班级_成长互助小组_教育模式探索

2012年8月

第 4期　总第十五 期

高 校 辅 导 员

班级“成长互助小组”教育模式探索

◇初青松 姜铭奎

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心理学家埃里克森认为，个体在12-18岁的任务是建立对自身同一性的认识。处于这一时期的学生，由于课业繁重，并没有充分认识自我以及自我未来的发展。因此，帮助大学生认识自我与发展自我是我们面临的一项重要任务。心理学上的自我同一性是指个体在对自身有充分了解的基础上，反思过去、把握现在、展望未来，并以此指导行动以达到设立的目标。尽管埃里克森首先提出自我同一性，但并没有提供发展自我同一性的方法，笔者以“成长互助小组”为例，探讨如何通过小组工作帮助大学生认识自己、理解自己，并在小组中认识与理解他人，帮助他们提高自我认识和规划未来的能力。

一、“成长互助小组”的提出

“成长互助小组”的理论基础是心理学中的团体动力学。1944年，美国心理学家和行为科学家库尔特·卢因首先提出了团队动力学概念。团队动力学是研究团队中人与人相互接触、影响所形成的社会程序的一种团体行为理论。团体动力与其他学习型的团体作用不同，它具有整合个人内在觉察与外在互动干预的功能。团体动力学的核心是团体成员对团体的信任程度、成员的自尊与成员对自身行为的要求。笔者以此为出发点，围绕育人这一核心任务，以学生的科学发展、成长成才为目标，借鉴了“学校社会工作”理论中“以人为本，助人自助”的理念，结合当前高校学生工作的主要任务和主要特点，创建了“成长互助小组”这一教育管理模式[1]。该模式面向全体学生，使每一个学生在小组实践中得到锻炼，获得最全面、最充分的发展，让学生在小组中实现“学习互助，共同成长”，最终实现个人与团队的共同发展。

二、“成长互助小组”的基本理念

新入学的大学生经常遇到对大学学习和生活环境不适应的问题。有学者建议通过心理辅导与咨询的方式帮助大学新生适应环境；有学者提出应通过建立相应的教育机制帮助大学新生适应新环境。笔者认为，应重视大学生群体的作用，特别是同年级之间群体的作用，建立班级“成长互助小组”，引

摘　要：“成长互助小组”是依据团体动力学理论提出的，其目的是以育人为中心，树立“以学生为本、互帮互助”的理念，通过小组成员的“学习互助，共同成长”，实现个人与团队的共同发展。探讨“成长互助小组”的理论基础，确立“成长互助小组”的基本理念，制定“成长互助小组”的组成原则并在学生工作中予以应用，是探索班级教育管理的新模式、帮助大学生成长与发展的有效途径。

关键词：班级；成长互助小组；教育模式

*作者简介：初青松，男，东北大学工商管理学院党委副书记兼副院长，副教授。

姜铭奎，男，东北大学外国语学院学生办公室主任，讲师。

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导学生在思想、心理、学习、生活等各方面互帮互助，共同应对大学新生活的挑战。

在建立班级“成长互助小组”的过程中，基于对大学生群体作用的重视，根据大学生的心理特点，我们确立了“以学生为本、互帮互助”的理念。“成长互助小组”本着平等尊重的原则，强调成员在小组中的完全自主，通过小组成员之间的互动，形成内在动力，建立小组成员彼此支持的机制。其宗旨是实现个人正常、健康的发展，使成员们有机会探索和发展个人目标，更好地认识自我和理解他人，加强与同学之间的沟通与联系，锻炼学生执行能力、思辨能力和领导能力，获得成长[2]。

三、“成长互助小组”的组成原则（一）异质性原则

由于“成长互助小组”是混合性封闭式小组，组员由同一班级的学生组成，所以特别强调成员的异质性，在地域、宿舍、性别、性格、能力等方面避免过多的同一性，影响小组的凝聚力形成和发展。同时，异质性明显的小组，组员们可以将不同的地域文化、教育底蕴、生活经验等带入小组，增加小组的活力，丰富小组的资源。因此，“成长互助小组”在划分时，要尽量保证小组间水平均衡和小组内成员优势互补。

（二）平等尊重原则

为小组成员平等赋权，在小组中，成员之间互相尊重，彼此平等，每个人都是组长，都有为团队献计献策的权利，也都有为团队贡献力量的义务。

（三）人数适中原则

为了使小组成员都能得到锻炼，每个小组成员数以5-8人为宜。

四、“成长互助小组”的具体应用（一）新生适应期

刚刚跨入大学校门的新生处在人生一个重要的转折阶段。面对新的环境和学习任务，知识学习、人际关系、专业认知、情感困惑、经济窘迫等种种压力会使许多新生在思想上、心理上产生很多困惑和矛盾冲突，导致一些新生对大学学习、生活适应较差，出现许多不适应的现象。“成长互助小组”

自大一开始成立，解决的第一件事就是帮助大学新生尽快适应大学生活。小组成立后的第一次活动应是小组的形成和成员自我介绍、互相认识。具体环节包括组员间相互认识、澄清组员疑问、确定小组目标、制定小组规范等。

通过第一次活动，组员之间加深了印象、增进了解，帮助组员树立团队意识。小组成员彼此熟悉后，就可以小组为单位开展自我认识与剖析，进行专业、学业规划竞赛等活动，以帮助新生解决问题与困惑，尽快适应大学生活。

（二）班级活动

“成长互助小组”要通过在学院、班级开展的各类主题班会、主题团日活动，充分发挥作用。如各班级主题团日由各“成长互助小组”轮流承办，团支部组织评比与考核，会大大激发各小组的积极性。召开主题班会时，将任务分解到各个小组，以小组为单位进行讨论，然后分组发言。小组之间进行比赛，最终评选出优秀小组。在活动过程中，辅导员可以进行现场指导把关，对各小组进行点评。

（三）专业学习

可以根据学院和专业特色，最大限度发挥“成长互助小组”在专业学习和学风建设中的作用。在授课过程中，任课教师随堂组织的讨论、竞赛等都可以通过成长互助小组的形式开展；专业技能训练和特色活动，学生可以以“成长互助小组”为单位参加。

（四）心理健康教育

以“成长互助小组”为单位开展团体辅导（如破冰训练、走进绳圈游戏等），是通过各种活动体现合作、团结、认同的过程。孔子说过“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，就是说看到贤人就向他学习，希望能和他一样；看到不贤的人要从内心反省自己有没有跟他相似的毛病，及时纠正。李开复博士也曾强调“同理心”在人际交往中的重要性，提出多做换位思考。通过团体辅导活动，能够引导组员认识自己、澄清问题、提升自信，学会赞赏和鼓励，学会包容和宽厚， 增进“同理心”，养成良好的品格和健康的心理[3]。