高中语文教学中的创新教育
高中语文创新教育教学
高中语文创新教育教学探析摘要：《全日制普通高级中学语文教学大纲》（实验修订版）明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类的重要组成部分。
”高中语文教学中的创新意识与能力的培养主要在两个方面下功夫：一是多给学生自主表现的时间和空间。
二是要创设民主学习的氛围。
要达此要求，教师既要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，又要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。
关键词：语文；创新；探析中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-171-01《全日制普通高级中学语文教学大纲》（实验修订版）明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类的重要组成部分。
”学生创新思维主要体现在：学生敢于质疑，善于质疑，敢于推陈出新的问题意识和不迷信权威的勇气；有广阔的思维空间，具有直觉思维，求异思维，发散思维，归纳思维等多种思维能力；有进行科学创新所必备的基础知识，即大纲所要求掌握的知识，能经受挫折，为创新而寻根问底，百折不挠，不达目的不罢休的坚忍不拔的精神。
在教学中对学生进行创新教育既符合《大纲》对语文课的要求又体现了重视素质教育精神。
一、运用多媒体交互性、可控性强的特点，搞好语文个性化教学个性化教学，因材施教，我们已经提了多年，但一直未能找到最佳途径。
在传统教学中，一方面往往是优秀学生掩盖了理解能力差的学生。
另一方面，有的教师为了照顾中下学生，连片累牍的解说，又空耗了优秀生的时间。
多媒体教学则在个性化教学中显示出自己独特的优势。
主要表现在学生可以自主地选择学习内容，确定学习进度；学生可以对尚未掌握的信息反复提取，直至搞清弄懂；学生可以在不影响他人的情况下向教师提问；教师可以对不同层次的学生提出最适合的有意义的问题。
这样，在一堂课中，教师就可以实施分层次教学。
当然，个性化教学的最大优势还体现在第二课堂方面。
教师限于时间、精力、水平而无法开设的选修课，学生只要借助光盘和多媒体电脑就可以上课，而且，这种自控学习，更有利于培养学生的自学能力和创造能力。
语文教学中的创新教育
浅论语文教学中的创新教育随着国际形势的发展，为了适应社会发展的需要，国家在教育上进行了重大的改革，此次课程改革的最大区别不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出了教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本转变，我们有幸参加了新一轮的课改实验，决不能简单地理解为只是起用新教材而已，而是要以新教材为载体，进行教学方式和学习方式的改革，使学生能够创造性地、生动活泼地学习，真正实现素质教育的目标。
一、在好奇中激发创新要培养学生的创新思维，先要唤醒学生的好奇心。
好奇心是人人都有的共性，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。
学生有好奇心，就可能去探索，去追问到底是为什么，这样就可以明白事物的来龙去脉，不盲从，有自己的判断和标准。
好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。
这种好奇心正是创新思维产生的内动力，是创新思维的基础，也是主动学习精神的最初源泉。
事实上，浓厚的好奇心是开展创新思维的第一步。
好奇心是创造型人才的重要特征：牛顿对苹果落地产生好奇，于是发现了万有引力；瓦特对蒸汽顶起水壶盖十分好奇，于是改良了蒸汽机；伽利略看吊灯摇晃而好奇，于是发现了单摆。
二、改进方法，把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。
教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是教师说得头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
1.鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。
在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。
高中语文教学的创新教育研究
个性 上 的表达 。本 文 以高 中语文 教学 中 的写作 教学 为切人 而不 是一个简单 的应 试教育 。 点 ，简单对 高中语文教学 的创 新教育进 行研究 。 （ ）读写关 系要求与 自然融合 二
的关 系 ，要 明确新 的课 程标 准 下对 写作 理念 的全新 认识 和
题
目前 在很 多高 中 的语文 教学 中，依 旧将 应试 教育作 为 构建 ：首先 写作 是 建立 在一 定语 文 阅读 的基础 之上 的 ：第 教育 的主攻 方 向 ，表 现在 高 中语 文 的写 作教 学上 ，就是 很 二是 写作必 须要 进行 一定 的生 活体 验 ；最 后文 章本 身是 自 多老师 非常 注重 写作文 体 ，并在 教育 过 程 中 ，在 写作文 体 然 以 及 生 活 状 态 的 一 种 呈 现 。
结果 ，即看大 家在 一定 的时 间 内到底 可 以完成 多少 ，或者 给 师生 提供教 与学 的 依据 。或 者建 立 一门 实用 的中学 写作
说在 一个 学期 可 以完成 多少 。但是 这并 不 能保 证写作 的质 学 ，真正 确立 写作 和 写作 教学 的本 体地 位 ， 而 形成 以读 从 量 ，也无法实 现写作教育上 的创新 。 带写 ，以读 促写 ，读 写结合 的高中作文写作 教学新格局 。 （ ）牢 固树立 大作 文 教学 观 ，建立 开放 的 、活泼 的 二
作 的创 新 教 育 进 行 简单研 究 。 关 键 词 ：创 新教 育 ；高 中语 文 ； 写 作教 育
随着 目前 我 国教育 事业 的不 断发 展 ，各 种学科 在 教育 模 式上都 实现 了深 化 改革 和完 善 ，在改革 的过程 中所运 用 最 多 的就是创 新 教育 ，这点 在 高 中语 文教 学 过程 中表现 的
对“高中语文教学渗透创新教育”途径、方法的探索
生 活 是丰 富 多彩 的 ，正如 苏轼 所 言 “ 之不 尽 ，用 层原 因在人 的精神 ，而在精神 的塑造上 ，作家、艺术家有 取
又 过 了 一 段 时 间 ： 甲 班 同 学 作 文 兴 趣 趋 浓 ， 题 目新
造 了飞 机 ， 从 鱼 的畅 游 得 到 启 发 而 发 明 了 潜 水 艇 。 蒸汽 冲 颖 、 内容 新 鲜 、 构 思 新 巧 的 文 章 数 量 增 加 。 乙 班 同学 写 作 掉 壶 盖 ， 瓦 特 领 着 人 类进 入 蒸 汽 机 时代 ， 电磁 感 应 ， 法 拉 水 平 并 无 多大 提 高 ，记 叙 文 多 陈 词 滥 调 ，少 数 几 篇 相 对 较
布了 《 关于深化 教育改革 ，全 面推进素质 教育决定 》，素 或 亲 身 经 历 ，或 从 报 纸 、 电视 、 广 播 中 得 知 ， 并 写 出 当 时
质 教 育 要 以培 养 学 生 的创 新精 神 为 核 心 。 作 为 一个 语 文 教 的真实感受 。乙班每天抄写一篇４ ０ ０ 字左 右的短文或 文章选
第开创 人类 电的 时代 。大 自然给人类 创新 以无尽 的灵感 。
这 方 面 ， 薛 捷 老 师 的 写 作 案 例 “ 自大 自然 的启 示 ”和 李 来
好的却又模仿痕迹太重。
呵见 ， 引进 生 活 的 活 水 ， 不 只 是 一 般 意 义 上 的写 作 教
文 婷 老 师 的 有 关 “ ” 的 表 达 活 动 课 作 了很 好 的探 索 。在 学 的 出路 ， 也 是 我 们 写 作 教 学 渗 透 创 新 教育 的 一 条 最 基 本 水 薛 老 师 的 作 文 课 上 ， 同 学 们 从 月 圆 月 缺 想 到 人 生 的 完 美 与 的途 径 。 缺 憾 ， 从 花 开 花 落想 到 新 旧事 物 的 内 在 联 系 ， 从 蜜 蜂 酿 蜜 想 到 勤 劳 、 团 结 、 合 作 的 品质 与 精 神 ，从 老 牛 护 犊 看 到 母 三 、步 入 人 的精 神 世 界 人 的精 神 世 界 是 丰 富 的 ， 许 多 事 情 如 果 从 精 神 角 度 去
高中语文教学中的创新教育
高中语文教学中的创新教育作者：安彝瑶来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第12期创新教育改革已经成为提高教育质量的重要措施。
语文创新教育旨在通过对学生学习方法的指导以及对学生读写能力、语言表达能力、鉴赏能力的培养来提高学生的创新思维能力，并通过对教学方法的不断改进，来提高课堂的教学质量。
语文学习的根本任务在于提高学生的语言学习能力，并对学生的文字表达能力以及文学鉴赏能力进行培养，从而使学生的学习不只停留在理论的逻辑分析上，使学生在语文学习中品鉴生活的真谛，提高学生的感性认识。
高中学习阶段是学生进行创新思维培养的黄金时期，因此，作为语文教学工作者，应该从多方面进行创新教育改革。
一、语文教学应立足教材，高于教材语文教学工作者在教学过程中，应通过对语文教材的形象讲解，使学生可以在脑海中形成一个鲜活的理解和认识。
创新教育是一个循序渐进的过程，教师因此还应对学生语文学习进行一个综合全面的规划，并将创新教育分解到学生学习的各个阶段。
1.对语文教材进行系统的研究教师可以通过对高中学习阶段的语文教材相关的文体、事件以及人物进行综合归类，从而引导学生熟悉作者作品，并从语文教材的设置和编排体系上，对教材中的规律进行总结。
2.通过单元教学使学生对不同的文体有系统的把握语文教材在进行文体编排时一般会按照同体裁文章同单元设置的原则，因此在进行语文教学时，通过单元教学的教学方法可以使学生集中对同一种文体进行学习，与此同时，打破传统的篇篇必讲的常规教学方式，让学生通过自己的理解去品味文章中的语言和文字内涵，从而激发学生的想象力，以培养学生的创新思维。
3.及时对语文学习进行总结，并引导学生在总结中提高语文水平引导学生及时对所学知识进行总结，一方面可以促进学生对知识的综合把握，更加系统地掌握所学知识，并将所学知识有机的联系起来，加深对知识的理解；另一方面，还可以促使学生在总结中发现问题，从而激发学生的自主思考能力，使学生的思维能力得到开发，并对学生的创新思维进行训练。
2023高中语文教学工作总结：创新教学方法在语文教育中的应用与反思
2023高中语文教学工作总结：创新教学方法在语文教育中的应用与反思创新教学方法在语文教育中的应用与反思引言：作为一名高中语文教师，面对日新月异的教学环境和学生需求的不断变化，我们必须不断寻求创新的教学方法，以满足学生的学习需求和培养其全面发展。
在2023年的高中语文教学工作中，我积极探索并应用了一些创新教学方法，并在实践中进行了反思和总结。
本文将详细介绍我在教学中尝试的创新方法以及对其应用效果的反思和展望。
一、激发学生学习兴趣的创新方法学生对于语文学习的兴趣常常与教师所采用的教学方法息息相关。
因此，我在教学中尝试了一系列激发学生学习兴趣的创新方法。
我鼓励学生参与课堂互动，通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的学习热情。
我将课堂内容与学生生活经验和实际问题相结合，通过组织实地考察、开展课外读书活动等方式，引导学生主动探索与思考。
同时，我还融入了多媒体技术，设计了一些配套的教学软件和游戏，以增加课堂的趣味性和互动性。
经验反思：通过应用上述创新方法，我发现学生对语文学习的兴趣明显增长，参与度和学习积极性也有所提高。
然而，也有部分学生对创新教学方法的接受存在一定的困难。
他们习惯了传统的教学方式，对于新颖的教学方法可能会抵触或存在学习心态上的障碍。
因此，在今后的教学实践中，我将更加注重与学生的沟通和引导，解释创新教学方法的目的和意义，以期提高其接受新方法的意愿。
二、培养学生创新意识和批判思维的创新方法培养学生的创新意识和批判思维是高中语文教育的核心任务之一。
为此，我在教学中积极引导学生思考和质疑，培养其独立思考和创新解决问题的能力。
我通过课堂讲解与案例分析相结合的方式，引导学生对文本进行深入剖析和思考，同时鼓励他们提出自己的见解和观点。
此外，我还设计了一些综合性的项目任务，要求学生从多个角度进行调查、分析和解决问题，培养其合作与创新能力。
经验反思：在实施上述创新方法过程中，我发现学生的自主性和批判思维能力有所提升。
关于高中语文创新教育的探讨
学要适应现代教育需要 ， 必须 改变传 统的教育 理念 ， 打破传
■
语文 教学 的 内容 是 中华 民族传 统 文化 的直 接体 现者 ， 五千年 中华灿烂 文化的传承重任很 大一部分 就在 语文教 学
的身上 。但语 文教 学不是历史教 学 ， 不 是将名 家 、 名作 以及
前人对名 家名 作 的理 解简 单地 灌输 给学 生 ， 不是 让 学生 简
单地记住某个 知识 点而对之不加 以思考 。假设教 师只是 拿 着教科 书照本 念经 ， 而不是注 重培养学 生 的创 新能力 的话 ， 那么多数学生 也 只能在 旧框 架 内 因循 守 旧、 徘徊 不前 。如 果一个 民族对 自己的文化 都失 去 了反省 革新 能力 ， 那 么 这 个 民族必将止 步不前。高中阶段 的语 文教 育早 已超越 了汉
课堂上和课 外 ， 学生 被动 学习 、 被 动接受 教学 计划 、 被
限于认为只有科 学家 、 政 治家 、 文 学艺 术家 才具 备 ， 其 实每
个人都具有创造力 。创新教育要 求在 注重基 础知识教 学 的 同时 ， 也要高度重视 培养 学生 的创 新意识 、 创新 精神 和创 新 能力 。创新精神 ， 主要体 现为怀疑精 神和探 索精神 ； 创新 能 力， 体现为学生 善于 思考 ， 有 丰富 的想 象力 ， 发 表有 新意 的 见解 ， 能创造性 地解 决 问题 。创 新教 育是 即将 到来 的知识 经济时代对教育提 出 的必然 要求 ， 也 是信 息 时代语 文教 改 的核心 目标 。 二、 高 中语 文创 新教 育中存在 的问题 １ ． 语 文教 学中以教师为中心 ， 忽视学生 的主体地 位
语文教学中的实践创新(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战。
传统的教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。
本文从实践创新的角度出发，探讨语文教学中的一些创新举措，以期为我国语文教育改革提供有益的参考。
一、引言语文教学是培养学生综合素质的重要途径，关系到国家文化传承和民族精神弘扬。
然而，长期以来，我国语文教学存在着诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、评价方式僵化等。
为适应新时代人才培养的需要，我们必须在语文教学中进行实践创新，以提升教学效果。
二、语文教学中的实践创新举措1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
通过图片、视频、音频等多媒体手段，将抽象的语文知识具象化，激发学生的学习兴趣。
（2）开展户外教学活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
如组织学生参观博物馆、图书馆、古迹等，让学生亲身感受语文文化的底蕴。
2. 优化教学内容，注重学科融合（1）精选教材，关注学生的实际需求。
在教材选择上，既要体现语文知识的系统性，又要注重学生的兴趣和需求，使教材更具实用性和针对性。
（2）拓展课外阅读，丰富学生的知识储备。
引导学生阅读经典文学作品、历史书籍、科普读物等，拓宽学生的知识视野。
（3）加强学科融合，培养学生的综合素质。
将语文教学与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等，让学生在跨学科学习中提升综合素养。
3. 改革教学方法，注重学生主体地位（1）倡导合作学习，培养学生的团队协作能力。
通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，让学生在互动中学习，提高学生的语言表达能力和思维能力。
（2）实施分层教学，关注学生的个体差异。
根据学生的知识水平、兴趣爱好等因素，将学生分为不同层次，实施差异化教学，使每个学生都能在语文学习中得到提升。
（3）开展个性化辅导，满足学生的个性化需求。
针对学生的薄弱环节，进行针对性的辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
4. 创新评价方式，关注学生全面发展（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质。
浅谈高中语文教学中的创新教育
与学生 的“ 思维 ” 有机 地结合起来 ， 发挥学 生的 主观 能 动 性 ，整 个 教 学 过程 让 学 生始 终 处 于一 种 思 维 冲 撞的状态之 中，使学生对新 知识 点产 生强烈 的求 知 欲， 从 而不 由 自主地进行兴趣型 、 进取 型学 习。使学 生在主动 的学习活动中获取新知识 运用的启 发式 方法 有质 疑式 启发 、 情景式启发 、 对 比式启 发 、 实践式启发 、 类 比式 启发等 。 １ ． 所谓直观式启发 ， 就是凭借教具及 多媒 体 ， 不 断地刺激学生 的不 同感官 ，由此促进学生积极 地进 行思考 ， 从 而达 到发 现 问题 、 解 决 问 题 的 目的 。 随 着 人 民群众生活水平 的普遍提高 ，现代化建设 步伐的 日益 加快 ， 充分运用多媒 体教学 、 远程教学手 段 ， 也 是 当前创新教育必不可少的一种教育形式。这 一形 式 同样 可 以在 启 发 式 教 学 中得 到 充 分 运 用 。 ２ ． 所谓事例式启发 ， 就是通过具体形 象的事例 ， 激发学生联想 和思考 的一种启发方法 。在使用 此种 方法 时 ， 教师要根据教材 内容 ， 有可以选用事例式方 法教学 的课文 时，就要精心选一件与此相关的典型 的其他事例进行生动形象地说讲 ， 进而导入正课 。 此 种方 法 ，同样可 以使学生对课文 中的人和事产生好 感， 引发共鸣 ， 调动学生学 习的积极性和能动性 。运 用这种启 发方法 ， 教师的事例 演说是很关键 的一招 ， 必须课前 做好 充分 的准备 ， 绝 不能草率行事 。 ３ ． 所谓 实践式启发 ， 就 是通 过不同的活动 ， 通过 过程体验来巩固基 础知识 ，进而发展思维 的一种启 发方法。 在语文知识 的讲授 中结合教学 内容 ， 教师可 以组织学生进行课 文名篇 朗诵 比赛 、 主题演讲 比赛 、
浅谈高中语文创新教育
０ ７ ２ ３ ５ ０）
传 统 的语 文 教法 没有 很好 地遵 循 学生 的认 知规 律 ，教 师是 注射 器 学生 是 接 收容 器 ，结 果往 往是 事倍 功 半 ，教师 教一 篇课 文 常常 是 五大块 ：时代 背 景 、作 者简 介 、段 落大 意 、中 心思想 、写作 特 点 。这些 与 培养 学生 的创 新 能 力毫 无关 系 ，因 此也 就谈 不 上什 么创 新教 育 了 。由于 没有 注入 创 新 因
素 而 导致 ：教 师说 得头 头是 道 ，而 真正 听 、说 、读 、写 能力 方面 的训 练 内 容 则显 得苍 白无力 ， 教师 一 时 口舌 快活 ，而学 生却 是“ 雾里 看花 ” ，临 考总 搞 题海 大 战、 时间 加汗 水 、 日光加 灯光 ，这 样就 几 乎抹 杀 了学生 所有 的创 新 能力 ，因此 教法 必须 改进 。我们 必须 要考 虑 ：ｌ 、怎么 样才 能激 发学 生 的 学 习 的兴趣 。 “ 如果 一个 老师 有 能力把 学生 的学 习兴 趣调 动起 来那 他就 成功 了一半 。” （ 于 漪语 ）兴趣 对求 知对 创 新 的重要 性 是不 言而 喻 的 。２ 、如何 才 能培 养学 生 良好 的学 习 习惯 ， 良好 习 惯 的形成 ，是学 生主 动掌 握知 识 的 先 决条 件 ，掌 握一 定 的知识 又 是创 新的 先决 条件 ，可见 这一 点也 是很 重要 的。３ 、培 养学 生顽 强 的意志 品质 。有 了兴趣 和 习惯还 远远 不够 ，要有 坚强 的毅力 和不 达 目的决 不 罢休 的精神 ，才 能 激发创 新 的潜 意识 。４ 、在 拓 宽语 文 学 习的空 间上 改进 教 学方法 ，要大胆 走 出课文 、走 出课本 ，让 课 内长骨 、 课 外长 肉 ，让潜 在 的创新 意识 大展 宏 图 。 ２ 教 学手 段的创 新 教 师授 课一 直拥 有 的是 三尺 讲 台 ，三寸粉 笔 ，两 袖清 风 。近 年来 有多 了一块 小黑 板 ，稍 微丰 富 了一 点 。伴 随着 教 改 的轰轰 雷 声又 多 了投 影 器 ， 配 了录 音机 ，这一 改革 的确 为课 堂增 色 不少 ，但 总 吃菠菜 豆 腐总会 腻 的 ， 因 为投 影片 总 是永恒 不 变 的一种 颜色 ，时 间久 了， 也就 索然 无味 了 。随着 信 息技 术 的大冲 浪 ， 电脑真 实地 走进 我们 的生活 ， 它几 乎可 以无 所不 包 ， 无 所不 容 ，于是 单调 的课 堂一 下子 变的 有趣 了 ， 学 生们 走进 了多媒体 教 室 ， 尝 到 了课件 教 学的 甜头 ，它 容量 大 ，效 率高 ，很 容 易激起 学 生的 兴趣 。五 彩 的画 面 、神秘 的 背景 、亮 丽 的色彩 、 奇妙 的 曲线 、图 形 、清晰 的知 识结 构 图 、出奇 不 意的 拓展 延伸 ，都 激起 学 生极 大极 浓 的兴趣 ，进而激 发 他们 对 知识 的接 受 与创 新 ， 以达 到提 高课 堂 质量 ，加 入创 新 分子 的 目的 ，让学 生 爱创 、乐 创 、变成 勇于 创新 的一 代新 人 。 ３ 教 学观 念的创 新 传 统 的教 学就 是“ 传 道 、授 业 、解 惑” 。绝 对 正统 的课 本教 育 ，知 识传 授 仅 限于课 本 ，即 就课 论课 ，所 有 习题 答案 都 以教 师为准 ，课堂 上教 师一 人 主 宰，提 问成 了教师 的专 职 ， 回答 成 了学 生 的必 须义 务 。这样 时 时处处 都 控 制学 生 思维 ，总拘 泥 于 固定 的框 架 ，那 这 样 的教 育 还从 何 谈创 新 呢 ？ 因此应 转变 观 念 ，建立 一种 “ 大语 文” 观， 让单 一 的课 本知 识传 授变 成 多样 化 的传 授 ，让 一 言堂 变成 群言 堂 ，鼓励 学生 多动脑 、多疑 、多发 现： 在 阅读 与 写作 方面 要大 胆 尝试 、探 索 ， 出新 成 果； 要 让学 生完 成从 “ 学 答” 到“ 学 问” 的转变 ； 要在 语文 教学 中创 造性 地进 行 审美教 育 与德育 教 育 。 总 之 ，创新 教育 是 一个 崭 新 的课 题 ，在 新课 程理 念指 导 下语 文教 学更 需 要创 新教 育 为它注 入 活力 ， 让它 向更 加正 确 、健康 、 文 明的方 向发 展 。 当然 ，创新 教 育这 一课 题 ，也 离不 开语 文教 学这 一庞 大 的载 体 ，只有 把创 新 教育 巧妙 地 融入 语文 教学 ， 并从某 种 程度 上指 导 语文 教学 ，才 能推 进语 文 教学 整体 改革 ，提 高素 质教 育 水平 。 浅Leabharlann 高中语文创新教育 段耀武
高中语文教学创新教育模式
浅析高中语文教学创新教育模式摘要：高中语文的创新具体体现在对文字、语言和情感的表达上，写作能够全面体现对这些的掌握和运用。
现在就从写作入手对高中语文的创新进行一些探究。
关键词：高中语文；教学创新；模式1审视现阶段写作教育的不足1.1模式固定化，不能表达学生自身现在高中写作课堂上，老师指导学生写作的目的主要是能够在考试中取得比较高的成绩，要求学生按照某些优秀范文进行写作，是写作变的程式化没有新意。
一定程度上阻碍了学生表达自身情感和灵活写作，影响了学习写作的积极性。
写作本身就是就是一种表达情绪、生活的方式。
发挥这种作用能让学生把写作作为一种爱好与习惯1.2存在局限性，写作主题单一现在的写作都是基于一个给定的题目或材料进行写作。
这种方式增加了可操作性，但是却不能让学生在一个自由的空间里进行写作。
不能实现写作中自身特长和风格的发展。
可以尝试自由，或是按照主旨进行练习。
2给高中语文教学写作带来滋养和契机2.1注重教学与生活的结合在写作教学中启发学生运用自己的感受与文章之中。
注意培养他们去感受生活与周围的人事物，促使自己心灵的成长、成熟。
朱自清的《荷塘月色》里作者写了一段自己夜里观荷赏月时的所见所感，通过文字寓情于景，情景交融。
散文通便体现着当时的景色的清澈寂静，亦能使读者感觉得到作者那时那刻的情绪。
全篇浑然天成，荷叶上流动的月色，岸边斑驳的树影，景中的游人好是一幅图画。
是作者将自己的感受倾注于文字给我们带来这样的良辰美景。
通过语言表达自身感受的能力并不是一夕可以取得的，是要在这种目标的指引之下，要经过长时间的练习，才会日益精进。
因此在闲暇时将在自己的感受诉诸于笔端，既表达了自己又得到文学上的成就感，是一件蛮惬意的事情。
2.2强化学生综合素质的培养写作是综合素质的体现，因此除了学习语文知识外历史地理等文化的课学习是其良好的根基。
要注重教导学生为人处世，树立正确狼嚎的世界观和价值观，促使学生人格的完善，在人生经历中成熟，才能在写作中体现阳光健康的人性之美，生活之美。
关于高中语文创新教育的探讨
关于高中语文创新教育的探讨摘要：随着新课程标准的颁布，语文教学改革进入了一个崭新的历史阶段。
“以学生发展为本”的新理念在教师的头脑中逐步确立和巩固。
本文笔者在课程改革的背景下，对高中语文课堂教学的创新作了一些实践与探索。
关键词：高中语文创新教育我们今日倡导的教育，是以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育。
创新，是素质教育的灵魂，也是不断完善自我的最关键素质。
创新教育，是素质教育的核心，是基础教育改革发展的主要趋向。
本文笔者探讨了高中语文创新教育。
一、要转变教育观念。
要全面实施新课程改革，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。
长期以来我们一直把教师定位在”传道、授业、解惑”，而新课程改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。
所以在高中语文课堂教学中首要的就是更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。
1、转变教育观念首先要领会中学素质教育创新理论。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新人才的培养关键在教育，所以，作为高中语文教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。
2、转变教育观念必然对教师提出更高的要求，即提高业务素质。
所以高中语文教师不仅具有高尚的语文素质，更应该具有高深的业务素质，这就要求教师具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。
3、转变教育观念教师对自己的角色要有一个正确的定位。
教育教学活动中作为高中语文教师要清醒地认识到教师的教是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在的价值。
因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把自己的角色体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习，把课堂上学习的主动权给学生，注重学生能力素质的培养，做学生学习的”引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。
高中语文教学中创新教育论文
高中语文教学中的创新教育【摘要】学校的培养目标不仅仅是造就一批“知识性”的学生，更重要的是要培养千百万具有创造精神的新型人才。
因此，教师在教育中的主导作用也不仅是传授知识，更重要的是要通过创造思维的训练培养学生的创新精神。
语文是一门基础学科，如何根据高中语文学科的特点，充分发挥高中语文课堂教学中的训练功能，加强对学生创造思维的培养，这是一个需要探索的课题。
【关键词】创新教育；高中语文随着目前我国教育事业的不断发展，各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善。
在改革的过程中所运用最多的就是创新教育，这点在高中语文教学过程中表现得最为明显。
高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中都要体现出创意的和个性上的表达。
一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题（1）在教学中重文体、轻风格。
目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。
虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是找出更符合考试要求、可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性。
（2）课堂教学重结果、轻过程。
目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。
在一定的时间内完成作文，实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。
同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作。
这种教学方式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成多少，或者说在一个学期可以完成多少。
但是这并不能保证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。
二、新时期下高中作文写作教育的创新要求（1）写作内容要求自由表达。
教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方面不会一味地照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文写作过程中真正表达出自身的真实感受，在文章中体现出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。
高中语文教学中的创新教育
作者作品 ． 并从语文教材的设置和编排体 系上 ． 对 教 材 中 的规 律 进 行 总 结
２ ． 通 过 单元 教 学使 学生 对不 同的 文体 有 系统 的把握 语 文教 材 在 进 行 文体 编 排 时 一 般 会 按 照 同体 裁 文 奄同单元设置的原则 ． 因此 在 进 行 语 文 教 学 时 ． 通 过 单 元 教 学 的 教 学 方 法 可 以 使 学 生 集 中 对 同一 种 文体 进 行 学习 ， 与此同时， 打 破 传 统 的篇 篇 必 讲 的 常 规 教 学 方 式 ， 让 学 生 通 过 自 己的 理 解 去 品 味 文 章 中 的语 言 和 文 字 内 涵， 从 而 激发 学 生 的想 象 力 ， 以培 养学 生 的 创新 思 维 。
对 学 生 的 学 习 方 法 进 行 积 极 的 指 导 ．鼓 励 学 生 做 学 习 的 有 心人 。例如 ， 教 师 可 以 每 节课 抽 出五 分 钟 的 时 间作
为 学 生 的 演 讲 时 间 ．鼓 励 学 生 进 行 自主 有 益 的 阅读 和 写作 ． 要 求 学 生 及 时 对所 学 知 识进 行 总 结 和 思 考 ． 在 阅 读 过 程 中 摘 抄 优 美 的 语 言 文 字 等 语 文 学 习 可 以培 养
常 的 思 维构 思 。 １ ． 要 对 问题 进 行 反 复 的 推 敲 ． 激 发 学 生 的 思 考 和 想
象力
教 师 要 通 过 灵 活 运 用 多 种 教 学 方 法 相 结 合 的教 学 方 式 来培 养 学 生 的 创 新 思 维 ， 例如 激励法 、 竞 争法 、 引 导法 等 。另 外 教 师 还 应 对 实 现 创 新 的 知识 和理 论 基 础 给 予 足 够 的 重视 ．任 何 创新 成 果 的 实现 都 需 要 一 定 的
高中语文教学中创新教育之我见
高中语文教学中的创新教育之我见摘要：学校的培养目标不仅仅是造就一批“知识性”的学生，更重要的是要培养千百万具有创造精神的新型人才。
因此，教师在教育中的主导作用也不仅是传授知识，更重要的是要通过创造思维的训练培养学生的创新精神。
语文是一门基础学科，如何根据高中语文学科的特点，充分发挥高中语文课堂教学中的训练功能，加强对学生创造思维的培养，这是一个需要探索的课题。
关键词：创新能力创造思维创新意识创新能力是创造出新的能力。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”在语文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为，它也将成为所有教育活动的一种基本指向。
新课程标准指出：“努力开拓学生视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。
创新是已见端倪的知识经济的灵魂。
为了适应知识经济发展的需要，增强国际竞争力，实现国家发展的远景目标，培养学生的创新能力就尤为重要。
因此培养学生的创新能力，不仅是语文教学的需要，而且是社会进步和民族振兴的需要。
因此，在新课程实施的今天,培养学生的创新意识,发展创新能力,尤为重要。
是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
那么在高中语文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力呢？1．创新民主氛围，让学生敢于创新。
(1)课前让学生产生亲近感。
带着笑容精神饱满地进课堂。
甜美的微笑能给人以快乐，饱满的情绪能给人以愉悦。
教师课前的微笑、饱满的情绪能消除学生精神上的紧张，能驱散学生学习上的疲劳，让学生产生一种渴望和教师交流的愿望。
有了这种感觉和愿望，学生的思维便会处于一种积极的状态，从而全力以赴地投入到课堂的学习中去。
带着精彩的导课进课堂。
课堂中学生思维活不活跃，是否积极参与教与学，与教师走进课堂的开始几分钟的导课有直接关系。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语则处于这门艺术的聚焦之处。
每一节课开场白的好坏直接关系到能否上好这堂课，直接影响着课堂的教学效果。
对“高中语文教学渗透创新教育”时机、误区的探索
新的见 闻，最新鲜 的感受 ，尽 可能用新 的形式 。这 样 ，写 找 到 合 适 的 形 象 ，把 意 思 寓 在 上 面 ， 因 而 耐 人 寻 味 。 这 类 的人想得 到别人 的好 评、评 的人 想得到别人 的认 可，都得 话一般 语文老师都经 常说 ，可多大程度 进入学生 的内心， 费一番心 思，而这 种浸透情 思的东西必 然能够相互 启发着 天 知 道 。 但 今 天 在 他 们 求 助 之 时 笔 者 又 说 了一 遍 ， 觉 得 效
动和节俭还债 ，这 说明她还有敢于面对 现实勇于 战胜 自己 是高考高分作文从无缘分 。所以在教学写作 中，不要单青睐
的 一 面 ； 愚 公 不 怕 困 难 人 定 胜 天 的 坚 强 信 念 ， 固然 值 得 称 于概 括 段 意 ，分 析 文章 中心 ；不要 独 钟 于 文 言做 题 技 巧 、诗 颂 ， 请 允 许 学 生 提 出质 疑 ， 愚 公 为 何 不 移 屋 ？ 既 然 愚 公 歌 做 题 技 巧 ；应 倾 情于 写 作 技 巧 ，从 而 让学 生 的 请假 条 文 质 “ 北 山之 塞 ， 出 入 之 迂 ” ，把 家 搬 走 不 就 万 事 大 吉 了 ， 惩 彬 彬 ，演 讲稿 文 质 彬彬 ，作 文 文质 彬 彬 。 学 生 的审 美 能力 何
乐
普
心 。在 此 中秋 之 夜 ，我 无 限思 念 你 ，远 方 的 亲人 。 （ 别 ）依 依 河 边 柳 ， 弦 弦 沸 泣 声 。不 似 阳 关 景 ，更 送
举 行 了一 次主 题 班 会 ， 要 解 决 的 中 心 问题 就 是 如 何 变 胜 阳关 情 。
避 学、厌学 、轻学为敢 学、乐学 、善学 。由于方法得 当， 地调动起来 ，于是他乘势把上面 的板书改了一个字 ：
高中教育中的创新教学方法
高中教育中的创新教学方法在高中教育中，为了培养学生的综合素质和创新能力，采用创新的教学方法显得尤为重要。
本文将介绍一些在高中教育中常用的创新教学方法，包括项目学习、反转课堂、合作学习以及多媒体教学。
一、项目学习项目学习是一种基于问题解决和实践活动的教学方法，通过将知识运用到实际项目中，激发学生的学习兴趣和动力。
在项目学习中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与到项目的设计、实施和评估中。
通过实践操作，学生能够更好地理解和掌握知识，并培养解决问题的能力。
二、反转课堂反转课堂是一种颠覆传统教学方式的新方法。
在传统课堂中，教师通过讲授知识，学生则在家完成作业。
而在反转课堂中，学生在家预习相关知识，课堂时间则用来解答问题、进行讨论和实践。
这种方法能够提高学生的主动学习和思考能力，增强课堂互动和合作。
三、合作学习合作学习是指学生在小组或团队中合作完成学习任务的方法。
通过与同伴合作，学生能够互相交流、互相学习，培养团队合作和沟通能力。
合作学习可以在课堂上进行，也可以利用线上平台进行远程协作，提高学生的学习效果和成果。
四、多媒体教学多媒体教学是指利用多种媒体形式来进行教学，包括图像、声音、视频等。
与传统的纸质教材相比，多媒体教学更加生动直观，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过多媒体教学，教师能够将抽象概念转化为具体形象，提高学生的理解和记忆。
综上所述，高中教育中的创新教学方法有项目学习、反转课堂、合作学习和多媒体教学。
这些方法能够培养学生的综合素质和创新能力，提高课堂效果和学习成果。
教师们应该积极尝试和应用这些创新教学方法，为高中教育带来新的活力和发展。
浅谈高中语文教学中的创新教育
、
立足 教 材 。 大胆 创 新
语文 教材 是语文教学 的基础 ， 语文教学 的任何创新 都要符 合 能只看卷面分数 ， 而是从各个方面进行发展性评价 。此外 ， 各种形 课程标准 的需求 ， 语 文教 师教学方式 的创新 ， 既要 以教材为基础 ， 式的语文活动是锻炼学生创新 思维的重要手段 ， 也是提高学 生语
教师在教学 时要 敢于突破传统 的教学模式 。如 ， 每 堂课都拿
出几分钟让学生去演讲 ， 还可增加学生 的阅读量和写作量 ， 贮 备丰
富 的作 文基础 ， 还课 堂学 生记录 自己的成长印记 ， 用真实 、 真情增
强学生对生活 、 对人生的感悟 ， 学 生只有在 丰富的感悟之后才 能更
韵味盎然 的课文根据创新思维特征进 行分类 ，以培养学生的仓 造
帮助。 关键 词 ： 高 中语文 ； 创 新教育 ； 创 新： 逢径
随着人们认 知的不断进步 智力水平 的提高 ， 传统 的教学 方 生的创新 思维 ， 鼓励学生大胆的“ 借题 发挥 ” ， 还 可组织创新 型的课 式即“ 传道 、 授业、 解 惑” 已难 以适应教学环境 的需 求 ， 而我 国现阶 内外教学活动。语文学科社会性 、 艺术性和实践性很强 ， 教师要 充
灵感 。 ３ ． 注意 总结教材 语文 教师可 将语 文教材 中的人物形 象与事 件进行 总结 和归
好地表达 自己的思想 ， 提高 自己的语文素养 ， 而这并不是教师通过
简单的教学就 能够达到 的目的。不少教 Ｏ ｉ ￣ ｘ ￣ 放 手让学生成 为学 习 的主人感 到不放心 ， 不敢让学生去敢作敢 为 ， 而这 出 自好意的“ 不
新视 角
三 戈谈 高 中语 天 款 学 中 的创 新 教 育
高中语文创新教育的基本策略
浅谈高中语文创新教育的基本策略很久以来,高中教育一直偏重于知识点的讲授，而非人文素养的提高，这导致高中语文教学的创新教育严重失位，学生的语文创新能力也不足。
就笔者多年教学的经验，我们将从分析现存高中语文创新教育不足之处着手，进而对其问题根源进行探讨，最后提出关于高中语文创新教育策略的建议。
1 现存阻碍高中语文创新教育的不足之处1．1语文教学中以教师为中心，课堂上仍然以宣讲锻炼大意为主，忽视学生的主体地位,没有给学生充分理解文章精髓的机会，教师仍然绝对主导着教学的进行，学生的课堂主体地位并未得到真正的重视,教师一节课下来依旧是在唱独角戏,所以导致学生的积极性不足，他们只是机械地重复着老师讲课一学生听讲——老师布置作业——学生完成作业——考试——分数决定一切的教学模式。
教师中心主义在语文教学中造成的后果是严重的：学生对于语文兴趣不足、参与度不够，更难以谈得上语文创新。
1．2 语文教学偏重工具性有失人文性语文教学的内容是中华民族传统文化的直接体现者，五千年中华灿烂文化的传承重任很大一部分就在语文教学的身上。
但问题在于，语文教学不是历史教学，不是将名家、名作以及前人对名家名作的理解简单地灌输给学生，不是让学生简单地记住某个知识点,语文教学重要的是理解其含义,领悟文章的主旨。
如果教师仅仅按照教参或者标准答案来讲授，而不是对学生进行创新能力方面的培养，那么多数学生也只能在旧框架内因循守旧、徘徊不前。
如果一个民族对自己的文化都失去了反省了革新能力，那么这个民族将必然会止步不前。
高中阶段的语文教育早已超越了汉字、生词、语法的语文工具性教学目标，人文性的培养目标要远远重于工具性目标，当然这并不意味着高中语文教育没有工具性属性，某些文学知识还是要进一步学习并加以牢记。
但人文性的语文教学目标是主流，语文教学应偏重于提高学生的人文修养、文学素质，学生的审美能力和对语文的领悟能力应该受到格外重视。
但实际上我们的高中语文教育仍然停留在唯教参是从、唯标准答案马首是瞻的阶段，这完全不符合语文的人文性教育目标。
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浅谈高中语文教学中的创新教育
摘要：创新不仅是一个民族进步的灵魂，还是一个国家不断发展的动力。
随着新课程改革进程的不断推进，对高中语文教学的要求也变得更高。
因此，需要我们对原有的语文教学方法中的不足进行改进，并在此基础上对高中语文教学进行创新尝试，来实现高中语文教学改革，从而适应新课改对高中语文教学的要求。
关键词：高中语文创新教学实践
教师要具有前瞻性的理论素养，不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件。
教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。
课堂教学中运用多种教学手段，突出学生主体性，使学生具有创新意识，为培养学生创新能力提供主观环境。
教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。
其一：具有前瞻性的理论素养。
首先要有全面、系统的理论素养。
如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。
这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。
其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。
最后，还应
不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。
其二：具有不断创新的教学理念。
江泽民同志在纪念北京师范大学建校一百周年的讲话中也指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向的灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。
”这一重要论述为每一位教育工作者指明了今后的任务和方向。
我们必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。
古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”而教师作为点燃学生头脑这一火把的人，应当适应创新教育的要求，摆正教师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。
其三，以教材为例，培养学生创新人格。
要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。
尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。
因为我们知道，高中学生还未进人直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。
培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创
新品格。
一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。
中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因；《装在套子里的人》文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。
让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。
总之，我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。
其四，以人为本，培养学生创新意识、创新能力。
由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步。
这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。
要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
首先，创设民主、宽松、和谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境。
美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。
”心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。
浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。
如，教学《项链》一课，要求学生自己课下阅读文章，画出“玛蒂尔德”的命运曲线，
并说明为什么这么画，上课后，学生争先恐后到黑板上来画，相互修改，积极发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多的讲解让人惊喜。
其次，鼓励质疑，允许有错，培养学生不仅想创新，而且敢于创新。
鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。
俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
“思生于疑”。
疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。
为了鼓励创新，让学生敢于创新，允许学生出现学习上的错误。
总之，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。
这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质，培养每个学生创新意识。
教学中可设立创新之星，创新能手，创新小组等激励机制，激发创新意识和创造能力。
事实上，创新教育的开展并不是要求教师和学生每天都有独到的所想所做，而是通过教育使学生具备创新的基本素质，以培养创新能力。
参考文献：
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黑龙江科技信息，2011，（36）.
[3] 刘嵩峰.浅谈研究性学习在语文教学中的应用.内江科技，2008，（05）.
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