新课程背景下提高信息技术课堂有效教学的策略
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略1提升信息技术课堂教学有效性的必要性高水平的信息技术教学不仅能够提升中小学生的综合素养，还可以促进中小学生全面发展。
信息技术的高速发展，对于中小学教师优化信息技术课堂教学提出了更加严格的要求。
由于课堂是教师开展教学活动最为重要的阵地，提升中小学信息技术课堂教学有效性和效率，必须要提升教师的教学能力，对信息技术课堂进行不断优化。
信息技术属于具有很强前沿性和发展性的学科，更新速度和发展速度都很快，很多新的信息技术需要教师进行不断探索和深入研究，传统的信息技术课堂教学模式不适合开展信息技术课堂，为了从本质上提升信息技术课堂有效性，获得良好的教学效果，对新课程背景下，中小学信息技术教学方法、教学模式、教学氛围进行优化具有必要性。
2.1重视学生地位传统的中小学信息技术教学课堂中，教师只是一味地给学生传教一些信息技术知识，不注重学生的主体地位，也忽略了学生自主学习能力的培养。
这样学生的学习效率以及课堂的教学效率都会受到一定的制约。
教学活动主要是在教师和学生之间展开进行的，学生是教学的主体，因此，中小学信息技术教师在进行教学设计时，必须要特别重视学生在教学活动中的主体作用，促使学生更加积极自主地进行信息技术的学习，从而有效提升他们的学习效率和教学效率。
也就是说，教师要创新教学理念和方法，引导学生自主进行学习，从而加深学生对信息技术知识的理解和掌握。
中小学信息技术教师通常会用到的一种教学设计就是任务教学法，也就是说教师事先结合学生的学习能力和教学目标给学生制定一系列的问题，以问题为导向，引导学生通过自主思考、探究完成这些问题，进而加深学生对信息技术知识的理解和掌握。
2.2优化教学模式此外，教师还要鼓励学生开展研究性学习，在信息技术课堂教学过程中，教师要为学生预留充足的学习时间，对学生进行引导，使学生可以在教师引导之下进行发现和探究，通过发现问题、提出问题、探究问题、解决问题这一流程来提升学习效率。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略信息技术课堂教学的有效性是提高学生信息技术应用能力的关键。
下面是一些提升信息技术课堂教学有效性的策略。
1. 制定明确的学习目标：在每堂课之前，教师应该明确制定学习目标，并向学生清晰地表达。
这有助于学生知道他们将学到什么，并更好地关注和理解所学内容。
2. 结合实际应用：信息技术是一门实践性很强的学科，教师应该尽量将知识与实际应用相结合，通过实际案例、项目或模拟操作等方式，让学生在课堂上实际操作，提升他们的信息技术应用能力。
3. 创设积极、互动的学习环境：教师应创建一个积极、互动的学习环境，鼓励学生参与课堂讨论、提问和解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，促进他们独立思考和主动学习。
4. 使用多媒体和互联网资源：信息技术是一个快速发展的领域，教师应充分利用多媒体和互联网资源，如教学视频、在线教学平台、网上文档和应用等，使学生能够更直观地理解和学习信息技术知识。
5. 引入项目式学习：项目式学习是一种以学生为中心的学习方式，教师可以设计一些实际项目，让学生在团队合作中运用所学知识解决实际问题。
项目式学习可以培养学生的动手能力、解决问题的能力和团队合作精神等。
6. 提供即时反馈和评估：教师应及时提供学生作业的反馈和评估。
这样可以帮助学生及时纠正错误，并激励他们继续努力进步。
教师还可以根据学生的反馈和评估，调整教学策略和方法，提高教学的有效性。
7. 培养学生的创新思维：信息技术是一个创新的领域，教师应该培养学生的创新思维。
可以通过设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生自主思考、提出新的解决方案，并给予他们相应的支持和鼓励。
8. 持续学习和更新知识：信息技术发展迅速，新的知识和技术不断涌现。
教师应不断学习和更新自己的知识，保持与时俱进，并将最新的知识和技术传授给学生。
9. 与行业合作：教师可以与相关行业的专业人士合作，邀请他们来给学生讲解实际应用和案例。
这样可以增加学生对信息技术的实际认识和兴趣，并提供更多的学习资源和机会。
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法信息技术的快速发展改变了我们的生活方式，也为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
在教育教学中，信息技术的运用不仅可以丰富课堂教学内容，而且可以提高教学效果和质量。
本文将提出一些关于如何利用信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法。
一、充分利用多媒体教学手段多媒体教学手段是信息技术在课堂教学中的主要应用之一。
多媒体教学包括利用图片、音视频、动画等多种信息载体，可以有效地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，激发学生的学习动力。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学手段展示丰富的教学资料和案例，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
多媒体教学还可以为学生提供更多的学习资源，让学生在课堂之外也能够进行深入的学习。
二、建设在线学习平台随着网络技术的发展，建设在线学习平台已成为提高课堂教学效果和质量的重要手段之一。
在线学习平台可以为学生提供更加便捷和灵活的学习方式，同时也可以为教师提供更多的教学资源和工具。
通过在线学习平台，教师可以将课堂教学内容进行延伸和拓展，为学生提供更多的学习资源和辅助资料。
在线学习平台还可以提供在线交流和讨论的功能，让学生在课堂之外也能够进行有效地学习交流。
在线学习平台还可以应用信息技术的优势进行个性化和智能化的学习指导，帮助学生更好地进行自主学习。
三、利用信息技术辅助评价和反馈评价和反馈是课堂教学中不可或缺的环节，而信息技术可以为评价和反馈提供更加科学有效的手段。
传统的课堂评价主要依靠教师的主观判断，而信息技术可以帮助教师设计更加科学和全面的评价体系，通过在线测试、作业批改等功能进行客观评价。
信息技术还可以帮助教师更加及时和有效地进行反馈，及时发现学生的学习问题并进行针对性指导。
四、引导学生进行项目式学习项目式学习是一种注重学生自主学习和合作学习的教学模式，而信息技术可以为项目式学习提供更多的支持和帮助。
通过信息技术，学生可以更加便捷地获取学习资源，进行自主学习和合作学习。
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略随着信息化时代的到来，信息技术对现代教育起着越来越大的作用。
为适应这种趋势，我国推出了新课改。
这项改革旨在通过创新教学模式、促进信息技术与教学整合等方法，提高中小学信息技术教学效果。
为了达成这一目标，需要快速掌握一系列新技能和教学策略。
本文将探讨关于新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略。
一、在师资力量方面进行加强在中小学信息技术教学中，教师的能力和素质是直接关系到教学效果的。
为此，要想有效地提高教学质量，就必须加强师资力量建设。
具体措施包括：1、持续培训教师：教师需要不断学习、实践，及时掌握信息技术发展最新状况，学习教学法和新课改的理念与方法。
2、针对教师个人特点设置培训内容：针对不同教师的知识水平和理解程度，为教师分成不同单位进行培训，提高培训效果。
3、提高教师办公环境：在学校为教师提供必要的办公设备和配套环境，例如电脑、扫描仪、打印机等。
4、激励教师重视教学：学校通过设立奖项，鼓励教师研究教学，增加教学投入，提高教学效果。
二、加强教学方式的创新在信息化时代，传统的学习方式已经无法满足学习者的需求。
根据学生的习惯和接受能力，教学方式也需要作出调整，加强教学方式的创新。
1、多元化的教学方式：学生具有不同的学习样式和人口特征，所以应该在移动应用、在线课堂和电子学习等方面进行教学方式多元化的尝试。
2、提供更为自主的学习方式：让学生更为自主地学习是提高教学效果的方式之一。
对于中小学生，可以通过网络和各种学习平台让学生自主学习，并且吸引学生更多地参加实践教学和互动性强的课程。
3、建立主题教育系统：建立以主题和核心素养为基础的教育系统，有助于培养学生的思辨能力和自组织能力，并使学生通过沉浸式学习深刻理解应用的意义和价值。
三、增强中小学SCI教学内容建设新课改也涉及到中小学教学内容的改变，将要求中小学精简与扩展原有内容，增强信息技术学科的科学性和实用性，提高教学质量。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的飞速发展，信息技术课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
如何提升信息技术课堂教学的有效性，成为了所有教育工作者关注的焦点。
本文将探讨一些提升信息技术课堂教学有效性的策略，希望能够对信息技术教师们提供一些有益的启发。
一、充分利用多媒体技术信息技术课堂教学的一个重要特点就是多媒体技术的广泛应用。
教师可以通过多媒体技术将抽象的概念具象化，有效地引起学生的兴趣和注意力。
可以利用幻灯片展示画面、动画、视频、音频等多种形式来讲解知识点，增强学生的学习体验。
多媒体技术也能够让学生更直观地理解和掌握知识，提高课堂教学的效果。
二、注重实践环节信息技术课程的学习是需要动手实践的，因此在课堂教学中注重实践环节是非常重要的。
教师可以设计一些实践性强的任务和案例，让学生在课堂上亲自动手操作，提高他们的信息技术实际应用能力。
可以组织学生进行编程实践、数据处理、网页设计等活动，激发学生的学习热情，加深他们的理解和记忆。
三、采用个性化教学方法信息技术课堂上学生的水平和兴趣都会存在差异，因此教师需要采用个性化的教学方法来满足学生的不同需求。
教师可以通过分层教学、个性化作业、小组合作等方式来调动学生的学习积极性，提高教学效果。
也可以根据学生的特点和学习进度灵活调整教学内容和进度，让每个学生都能够受益匪浅。
四、促进互动交流信息技术课堂教学应该是一个互动交流的过程，而不是教师单向传授知识。
教师需要积极鼓励学生参与课堂讨论、提问和交流，激发他们的思考和创造。
可以组织学生进行小组讨论、课堂表演、互动问答等活动，让学生在交流中学习、在交流中成长。
教师也要及时给予学生反馈和鼓励，促进他们的学习动力和自信心。
五、引入项目式学习项目式学习是一种很好的教学模式，尤其适合信息技术课堂。
教师可以引入一些真实的项目案例，让学生以小组或个人的形式来进行综合性的设计与实施，从而提升学生的信息技术应用能力和综合素养。
通过项目式学习，学生不仅可以在实践中掌握知识，还能培养团队合作、问题解决、创新思维等能力，为将来的工作和学习打下坚实的基础。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略信息技术课堂教学的有效性对学生的学习成绩和技能提高起到关键作用。
而要提升课堂教学的有效性，教师需要采用一系列策略来激发学生的兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握相关知识和技能。
以下是一些提升信息技术课堂教学有效性的策略：1. 使用多媒体教学：信息技术涉及到很多图像、视频和动画等多媒体元素，教师可以利用这些工具来增加课堂的吸引力和趣味性。
可以使用幻灯片来展示课程内容，或者播放相关的视频来引发学生的兴趣。
2. 制定清晰的学习目标：在每节课开始时，教师应当明确告诉学生本节课的学习目标，让学生知道他们可以期望在课程中学到什么。
这可以帮助学生更好地关注和理解课程内容，增加他们的学习动力。
3. 培养学生的实践能力：信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来巩固所学知识和技能。
教师可以设计一些实践性的任务，让学生在课堂上动手实践，比如编写程序、设计网页等。
这样可以帮助学生将理论知识应用到实际中去，提高他们的实践能力。
4. 推崇合作学习：信息技术通常需要团队合作来完成一些项目或任务。
教师可以组织学生之间的合作学习，让他们一起解决问题、开展项目，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们的学习效果。
5. 及时反馈和评估：教师可以定期给学生提供反馈和评估，让他们知道自己的学习进度和需要改进的地方。
可以通过小测验、作业和项目评价等方式来进行评估。
及时的反馈和评估可以帮助学生更好地调整学习策略，进一步提高学习效果。
6. 引导学生自主学习：信息技术是一个快速变化的领域，学生需要具备自主学习的能力来跟随行业的发展。
教师可以引导学生去探索、研究和学习新的技术和应用，激发他们的学习兴趣和学习动力。
可以提供一些相关资源和指导，帮助学生进行自主学习。
7. 利用案例分析和实例讲解：信息技术涵盖了很多实际应用场景，教师可以用一些具体的案例来讲解相关概念和知识点。
这样可以增加学生的兴趣和理解度，让他们更容易掌握和应用所学的知识。
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略引言信息技术在当今社会中发挥着越来越重要的作用。
随着新课程改革的深入推进，中小学信息技术教学的内容和方式也发生了一系列的变化。
为了提高中小学信息技术教学的有效性，教育工作者需要采取一些策略来适应这一变化。
本文将介绍一些有效的策略，以帮助教师提高中小学信息技术教学的质量。
1. 更新教学内容随着信息技术的不断发展，教师需要不断更新教学内容，确保教学内容与时俱进。
教师可以通过参加专业培训和学术研讨会了解最新的技术发展，并将其应用到教学中。
此外，教师还可以利用互联网资源，如在线教育平台、教育网站等，获取最新的教学资源，丰富教学内容。
2. 制定个性化教学计划每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此，在信息技术教学中，教师应制定个性化的教学计划。
教师可以根据学生的兴趣和能力水平，设计不同的教学任务和项目。
此外，教师还可以利用科技手段，如智能化教学软件和在线学习平台，提供个性化的学习资源和辅导。
3. 引入项目式学习项目式学习是一种基于实际问题和情境的学习方法。
在信息技术教学中，教师可以引入项目式学习，让学生通过实际项目的进行，学习和应用相关的技术知识和技能。
项目式学习有助于提高学生的实践能力和问题解决能力，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 提供实践机会在信息技术教学中，教师应该为学生提供丰富的实践机会。
教师可以组织学生参与信息技术竞赛、科技创新活动等，让学生在实践中巩固和应用所学的知识和技能。
此外，教师还可以与企业、科研机构等合作，为学生提供实习机会，让他们了解职业发展和实际应用的情况。
5. 引导学生主动学习在信息技术教学中，教师应该从传统的教学方式转变为引导学生主动学习的方式。
教师可以采用探究式学习、合作学习等方法，让学生通过自主探索和合作学习，主动获取和应用知识。
此外，教师还可以鼓励学生参与信息技术相关的社团和社会活动，培养学生的创新精神和团队合作能力。
6. 加强教师专业发展提高中小学信息技术教学的有效性，离不开教师自身的专业发展。
基于新课标理念提升初中信息技术课堂教学实效性的策略
基于新课标理念提升初中信息技术课堂教学实效性的策略随着科技的飞速发展，信息技术已经成为了各行各业不可或缺的一部分，初中信息技术课程的教学显得尤为重要。
而随着新课标理念的不断推进，如何提升初中信息技术课堂教学的实效性，使学生真正掌握技能成为教师们面临的重要任务之一。
以下是一些基于新课标理念的提升初中信息技术课堂教学实效性的策略。
一、注重实践操作，强化应用能力在新课标理念下，提升信息技术课堂教学实效性的一个重要方面是注重实践操作，强化学生的应用能力。
信息技术并非是一个纯理论的学科，只有通过实际操作，学生才能真正掌握其中的知识和技能。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行丰富多样的实践操作，如软件操作、编程实践等，让学生亲自动手，深入体验信息技术的魅力，提升他们的应用能力。
二、重视项目式学习，培养团队合作精神项目式学习是新课标理念中提倡的一种教学模式，也是提升信息技术课堂教学实效性的重要策略之一。
在信息技术课堂上，教师可以设计一些项目式学习的任务，让学生从实际问题出发，展开探究和解决问题的过程。
项目式学习也能够培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、沟通，提升信息技术实际应用的能力。
三、整合跨学科知识，拓展信息技术课程的应用领域信息技术不再局限于某个专业领域，而是与各个学科知识相互交融。
在初中信息技术课堂教学中，教师可以整合跨学科知识，拓展信息技术课程的应用领域，让学生了解信息技术与其他学科的关联和应用，同时也拓宽了学生的知识面，提高信息技术课程的教学实效性。
五、利用现代教学技术，提升教学效果新课标理念提倡利用现代教学技术来提升教学效果。
初中信息技术课堂教学也要紧跟时代的步伐，充分利用现代教学技术，如多媒体教学、网络资源、教学软件等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
通过利用现代教学技术，教师能够更加生动地呈现信息技术的知识点，激发学生学习的兴趣，提升信息技术课堂教学的实效性。
在新课标理念的指引下，提升初中信息技术课堂教学的实效性，不仅需要教师在教学内容和教学方法上下功夫，还需要学校和教育部门的支持和配合。
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略提高中小学信息技术教学有效性的策略随着社会的发展和科技的进步，信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
在当前新课改的背景下，中小学信息技术教学也面临着一系列的挑战与机遇。
为了提高中小学信息技术教学的有效性，我们需要制定一系列的策略来指导实践。
本文将从改革的视角出发，提出几个可行的策略，旨在促进中小学信息技术教学的有效性。
首先，重视教师专业的发展和培训是提高中小学信息技术教学有效性的关键。
依靠教师的专业素质和技能，是实现信息技术教学有效性的基础。
因此，教育部门应提供更多的培训资源，例如开展一系列的培训班、研讨会等，加强教师的信息技术培训，并为教师提供追踪指导、辅导和评估。
此外，还可以建立教师资源共享平台，让教师们可以交流经验和资源，相互学习与借鉴。
通过这些举措，促进教师的专业发展，提升他们的信息技术教学能力，为中小学信息技术教学的有效性奠定基础。
其次，合理利用教育技术工具和资源也是提高中小学信息技术教学有效性的重要策略之一。
在新课改的背景下，信息技术教学不再依赖于传统的教学方式，而是可以利用各种教育技术工具和资源来实现更加有效的教学。
例如，可以利用电子白板、多媒体教学软件、网络教学平台等来支持教学活动，提供更加直观、生动的教学体验。
同时，可以引入相关的在线学习资源，例如开放式课程、网络教学资源等，提供更加多样化和丰富的学习资源。
这样不仅可以激发学生对信息技术的兴趣，而且可以为教师提供更多的教学支持，提高信息技术教育的质量。
第三，注重培养学生的信息技术素养是提高中小学信息技术教学有效性的重要策略。
作为信息时代的学生，他们需要具备较高的信息技术素养，才能适应未来的发展和竞争。
因此，中小学教育应该注重培养学生的信息技术素养，提供适合学生的信息技术教育内容和方法。
例如，可以引入信息技术课程，教授学生基础的计算机操作、程序设计等知识和技能。
同时，还可以通过各种途径，例如将信息技术融入到其他学科中，强化学生对信息技术的应用能力和创新能力。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日趋广泛。
信息技术课堂教学作为教育教学中的一个重要方面，其有效性直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
提升信息技术课堂教学的有效性就显得尤为重要。
本文将针对该问题提出一些策略，以期能够更好地促进信息技术课堂教学的有效性提升。
一、融合多种教学模式信息技术课堂教学可以采用多种教学模式，如传统的讲授式教学、案例式教学、项目式教学、合作式教学、探究式教学等。
教师可以根据具体的课堂内容和学生的特点，灵活选择和融合这些教学模式，以期更好地激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
在信息技术课堂上可以结合项目式教学，让学生通过实际操作完成一个项目，这不仅能够增强学生的动手能力，还能够提升他们的学习积极性和自主学习能力。
二、引入互动式教学工具信息技术本身就是一种高度互动性强的学科，因此在信息技术课堂教学中引入互动式教学工具是非常必要的。
可以利用电子白板、多媒体投影仪、电子课件等工具，让学生通过观看图片、视频、演示文稿等形式，更加直观地理解和掌握知识点。
还可以引入在线互动平台，让学生在课堂上进行实时的互动交流和讨论，提升课堂氛围和学习效果。
三、个性化教学信息技术课堂上学生的知识储备和学习能力差异较大，因此在教学过程中要尽可能地满足学生的个性化学习需求。
可以采用不同风格和难度的教学内容，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容。
还可以利用信息技术手段对学生的学习行为和成绩进行实时分析和跟踪，及时了解学生的学习情况，为其提供个性化的学习指导和辅导。
四、注重实践操作信息技术是一门实践性很强的学科，因此在课堂教学中要注重学生的实践操作。
可以通过设计实际的案例分析和解决方案、进行实验操作和项目实践等方式，让学生更加深入地理解和掌握知识点。
还可以利用模拟软件和仿真实验平台，让学生在虚拟环境中进行实际操作，提升他们的技能和能力。
五、多元化评价方式信息技术课堂教学的评价方式也要多元化，不仅要注重考查学生的理论知识掌握情况，还要注重考查学生的实际操作能力和创新能力。
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法
一、提高教师应用信息技术变革课堂教学的思想认识。
利用信息技术变革传统课堂教学模式，首先需要广大教师提高思想认识，树立现代教育理念。
如多媒体技术的恰当运用，可以使知识内容的表现形式更加丰富、多样。
通过文本、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种组合形式来表现，刺激学生多种感官，有利于激发学生的学习动机，提高学生学习兴趣，增强学生的记忆、联想等思维活动，从而提高学生学习效率。
二、加强信息技术与学科整合的实践。
任何一种理论或技术都是在实践的过程中发挥效益的，并不断成熟并为实践所服务，信息技术也不例外。
所以要大力倡导教师在教学中尝试应用多媒体辅助教学。
三、加强信息技术应用能力的培训。
信息技术应用能力，仅靠教师的自我摸索是不够的。
特别是在应用信息技术辅助教学的起步阶段，搜集资源、制作课件、应用软件等都比较费时间，教师普遍感到困难，这就需要对学校管理人员、技术人员、一线教师进行不同层次的全员培训。
信息技术课堂有效教学的几点策略5篇
信息技术课堂有效教学的几点策略5篇第一篇：信息技术课堂有效教学的几点策略信息技术课堂有效教学的几点策略“凡事预则立，不预则废”。
进行有效性教学设计，应遵循以下原则：从学生的学情出发、从教材内容出发，面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；强调学习过程，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
以前我在上课时总是一味地教学生如何操作，一步一步分解的很详细，教师先演示再辅导，学生照着“葫芦画瓢”。
实践证明：这样的教学效果、学生的学习效果很不好，接受能力强的学生嫌你哆嗦，接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根就没听见你在说什么。
回想起来，这种老的教学理念很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。
提高课堂教学的有效性首先必须做好教学设计，从学生角度出发思考自己的设计是否可行、应该这么设计、能否达到一定的教学目标，同一内容也要比较哪一种设计课堂效率会更高，这就需要信息技术教师在教学中不断的去探索、研究。
实施信息技术课堂有效教学的几点策略1、创设情境，激发学生的兴趣俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
” 情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能被学生理解和掌握。
案例：在图像处理软件Photoshop的教学中，我设置了一个对比两张图片“找不同”的竞赛学习情境，让学生通过比赛，尽快找出两张图片之间的细微区别。
当学生找到不同后，教师再引导学生思考如何让两张图片变得相同，从而激发了学生的求知欲。
学生自主探究“选框”、“填充”、“魔术捧”等工具，最后教师点评总结。
通过上述情境的设置，学生的求知欲被进一步激发，能够以较好的状态进行自主与探究。
2、优化课堂教学方法，还课堂以生机和活力俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
在新课标的背景下，我们应当把传统的教学方式、方法转化为新型的、适应新课标要求的教学模式。
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略随着信息技术的快速发展，教育界也积极倡导新课改，以提高中小学信息技术教学的有效性。
然而，要想确保新课改背景下信息技术教学的有效性，教师需要采取一系列的策略和方法。
本文将浅谈提高中小学信息技术教学有效性的几个策略。
首先，教师应重视机器与人之间的结合。
传统的信息技术教学往往以机器为主体，以点题、演示为主要教学形式，学生只是被动地接受和模仿。
然而，随着新课程的推进，教师应该重视机器与人之间的结合，将信息技术与生活实际相结合。
例如，在教学过程中，可以引导学生通过使用信息技术解决实际问题，提高学生的实际能力和创新意识。
其次，教师应注重培养学生的信息技术素养。
信息技术教学的目的不仅仅是让学生掌握一些技术操作的能力，更重要的是培养学生的信息素养。
教师可以通过组织一些探究性的学习活动，鼓励学生主动搜索信息，从多个角度分析和评价信息的可靠性和有效性，提高学生的信息获取、处理和利用能力。
在教学中，教师可以结合实际案例，引导学生学习信息技术的原理和方法，培养学生的信息技术思维和创新能力。
另外，教师应充分利用互联网资源。
互联网是一个庞大的知识库，提供了丰富的学习资源和教学内容。
教师可以利用互联网资源提供多样化的学习与教学材料，以及在线交流与协作的平台。
例如，教师可以引导学生通过搜索引擎查询答案，利用网络课件进行自主学习，参与在线讨论和协作等。
同时，教师也应指导学生正确使用互联网资源，避免网络信息的泛滥和垃圾信息的干扰。
此外，教师应关注学生的个体差异和学习风格。
不同学生具有不同的学习风格和学习能力，因此，在信息技术教学中，教师应根据学生的特点进行差异化教学。
例如，在教学设计中设置多样化的任务，注重学生的自主选择和发展兴趣爱好；在教学过程中，运用多种教学方式和方法，使每一个学生都能得到充分的参与和发展。
最后，教师应积极参与教师专业学习和交流。
信息技术的发展非常迅猛，教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，才能适应新课程的需求。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略信息技术的快速发展已经改变了人们的生活方式，并且在教育领域也受到了越来越多的关注。
现代教育中，信息技术被广泛运用，成为学生必须要掌握的一门基础课程。
然而，由于信息技术本来就处于高速发展中，这意味着它的课堂教学方法和策略也需要随之不断地更新。
本文将介绍一些有效提升信息技术课堂教学策略的方法。
1. 利用实践活动实践活动是信息技术学习最有效的方法之一。
在信息技术课堂中，尝试使用一些实践活动来提高学生的学习兴趣和自信心。
例如，每个学生可以尝试使用在线应用程序创建一个简单的网页或电子表格。
这些活动可以帮助学生更好地理解课堂上讲解的信息，增加他们的实际操作能力和技能，同时也提高了他们的学习自信心。
2. 采用项目导向的学习通过一个具有挑战性的项目，学生不仅能够学到信息技术的知识和技能，而且能够学习如何应用这些技能来解决实际的问题。
例如，在一个实验室或博物馆的展览中，学生可以使用数字相机或智能手机拍照，然后使用软件程序来编辑和调整这些照片。
在完成这个项目时，学生可以学到图像处理技术，同时也掌握了解决实际问题的能力。
3. 利用多媒体资源增强教学信息技术的特点之一是可以通过多媒体(图片、视频等)来呈现信息。
因此，教师应当充分利用多媒体资源，以帮助学生更好地理解课堂上的知识点。
视频教学材料可以通过线上自主探究、线下应用实践，让学生掌握知识点，增强记忆和理解力。
4. 使用数字化教材现代教育中，数码教材已经成为一个不可缺少的教学资源之一。
通过提供更易于查询和交互的课程内容，数码教材可以极大地改善教学与学习。
与传统纸质教材相比，数码教材不仅可以节省制作成本，而且学生可以通过多种数字媒体手段进行学习。
这让学生在阅读，学习并理解概念和知识上更有效率。
5. 采用互动式教学方法互动式教学方法不仅可以使教学形式更加活泼，而且也可让学生更深入地掌握知识点。
例如，学生可以通过集体协作，比较和分析多个信息技术应用程序之间的优缺点。
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始逐渐应用信息技术来提高课堂教学效果和质量。
信息技术作为辅助教学工具，可以为教师和学生提供更多的资源和工具，使得教学内容更加生动、丰富和有趣。
本文将针对这一问题，提出一些关于信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法。
一、积极运用多媒体教学手段多媒体教学手段是信息技术最常见的应用之一，教师可以利用幻灯片、视频、音频等形式，呈现教学内容，使得学生能够更形象、直观地理解教学内容。
多媒体手段还能够引起学生的兴趣，提高他们对课堂内容的关注度。
在课堂教学中，教师应该积极地运用多媒体教学手段，使得教学内容更加生动、活泼。
二、利用网络资源开展课外拓展随着互联网的普及，教师可以利用网络资源，为学生提供更多的课外拓展内容。
通过为学生提供相关的网站链接、在线课程等资源，可以帮助学生更好地巩固课堂知识，同时也能够拓展他们的知识视野。
教师可以在课堂上推荐一些与教学内容相关的网站、博客等资源，让学生在课外时间进行学习和参考，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
三、开展互动教学活动在信息技术的支持下，可以开展更丰富的互动教学活动，让学生更加积极地参与到课堂教学中。
利用微信、QQ等社交工具，可以建立课堂互动平台，让学生在课堂之外也能够随时随地参与到教学活动中。
教师还可以利用一些在线问答平台和工具，进行课堂互动问答环节，让学生通过参与互动活动，更好地理解和掌握教学内容。
四、引入虚拟仿真实验信息技术可以为教师和学生提供更多的虚拟仿真实验工具，使得学生能够更加直观、深入地理解和掌握实验内容。
在物理、化学等实验课上，可以利用虚拟仿真实验软件模拟实验过程，使得学生能够在课堂上就能够进行实验操作，从而提高实验课的效果和质量。
五、倡导“翻转课堂”教学模式“翻转课堂”教学模式是信息技术支持下的一种新型教学模式，可以更好地发挥学生的主动性和创造性。
在“翻转课堂”教学模式中，教师将课堂讲授的内容转移到课堂之外，让学生在课外学习和预习，而在课堂上则进行案例分析、讨论等互动活动。
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略随着时代的发展，信息技术在我们的生活中起到越来越重要的作用。
为适应这一变革，教育部门对中小学的信息技术教学也进行了一系列改革。
然而，尽管新课改背景下的信息技术教学有了一些进步，但仍然面临着一些问题和挑战。
本文将从提高中小学信息技术教学有效性的角度，探讨一些策略和措施。
首先，教育部门应加大对教师的培训力度。
由于信息技术的快速发展，许多老师可能还没有掌握最新的技术和教学方法。
因此，教育部门应提供系统的培训，包括技术的应用、教学设计等方面，使教师能够更好地运用信息技术来支持学生的学习。
其次，学校应提供良好的信息技术教学环境。
学校应配备先进的设备和软件，确保学生在学习中能够顺利地使用信息技术工具。
此外，学校还应建立起相关的支持系统，如网络技术支持、教学资源共享平台等，以提供更全面的支持。
此外，还可以借助互联网和社交媒体等技术手段，拓宽教学的覆盖范围。
教师可以将课堂延伸到线上，通过教育平台、在线课堂等形式，实现教学资源的共享和优化。
此外，教师还可以利用社交媒体等渠道与学生进行互动，提供更多个性化的学习支持。
另外，要注重培养学生的信息素养。
信息素养是指学生运用信息技术获取、评估和利用信息的能力。
培养学生的信息素养，不仅仅是教会他们如何使用各种工具和软件，更重要的是培养他们的创新思维、问题解决能力和团队合作精神。
学校可以通过课堂教学和课外活动，提供机会让学生探索、实践和运用信息技术。
最后，重视评估和反馈。
信息技术教学的有效性需要通过评估来反馈和改进。
学校可以制定相关的评估体系，包括学生的技术能力和创新能力、教师的教学效果等方面，以便了解教学的实际效果，并及时进行调整和改进。
总之，提高中小学信息技术教学有效性需要综合运用多种策略和措施。
教师的培训、校园环境的改善、运用互联网和社交媒体等技术手段、培养学生的信息素养、重视评估和反馈等都是有效的路径。
当然，这些策略仅仅是一个开端，未来还需要通过实践和探索，不断完善和提高中小学信息技术教学的有效性。
新课程改革背景下如何有效提高信息技术课堂教学的有效性
新课程改革背景下如何有效提高信息技术课堂教学的有效性【摘要】随着新课程改革的深入推进，信息技术课堂教学也迎来了新的挑战和机遇。
本文从利用现代化技术手段进行教学、加强师生互动与合作、重视实践与应用能力培养、提升教师专业素养和技能水平、建立有效的课堂评估机制等方面，探讨了如何有效提高信息技术课堂教学的有效性。
通过全面推进新课程改革，激发学生学习的热情和主动性，培养学生的创新思维和实践能力，提升教师的教学水平和专业素养，从而全面提高信息技术课堂教学的质量和效果。
未来，我们还需要不断探索创新，结合信息技术发展趋势，不断完善教学方法和手段，实现信息技术课堂教学的更高效性和更好效果。
【关键词】新课程改革，信息技术教学，有效性，现代化技术，师生互动，实践能力，教师素养，评估机制，综合推进，未来发展，总结。
1. 引言1.1 背景介绍新课程改革的背景下，信息技术课堂教学面临着新的挑战和机遇。
教育部门开始致力于打破传统教育的束缚，推出更加灵活、多样化的教学模式和方法，以满足学生个性化发展的需求。
在这样的背景下，如何有效提高信息技术课堂教学的有效性，成为了摆在教育工作者面前的一项重要任务。
通过深入挖掘现代化技术手段在教学中的应用、加强师生互动与合作、注重实践与应用能力培养、提升教师专业素养和技能水平、建立有效的课堂评估机制等方面的探索和实践，我们必将迎来信息技术课堂教学的新风貌，为培养更加适应社会需求的人才打下坚实的基础。
1.2 新课程改革的必要性在当今社会，信息技术的发展日新月异，已成为推动经济社会发展的重要引擎。
而在这种背景下，教育也需要与时俱进，不断更新教学内容和方法，以适应信息时代的需求。
新课程改革成为当务之急。
新课程改革不仅仅是一种教学内容和方式的变革，更是一种教育理念的更新和提升。
新课程改革要求教育者抛弃传统的教学模式，引入更加灵活、多样化的教学手段，培养学生的批判性思维和创新能力。
在信息技术课堂教学中，新课程改革使教师和学生有了更多的互动和合作机会，可以更好地适应信息技术发展的需求，从而提高教学的有效性。
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略随着信息技术的发展和社会的改革，教育部门对中小学信息技术教学的要求也更加严格。
新课改为中小学信息技术教学提供了更加广阔的发展空间和更高的教学效果。
然而，要提高中小学信息技术教学的有效性，仅仅依靠新课改是不够的，还需要其他一系列策略的支持。
本文将从几个方面介绍如何提高中小学信息技术教学的有效性。
在教学内容的选择上，应该注重与学生实际需求的结合。
信息技术的应用已经深深地融入到人们的生活中，学生在生活中经常使用各种各样的软件和应用。
因此，在信息技术课程的教学中，应该注重拓宽学生的实际需求。
可以将社会实际需求的软件和应用纳入课堂教学中，如文本编辑、图片处理、数据分析、网页设计等。
这种教学方法能够提高学生的兴趣，将所学知识更加有效地运用到实际生活中，增强学生的信息技术应用能力。
其次，在教学过程中，应该培养学生的信息技术解决问题的能力。
信息技术教学不仅仅是教授软件的应用和编程的基本理论知识，更应该培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以引导学生分析问题，找到问题的关键点，通过逻辑推理和数据分析，采用适当的信息技术工具解决问题。
同时，教师还可以设计一些信息技术项目，让学生在团队中进行合作解决问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
此外，在教学方法上，应该注重多媒体教学的运用。
信息技术课程本身就是一个强调实践的学科，学生需要亲自动手进行操作。
在教学中，教师可以使用多媒体技术来呈现教学内容，如演示教学、实物演示、模拟实验等。
通过多媒体教学，能够将抽象的概念转化为形象的表现，提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。
此外，在教师的培训上，应该注重提高教师的信息技术应用能力。
教师是中小学信息技术教学的关键人物，教师的信息技术水平直接影响到教学效果。
因此，教育部门应该加强对教师的培训和支持。
可以组织一些信息技术培训班，孵化一批信息技术教学的骨干教师。
浅谈新课程背景下信息技术课堂有效教学的实施策略
浅谈新课程背景下信息技术课堂有效教学的实施策略基础教育课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
培养学生用信息技术处理实际问题的能力以提高学生的信息素养。
因此在新课标、新理念下的信息技术课堂教学实施策略就显得十分必要。
一、打破模块——分散学传统课程受大学教学方式的影响，严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行教学，初级阶段学习一些概念、原理和基本技能，然后再进行解决问题模式的高级学习。
比如先学操作系统，后学应用软件；先抽象，后具体，好像学生不学操作系统，就不能使用计算机。
现在是信息化的社会，有关信息技术的名词、术语，已经成了一个公民应该具有的基本素质；信息技术已经成了与读、写、算一样重要的基本能力。
因而，让学生了解或使用信息技术就成了中小学信息技术教育的一个重要目标。
然而，由于受中小学生的知识结构、认知水平、心理和生理特点的限制，不应一开始就向学生介绍系统的信息技术知识。
二、任务驱动——做中学“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识。
并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
任务驱动的教学方式，是在问题解决中学习，教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题。
首先让学生去思考、去尝试解决。
在此过程中，教师提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的探索过程。
三、学科整合——综合学信息技术教学的目的是要培养学生获取信息、处理信息能力。
教师在设计任务时要考虑其实用价值，即与其他学科学习、课外活动、日常生活的紧密联系，不是单纯的学习计算机操作，而是要培养学生应用信息技术解决实际问题的能力，养成良好的信息素养。
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的飞速发展，它已经渗透到了我们生活的方方面面，成为了现代社会不可或缺的一个重要组成部分。
在教育领域中，信息技术也在起着愈来愈重要的作用。
教育工作者不仅要将信息技术运用于教学当中，更要不断提升信息技术课堂教学的有效性，以更好地满足学生的学习需求。
本文将探讨一些提升信息技术课堂教学有效性的策略。
提升信息技术课堂教学有效性策略一：充分利用多媒体教学资源信息技术的特点之一就是多媒体性，包括文本、图片、音频、视频等形式，而多媒体教学资源在信息技术课堂教学中可以被广泛应用。
教师可以通过多媒体教学资源展示相关知识点，比如使用PPT展示文字和图片、使用视频展示实验过程和操作方法等。
这些多媒体资源能够直观地向学生展示知识，激发学生的学习兴趣，打破传统的课堂教学方式，提高学生的学习效果。
教师应该充分利用多媒体教学资源，将其融入信息技术课堂教学中，提升教学的有效性。
传统的信息技术课堂教学方式大部分是老师主导的，学生被动地接受知识。
但现在的学生已经习惯了互联网时代的互动交流，他们对于被动接受知识的方式已经产生了厌倦。
引入互动式教学方法成为提升信息技术课堂教学有效性的策略之一。
教师可以使用各种互动式的教学工具，比如在线投票、在线讨论、在线答题等，让学生参与到课堂教学中来，提高他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
通过互动式教学方法，教师和学生之间的互动得到了增强，信息技术课堂教学的有效性也得到了提升。
在信息技术课堂教学中，理论知识的传授固然重要，但对于学生来说，更重要的是能够将理论知识应用到实践操作中去。
注重实践操作环节成为提升信息技术课堂教学有效性的策略之一。
教师可以安排大量的实践操作任务，让学生亲自动手操作电脑软件、编写程序代码、进行实验操作等，从而巩固并且提高他们对于信息技术知识的掌握程度。
通过实践操作环节，学生的动手能力得到了锻炼，他们的信息技术能力也得到了提升，信息技术课堂教学的有效性也会随之提高。
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关注课堂行为提高有效教学-------浅谈新课程背景下如何提高高中信息技术课堂有效性[摘要]在信息技术新课标、新课程改革理念指导下，倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。
提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。
一堂信息技术课的效果如何，主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对信息技术知识的主动建构，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。
教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展，课堂教学严重浪费。
本文针对高中信息技术教学的低效现状，以有效教学理论为依据，围绕新课程教学理念，立足于课堂教学，探讨信息技术教师如何进行有效教学的策略，优化地组织实施教学，以实现既定的教学目标。
[关键词]新课程有效性高中信息技术课堂教学策略新课程背景下的课堂本质是什么？教学追求是什么？这是每位教育工作者都在苦苦思索的重要问题。
长期以来，人们往往习惯将课堂教学仅仅看做个体知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的情感世界和审美、道德生活，从而失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。
从这个意义上来讲，本文所展开的对课堂教学有效性的探索，实质上就是要力图唤起教师重建课堂生活的热情，以实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型，最终达到促进学生基本素质和生命价值不断升华的目的。
这就需要我们从教学的设计、教学方法手段选择、评价方式、课堂教学管理等诸方面来进一步努力和探索。
提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。
而高中信息技术学科的特点具有涉及内容的综合性、教学内容的发展性、实践性、可操作性以及教学过程的协作性、自主性等等。
如何根据信息技术学科特点和学生实际情况上好信息技术课，是一个很值得探讨的课题，一、何谓有效教学崔允漷教授认为：“有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。
因此在课堂教学规定的时间内，我们如何合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取信息技术知识，促进学生全面健康发展的教学，是我们面临的问题。
对于“有效教学”的概念，我们也必须吃透。
到底什么是“有效”呢？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
“有效教学”概念的另一种理解是：有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力物力投入，取得尽可能多的教学效果。
教学有效性它包括三重意义：有效果，有效率，有效益。
二、目前影响信息技术课堂教学有效性的几个问题1、农村学校的信息技术设备还很滞后，教学资源严重不足。
2、由于社会环境和家庭经济状况的不同以及在学习兴趣方面的差异导致在同一个教学班里，同学们的信息知识水平参差不齐。
3、信息技术课的课时有限（高中的周课时:2节）在有限的课时和有限的教学内容里,完成对学生信息素养的养成,是一件相当困难的事情.4、信息技术是“副课”，学不学不会影响升学问题观念影响信息技术课堂教学有效性提高5、学生喜欢上实践课，对于理论课不感兴趣，但在上实践课时又喜欢玩游戏，对老师安排的任务不能很好的完成。
在新课程理念下，需要采取若干有效策略，优化信息技术课堂教学，提高信息技术课堂的有效性。
三、提高信息技术课堂教学有效性的若干策略１、确定合理教学目标，提高信息技术课堂教学有效性。
准备策略，即怎样备课。
新课程理念认为，应该从学生有效学习活动的角度来备课。
一堂课有哪几项活动，有几个思维高潮，怎样安排，知识构建采用哪些手段，在活动过程中教师怎样指导，怎样营造和谐进取的课堂气氛，怎样与学生互动，知识怎样动态生成，能力如何提升，在活动中怎样进行评估和调控等，这些应该是教师着重考虑的问题。
不仅需要事先备课，还要在教学进行中动态备课，更重要的还要学会事后备课，进行教学反思，积累第一手材料，丰富教学理论，形成教学风格。
如：①.落实三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标是新课程课堂教学的核心价值取向。
落实三维目标是课堂有效性教学的基本要求。
②.关注学生的发展首先，要求教师认真分析教学对象，树立“一切为了学生的发展”的指导思想，积极培养学生的学习兴趣。
其次，关注学生的学习需要，让学生产生求知创新的源动力。
教师应充分了解学生，了解学生的认知和心理发展特点，结合学生的社会经验组织课堂教学，满足学生成长和发展的需求。
③教师自身不断反思教学有法，教无定法。
许多有经验的教师在设计活动时注意灵活多变，同样的教学内容，根据不同的班级特征、不同的学生对象会设计出不同的教学方式，并在教学后不断反思、总结和改进。
结合具体教学内容，确定分层次教学目标，“因材施教”。
２、合理创设教学情境，提高信息技术课堂教学有效性。
在学习过程中如果只是单纯的靠教师讲解，学生只会学得一知半解，学后就忘。
但如果能够结合实例，创设情境，学生就较容易理解了。
如《信息及其特征》一课中，为了让学生更好地理解信息对人类产生的重要作用,我选择了唐海平老师设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”活动。
）课件显示：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。
物品有：笔记本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、钢刀、火石问题：队员带哪三件物品合适？请前后四位同学自由组合探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。
”学生在阅读生存实验时按自己的理解提供了三件物品，通过全班的讨论得出最佳组合“工具刀、火石、指南针”，从而获知“物质、能量、信息”是人类生存的基本要素。
这样可以培养学生的合理运用信息技术学会学习、学会合作，培养其解决实际问题的能力。
３、采用适当教学模式，提高信息技术课堂教学有效性。
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。
这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。
以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。
创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
例如：在教《信息技术基础》第六章的“网站制作简介”部分时，为了创设一个良好的教学环境，在讲课之前，我搜集了一些好的网页给学生看。
在网页中不仅要有好的文字内容，还要有优美的学生爱听的背景音乐，以及一些好看的动画效果。
这样的网页在教学过程中的演示，学生会立即表现出兴趣。
学生有学习兴趣后。
我就安排好了一个任务，用这些任务来引导学生一步一步地学习网页设计。
任务有：①新建站点②添加新网页③利用表格布局网页④插入表格⑤添加图像⑥插入动画⑦设置背景⑧在网页中插入背景音乐⑨设置超链接等。
在学生制作网页过程中，不断鼓励学生自己看教材，多看一些别人设计好的优秀网页，从易到难地学习。
在网页制作“任务”的完成过程中，由于创设了愉快的教学环境，增加了学生的兴趣和感性认识，用“任务”来引导学生自学和上机实践，同时鼓励学生开展合作与交流，因此学生轻松地掌握了相关知识和技能。
再如:《网上信息检索策略和技巧》这节课的课堂活动问答题中，我有意给出了几道有争议的问题，例如：宇航员在月球上留下的脚印，理论上可以保留多少年？这个题目本身没有什么特别，但是学生们在搜索时找到的答案各不相同，有的几十万年，有的几千万年，有的甚至还是永远保留。
于是教师就要趁这个机会让学生知道，网上检索的信息并不是权威的，如果要知道问题的真正答案，要用科学严谨的态度，去图书馆翻阅科技书籍。
又如：校运会上你的同学参加跳高项目的成绩是1.8米，他在月球上能跳多高？大部分同学看到这个题目马上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就简单地把1.8米乘以6作为答案。
事实上我们应该引导学生运用物理上的知识，考虑到地球月球相互的引力，以及每个人身高不同从而重心高度不同等等因素，才能得出最终的结果。
大量的实践表明，“任务驱动”,“问题解决”都是行之有效的信息技术教学策略与教学模式，但其有效性是有条件的，不能滥用。
一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。
关键是在实施过程中，教师如何艺术性地引导，教学过程的构建，要树立现代的教学观念，以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。
４、合理评价，提高信息技术课堂教学有效性教学评价的目的在于对教学的诊断、反馈、评定、调控和激励，它是教学过程的重要环节和有机组成部分，是改进和提高教学效果的有力手段。
教学评价是以教师的课堂教学为研究对象，按照一定的价值标准，运用一切有效的技术手段，对教与学的过程和效果做出客观的衡量和价值判断，从而为教育教学改革提供依据的过程。
信息技术教学中，学生作品展示是教师进行评价的最佳平台。
在学生展示作品时，可以让学生自己评价作品的优缺点，再让其他学生根据该生所发表的评论，谈谈自己的感受，发表不同的看法。
遵循多元化、公平性、激励性原则，尽可能地把学生的成果客观、公正地评价出来。
在教学过程中，要给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，课堂教学评价己不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。
看学生是否掌握了所学的知识技能，看学生作品的创意构思，看一个组内任务的总体完成情况。
为促进学生自律和自我提升，我们提倡全部评价指标向学生开放。
明确目标是学生实现自我教育的前提，是自我教育功能的实现，通过指标开放、行为观察，实现自我教育的过程。
学生的某项能力的评价结果，不是单一的方面提出的，而是由多方位在一定时间观察的基础上，经过多次评价得出的，使评价后学生得到的评价结果是公认的和可靠的。
高中信息技术课堂教学评价表四、结束语总之提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。
提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
设法提高信息技术在课堂教学中的应用的有效性将具有更深远的理论和实践意义。
作为信息技术教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，加强信息技术课堂的教学研究，探索各种教学模式和方法，不断完善学生的学习方式，关注学生的学习经历，促进学生的自主发展，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，坚持面向全体学生，坚持素质教育，才能最终实现从有效教学走向优质教学的迈进。