七年级生物生态系统15
七年级生物生态系统15
二、生态系统
• 群落划分有地域性，因而生态 系统也有地域性 –如：海洋生态系统、森林生态 系统
二、生态系统
• 生态系统的成分： –生物：生产者、消费者、分解 者 –非生物：物质和能量
三、食物链和食物网
• 一个生态系统中各种生物通过食物关系连接起来 的联系
第五节 生态系统
学习目标
• 了解生态因素、各种生物对非生物因素有 不同在求
• 生态系统概念要求，生态系统的组成成分 • 了解食物链和食物
一、生态因素
• 影响生物的分布，形态和生理等因素 • 生物因素：包括种群内同种生物个体或群
落内异种生物个体 • 非生物因素：阳光、温度、空气、水、土
壤等 • 生物对非生物因素有不同要求
• 最主要的是食物关系 • 箭头从被食者指向捕食者（不包括微生物和非生
物）
– 如：草 虫 青蛙 蛇 老鹰
• 食物网 • 食物关系的本质：食物链是生态系统中物质和能
量流动的渠道
四、业
• P120 1、2、3
二、生态系统
• 生态系统由群落和它所生活的 环境中非生物因素一起构成
鹰似的犄角真的十分罕见，脖子上活像竹节似的铃铛浮动的脑袋似乎有点华丽而震撼。月光妹妹笑道：“就这点本事也想混过去！我让你们见识一下什么是雪峰！什 么是女孩！什么是雪峰女孩！”月光妹妹一边说着一边和壮扭公主组成了一个巨大的履带凤肠鬼！这个巨大的履带凤肠鬼，身长四百多米，体重二百多万吨。最奇的 是这个怪物长着十分艺术的凤肠！这巨鬼有着米黄色鸭蛋一般的身躯和淡绿色细小菱角一样的皮毛，头上是浓绿色土堆样的鬃毛，长着紫葡萄色蜜桃一般的葫芦梦天 额头，前半身是褐黄色卧蚕一般的怪鳞，后半身是异形的羽毛。这巨鬼长着蓝宝石色蜜桃造型的脑袋和青古磁色白菜一般的脖子，有着深青色老虎似的脸和淡青色谷 穗造型的眉毛，配着淡紫色砧木样的鼻子。有着淡蓝色火锅似的眼睛，和水白色扣肉一般的耳朵，一张淡蓝色木碗一般的嘴唇，怪叫时露出深紫色骷髅造型的牙齿， 变态的褐黄色茄子一样的舌头很是恐怖，淡绿色豆荚一样的下巴非常离奇。这巨 鬼有着特像积木 造型的肩胛和极似弯月样的翅膀，这巨鬼矮小的水绿色香槟一样的胸 脯闪着冷光，犹如蒜头样的屁股更让人猜想。这巨鬼有着很像羽毛一般的腿和青远山色荷叶造型的爪子……胖胖的浓绿色菊花一样的九条尾巴极为怪异，淡白色水牛 造型的原木仙月肚子有种野蛮的霸气。水绿色辣椒样的脚趾甲更为绝奇。这个巨鬼喘息时有种淡紫色鹅掌一样的气味，乱叫时会发出灰蓝色柳丝似的声音。这个巨鬼 头上绿宝石色馅饼样的犄角真的十分罕见，脖子上美如短棍样的铃铛似乎有点猛爆而霸气。这时那伙校精组成的巨大鸡毛硬泪仙忽然怪吼一声！只见鸡毛硬泪仙扭动 古怪的犄角，整个身体一边旋转一边像巨大的怪物一样膨胀起来……突然，整个怪物像巨大的亮白色种子一样裂开……七条纯黑色面条模样的凶残巨根急速从里面伸 出然后很快钻进泥土中……接着，一棵紫玫瑰色花生模样的阴暗巨大怪芽疯速膨胀起来……一簇簇钢灰色糖块模样的腐烂巨大枝叶疯速向外扩张……突然！一朵亮白 色螃蟹模样的奇寒巨蕾恐怖地钻了出来……随着深灰色白菜模样的腐臭巨花狂速盛开，无数乳白色马心模样的邪恶花瓣和钢灰色花蕊飞一样伸向远方……突然，无数 钢灰色蒜头模样的恐怖果实从巨花中窜出，接着飞一样射向魔墙！只见每个巨大果实上都骑着一个鸡毛硬泪仙的小替身，而那伙校精的真身也混在其中……“哇！真 有独裁性！”壮扭公主道。“还多少带点腐烂性！咱们让他们看看什么高层次！嘻嘻！”月光妹妹和壮扭公主一边说着一边念动咒语……只见巨大履带凤肠鬼猛然间 长啸一声！巨大果实的飞速顿时变得慢如蛆爬，只
七年级生态系统知识点
七年级生态系统知识点生态系统是由生物和非生物环境因素相互作用形成的复杂系统。
在生态系统中，生物之间相互依存，互为影响，形成多样的生态关系。
本文将对七年级生态系统的知识点进行详细介绍。
一、生态系统的组成生态系统由生物群落、生物种群、地理环境（如气候、地貌、土壤、水体）和非生物性生态因素（如气体）等因素组成。
1. 生物群落生物群落是由许多相互作用的生物种群集合而成的，是生态系统中最大的组成部分。
2. 生物种群生物种群是同一物种在某个特定区域内的集合，是生态系统中生物群落的组成部分。
3. 地理环境地理环境包括气候、地貌、土壤和水体等，它们相互作用影响着生态系统内的生物群落和生物种群。
4. 非生物性生态因素非生物性生态因素如气体，对生态系统也有着重要的影响。
二、生态系统的层次生态系统按照物种数量和生态影响力的大小不同，可以分为生态圈、生态区、生态型、生态带、生态系、生态群系等层次。
三、能量流和物质循环生态系统中，能量必须不断流动，而物质循环也是至关重要的两个方面。
1. 能量流光合作用是生态系统中能源的主要来源。
进过光合方式，植物将太阳能转化为化学能，为动物提供能量。
然后，食物链就将能量逐步传递，直至最终归于分解者，即维持土壤肥力和物质循环。
2. 物质循环物质循环是生态系统的重要环节。
通过死亡生物和其他碎屑的分解、分解虫、分解菌和其他分解生物的各种作用，将一些旧有“物”的成分转化为新的“物”，不断的循环利用。
四、生态系统中的生态关系生态系统是由众多生物之间相互作用构成的，千丝万缕的生态关系贯穿其中。
1. 捕食关系在食物链中，存在各种捕食关系。
例如，草-eater-herbivore-carnivore高度相互依存和调节。
在这几种畜牧业生态系统中有许多例子。
2. 共生关系共生是生物之间互利共生的一种生态关系。
有许多类型的共生关系，如寄生共生、互惠共生、协同共生等。
3. 竞争关系当生物的生存必需品（如食物、水、空间）因数量有限无法满足所有生物的需要时，生物之间就会产生竞争关系。
七年级上册生态系统知识点
七年级上册生态系统知识点生态系统是指由生物群落和其非生物环境相互作用而构成的一个自然生态系统。
其包含着多种生态要素，包括生物多样性、碳循环、能量流动等，是人类赖以生存的基础之一。
本文将详细介绍七年级上册生态系统的知识点。
第一部分生态系统的概念和组成生态系统是由生物、非生物因素构成的一个整体。
其中，生物由生物物种、生物群落两部分组成。
非生物则由气候、地貌、水文环境等多个方面组成。
而整个生态系统的功能则通过其中的物质和能量的转移和转化来完成。
第二部分生态系统的层次结构生态系统的层次结构可分为生物、生物群落、生态系统和生态区域等四个层次。
其中，生物主要是指各种不同的生物类群。
生物群落则是指不同生物类型所组成的群体。
生态系统则是指生物群落和其自然环境所构成的整体。
而生态区域则是指相邻的生态系统之间的生态关系。
第三部分生态系统的物质循环生态系统中物质循环主要包含了碳循环、氮循环、水循环等三种类型。
其中，碳循环是指通过生物吸收二氧化碳来进行化学合成过程，形成有机化合物。
氮循环则是指通过生物相互迁移、转化，实现外源氮和内源氮之间的转化过程。
水循环则是通过蒸发、降水和水体表层流动等方式来实现水分的循环利用。
第四部分生态系统的能量流动生态系统的能量流动可以分为光合作用链、食物链和食物网三个级别。
光合作用链是从低层次的光合生物向其上层次进行能量传递的过程。
而食物链和食物网则是指生物之间的食物关系，从而形成了食物的能量传递网络。
第五部分生态系统保护和可持续发展如今，随着人口增长、环境污染等问题日益严重，人们已经开始重视生态系统的保护和可持续发展了。
生态系统保护包括了自然保护区的建立、尽量延缓人类活动对生态系统带来的负面影响等措施。
而可持续发展是指在自然资源有限的情况下，如何通过科技等手段保证生态系统的功能不被破坏，使得生态系统得以可持续发展。
结语：生态系统是人类赖以生存的基石，而它的保护和可持续发展也需要我们每一个人积极地行动起来。
高中生物第六章生态系统第15课时生态系统的稳态及其调节学案浙科版必修3
第15课时生态系统的稳态及其调节考试要求核心素养要求1．简述生态系统的稳态，感受生态系统的和谐统一之美。
2．概述负反馈和正反馈，说出正反馈和负反馈的调节机制。
3．探讨提高生态系统稳定性的措施，关注人类活动对生态系统稳态的影响。
4．设计并制作生态瓶。
一、生态系统的稳态及其调节1．稳态(1)含义：生态系统的一个重要特点就是它常常趋向于稳态，使系统内部的所有成分彼此相互协调，保持稳定。
(2)稳态的原因：稳态是靠生态系统的自我调节来实现的。
2．反馈调节当生态系统中的某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这些变化最终又反过来影响最初发生变化的那种成分，这个过程就叫反馈调节。
思考在内环境稳态调节中是否也存在反馈调节，以哪种调节为主？答案也存在，以负反馈调节为主。
3．反馈调节的类型(1)负反馈①作用：负反馈是最常见的一种反馈，反馈的结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化，使生态系统保持稳定。
②实例：某草原上狼、兔和植物的数量变化。
(2)正反馈①作用：加速生态系统最初所发生的变化，使生态系统远离稳态。
②实例：一个湖泊生态系统受到污染后发生的变化。
归纳总结两种反馈调节的比较注：“＋”表示促进，“－”表示抑制。
例1 (2018·宁波高二检测)稳态概念起源于内环境的稳定，后来逐渐发展成为适用于整个生物科学的基本概念。
对此不正确的理解是( )A．人体内环境稳态具体是指内环境的温度、渗透压和酸碱度的恒定不变B．抑制和减弱最初发生变化的那种成分的变化，从而保持稳态平衡，这种调节方式是生态系统自我调节功能的基础C．人体、种群、生态系统等生命系统的各个层次均存在稳态D．生态系统之所以能维持相对稳定，是因为生态系统存在自我调节功能答案 A解析人体内环境稳态具体是指内环境的温度、渗透压和酸碱度的相对稳定，三者在一定范围内波动，A错误；抑制和减弱最初发生变化的那种成分的变化，从而使生态系统保持稳定，这种调节方式是负反馈调节，它是生态系统自我调节功能的基础，B正确；从细胞到生态系统，生命系统各层次均存在稳态，C正确；由于自我调节功能的存在，生态系统能维持相对稳定，D正确。
七年级生物生态系统应用题及答案
七年级生物生态系统应用题及答案1. 生物生态系统的定义是什么？答：生物生态系统是由生物体、环境和它们之间的相互作用所组成的整体。
它包括生物体与生物体之间的相互关系、生物体与环境之间的相互关系以及环境与环境之间的相互关系。
2. 请举出一个生态系统的例子，并描述其中包含的生物和非生物组成部分。
答：一个湿地生态系统是一个例子。
其中包含的生物组成部分包括鸟类、鱼类、昆虫和植物等。
而非生物组成部分包括水、土壤、空气和阳光等。
3. 请列举三种不同类型的生态关系，并简要描述它们。
答：三种不同类型的生态关系为共生关系、捕食关系和竞争关系。
- 共生关系是指两个物种相互受益的关系。
例如，蜜蜂和花朵之间的关系，蜜蜂从花朵中获取花蜜，而在采集花蜜的过程中帮助花朵传播花粉。
- 捕食关系是指一种物种捕食另一种物种的关系。
例如，老虎捕食鹿的关系。
- 竞争关系是指两个物种争夺同一资源的关系。
例如，草原上的两个不同物种的植物会因为竞争光线、水分等资源而产生竞争关系。
4. 生物生态系统中的能量流向是怎样的？请说明其中的转化过程。
答：生物生态系统中的能量流向是从太阳能转化为植物生物量的化学能，然后通过食物链将能量传递给消费者。
能量转化的过程如下：- 光合作用：植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，储存在植物的生物体中。
- 消费者：植物被消费者食用后，消费者将植物中的化学能转化为自身的生物量和能量。
- 食物链：消费者被其他消费者食用，能量逐级传递。
- 分解者：当生物死亡或排泄物被分解者分解时，能量以碳水化合物、脂肪等形式释放到环境中。
5. 生态系统中的物种数量和生物多样性对生态系统的重要性是什么？答：生态系统中的物种数量和生物多样性对生态系统的重要性体现在以下几个方面：- 生态平衡：生态系统中的物种数量和生物多样性越丰富，生态系统越能够维持平衡，抵抗外界的干扰和变化。
- 养分循环：不同物种在生态系统中以不同的方式参与养分循环，确保资源充足并顺利循环。
人教版七年级生物上册第二章第二节生物与环境组成生态系统知识点
生态系统的概念一、生物与环境是一个不可分割的整体为了防止鸟吃草籽，有人曾用网将草场罩起来，结果草几乎被虫子吃光，而未加网的草却长势良好。
在草场上，昆虫吃草；有的鸟吃草籽，有的鸟吃昆虫，有的鸟既吃草籽又吃昆虫；吃草籽和昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。
由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。
草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。
这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。
二、生态系统的概念1.概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体，叫做生态系统。
2.范围：可大可小，一片森林、一条河流、一个湖泊、一块农田等都可以看作一个生态系统。
生态系统的组成一、组成成分及各部分的功能一个完整的生态系统由非生物成分和生物成分组成，根据获得营养和能量方式的不同，二、各成分之间的关系生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的。
某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的改变，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化（如图）。
亦可用以下图示表示：食物链和食物网一、食物链1.概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链。
食物链的起始部分是生产者。
2.食物链各环节之间的关系在某生态系统中，蚱蜢以青草为食，青蛙可以捕食蚱蜢，又可以被蛇捕食。
在这条食物链中，青草作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇则为三级消费者。
图例：二、食物网在生态系统中，生物之间实际的取食和被取食关系并不像食物链所表达的那么简单，一种肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的食物。
所以在一个生态系统中可能有许多条食物链，而且各条食物链彼此交错，形成了复杂的网状联系。
1.食物网：在生态系统中，许多食物链彼此交织在一起形成复杂的营养关系，叫做食物网。
（如图）2.食物网与生态系统的关系一个复杂的食物网是使生态系统保持稳定的重要条件。
七年级生物第二节生物和环境组成生态系统
系统
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目 录
• 生态系统概述 • 生态系统的生物成分 • 生态系统的非生物成分 • 生态系统的能量流动 • 生态系统的物质循环 • 生态系统平衡与保护
01
生态系统概述
生态系统的定义
01
生态系统是指一定空间内生物群落与非生物环 境相互作用而形成的统一整体。
生态系统的功能
物质循环
生态系统通过物质循环实现能量的传递和转化 ，维持生态平衡。
能量流动
能量通过食物链和食物网从生产者传递到消费 者，维持生物的生存和繁衍。
信息传递
生物之间通过化学物质、声音、姿态等方式传 递信息，维持种群稳定。
02
生态系统的生物成分
生产者
定义
生产者是指能够利用无机物合成 有机物的生物，是生态系统中的
意义
物质循环是生态系统维持稳定的重要机制之一。通过物质循环，生态系统实现了物质的再利用和能量的高效传递， 从而减少了资源的浪费，提高了生态系统的生产力和稳定性。同时，物质循环还对全球气候和环境质量产生重要 影响，如碳循环和氮循环等。
物质循环与能量流动的关系
关系
物质循环和能量流动是生态系统中的两个基本过程，它们之间存在着密切的联系。在生态系统中，能 量的流动是单向的、逐级递减的，而物质的循环则是一个不断进行的过程。能量流动驱动着物质循环 ，而物质循环又反过来影响着能量流动。
推广可持续发展
倡导可持续发展理念，合理利用自然资源，保护生态环境。
保护生态系统的措施和方法
加强环境监测与治理
加强环境监测，及时发现并处理环境 污染问题。
建立自然保护区
通过建立自然保护区，保护生物多样 性，维护生态平衡。
七年级生物生态系统
观察思考
缺少了生产者、消费者、分解 者中的任何一个，行吗？为什么？
生产者，消费者和分解者 之间是相互依存的关系
三、食物链和食物网
生物之间，由于吃与被吃的关系， 形成了食物链。
食物链
草 食草昆虫 青蛙 蛇 猫头鹰 1.食物链的起点和终点分别是什么呢？ 以生产者为起点，最高级消费者为终点 2.食物链的箭头是指向哪一方？ 指向捕食者 表示物质和能量的流动方向
非生物部分 —— 阳光、空气、水等
三、食物链和食物网
草 食草昆虫
青蛙
蛇
猫头鹰
四、生态系统具有一定的自动调节能力
再 见
甲醛检测 yrk402sqz 甲醛检测标准正常值 专业测甲醛多少钱 去甲醛服务 甲醛检测流程 多数时候是Anne写给她，她回复，但是很少主动发去问候。也很少讲诉自己的生活，因为相比Anne的斑斓与波折，她的生活就 像一汪死水。丢下去一个石子，也泛不起微澜，即使激起了一个水花也会在瞬间平息。生活太过平淡无奇，没有讲诉的欲望。 也许是因为都是内心有缺陷的人，无论是她积极应对，还是Anne避走他乡，无论拿过多少奖项证书或是看过多少风景，内心总 是不够完满。有一处永远无法填补的漏洞。 带着这种惘然，她再次被睡眠捕获，睡意凶猛激烈。 她再次看到Anne对她笑，眼睛里有隐隐的泪光。又转瞬不见，像倏忽不见的蝴蝶，近乎幻觉。
第四节
生态系统
一、生态系统的概念
在一定地域内，
生物与环境所形成的统
一的整体叫做生态系统。
你能说出池塘生态系统中有哪些生物吗？
水族箱能否看做一个生态系统呢？
生态系统由哪些成分组成呢？
资料分析
• 观察教材第23页资料分析中的两幅图片， 讨论以下三个问题： 1、树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系？ 2、腐烂的树桩最终会消失吗？ 3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮 演着什么角色？
人教版部编七年级上册生物必背生态系统
人教版部编七年级上册生物必背生态系统本文档将重点介绍人教版部编七年级上册生物课程中必须掌握的生态系统相关内容。
生态系统的概念生态系统是由生物和非生物因素相互作用而形成的一系列生物群落和它们所处的环境的总和。
生态系统的主要组成部分包括生物群落、栖息地和生态圈。
生态系统的种类1. 森林生态系统：主要包括森林中的植物、动物及其栖息地，具有调节气候、保持土壤稳定等重要功能。
2. 湿地生态系统：包括河流、湖泊、沼泽等水域环境，是许多动植物的栖息地，对水质净化和防洪起到重要作用。
3. 海洋生态系统：指海洋中的各种生物及其栖息地，涵盖了海洋中的各种生态类型，如珊瑚礁生态系统、沿岸生态系统等。
4. 草原生态系统：以草地植被为主，包括了中草原、草原沙漠等生态类型，是草食动物的重要栖息地。
生态系统的重要性1. 保持生物多样性：生态系统提供了各种各样的栖息地，维持了地球上众多物种的生存和繁衍。
2. 调节气候：植物通过光合作用吸收二氧化碳，并释放氧气，调节大气中的气候变化。
3. 提供食物和资源：生态系统中的生物为人类提供了食物、水源、药品以及其他自然资源。
4. 保持土壤稳定：植物根系固定土壤，防止土壤侵蚀，维护了土壤的稳定性。
相关知识点- 生态金字塔：反映了生态系统中不同生物群落之间的能量传递关系。
- 生态位：指生物在生态系统中的角色和功能。
- 生态平衡：生态系统中各种生物之间的相互关系保持相对稳定的状态。
通过研究生态系统的概念和种类，我们可以更好地了解自然界的生态环境，保护生态系统，维护地球的生态平衡。
以上为人教版部编七年级上册生物必背的生态系统内容。
希望对你的学习有所帮助！。
生物人教七年级上生态系统
生物需要环境提供必要的生存条件
水
空气
阳光
营养物质 生存空间
生物与生物之间相互影响
捕食
竞争
合作
生物与环境的关系
构成统一整体
相互影响
生物需要环境提供必要的生 存条件（阳光、水、空气、 温度、营养物质、 生存 空间） 生物能影响环境
生物与生物的关系
相互影响
生物与生物之间存在捕 食、竞争与合作等的相 互关系
生态系统
• 在一定地域内，生物与环境构成的统一整体称为
初级消费者
生态系统
次级消费者
生产者 植物
分解者 细菌和真菌
生产者
构成生态系统的 主要群体
消费者
分解者 分析一下，生产者、消费者和分解者各有什么特征
？？ ？
初识生态系统
你知道牛、草和细菌之间的关系吗
？
牛
消费者
植物 生物部分 生态系统 非生物部分 动物
生产者 消费者 分解者
细菌、真菌
阳光、水、空气等
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的
食物链和生态系统的关系
► 食物链是生态系统的一个子系统。
► 食物链体现了生产者和消费者之间主要的
吃与被吃、捕食和被捕食的关系，但还有 分解者存在于食物链的基层
生态系统是稳定的吗？
生态系统是稳定的吗？
生态系统具有一定的自动调节能力 依靠环境和生物的相互影响保持动态平衡。 生态系统是很脆弱的，很容易遭到破坏， 不利于生态系统保持动态平衡的因素有很 多
分析讨论
为了提高农作物产量，农民使用化肥来增加土壤肥力。 为了有效抑制杂草和害虫的滋生，农民使用大量的农 药。请你从生态系统的角度分析，农民种植土地的方 法对生态系统有怎样的影响 ？
七年级生物上册 生态系统课件
12/11/2021
第十一页，共十一页。
植物——生产者 动物——消费者
系 统
细菌、真菌——消费者
(shēnɡ tài xì tǒnɡ)
的
组 成
非生物部分：阳光(yángguāng)、空气、水
第五页，共十一页。
细菌(xìjūn)和真菌的分解作用使苹果腐烂
第六页，共十一页。
第七页，共十一页。
观察 与思考 (guānchá)
讨论(tǎolùn)
第十页，共十一页。
内容 总结 (nèiróng)
第二章第四节 生态系统。在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。1、上图中树皮里面(lǐmiàn)有
No 昆虫的幼虫.书,昆虫幼虫和啄木鸟的关系是怎样的。3、在生态系统中,植物,动物和真菌分别扮演着什么角
色。动物——消费者。细菌、真菌——消费者。2.假如蛇的数量大量减少,那些生物的数量可能发生变化。 你会吗
第三页，共十一页。
讨论(tǎolùn)
1、上图中树皮里面有昆虫的幼虫.书,昆虫幼虫和啄木鸟的关系是怎样的? 2、上图中腐烂(fǔlàn)的树桩最终会消失吗?腐烂后树桩中的物质跑到哪里
去了?
3、在生态系统中,植物,动物和真菌分别扮演着什么角色?
第四页，共十一页。
生 生物(shēngwù) 态 部分
1.你连接的这些食物链有多少条?他们是互不相关的吗? 2.假如蛇的数量大量减少,那些生物(shēngwù)的数量可能 发生变化?发生怎样的变化?
第八页，共十一页。
第九页，共十一页。
你会吗？
小明(xiǎo mínɡ)为了证明光对植物生 长有重要的影响，设计了一个实 验：准备两盆小麦的幼苗，一盆 放在阳光充足的阳台上培养，另 一盆则放在冰箱里遮光培养。你 认为小明(xiǎo mínɡ)的实验实际合理 吗？为什么？
初中生物生态系统教学设计
初中生物生态系统教学设计教学目标：通过生态系统的教学，使学生了解生态系统的基本概念和组成部分，了解不同生态系统之间的相互关系，培养学生保护环境和生物多样性的意识。
教学内容与步骤：一、导入（10分钟）教师可以带领学生回顾上节课讲的内容，引入本节课的主题。
可以通过展示一些美丽的自然风景图片，让学生感受到生态系统的重要性。
二、概念讲解（15分钟）1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落和其非生物环境组成的一个相互作用的系统。
2. 生态系统的组成部分：生态系统由生物群落和非生物因素组成。
生物群落包括动物、植物和微生物等，非生物因素包括土壤、水、气候等。
3. 生态系统的层次：生态系统可以分为生物群落、生物圈、生物个体等不同的层次。
4. 生态系统的功能：生态系统具有物质循环、能量流动和生境稳定等功能。
三、案例分析（20分钟）教师可以选择一个具体的生态系统作为案例，例如森林生态系统或湿地生态系统，向学生介绍该生态系统的特点和组成部分。
可以通过图片、视频或模型展示，让学生对这个生态系统有更直观的了解。
同时，教师可以引导学生思考这个生态系统中的物质循环和能量流动是如何进行的。
四、小组探究（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个不同的生态系统进行研究。
学生可以通过图书馆、互联网等途径收集有关该生态系统的信息，了解该生态系统的特点、组成和功能，并形成小组报告。
在小组探究过程中，教师可以给予指导和帮助。
五、报告展示（15分钟）每个小组派代表进行报告展示，向全班学生介绍他们所研究的生态系统。
其他学生可以通过提问的方式与报告的学生进行互动，加深对不同生态系统的理解。
六、总结与评价（10分钟）教师带领学生进行本节课的总结，回顾生态系统的重要概念和组成部分，并与学生一起评价整个教学过程。
教师可以邀请学生提出改进建议，以不断提高教学质量。
教学评价方式：1. 学生小组报告的内容和表达；2. 学生在小组探究过程中的参与程度；3. 学生对生态系统的理解程度；4. 学生参与互动的积极性。
七年级生物教案：生态系统
七年级生物教案：生态系统七班级生物教案：生态系统1预习提示1.生态系统是指在肯定地域内，和所形成的统一整体。
2.生态系统的组成包括部分和部分。
3.什么是食物链？食物网？教学目标学问目标(1)列举不同的生态系统；(2)描述生态系统中的食物链和食物网；(3)概述生态系统的组成；(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(5)说明生态系统的自动调整力量是有限的。
力量目标(1)通过“观看与思索”，培育同学的观看力量；(2)通过引导同学进行“资料分析”，培育同学处理信息的力量；(3)通过“进一步探究”，培育同学的科学探究力量；(4)培育同学应用学问解决实际问题的力量。
情感目标(1)认同生态系统的自我调整力量是有肯定限度的；(2)确立爱护生态系统、爱护生物圈的意识；(3)增添爱惜生物、爱护生物多样性的情感。
教学重点(1)概述生态系统的组成；(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(3)说明生态系统的自动调整力量是有限的；(4)通过“观看与思索”，培育同学的观看力量；通过“资料分析”，培育同学处理信息的力量；通过“进一步探究”，培育同学的科学探究力量。
教学难点(1)理解生产者概念的内涵；(2)正确书写并分析食物链。
课时支配 1课时教学过程一、生态系统的概念老师通过多媒体展现森林公园图片；提问：你看到了什么?你听到了什么?分析该公园中各种因素之间的关系；该公园内全部的松树可看作是一个生态系统吗?观看，并分析商量作答。
森林公园里生长着各种各样的花草树木，草丛里、树林间栖息着动物，还有细菌、真菌等生物，阳光、空气、水等非生物部分“哺育”那里的全部生物，它们互相作用构成了一个有机整体，所以，蒙山森林公园可看作是一个生态系统。
可见，要推断某系统是否是一个生态系统，就要分析其组成成分，只要具备了生物和非生物部分(其中必需成分是：非生物部分、生产者、分解者，但在自然界中不具有消费者的生态系统是很少的)，就能构成一个生态系统，如一个池塘、一片树林等二、生态系统的组成引导同学结合插图进行“资料分析”，找诞生态系统的组成成分，并商量它们之间的关系；组织同学分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并关心同学查找其中的关系；商量：1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?安排角色并且商量发言，说明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系。
2023年七年级生物上册教案15篇
2023年七年级生物上册教案15篇七年级生物上册教案1第一单元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家第五节生物圈是最大的生态系统教学目标①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
教学设计复习什么是生态系统①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？生态系统的特点及作用①我爱我家。
学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成。
①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。
人教版七年级上册生物生物与环境组成生态系统 课件
三、生态系统的结构--食物链和食物网
“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么现象？写出“螳螂捕 蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链。
捕食
树叶 蝉 螳螂 黄雀
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
一座山丘、一片农田里的所有农作物、一群羊、一片荒漠、 海洋中的所有生物和非生物、生物圈、一片池塘的所有鱼、 一个村庄、一片森林里的所有生物、一座公园、一片花田、 一个校园
二、生态系统的组成
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体 叫做生态系统。
生产者
生物因素
消费者
生态 系统
分解者
非生物因素 光、温、水、气等
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
生态系统中物质和能量沿食物链和食物网 单向流动，逐级递减
第n营养级
最高级 消费者
第三营养级
次级消费者
营
养
第二营养级
初级消费者
级
第一营养级
生产者
三、生态系统的结构--食物链和食物网
猫头鹰获得能量最多的一条食物链是什么样的?最少的呢？
人教版生物七年级上册《生物与环境组成生态系统》课件
生物与环境是一个不可分割的整体
一、 生态系统
概念：在一定的空间范围内，生物与环境所
形成的统一的整体叫做生态系统。
（
）。
一片草原
一个池塘
一块农田
合作探究
以小组为单位，交流讨论下列哪些是 生态系统？哪些不是？最后请小组代表 起来汇报展示。（上台表述） （1）大兴安岭 （2）太湖中所有生物 （3）长江中所有江豚 （4）锡林郭勒草原上所有的牛羊和草
真菌、细菌在生态系统中有 哪些作用呢？
生产者、消费者和分解者之间存在着怎 样的关系呢？
被取食
被捕食
消费者
生产者
被分解
分解后的产物被吸收
被分解
消费者
被分解
分解者
相互依存、相互制约的关系
生态系统的组成
生产者：植物
生态系统的生物部分 消费者： 动物
分解者： 真菌、细菌
生态系统的非生物部分： 阳光、空气和水等
短期内，兔的数量会 增加。经过一段时间， 兔的数量又会恢复到原些 后果？
过度放牧，草不能及时再生， 导致草原的食物网受到破坏，严 重时则会造成沙漠化。
3.为什么呢？
生态系统的自动调节能力是有限度的。
过
度
放
人类应该爱护生态系统，合
牧
理利用资源。
生态系统的成分越复杂， 其自动调节能力越强 。
二、 生态系统的组成
生产者
植物
能通过光合作用 制造有机物，不 仅供给植物自身， 也是动物的食物 来源。
植物在生态系统中的作用有哪些呢？
消费者 动物
不能利用光能制造有 机物，直接或间接以 植物为食，获得维持 生命的物质与能量。
动物在生态系统中有哪些 作用呢？
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