现代教育学期末考试

考试内容以专题讲座和教材相结合，84%为主观题。

试卷结构包括名词解释（15分）、填空题（16分）、简答题（30分）、简述题（30分）、综合题（9分）五部分组成。

1、课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。

2、多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。

3、教育信息化指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，是实现教育现代化的系统工程。

、4、教学系统设计依据教学理论运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析，并做出具体规划的过程。

教学系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。

5、信息化教学设计为了更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对学习目标、学习内容、学习方法、学习策略、学习评价等学习环节进行科学设计，创设学习程序的过程。

6、知识：是信息接收者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。

7、信息技术：对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新手段和方法的总和，他包括物化形态的技术和智能化形态的技术。

8、信息情意：是人们对信息及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。

9、学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人，财，物，信息等。

10、教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断11、教育技术：是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

12、远程教育：是教育者与教育对象在时空分离的情况下进行的教育活动。

它是一个通过教育者有目的、有计划、有组织地监控媒体教学、学生自学、面授、辅导等环节，对学生的身心施加响，使之朝预期的认知和行为变化过程。

13、信息：就是对客观事物的反映，从本质上看信息就是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及其规律的描述，其价值就体现在差异之中。

14、信息素养：是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面基本品质的总和。

A信息化教学设计的核心内涵是：以学生为中心，关注学习过程。

B信息时代教育的基本特征社会信息化、信息网络化、经济全球化、教育终身化、学习社会化C信息时代的社会特征：社会知识化、经济全球化、信息网络化、教育终身化、学习社会化。

D信息社会三大要素：信息、能源、材料；信息时代两大现象：知识爆炸、信息海洋。

E信息时代教育变革的趋势：学习信息的多样化；教学过程的交互性、智能化；信息传播的网络化、全球化；教学管理与评估的实时化。

F对学习者特征的分析内容主要包括：（学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等）。

G信息化教学设计的核心内涵:以学生为中心；关注学习过程H教学评价的功能(诊断功能、调控功能、激励功能)I教学评价的目的:根据教学目标，运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并予以价值判断的过程。

实质是从结果和影响两个方面对教学活动给以价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。

J多媒体课件的分类（一）根据运行环境分类（单机版、网络版）（二）根据包容的知识量分类：堂件、课件（CAI教学软件）、系列课件（三）根据教学类容的组织方式分类（帧型、生成型、数据库型、智能型）教学活动流程图的符号:长方形：教学内容与教师的活动；椭圆：媒体的应用；平行四边形：学生的活动；奇形怪状的：学生利用媒体操作、学习；菱形：教师进行逻辑判断K、CAI课件的基本特征1. 表现教学内容的直观模像性。

2. 突出教学重点，突破教学难点的片断型。

3. 反映最新知识信息的及时性、新颖性。

4. 展示方式的多媒体性。

L、CAI课件的基本设计思想Why：为什么要用（创设情境、渲染气氛、抽象内容，示范）Who：使用对象是谁（教师、学生）What：什么表现形式，什么内容，基本问题是什么，想解决什么问题。

选择何种方式，表现手法（图片、文字、声音、制作工具是什么）When：什么时候用（教学过程、课后学习）Where：什么地方用（配合什么内容）Which：哪一种内容最合适，素材来源。

M、CAI课件的制作原则1. 教育性与科学性相结合原则；2. 内容针对性、正确性、相关性、完整性原则；3. 充分体现学生学习主体的原则；4. 灵活多样地交互性原则；5. 注重个性化原则；6. 有利于学生主动建构知识、探索知识的原则；7. 提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则N、多媒体课件制作的基本原则：（有点问题）一致性原则、科学性、适用性、友好性、有机结合原则。

O、多媒体课件评价：国内（自我评价、组织评价、使用中的评价、过程评价），国外（指标体系评价、分析式评价、观察法、实验法）P、多媒体课件评价的几个关键点：无政治性错误；无知识性错误；打包后系统无病毒；链接正确、运行流畅；有一定的教育性、科学性；使用环境大众化、通用化。

Q、多媒体课件评价标准：教育性、科学性、艺术性、技术性、使用性R、信息时代对教师的基本要求：意识与态度、知识与技能；应用与创新；社会责任S、CAI课件的优缺点：优点：交互性、个别性、增强动机、及时反馈、学习者控制；缺点：开发成本较高、可能限制意外学习、学习过程不够灵活、缺乏感情。

T、多媒体教学的优缺点及几点建议：优点：增强感官效益，提高学习效率；信息的多维化有利于思维的多维化；多媒体的主题信息空间有利于实现个性化、多层次、创造性的学习目的。

缺点：课件质量差，操作环节机械；以辅代主；缺乏师生的互动交流；忽视教师的主导作用；过分依赖网络资源而忽视其他资源。

建议：注重教师教学基本功的训练；多媒体技术与课程整合；精心设计课件教学内容，提高教学效果；以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。

信息化对教学观念的冲击：（1）现代教学观。

不仅传授学生知识，而且教会学生学习(2)现代师生观。

学生不再被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动建构者。

而教师也演变成了学生意义建构的指导者、帮助者、激励者和设计者，师生之间是民主平等的关系。

(3)现代人才观。

现代教育应该培养出智能型、创造型人才，而不是传统教育的知识型、模仿型人才。

(4)学习时空观。

学习不再受时间、空间的限制，可以随时随地地学习，实时或非实时地学习。

这些现代教育观点对于提高全民素质，对于推动当前教育体制改革有着重要的指导作用。

U、信息化教学设计的原则原则1：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识。

原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。

原则3：为学生提供支架式学习环境，以保障学习活动的有效性。

（资源、方法）原则4：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。

原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。

原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。

原则7：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。

V、多媒体的教学设计原则：以教学目标为中心；以教师为主导，学生为主体；优化组织多种教学媒体；创设有利的学习环境；为学习者提供及时的反馈。

W、教学系统设计与信息化教学设计的区别：教学系统设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”。

信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。

具体来说教学系统设计的主导思想是“教”，实践主体是教师，特点是：媒体辅助，形象生动，顺序传递，内容扩展。

而信息化教学设计的主导思想是“学”，实践主体是学生，特点是：问题主线、任务驱动、评价激励、目标引导。

X、现代教育技术在新课改中的作用（影响）：1现代教育技术为基础教育改革提供了新的环境和工作平台现代教育技术为学生提供自主的学习资源、丰富的学习环境和有利的学习工具现代教育技术促进教育观念、教学思想和教学理念的转变现代教育技术促进教学方式和学习方式的变革现代教育技术促进评价体系的建立2现代教育技术给课程设计与编制带来新观念、新方法、新技术课程与教材编制者的群体化、综合化课程与教材的多元化、系统化平台化的教材、交互化的教材课程的多元化载体课程的网络化、教材的智能化Y在远程教育中学生必须掌握的必要素养？（1）主体意识：现代远程教育中学生是教学过程中唯一的主体（2）信息素养：现代远程教育的学习者。

最起码的素养就是能够掌握计算机操作的基本技能，掌握计算机网络的操作技能。

（3）自控素养：加强元认知培养，积累自我管理能力；自我管理能力高低来源于学习动机；强化归因训练，让学生学会自我控制；全面评价，确定恰当的学习目标；自我强化，加强意志锻炼。

Z、你认为传统的教育模式能否适应？你讲如何应对？不能适应。

AA、传统教育三大基石的裂变：1.阅读方式的变革2.写作方式的变革3.计算方式的变革信息技术的“无孔不入”使传统的教育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应对，新的教育观正是在此“内忧外患”之际应运而生。

知识不限于书本、不限于课堂、不限于教师，信息技术、因特尔和虚拟现实使个性化的教育成为一种可能，传统的以班级为单位的教学方式不再适应。

信息技术的冲击还反映在教学模式的变化上。

远程教学、个别化学习、合作学习、分布式学习、同步教学、异步学习等等新的教学模式已经出现在教育界，并逐渐为绝大多数教师所接受。

如何应对：变教学观念，在传授知识的同时更注重技能和方法的传授；重新组织、安排、更新教学内容；应用现代教学技术手段，探究新的教学模式（如：交互式、合作性，多样化的教学）；改变教学方法。

AB、CAI课件的设计与开发流程（学习对象分析、教学目标、评价量规、教学内容、教学环境、教学策略、编写脚本、制作工具选择、教学实施、总结反思）AC、教学系统设计的基本过程包括:（前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体、试行方案、评价和修改等过程）。

AD、信息化教学设计的基本流程（教学任务分析、学习对象特征分析、学习目标分析、评价量规、学习内容分析、学习资源与环境、问题情景创设、教学活动过程、总结反思）AE、教学系统设计的特征第一，教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。

解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。

教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

成为一种具有操作性的程序。