部编版五年级上册《落花生》课堂教学实录

《落花生》

师：（B板书课题)。花生,一种草本植物,地上开花地下结果,所以又名落花生。今天，我们要学习的一篇文章，题目就叫落花生。先来了解下作者（课件出示）P现代作家、学者,出身于台湾一个爱国志士的家庭。1917年,考人燕京大学文学院。1923年,先后在美国哥伦比亚大学、英国牛津大学研究宗教学。1927年,回到中国后先后在燕京大学、北京大学、清华大学、香港大学执教。一生著作颇丰,有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等。

P生字、词

师：小小花生平凡普通,缘何得到作家的青睐?去文中寻找答案吧。我先请几位同学读一读本文（生分段读）要读准字音,读通课文。

注意：“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”读轻声。

师：请再回到文中，轻声读课文,思考课文围绕落花生写了哪些内容？（生读，师巡视）（生答：“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”）（课件随机出示）

P种花生、收花生、吃花生、议花生

师：哪些内容详写，那些内容略写呢？（种花生和收花生略写；吃花生和议花生详写）

师：“种花生”“收花生”历时几个月,作者却写得简略,“吃花生”“议花生”只是一晚上的时间,作者却写得比较详细。作者的重点在“议花生”,这样组织材料合理吗？（生答，师随评）

师：是的，使得文章脉络清楚、重点突出、主次分明。我们先来看看，第一自然段，也就是种、收花生部分内容。（课件出示）（齐读）

P第一段

师：（P课件标红：居然）同学们，从这个词，你体会到什么？（虽是荒地,大家也没有种花的经验,“居然收获从“居然”一词让我们感受到大家非常惊喜,也能看出花生的生命力顽强。）

师：现在，让我们走进后两部分内容——吃花生、议花生。学贵有疑，请同学们默读课文,思考读书时心中产生了什么疑惑。（生默读，师巡视）（生答，师随评）（课件出示）

P疑惑一:父亲与孩子们陀吃饭本来很平常,为何作者却说很难得？

P疑惑二:为何父亲说花生埋在地里最可贵？

师：我们一个问题一个问题逐一突破。（课件出示）

P那晚的天色不大好。可是父亲也来了,实在很难得。

师：父亲的到来为什么很难得?（生答，师随评）（课件出示）

P中日甲午战争失败之后,许地山就跟随他的父亲来到了大陆,那个时候许地

山的父亲在广东一带做知县,政简刑凊,廉明公正,平时为老百姓的事情奔走忙碌,很难跟家人团聚在一起。

师：父亲那么忙，而那天晚上父亲也来了,所以说实在很难得。现在知道父亲与孩子们陀吃饭本来很平常,为何作者却说很难得了吧！

师：让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话（课件出示）

P那晚的天色不大好。可是父亲也来了,实在很难得。

师：（P课件出示插图）

师：仔细看文中的插图，再来说说，难得的还有什么？

生1：朦胧的月色下,大家聚在茅亭中,一种花生,几样食品,一家人品花生,议花生,言欢意惬,温馨美好:，实属难得。

生2：难得的是母亲的勤劳聪慧,难得的是父亲对“我们”的关心和爱,肯定“我们”的劳动成果,分享“我们”的劳动快乐。

师：让我们用朗读来体会一家人的真情。父亲为何会选择今晚来和孩子们相聚,仅仅是来品尝花生吗?让我们接着往下读。

师：父亲难得与“我们”相聚,在一起品尝花生,又议了什么?请自由读第4-9自然段（生默读）（生答：花生虽普通,却有很多好处）

师：有哪些好处?（花生味美、可榨油、价钱便宜、人人爱吃）

师：分角色读一读第4-9自然段（父亲、姐姐、哥哥、我）（生配合读）

师：父亲为何对花生评价这么高？（课件出示）

P花生被人们誉为“植物肉”,品质优良,气味清香,除供食用外,还用于印染、造纸工业,花生也是一味中药。花生虽小而平凡,却用处很多、默默奉献。这就是小中见大,平中见奇。

师：父亲想借花生告诉“我们”什么道理？现在请同学们读一读第10自然段。（课件出示）（齐读）（生答：花生默默奉献、不计较名利）

P第十段

师：父亲是怎样告诉孩子们这个道理的?（拿花生和桃子、石榴、苹果的生长特点进行对比）（B板书：对比）

师：正是通过对比我们更加体会到花生朴实无华、默默奉献,真的是更可贵,更让人钦佩。

师：父亲希望“我们”做什么样的人?（父亲希望“我们”能谦虚朴实、不计名利,要做对别人有用的人）父亲，没有直接告诉我们道理，而是借助花生来告诉，这种手法叫作（借物喻人）（B板书：借物喻人）师：“我”对父亲说的话,听懂了没有?从哪里可以看出来?分角色读一读第12-14自然段。（课件出示）（齐读）

P12-14段

师：你觉得，他听懂了没？（生答，师随评）（课件出示）

P许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,1921年许地山开始创作时,就以“落华生”作为自己的笔名(在古文中,“华”同“花”),时刻勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

师：为此，他曾经说过（课件出示）（齐读）

P我要像花生一样,踏踏实实地做一个纯朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。

师：（课件出示）（齐读）

P15段

师：老师有个疑问（课件出示）

P我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。

P母亲说:“今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好？”

师：文中两次提到了“收获”,姐弟三人不仅收获了花生,这是一种物质的收获,还收获了什么?（收获了做人的道理）这是一种思想的收获。师：父亲公务繁忙却来陪“我们”过收获节真是难得,更难得的是父亲的良苦用心,借花生教给孩子们做人的道理。

师：现在，让我们再分角色朗2——15段（课件出示）（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、我、旁白）

P2——15段

师：父亲公务繁忙却来陪“我们”过收获节真是难得,更难得的是父亲的良苦用心,借花生教给孩子们做人的道理,这就是（师指板书）借物喻人。

师：“种花生”“收花生”历时几个月,作者却写得简略,“吃花生”“议花生”只是一晚上的时间,作者却写得比较详细。（课件出示）

P作者的重点在“议花生”,这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明

师：花生会让我们想到那些默默无闻作着贡献的人,下面的事物让你想到身边的哪些人?（课件出示）（学生交流讨论由这些事物所想到的诗、人和事）

P竹子、梅花、蜜蜂、路灯……

师：尝试用借物喻人的写法进行小练笔。（生练笔，师巡视，生展示，师随评）师：拓展阅读（课件出示）

P冰心《荷叶母亲》、茅盾《白杨礼赞》、林清玄《桃花心木》。