古诗二首2导学案.doc

课题

古诗二

首

学

课型主体课文官课时 2

具

学习目标知识与

能力

学生自学课文，理解古诗内容，了解自然界中大海的壮阔，西湖的美丽。有感情朗读古

诗，背诵古诗，提高学生审美鉴赏能力和创新意识。

过程与

方法

理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。学习作者的写作方法；通过写景揭示深刻的

道理，表达自己豁达的胸襟。引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。

情感态

度与价

值观

通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好

情感。

重点分析

激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。产生热爱大自然，热爱生活的美好情

感。

难点分析引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。

资料链接本课有《浪淘沙》和《初晴后雨》两篇古诗。第一首作者是白居易，诗中语言奔放，颇有气势，生动地再现了波涛汹涌、辽阔壮观的大海景象，以及作者观后产生的联想。第二首是苏轼的作品，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅、美轮美奂的杭州西湖的景致。

学

习

导学案导学评价

第一课时

课时目标1、通过自学，大体理解诗意；

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

导入

师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？师：学过

的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美

的意境，今天，我们再来学两首新诗。（板题）

回顾知新

预习

板块

收集白居易的诗

导学板块一、诵读展示

学生按要求自学《浪淘沙》

默读《浪淘沙》。

把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题

（一）让学生按要求自学《浪淘沙》。1.默读《浪淘沙》。2.把不懂的字词划

出来，并提出不懂的问题。3.《浪淘沙》写的是哪里的景色？景色是什么样的？

二、理解诗意

（1）自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂（2）谁

会解释这些词？动动脑筋，查查字典，试着理解前两句意思。

（3）后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？

（4）谁能说出诗句的意思？

能借助注释，结

合图画、展开想

象，理解诗句的

意思，感受黄河

磅礴的气势和丰

富的想象，体会

作者表达的思想

感情。

合作探究

全班交流

1.读正确、流利。

师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中有两个生字，清同学们学会这两个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。

展示点拨1、欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）2、你们听后

能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，看到什么样景观吟这首诗

的？3、说得好。一天，诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么？想到

什么？4、随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见海水…… 这些美丽的图画你想

象到了吗？5、请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。6、景色这么

美，你看到后会说什么？

加深学生对诗句

的理解，培养学

生的想象力和语

言表达能力，陶

冶学生的审美情

趣。

练习拓展引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散

文或现代小诗等

培养自主学习的

能力

第二课时

课时目标1 .能正确、流利、有感情地朗读、背诵

2.感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。

3.体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。

导

入

《饮湖上初晴后雨》读古诗

预习

板块

搜集苏轼的诗

导学

板块一、了解作者。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗

词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。他的诗词，挥

洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。

指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初

晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时

（看到的景象）

二、理解诗意

1.学生自读占诗，注意读准字音。

2.指名读，纠正字音及不恰当的停顿。

给予读诗方法并对不理解之处作出提示（注意“激淹”、“空?、“西子”、

“总相宜”的意思）

3.学生自读、质疑，将不憧的词、句标出。

4.学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。

5.（古诗的前两句）指名读，谈感受。

从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？（领略西湖的

晴姿雨态都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞

美。）

6.体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。

7.西湖晴天、雨天都如此美丽，不禁使作者想起古代的一个美女西施，发

放手让学生自

学。培养收集资

料能力

在引导学生体会

意境时，运用语

言描述、图像渲

染、配图配乐吟

诵等多种方法，

调动学生多种感

官，诱发想像，

使其在头脑中再

现出生动鲜活的

画面，受到相应

的情感及审美陶