深的了解, 鼓励他们去发现身边的知识。
例如, 对于“分期付款中的有关计算”研究性课题, 在相关知识讲解后, 教师可以引导学生思考教育储蓄的收益, 要求学生收集本地区有关教育储蓄的信息, 并思考以下问题。
（1）依教育储蓄的方式, 每月存50元, 连续3年, 到期（3年）一次可支取本息多少元？（2）依教育储蓄的方式, 每月存a元, 连续存3年, 到期（3年）一次可支取本息共多少元？（3）依教育储蓄的方式, 每月存50元, 连续存3年, 到期（3年）时一次可支取本息比同档次的“零存整取”多收益多少元？（4）欲在3年后一次支取教育储蓄本息合计1万元, 每月应存入多少元？（5）欲在3年后一次支取教育储蓄本息合计a万元, 每月应存入多少元？（6）依教育储蓄的方式, 原打算每月存100元, 连续存6年, 可是到第4年时, 学生需要提前支取全部本息, 一次可支取本息共多少元？（7）依教育储蓄的方式, 原打算每月存a元, 连续存6年, 可是到b年时, 学生需要提前支取全部本息, 一次可支取本息共多少元？（8）不用教育储蓄的方式, 而用其他的储蓄形式, 以每月可存100元, 6年后使用为例, 探讨以现行的利率标准可能的最大收益（不扣除利息税）, 将得到的结果与教育储蓄比较。
高中数学有效教学设计论文
高中数学有效教学设计摘要：新实施的高中数学课程改革纲要中指出：“要采用行之有效、切合实际、紧贴教材目标要求的教育教学活动”，“培养学生自主合作、实践探究、创新思维等方面的能力，实现学生学习能力的全面发展。
”由此可见，高中数学教师在教学活动中，要将学生学习能力培养作为有效教学活动的最终出发点和落脚点，抓住主体特性、教材特点和课改要求，设计多样教学方式，让学生在学习中增长知识、掌握方法，提升能力。
本人现结合近几年教学实践体会，对有效性教学中培养学生学习能力进行初步论述。
关键词：高中数学有效一、高中数学有效教学的界定有效教学，其英文为effective teaching，或者译作effective teaching and leanring。
就是指“有效的教学”或“有效的教和学”。
陈厚德以“学习中心论”为有效教学的理论基础，他认为有效教学是指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学，其根本目的是促进学生学习和发展。
刘良华从教师教学实践的角度分析，他认为“有效教学意味着教师能够有效讲授、有效提问(并倾听)、有效激励。
姚利明认为“有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。
”在基础教育新课程改革影响下，宋秋前进一步延伸了有效教学的内涵，他认为“有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续性的进步和发展，从而满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
刘桂秋在综合有效教学观指导下，指出有效教学可以界定为“在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。
二、高中数学有效教学的总体设计实施高中数学有效教学涵盖了教师作用、师生互动和资源整合等多方面的因素，不仅要提出怎样增强教学有效性的方法，而且要对这些方法作出内涵界定。
新课标视域下高中数学有效教学设计研究
２ ． 有 效教学 的重 要性 。随着 素质 教 育 的提 出 ， 人 们越 来 越 意 识 到过 去 “ 满 堂灌 ” 的教 学 方 法存 在 很 大 的 弊端 ， 它 不 仅 使 教 学效 率 低 下 ， 而 且会 扼 杀 学 生 的想 象力 、 创造力 ， 这 样 的教 学 无法满 足 社会 的需 求 和人 们 的需 求 ，新课 改提 出
一
、
有效 教学 的概 述
１ ． 有效 教学 的定 义 。 所 谓的有 效教 学 ， 是 指有 效果 ， 教 师
教 学课堂 上要 有效 教学 ， 在新 课 标 的视域 下 ， 要 求 高 中数学 课 堂要 掌握 学生 学习 的客 观规 律 ，用 新 的互 动方 式 以最快
在教学时， 教 学方 法 能够 达 到 教学 的 目标 ； 有效率 ， 要 用 最 少的教 学 时间达 到 最大 的教学 效 果 有 效益 ， 是指 教 师 的教
过程 中 ， 高 中数 学课 堂普 遍 难 以 实现 这 个要 求 ， 本 文 对有 效教 学进行 概 述 ， 提 出新 课 标 下 高 中数 学有 效教 学的特 征 、 目前 存 在 的 问题 ， 及 怎样 在 高 中数 学教 学 中实现有 效教 学。 关键 词 ： 新课 标 ； 高 中数 学 ； 有 效教 学 中图分 类号 ： Ｇ６ ３ ２ ４ １ 文献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ５ ２ — ０ ０ ７ ８ — ０ ２
学 活动 能达 到 最大 的价值 和 收益 ．能让学 生 学 到更 多 的知
识。
的速 度 、 最 佳 的效 果 、 最 大 的 效 益完 成 教 学任 务 ， 在 教 学 过 程 中， 教 师 要３ ｔ ： 学 生 不仅 掌 握 知识 ， 还 要 掌握 技 能 ； 不 仅 了
论新课程理念下高中数学课堂教学的创设艺术——以“两直线的位置关系”一课的教学设计为例
，
４教 学 重 点 与 难 点 ． ． ．
根 据学 生现 状 、 学 目标 及 教 材 内 容 分 析 ， 立 本 节 课 的 教 确 教 学 重 点 为 两 条 直线 垂直 和平 行 的条 件 。 个 定 理 、 式 的 运 一 公
用 固然 重 要 ，但 更 重 要 的 是 要 充 分 挖 掘 吸 收定 理 公 式 推 导 过 程 中所 蕴 含 的数 学 思 想 与 方 法 ，通 过 启 发 学 生 用 平行 线 同 位 角 关 系 的判 定 、 质 定 理 ， 及 倾 斜 角 、 率 的对 应 关 系探 求 性 以 斜 两 直线 平 行 与垂 直 的 充 要 条 件 ， 导 学 生 理 清 思 考 脉 络 ， 养 引 培 学 生 勤 于动 脑 、 于 探 索 的精 神 。 勇 教 学 难 点 为 两 直 线 平 行 与 垂 直 问题 转 化 为 与 两直 线 斜 率
２ 学情 分 析 。 ． 两 条 直 线位 置关 系的 探 究 是 学 生 在 已 经掌 握 了三 角 函数 、 平 面 向量 的基 础 上 进行 的 。 明 学 生 已具 备 了一 定 的利 用 代数 说 方法 研 究 几何 问 题 的 能力 。 由 于学 生 接 触 平 面解 析 几何 的时 但 间还 不 长 习 程 度 较 浅 ， 别 是 处 理 抽 象 问题 的 能 力 还 有 待 学 特 提高， 在学 习过 程 中可 能 会 出 现 困难 。 因此 ， 师 要 在 今后 的教 教
返 时 才 给 予 帮 助 ， 给 予 他 们 更 多 的 “ ” 关 照 ． 免 他 们 要 爱 和 避 产 生 自卑 心 理 ， 关 心 和 爱 护 他 们 。 在 学 习 上 要 给予 耐 心 辅 多 导 ， 他 们 取 得 的 点 滴 进 步 要 充 分 肯 定 ． 他 们 享 受 到 成 功 对 让 的 乐 趣 。 助他 们 树 立 信 心 ， 养 他 们 的 非 智 力 因 素 ， 效 地 帮 培 有 提 高 数 学 教 学 质 量 教 学 是 双 面 做 功 。在 教 师 讲 授 知识 时 。学 生 只 有 积 极 参 与、 主动 去 学 ， 能 取 得 良好 效 果 。 以学 生 为 主 体 是 获 得 好 的 才 教 学 效 果 的 根 本 保 证 ，任 何 超 越 学 生 年 龄 特 征 的 操 之 过 急 的 教 学 行 为 都 是 事 与 愿 违 的 。 以在 教 学 中 教 师 不 能 包 办代 替 。 所 更 不 能 采 取仿 练 习 的 方 式 来 提 高 学 生 的成 绩 ，特 别 是 在 当 前 的 试 题 改 革 中 更 是 如 此 。 师 要 以培 养 学 生 的 能 力 为 目的 ， 教 充 分 调 动 学 生 的 积极 因 素 。 励 学 生 动 手 、 口 、 脑 ， 方 位 参 鼓 动 动 全 与 教 学 ． 且 要 培 养 学 生 多方 面 的 能 力 ． 对 其 定 向 思 维 的 培 并 如 养 。 定 向 思 维 是 一 种 习 惯 的思 维 方 式 ， 即有 固定 的思 路 ， 习 用 惯 和 固定 的思 路 去分 析 、 究 问题 ， 决 问题 。这 一 思 维 容 易 研 解 被初 中学 生 接 受 。 总 之 ， 中 数 学 教 学 具 有 挑 战 性 ， 们 只 要 能 真 正 培 养 初 我 起 学 生 学 习 的 主 动 性 和 自学 能 力 ， 就 能 极 大 地 提 高 课 堂 教 学 质 量 ， 学 生 在 轻 松 、 悦 的 氛 围 中 学 好 数 学 。 要 提 高 初 让 愉 中 数 学 教 学 质 量 ， 师 要 不 断 提 高 自身 的 综 合 素 质 ， 有 良 教 具 好 的思想 和业 务素质 是基础 ． 有 正确 的学 生观是 前提 ． 具 学 生 学 习 兴 趣 和 良好 的 学 习 方 法 是 关 键 ．优 良 的 教 学 方 法 是 手 段 ， 良好 的 师 生 关 系 是 保 证 。 为 了 培 养 出 全 面 发 展 的 人
浅谈新课程背景下高中数学课堂的教学设计
材观 ， 它要求教师要在实际 的教学 中创造性 的使用 教材。在 理解教材 的基 础上 ，巧 ” “ 设计 能起到事半 功倍 的效 果 ， 加 更
丰 富 课 堂 教学 。
・
１ ７・ ０
在３ ０天中 ， 富人第 一天借 给穷人 １ 万元 ， 第二天借 给穷人 ２ 万元 ， 以后 每天所借的钱数 都 比前 一天多一 万 ， 但借钱 第一 天 ， 人还 １ 穷 分钱 ， 第二天还 ２分钱 ， 以后每 天所 还钱数都是 前一天的两倍 ，０天后互不 相欠 。穷人听后怕上 当受骗 。请 ３ 同学们帮穷人 个主意好吗？这 时全班 同学情趣高涨 ， 都跃
形成 了。教 师再也不用枯燥 地讲解 ， 而且能加深学生对椭 圆
概 念 的 理解 和掌 握 。
纳。通过学生之 间的 自由式讨论 ， 最后诱 导公式 只须归结为
一
句 话 ： 变 偶 不 变 ， 号 看 象 限 。 样 学 生 就 能 轻 松 的 记 住 奇 符 这 总 之 ， 课 程 强 调 教 师 “ 是 教 教 材 ， 是 用 教 材 ” 教 新 不 而 的
２ｌ ０Ｏ年 ０ ７期
总第 １１ ８ 期
教 学研 究
浅谈新课程背景下高中数学课堂的教学设计
陈春 祝
（ 化 第 八 中学 ， 建 德 福 新课 标 指 出 ：数 学 教学 要 充 分 考 虑 数 学 的学 科 特 点 ， “ 考 虑 不 同 水 平 、 同兴 趣 学 生 的学 习 需 要 ， 用 多 种 教 学 方 法 不 动 和 手 段 ， 导 学 生 积 极 主 动 地 学 习 ， 握 数 学 的 基 础 知 识 和 引 掌 泉州 ３２０ ） ６ ５ ０
这 ６个小问题包 含了排列的全部性质 ， 大部分练习都能
最新-高中数学 应对新课程标准下的中学数学教学论文
应对新课程标准下的中学数学教学摘要 结合高中学生的心理特点和本人多年中学数学的教学经验，介绍了如何改变教学思路、教学方法等方面培养高中学生的数学学习兴趣，对中学数学的教学工作具有一定的借鉴意义。
关键词 数学教学；中学；学习兴趣；新课程是素质教育从形式走向实质，从探索走向实施的标志。
它真正体现了教育是为了人的发展，作为实施新课程改革主阵地的课堂教学，采用什么样的方式才能适合新课程的特点，充分激发学生的学习数学的兴趣，这是每一个教学者需要认真探索的问题。
1. 教学思路的转变教师授课不能用老的模式“一言堂”，只给学生灌输知识，把学生看成是被动的接收器。
教师在教学过程中要特别注意对学生学习兴趣的培养，力求生动有趣。
教师授课应采用启发式，教师作导演，让学生扮演主角，应让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体的课堂教学模式”。
现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。
反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。
所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
精心设计教学活动，让学生经历“数学化”和“再创造”，开展师生之间，生生之间，师生与教学素材间的多维互动，对话交流，质疑问难，在师生同步思维的互动中，加深学生对所学知识有自己的思考和认识，提高课堂教与学的效率2. 教学方法的改变使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。
只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。
因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。
教师根据教材内容和学习的实际，编拟出具有导向性的自学提纲，自学提纲以问题形式出现，应具有启发性、探索性和层次性。
新课标下高中数学教学研究论文
新课标下高中数学教学研究论文摘要：高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。
新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。
本文介绍了在新课程标准下的数学教学方法和策略，希望能对广大高中数学教师有一定帮助。
Abstract：Thehighschoolmathematicsnewcurriculumstandardsymbolizedourcountrymiddlescho olmathematicscurriculumreformhasenteredanewhistoricalstage.Thenewturnofmathe maticscurriculumreformsfromtheidea,thecontenttotheimplementation,allhaschange d;thisproposedthechallengetoourgeneralmiddleschoolsmathematicsteacher.Thisarticl eintroducedteachingmethodandthestrategyunderthenewcurriculumstandardmathe matics,hopedcanhavethecertainhelptothegeneralhighschoolsmathematicsteacher.前言：普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。
”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。
论文网在线就我们数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。
我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。
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新课标下的高中数学教学设计
【摘要】在素质教育的大背景下，高中数学教学也应该与时俱进。
作为高中数学教师，应努力适应新课标的要求，设计出既符合新课标要求，又能适应学生发展的教学设计方案，让学生在轻松愉快的环境下完成数学学习，达到寓教于乐的效果。
这就要求教师改变以往单一的课堂讲授模式，采用情景教学、课后研究等新型的探讨式教学方法进行授课。
【关键词】新课标高中数学教学设计
1.前言
教师是一份神圣的工作，十年树木，百年树人。
教书育人不仅要教给学生知识，还应该教会学生如何做人。
作为高中数学教师，在新课标的要求下，要坚持”以人为本，倡导积极主动、勇于探索的学习方式”[1]。
教师应以学生为主体进行教学实践，让学生在自主学习中更加快速的掌握数学知识。
这对培养学生的思维能力和创新能力有积极帮助，可以发展学生的创造力，拓展学生知识面，让其在轻松活泼的氛围中学习。
一份好的教学设计能够激发学生的学习兴趣，所以高中数学教学应重视教学设计，利用先进的教学设备，采取新型的教学手段，让学生自主学习，提高学习效率。
2.高中数学教学设计的现状和问题
2.1现状
数学是高中教学的基础学科，它能很好锻炼学生的逻辑思维能力，培养他们的创造力和思维能力。
因此，高中数学教学是十分重
要的。
为了更好的进行高中数学教学，高中教师应该不断改进教学方法，进行合理的教学设计。
然而，现今的高中数学教学的现状不容乐观。
其中，教学设计的落后是十分重要的原因。
教学设计就是指依据教学的对象和教学的目标，确定教学的起点和终点，让课堂教学有序的进行，并最终形成教案的过程。
它的目的是为了优化教学效果，合理安排教学内容。
但是，在新课标的要求下，面对不同的教学对象，作为高中数学教师要改变原先的”讲授、练习、考试”三点一线的机械教学模式，将情景教学、探究学习、课后拓展等新型的教学手段引入高中数学教学。
2.2问题
高中数学的教学设计，就是对整个教学过程的方案设计，教师不仅要关注课堂教学，还要考虑到教学的起点和终点。
而现今高中数学教学设计存在的主要问题有三点。
第一，教学手段滞后。
单一的讲授式教学法是高中数学教学的常用教学手段，这就使教师成为教学的主体，学生成为教学的被动接受者，这大大影响了教学的质量。
第二，理论与实际脱节。
数学教学与其它教学不同，它主要培养学生的逻辑思维能力，这项能力是其它学科教学的基础，所以教师在进行数学教学的时候要将理论知识与实际运用相结合。
第三，教学评价不合理。
虽然现在是素质教育，但是面对升学压力，考试成绩仍是评价学生能力和教师教学的一个重要标准，这就在一定程度上限制了学生自主学习的热情，被动的接受”填鸭式”的教学。
3.新课标下的三种数学教学设计形式
教学设计要兼顾课堂教学和学生的课后学习，也就是要考虑到教学的起点和终点。
所以，高中数学的教学设计可以试着从教学过程、课后学习和练习布置三个方面出发，全面提升教学质量。
3.1情景教学
高中数学教师应该改变原先的”一言堂”教学模式，采取新型的情景教学法，让学生在轻松活泼的教学氛围中学习知识。
情景教学法运用于高中数学教学是十分适宜的，数学教学与其它年级的数学教学不同，在公式的复杂程度，计算的难度上都有所提高。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体设备的使用让学生在生活场景中学习数学知识。
教师可以在具体的生活场景中设计题目，增加学生对问题的兴趣，例如对椭圆的定义，可以采取画图的形式进行，让学生将回家的的路线用图画的形式画出，对比椭圆的定义看看二者的差别，这样可以更加清楚明白的了解椭圆的定义。
还可以设计一些新颖别致的数学问题，激发学生的学习动力。
在创设情景时，要充分考虑学生的心理，尽可能的设计出开放性的问题形式，让学生发现问题，努力探索。
3.2课后探究
高中数学教学设计不仅包括课堂教学部分，还包括课后探究部分。
受到课时的限制，学生数学学习的时间有限，教师可以适当安排学生进行课后的探究学习。
将学生按照个人兴趣分为几个研究小组，给予学生相应的课题和指导，让他们自主完成课题的探究学习，这既培养了学生的自主学习能力，也更好的丰富了学生的课余生
活，让数学学习成为学生的兴趣，改变原先的被动学习模式，化被动为主动，自觉提高学习效率。
3.3开创性作业设计
不论何种学科的学习，为了巩固学习成果，适当的练习是必要的，为了做好高中数学的教学，教师在进行教学设计的时候应该充分考虑到作业的设置，要优先选择开放性的作业设计方式，这样可以激发学生的探索热情，调动学生学习的积极性。
因为开创性、开放性的任务能够让学生拥有更多的思考空间，让他们能举一反三，通过联想、拓展的方式接受到更多的知识信息，充分发展自身的学习潜能。
4.结语
综上所述，在进行高中数学教学设计时，教师要充分考虑到学生的兴趣，让学生自主学习，并且关注新课标的要求”专研教材，分析学生情况，注重教学过程设计的同时要把握好教学的尺度”[2]，努力提高教学质量。
参考文献
[1] 杨小庆.对高中数学教学情境设计的思考[j].读与写杂志，2011，（11）：120.
[2]刘海东.浅谈如何优化高中数学课堂教学设计[j].读与写杂志，2011，（7）：104.。