大学英语教学改革课程设计展示

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三、预期效果
通过整体教学设计，提高学生课堂积 极性，增强师生互动性，使学生学以致用， 以实现英语教学与专业教学相联系的目标， 学生能感受到英语学习的实用性、趣味性， 从而激发学生的英语学习积极性。
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Part Four 课程单元设计
一、单元主题 ： 打招呼，个人信息咨询 二、主题特点： 知识基础，语言简洁，对话
• It is with great pleasure that I
introduce ... to you. h / How do you do?
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• C. group work 小组练习
学生小组自由组合组织对话，同时， 教师需在教室留意走动观察，协助需要帮 助的学生.
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• D. testing 评测
大学英语教学改革
课程设计展示
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目录
• Part One 教材分析 • Part Two 学情分析 • Part Three 课程整体设计 • Part Four 课程单元设计 • Part Five 评价体系
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Part One 教材分析
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一、改革原因
传统教材注重以读写为主，课堂教学 侧重于对语法知识的讲解，着重阐述教程 里的课文内容，与实际运用严重脱节，课 堂教学显得枯燥乏味，难以激发学生学习 积极性，也使得学生发言机会极少。
• 各小组以完成的先后顺序至教师处进 行实景对话表演，该过程中，教师认真倾 听，必要时提醒，对话结束后，教师点评 并鼓励，纠正语音、用法、措辞等错误。 教师根据评分标准打分.
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Part Five 评价体系
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• 1、改革原因：
以往读写教程以“读、写”为主，学 生学的是哑巴式英语，针对此情况，本课 程改成从听、说入手，培养学生真正的语 言交际能力，因而旧有的纯粹考试为主的 学生评价体系已不适合。
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• 2、评价目标：
本课程教学改革的学生评价标准颠覆了以 往以笔试 为主，以期末考试成绩占主体的评 价方式，改革成以听说为主，读写为辅，在教 学中分单元话题测试给分的形式，旨在提高学 生的课堂参与积极性、师生互动性及会话表达 能力 。
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• 3、评价标准：
本课程从学生上课的积极性、语音的 标准性、师生互动性、对话的流利程度等 几方面作出评价。主要采用分单元考评体 制，根据每个单元需要完成的项目目标， 已完成的项目成效酌情打分，每单元单独 评分，单元分数占总成绩的50%，平时成绩 占30%，由出勤加课堂表现构成，其他（如 writing ）占20%。期未成绩的构成=每次 单元评分的最高分+平时成绩+其他
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4、存在的不足：
1）教学资源匮乏，缺乏必需的语音教室和 多媒体教室，致使学生无法正常进行听力训练。 2）班级人数过多，目前每个班级人数高达4050人，为兼顾每个学生的学习情况，每班人数 以不超过30人为宜。
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四、改革目标
教学改革以听说为主，读写为辅，通过 120课时的学习，争取使学生达到：
1. 听的能力：根据教学计划安排，对学生 的听力技能进行由易到难的训练，注重在提高 学生听力能力的基础上，达到增加其口语表达 自信心的目的。 •
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2、说的能力：根据每个单元主 题，模拟场景设计，鼓励并要求每个学生 开口参与课堂训练，最终实现学生在日常 活动中能自如地与人交流的目标。
3 、读写能力：在听说为主的训练基础 上，让学生掌握基本的阅读和写作能力。
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Part Three 课程整体设计
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一、设计思路
英语作为一门语言载体，它应该成 为学生今后职业生涯中一种必要的工具。针对 我校学生的实际情况，本着实用为主，够用为 度的原则，加强听力和口语的训练，提高学生 用外语沟通的水平，使之掌握各种场合的基本 表达和沟通能力，以应对今后职场需要，是本 课程设计的指导思想。
实用
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三、单元目标 ：
• 1. 掌握正确标准的发音 • 2.在与老外会面时，能得体地问候及应对 • 3. 介绍和自我介绍
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四、单元任务和要求
• 1. 发音标准 • 2. 能主动问候 • 3. 能回复对方的问候 • 4. 自我介绍 • 5. 介绍他人
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五、教学形式：
• 1.教师先做简要讲解 • 2.组织学生听录音并跟读，以2-3人为一组
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二、改革目标
着重锻炼学生听说能力，使课堂以 教师
口述为主转变为以学生参与为主
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三、教材特色
改革后以新视野听说教程为主。该教 材具有丰富的配套资源，通过丰富的内容、 生动的画面和互动的练习帮助学生进行自 主训练，提高听说能力。它从音节、词汇、 单句、简短对话等基本听力训练入手，逐 渐过渡到日常活动和未来职业相关活动中 使用的简短对话，循序渐进地提高学生语 言的实际应用能力。
• a. My name is.../ You must be...
May I introduce myself? I’m.../It’s pleasure to meet you.
How nice to meet you! / Happy to meet you.
• b. Have you met... before? ---No, I haven’t
的对话听力，语言运用以及口语表达能力。
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Part Two 学情分析
一、教学对象：所有院系大一学生
二、学生现状：
1.就整体而言，我院高职学生录取分 数低，还有部分2+3的。大多英语基础不好， 重专业轻文化，对学习英语更没有兴趣， 甚至有厌学心理，致使在以后的学习过程 中存在着诸多问题，比如：语音语调不规 范、词汇量小、语法概念模糊、翻译套用 汉语语序等问题。这些问题使学生对英语 的后续性学习变得困难。
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第四部分：Talking Together 大家一起谈
该部分锻炼学生根据话题或图片自主 对话的能力，让学生摆脱课本教材，以小 组为单位，小组成员彼此讨论，彼此交谈， 互相合作，既锻炼个人说话能力，又增加 小组团队合作能力。
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第五部分：Testing 随堂测验 根据前四部分，随堂检测学生每单元
a. Hi/Hello./ Hi/Hello.
b. How do you do?/ How do you do?
c. How are you/you getting along/you doing/you keeping?/ Fine, thanks. And you? /Very well.
d. How are things (going) with you?/Pretty good./O.k. guess.
met him,
before./ No, I don’t
think we’ve met before.
• c. Do you know each other/him/her? /I remember his/ her face, but I’m not sure we’ve met.
• d. Mary, this is .../I’d like you to meet.../ I’d like to introduce...
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四、教材内容
新视野听说教程共分十个单元，每个单元 从五个部分强化训练学生听说能力：
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第一部分：Telling Apart 辨音
该部分区分了英语词汇中近音词，通 过两两近音单词对比，纠正学生元音辅音 中错误发音，并辅助谚语，绕口令，既增 加学习趣味性，又强化学生发声练习。
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第二部分：Testing Your Ears 把你的耳朵叫醒
该部分测试学生的听力能力，由简短 对话入手，通过multiple choice（选择）， check the form（核对），match the information（比对信息）的形式检验学生 听力水平。
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第三部分：Opening Your Mouth 大声说出来
该部分学生以组为单位（两人或三 人），分角色进行对话练习，并通过单元 话题，加强学生日常交际能力，做到人人 参与，人人会说。
自由组合进行模仿练习 • 3.以组为单位检查学生口语作业并做打分
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六、教学步骤： • Step 1. 介绍初次见面的相关礼仪 • Step 2.讲解场景中的常用词和句型 • Step 3. 播放录音，学生边听边模仿 • Step 4. 反复练习达到基本流利程度 • Step 5. 学生分组练习，自制实际对话 • Step 6. 教师测评
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二、设计目标
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1、知识目标
• 1）掌握各种情景对话中的词汇和句型。 • 2）发音准确规范 • 3）对话流利清晰
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2、素质目标
• 1）学生对西方文化背景有个较全面的认识； • 2）提高学生个人素质和修养； • 3）培养和锻炼学生互助协作的精神。
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3、能力目标
熟练掌握下列情景中的对话和表达 • 1）Greetings • 2）Asking for personal information • 3）Thanks and Responses • 4）Asking for advice and Giving advice • 5）Offering help and Responses • 6）Agreement and Disagreement • 7）Asking the way and Giving directions • 9) Making apologies and responses • 10) Asking for permission and Responses