高三政治：唯物主义和唯心主义教学设计
《唯物主义和唯心主义》教案
《唯物主义和唯心主义》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解唯物主义和唯心主义的基本概念。
让学生了解唯物主义和唯心主义在哲学史上的地位和影响。
培养学生对哲学思想的兴趣和思考能力。
1.2 教学内容唯物主义和唯心主义的定义和区别。
唯物主义和唯心主义在历史上的发展。
唯物主义和唯心主义对现实世界的解释。
1.3 教学方法采用讲授法和讨论法，引导学生了解和思考唯物主义和唯心主义的基本概念和思想。
第二章：唯物主义的基本观点2.1 教学目标让学生了解唯物主义的基本观点和理论。
让学生了解唯物主义在哲学史上的地位和影响。
培养学生对唯物主义的思考和理解能力。
2.2 教学内容唯物主义的定义和基本观点。
唯物主义的历史发展。
唯物主义对社会历史发展的解释。
采用讲授法和讨论法，引导学生了解和思考唯物主义的基本观点和历史发展。
第三章：唯心主义的基本观点3.1 教学目标让学生了解唯心主义的基本观点和理论。
让学生了解唯心主义在哲学史上的地位和影响。
培养学生对唯心主义的思考和理解能力。
3.2 教学内容唯心主义的定义和基本观点。
唯心主义的历史发展。
唯心主义对社会历史发展的解释。
3.3 教学方法采用讲授法和讨论法，引导学生了解和思考唯心主义的基本观点和历史发展。
第四章：唯物主义和唯心主义的比较4.1 教学目标让学生了解唯物主义和唯心主义的异同。
让学生了解唯物主义和唯心主义在现实世界中的应用和影响。
培养学生对唯物主义和唯心主义的批判性思维能力。
4.2 教学内容唯物主义和唯心主义的异同。
唯物主义和唯心主义在现实世界中的应用和影响。
唯物主义和唯心主义对人类社会的贡献和局限性。
采用比较法和学生自主探究法，引导学生了解和思考唯物主义和唯心主义的异同和应用。
5.1 教学目标让学生反思唯物主义和唯心主义对个人和社会的意义。
培养学生对哲学思想的批判性思维和思考能力。
5.2 教学内容学生反思唯物主义和唯心主义对个人和社会的意义。
学生分享对唯物主义和唯心主义的个人理解和思考。
《唯物主义与唯心主义》教学设计
《唯物主义与唯心主义》教学设计一、教材分析本框是第一单元第二课第二框，主要学习唯物主义的含义及其三种形态，唯心主义的含义及其两种形态等基础知识。
承接前一框哲学基本问题的第一方面的知识，本框主要介绍唯物主义的3种基本形态和唯心主义的2中基本形态，有助于学生加深理解唯物主义和唯心主义的相关知识，坚定辩证唯物主义的基本立场观点来指导日常生活实践。
二、教学目标（一）知识目标1、熟记：唯物主义唯心主义的含义。
2、理解：哲学的基本问题是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。
3、运用：学会判定什么样的观点是唯物主义、唯心主义。
区分唯物主义的三种基本形态，区分唯心主义的两种基本形态（二）能力目标是学生初步具有自觉运用哲学基本问题的相关知识来分析把握社会生活现象的能力。
（三）情感、态度与价值观目标反对唯心主义，坚持用辩证唯物主义的观点来指导我们的日常生活实践。
三、教学重点、难点1、教学重点：唯物主义和唯心主义的基本形态2、教学难点：唯物主义和唯心主义的基本形态四、教学方法教师讲解为主，通过启发、引导学生讨论，让学生积极参与教学。
五、教学过程（一）导入新课【教师活动】同学们，现在开始上课！上节课我们学习了第二课第一框有关哲学的基本问题的内容，我们大家一起来回顾一下。
第一框主要讲了三个问题：1.哲学的基本问题是什么。
2.哲学的基本问题的具体内容。
3.为什么说思维和存在的关系是哲学的基本问题。
【学生活动】【教师活动】1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，即意识和物质的关系问题。
2.哲学的基本问题具体内容包括两个方面：（1）思维和存在何者是本原的问题。
划分为唯物主义和唯心主义的唯一标准。
①唯物主义：存在决定思维。
②唯心主义：思维决定存在（2）思维和存在有没有同一性的问题，思维能否正确认识存在的问题。
①肯定回答：可知论②否定回答：不可知论3.哲学的基本问题与我们的生活息息相关。
唯物主义与唯心主义 教案
唯物主义与唯心主义教案一、教学目标1. 让学生了解唯物主义和唯心主义的基本概念及其区别。
2. 使学生掌握唯物主义和唯心主义在哲学、自然科学和社会科学领域的应用。
3. 培养学生运用唯物主义和唯心主义分析问题的能力，提高哲学素养。
二、教学内容1. 唯物主义与唯心主义的基本概念a. 唯物主义：物质是世界的本原，先有物质后有意识。
b. 唯心主义：意识是世界的本原，物质依赖于意识。
2. 唯物主义与唯心主义的区别a. 对世界本原的认识不同。
b. 对物质与意识关系的理解不同。
c. 在实践中的表现不同。
3. 唯物主义与唯心主义在各个领域的应用a. 哲学：唯物辩证法与唯心辩证法。
b. 自然科学：进化论与创造论。
c. 社会科学：马克思主义与资本主义。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唯物主义与唯心主义的基本概念、区别及应用。
2. 案例分析法：分析具体实例，让学生深入理解唯物主义与唯心主义的实际运用。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
四、教学步骤1. 引入新课：通过讲解宇宙起源的故事，引出唯物主义与唯心主义的概念。
2. 讲解基本概念：详细讲解唯物主义与唯心主义的基本概念及其区别。
3. 分析应用实例：分析哲学、自然科学和社会科学领域的实例，展示唯物主义与唯心主义的实际运用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论唯物主义与唯心主义在现实生活中的应用，分享心得体会。
5. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生反思唯物主义与唯心主义在个人成长中的意义。
五、课后作业1. 复习本节课所学的唯物主义与唯心主义的基本概念及其区别。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对唯物主义与唯心主义基本概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们对唯物主义与唯心主义应用的理解和分析能力。
3. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握情况，以及他们在现实生活中运用唯物主义与唯心主义的能力。
高中思想政治_唯物主义和唯心主义教学设计学情分析教材分析课后反思
1.2.2唯物主义和唯心主义教学设计一、教学目标1．知识目标：识记唯物主义及其表现形式，唯心主义及其表现形式；正确认识唯物主义的三种基本形态，区分主观唯心主义和客观唯心主义。
2．能力目标：初步具有识别不同哲学派别本质的能力，提高认识、分析和把握社会生活现象的能力。
3．情感、态度、价值观目标：坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活与实践，自觉反对和批判唯心主义。
二、重点和难点：唯物主义和唯心主义的根本分歧、唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。
三、教学方法：情境教学法，图表教学法，探究教学法等四、教具：多媒体课件，传统板书与现代教学手段相结合五、课时安排：1课时六、教学过程温故知新：1、哲学的基本问题是什么？2、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是什么？3、唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态是什么？4、本课讲述的哲学上的“两个对子”是什么？【导入新课】【合作探究】活动一：有人认为唯物主义就是一味追求物质财富的满足，专门迷恋于物质享受的人；唯心主义者则是追求心灵世界的满足，追求远大理想，相信社会进步的人。
你赞同这种观点吗？对此，谈谈你的看法。
学生回答，教师总结：不同意。
唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。
唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。
【讲授新课】一、唯物主义和唯心主义的根本分歧及其观点：教师讲述：唯物主义和唯心主义的根本分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
二、唯物主义的三种形态：1、播放PPT,学生思考：古代朴素唯物主义的合理性和局限性分别是什么?水生万物，万物复归于水。
——泰勒斯（古希腊）天地合气，万物自生。
《唯物主义和唯心主义》教案(通用3篇)
《唯物主义和唯心主义》教案（通用3篇）《唯物主义和唯心主义》教案篇1教学设计授课日期：课题2.2《唯物主义和唯心主义》课时教学目标1、学问目标识记：(1)唯物主义及其表现形式；(3)唯心主义及其表现形式。
理解： (1) 正确熟悉唯物主义的三种基本形态；(2))区分主观唯心主义和客观唯心主义。
分析：(1)从古今中外闻名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；(2)从现实生活中的详细事例推断唯物主义和唯心主义。
2、力量目标：(1)提高超辨是非的力量；(2)比较、分析的力量；(3)抽象思维力量。
3、态度、价值观目标：本课学习，了解哲学进展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
教学重点会考考点唯物主义和唯心主义的基本观点、基本形态高考考点考点1古代朴实唯物主义的特点考点2近代形而上学唯物主义的特点考点3辩证唯物主义与历史唯物主义的特点考点4唯心主义及其形态考点5主观唯心主义考点6客观唯心主义教学难点唯心主义的两种基本形态及主要代表观点使用教具常规教学工具，多媒体方法点津列举古代思想家的闻名言论，进行分析、推断。
分析日常生活中人们的言行并结合本课学问进行归类、总结。
课型讲授分析授课时数2教学过程2.2《唯物主义和唯心主义》同学活动：“同学讲坛”提前布置，由2名同学在收集资料，仔细备课的基础上分别讲解唯物主义和唯心主义的相关学问，老师在此基础上补充。
（提示：观点介绍中要把握基本观点、观点的局限性、代表人物或是闻名命题举例等三个方面）（一）唯物主义1.基本观点唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质打算意识2.三种基本形态（1）古代朴实唯物主义a.基本观点否认世界是神制造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。
b.局限性a.这些观点只是一种珍贵的猜想，没有科学依据；b.它把物质归结为详细的物质形态，如水、火、气、土等，这就把简单问题简洁化了。
高中政治必修4教学设计18：2.2 唯物主义和唯心主义优质教案
唯物主义和唯心主义教学目标：一、知识目标1. 什么是唯物主义？唯物主义的三种基本形态是什么？2. 什么是唯心主义？唯心主义的两种基本形态是什么？3. 了解辩证法和形而上学的对立。
二、能力目标理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学两个对子。
三、情感、态度与价值观目标让学生懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
教学重点：唯物主义和唯心主义的基本观点分别是什么。
教学难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性。
教学时间：1课时教学过程：（复习旧课）1．哲学的基本问题是什么——思维和存在（意识和物质）的关系问题2．哲学的基本问题包括哪两个方面——一是思维和存在何者为第一性的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
其中第一个问题是何者为第一性的问题，对这问题的不同回答，会出现什么不同的结果？——划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
二、唯物主义和唯心主义（一）唯物主义1．什么是唯物主义与唯心主义我们现在学的必修4，学习的是马克思主义哲学。
现在问题出来了，是不是只有马克思的哲学才是真正的哲学呢？在马克思之前是不是就不存在哲学、哲学家了呢？如果存在，之前的哲学又称什么哲学呢？今天，我们要弄个究竟的就是唯物主义在人类的文明历史长河中到底经历了那些基本形态呢？其实唯物主义的发展状态，是与具体科学分不开的。
我们很清楚：对于书本、桌椅、房子这些东西，一般人都会相信它们是客观存在的。
因为我们天天接触、使用它们，这很容易理解。
但是有些事物，比如，地球是一个平面还是球体？是地球围绕太阳转，还是太阳围绕地球转？天上有没有神仙，地下有没有阎王？宇宙、地球、生命和人类是怎样产生的？这些问题，在当时的科学技术水平的前提下，可就不那么容易回答了。
因此就产生了唯物主义的第一个形态——古代朴素唯物主义。
2．唯物主义的三种基本形态（1）古代朴素唯物主义古代朴素唯物主义产生发展于古代的奴隶社会和封建社会。
唯物主义和唯心主义j教案
一、教案概述1. 教学目标：使学生了解唯物主义和唯心主义的基本概念、基本观点和基本方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2. 教学重点：唯物主义和唯心主义的基本概念、基本观点和基本方法。
3. 教学难点：唯物主义和唯心主义的区别和联系。
二、教学内容1. 第一节：唯物主义和唯心主义的定义（1）唯物主义：物质是世界的本原，先有物质，后有意识，物质决定意识。
（2）唯心主义：意识是世界的本原，先有意识，后有物质，意识决定物质。
2. 第二节：唯物主义的基本观点和基本方法（1）基本观点：物质是世界的本原，先有物质，后有意识，物质决定意识。
（2）基本方法：辩证法和历史唯物主义。
3. 第三节：唯心主义的基本观点和基本方法（1）基本观点：意识是世界的本原，先有意识，后有物质，意识决定物质。
（2）基本方法：辩证法和主观唯心主义、客观唯心主义。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考世界的本原是物质还是意识，引出唯物主义和唯心主义的概念。
2. 授课：分别讲解唯物主义和唯心主义的基本观点、基本方法，并通过案例分析使学生更好地理解两种主义。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，探讨唯物主义和唯心主义的区别和联系。
四、课后作业1. 复习本节课的内容，整理唯物主义和唯心主义的基本观点、基本方法。
2. 结合现实生活，举例说明唯物主义和唯心主义在实际问题中的应用。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 期中期末考试：设置有关唯物主义和唯心主义的问题，检验学生的学习成果。
4. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断调整教学方法和策略。
六、教学内容3. 第四节：唯物主义和唯心主义的区别和联系（1）区别：唯物主义强调物质是世界的本原，意识是物质的反映；唯心主义强调意识是世界的本原，物质是意识的体现。
《唯物主义和唯心主义》教学设计
《唯物主义和唯心主义》教学设计一、核心素养1．政治认同识记唯物主义和唯心主义的根本观点及基本形态，正确认识唯物主义的三种基本形态，区分主观唯心主义和客观唯心主义；初步具有识别不同哲学派别和区分唯物主义和唯心主义的基本形态的能力2．科学精神通过案例探究、比较分析、归纳总结等方法辨析唯物主义和唯心主义的典型观点，并对其各自的基本派别概括分析，能用辩证的思维评析3．法治意识坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践4.公众参与参与课堂学习任务的合作探究，加深对唯物主义和唯心主义两大哲学派别的理解，提高对哲学理论的认识，分析和把握社会生活现象的能力二、考核要求获取和解读、逻辑推理能力三、教学重难点古代朴素唯物主义的特点、近代形而上学唯物主义的特点辩证唯物主义与历史唯物主义的特点主观唯心主义、客观唯心主义四、教学过程综合探究一①气者，理之依也（王夫之）②“水”是万物的本原（泰勒斯）③赫拉克利特认为，万物的本原是“火”④原子就是物质，就是世界的本原（伽森狄）⑤没有调查就没有发言权（毛泽东）⑥宇宙便是吾心，吾心便是宇宙（陆九渊）⑦存在即被感知，物是观念的集合（贝克莱）⑧生死有命，富贵在天（子夏）⑨“绝对精神”产生自然界和人类社会（黑格尔）⑩“理生万物”、“未有此气，已有此理”（朱熹）判断上述各观点哪些是唯物主义哪些是唯心主义？两者的根本分歧是什么？一、唯物主义和唯心主义的根本分歧：物质和意识谁是本原二、唯物主义1．根本观点：物质是本原，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。
综合探究二①气者，理之依也（王夫之）②天地合而万物生，阴阳接而变化起（荀子）③“水”是万物的本原（泰勒斯）④赫拉克利特认为，万物的本原是“火”⑤原子就是物质，就是世界的本原（伽森狄）⑥没有调查就没有发言权（毛泽东）1）上述分别属于唯物主义中的哪种具体形态？2）简要分析上述观点的合理性或局限性。
2．基本形态（1）古代朴素唯物主义（关键词：水、火、土、金、木、阴阳、气、形等）①合理性：坚持了唯物主义的根本方向，本质上正确。
高中政治必修4教学设计12：2.2 唯物主义与唯心主义优质教案
唯物主义和唯心主义『课标解读』1. 本框知识点：（1）识记唯物主义的基本观点及三种基本形态，唯心主义的基本观点及基本形态。
（2）理解唯物主义和唯心主义的区别以及不同形态的特点。
2. 重点：（1）唯物主义和唯心主义的根本分歧。
（2）如何认识唯心主义和形而上学在人类认识发展中的作用。
（3）怎样理解近代形而上学唯物主义的局限性。
（4）如何理解辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义。
3. 难点：（1）理解唯物主义和唯心主义的对立应该注意哪几个问题。
（2）如何认识唯心主义产生和存在的社会根源和认识根源。
4. 情感态度价值观目标：通过本课的学习，逐步树立自觉坚持唯物主义，反对和批判唯心主义的意识并同现实生活中各种各样的唯心主义思想进行斗争。
『自主学习』1．唯物主义(1)唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕__________的问题展开的。
唯物主义认为，______是本原，先有物质后有意识，________决定_______；唯心主义认为，______是本原，物质依赖于意识，_________决定_______。
(2)唯物主义在其历史发展过程中形成了三种基本形态，即____________唯物主义、________唯物主义、_________和___________唯物主义。
(3)古代朴素唯物主义的合理之处是，坚持了____________的根本方向，本质上是正确的。
它最大的不足是将_____归结为______，这就把复杂的问题简单化了。
(4)近代形而上学唯物主义，在总结_________成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。
但它把物质归结为____________，认为_________是世界的本原，因而具有_______性、________性和_________等局限性。
(5)辩证唯物主义和历史唯物主义正确地揭示了____________，__________的客观要求，反映了________________的根本利益。
唯物主义和唯心主义j教案
唯物主义和唯心主义教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解唯物主义和唯心主义的基本概念。
让学生了解唯物主义和唯心主义在哲学史上的地位。
让学生了解唯物主义和唯心主义的主要观点。
1.2 教学内容唯物主义和唯心主义的定义。
唯物主义和唯心主义的历史背景。
唯物主义和唯心主义的主要观点。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解唯物主义和唯心主义的基本概念和主要观点。
采用问答法，引导学生思考和探讨唯物主义和唯心主义的区别和联系。
1.4 教学评价学生能准确地定义唯物主义和唯心主义。
学生能理解唯物主义和唯心主义的历史背景。
学生能列举出唯物主义和唯心主义的主要观点。
第二章：唯物主义的基本观点2.1 教学目标让学生了解唯物主义的基本观点。
让学生了解唯物主义在哲学史上的地位。
让学生了解唯物主义的主要代表人物。
2.2 教学内容唯物主义的定义。
唯物主义的主要观点。
唯物主义的主要代表人物。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解唯物主义的基本观点和主要代表人物。
采用问答法，引导学生思考和探讨唯物主义的优点和局限性。
2.4 教学评价学生能准确地定义唯物主义。
学生能理解唯物主义的主要观点。
学生能列举出唯物主义的主要代表人物。
第三章：唯心主义的基本观点3.1 教学目标让学生了解唯心主义的基本观点。
让学生了解唯心主义在哲学史上的地位。
让学生了解唯心主义的主要代表人物。
3.2 教学内容唯心主义的定义。
唯心主义的主要观点。
唯心主义的主要代表人物。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解唯心主义的基本观点和主要代表人物。
采用问答法，引导学生思考和探讨唯心主义的优点和局限性。
3.4 教学评价学生能准确地定义唯心主义。
学生能理解唯心主义的主要观点。
学生能列举出唯心主义的主要代表人物。
第四章：唯物主义和唯心主义的区别和联系4.1 教学目标让学生了解唯物主义和唯心主义的区别和联系。
让学生了解唯物主义和唯心主义在现实生活中的应用。
让学生能够运用唯物主义和唯心主义的观点分析问题。
唯物主义与唯心主义 教案
唯物主义与唯心主义教案一、教学目标：1. 让学生理解唯物主义和唯心主义的基本概念及其区别。
2. 让学生掌握唯物主义和唯心主义在各个历史阶段的典型代表人物及其主要观点。
3. 培养学生运用唯物主义和唯心主义分析问题的能力，提高学生的哲学素养。
二、教学内容：1. 唯物主义和唯心主义的基本概念及其区别。
2. 古代唯物主义和唯心主义的代表人物及其观点。
3. 近现代唯物主义和唯心主义的代表人物及其观点。
4. 马克思主义哲学的产生及其对唯物主义的发展。
5. 唯物主义和唯心主义在现实生活中的应用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解唯物主义和唯心主义的基本概念、代表人物及其观点。
2. 案例分析法：分析现实生活中的唯物主义和唯心主义现象。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享对唯物主义和唯心主义的理解和看法。
四、教学步骤：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考哲学的基本问题。
2. 讲解唯物主义和唯心主义的基本概念及其区别。
3. 介绍古代唯物主义和唯心主义的代表人物及其观点。
4. 介绍近现代唯物主义和唯心主义的代表人物及其观点。
5. 讲解马克思主义哲学对唯物主义的发展。
6. 分析现实生活中的唯物主义和唯心主义现象。
7. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 总结唯物主义和唯心主义的基本概念及其区别。
2. 列举古代、近现代唯物主义和唯心主义的代表人物及其观点。
3. 思考马克思主义哲学对唯物主义的发展及其意义。
4. 分析现实生活中的唯物主义和唯心主义现象，并结合自己的经历谈谈体会。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对唯物主义和唯心主义概念的理解程度。
2. 通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握情况。
3. 通过小组讨论，评价学生在团队合作中的表现以及对唯物主义和唯心主义观点的分析和表达能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行哲学辩论，让学生在辩论中深入理解唯物主义和唯心主义的差异，并提高辩证思维能力。
唯物主义与唯心主义教案
唯物主义与唯心主义教案一、教学目标1. 让学生了解唯物主义和唯心主义的基本概念及其区别。
2. 使学生掌握唯物主义和唯心主义在哲学史上的地位和影响。
3. 培养学生运用唯物主义和唯心主义观点分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 唯物主义的概念及其基本观点2. 唯心主义的概念及其基本观点3. 唯物主义与唯心主义的区别与联系4. 唯物主义和唯心主义在哲学史上的地位与影响5. 运用唯物主义和唯心主义观点分析问题实例三、教学重点与难点1. 重点：唯物主义和唯心主义的基本概念、观点及在哲学史上的地位。
2. 难点：唯物主义和唯心主义的区别与联系，以及如何运用这两种观点分析问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解唯物主义和唯心主义的基本概念、观点及历史地位。
2. 案例分析法：通过实例分析，引导学生运用唯物主义和唯心主义观点解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论唯物主义和唯心主义的区别与联系，促进学生思考。
五、教学安排1. 第一课时：介绍唯物主义的概念及其基本观点。
2. 第二课时：介绍唯心主义的概念及其基本观点。
3. 第三课时：讲解唯物主义与唯心主义的区别与联系。
4. 第四课时：分析唯物主义和唯心主义在哲学史上的地位与影响。
5. 第五课时：运用唯物主义和唯心主义观点分析问题实例。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对唯物主义和唯心主义基本概念的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中运用唯物主义和唯心主义观点分析问题的能力。
3. 课后作业：布置相关练习题，检验学生对课堂教学内容的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：提供关于唯物主义和唯心主义的教材或相关阅读材料。
2. 课件：制作课件，辅助讲解唯物主义和唯心主义的基本概念和观点。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多关于唯物主义和唯心主义的信息。
八、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动思考问题。
2. 结合实际生活实例，帮助学生更好地理解唯物主义和唯心主义。
教学设计23：2.2 唯物主义和唯心主义
唯物主义和唯心主义一、教学目标：1.知识与能力：识记唯物主义和唯心主义的根本观点；理解唯物主义和唯心主义的各种形态；了解辩证法和形而上学的对立。
2.过程与方法：通过对古今中外的哲学思想的了解，加深对唯物主义和唯心主义的理解；用对比的方法理解唯物主义和唯心主义的各种形态。
3.情感、态度与价值观：通过本课学习使学生在学习和生活的实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
二、学情分析：高二学生虽然已经掌握了一定的高中政治学习方法，也经过了前面入门知识的学习，但是对初学者来说，哲学知识仍然较为抽象、深奥。
为此在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情境，化抽象为具体。
三、重点、难点：1.重点：唯物主义和唯心主义的根本观点；如何区分唯物主义和唯心主义的各种形态。
2.难点：唯物主义的基本形态的基本观点和局限性。
四、教学过程：活动1：【导入】唯物主义和唯心主义一位企业家接受采访时说：“我过去生活担子很重，所以我一心努力挣钱，可以说那时我是唯物主义者。
现在物质条件好了，我更多的是追求精神上的满足，所以我现在是唯心主义者。
”你们是否赞同他对唯物主义和唯心主义的理解呢？那么判断唯物主义和唯心主义的标准是什么呢？我们现在就来学习唯物主义和唯心主义。
（通过此实例，让学生明确对唯物主义和唯心主义的理解的典型误区）活动2：唯物主义和唯心主义的分歧教师：展示漫画：甲乙二人在激烈的争论提问：甲乙二人的争论是围绕什么问题展开的？学生：观看漫画，阅读教材，思考并回答问题教师：讲解对此问题的不同回答，形成了唯物主义和唯心主义的根本对立的的观点。
然后展示唯物主义和唯心主义的分歧比较表学生：根据教材回答唯物主义和唯心主义的根本观点（培养学生快速阅读的能力）活动3：唯物主义的基本形态教师：讲述唯物主义在历史发展的过程中形成了三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。
展示图片：第一组：泰勒斯认为：“水”是万物的本原；赫拉克利特认为：万物生的本原是“火”；中国古代五行学说认为：水、火、木、金、土是世界的本原。
《唯物主义和唯心主义》教案
《唯物主义和唯心主义》教案一、教学目标1. 让学生理解唯物主义和唯心主义的基本概念及其区别。
2. 让学生掌握唯物主义和唯心主义在哲学史上的发展过程。
3. 培养学生运用唯物主义和唯心主义观点分析问题的能力。
4. 引导学生树立正确的世界观和人生观。
二、教学内容1. 唯物主义和唯心主义的基本概念a. 物质与意识的关系b. 唯物主义：物质是世界的本原，意识是物质的反映c. 唯心主义：意识是世界的本原，物质是意识的反映2. 唯物主义和唯心主义的区别a. 对物质与意识关系的不同理解b. 在哲学史上的地位和影响3. 唯物主义和唯心主义在哲学史上的发展a. 古代朴素唯物主义b. 近代形而上学唯物主义c. 现代辩证唯物主义d. 古代朴素唯心主义e. 近代主观唯心主义和客观唯心主义4. 唯物主义和唯心主义在现实生活中的应用a. 自然科学领域的应用b. 社会科学领域的应用c. 人生观和价值观方面的应用5. 树立正确的worldview 和人生观a. 坚持辩证唯物主义和历史唯物主义b. 反对唯心主义和形而上学c. 培养社会主义核心价值观三、教学方法1. 讲授法：讲解唯物主义和唯心主义的基本概念、发展过程及其区别。
2. 案例分析法：分析现实生活中唯物主义和唯心主义的应用。
3. 讨论法：引导学生运用唯物主义和唯心主义观点分析问题，培养学生的批判性思维。
4. 实践法：组织学生参加社会实践活动，将理论知识与实际相结合。
四、教学安排1. 第一课时：唯物主义和唯心主义的基本概念及其区别2. 第二课时：唯物主义和唯心主义在哲学史上的发展3. 第三课时：唯物主义和唯心主义在现实生活中的应用4. 第四课时：树立正确的世界观和人生观五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对唯物主义和唯心主义基本概念的理解。
2. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对唯物主义和唯心主义知识的掌握。
4. 期末考试：包含唯物主义和唯心主义知识点的考题，检验学生综合素质。
唯物主义和唯心主义教案
唯物主义和唯心主义教案一、教学目标1. 让学生了解唯物主义和唯心主义的基本概念及其历史背景。
2. 使学生掌握唯物主义和唯心主义的主要观点和区别。
3. 培养学生的哲学思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 唯物主义和唯心主义的概念解释唯物主义和唯心主义的基本含义，阐述两者之间的区别。
2. 唯物主义的历史发展介绍唯物主义从古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义到现代辩证唯物主义的发展过程。
3. 唯心主义的历史发展阐述唯心主义从古代主观唯心主义、近代客观唯心主义到现代存在主义等流派的发展过程。
4. 唯物主义与唯心主义的区别分析唯物主义和唯心主义在物质与意识、客观存在与主观认识等方面的根本分歧。
5. 唯物主义和唯心主义在现实生活中的应用探讨唯物主义和唯心主义在我国社会主义建设、科学技术发展等方面的应用和意义。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唯物主义和唯心主义的基本概念、历史发展及其区别。
2. 案例分析法：通过具体案例分析，使学生更好地理解唯物主义和唯心主义的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作意识和辩证思维能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍唯物主义和唯心主义的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解基本概念：详细讲解唯物主义和唯心主义的基本含义及其历史背景。
3. 分析历史发展：介绍唯物主义和唯心主义各自的历史发展过程。
4. 阐述区别：分析唯物主义和唯心主义在物质与意识等方面的根本分歧。
5. 应用探讨：探讨唯物主义和唯心主义在现实生活中的应用和意义。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，总结唯物主义和唯心主义的主要观点及其区别。
2. 思考现实生活中唯物主义和唯心主义的具体应用，举例说明。
3. 预习下一节课内容，准备参与小组讨论。
六、教学评价1. 课堂讲授：评价学生对唯物主义和唯心主义概念、历史发展和区别的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的合作意识、辩证思维能力和问题分析能力。
高三政治教案：唯物主义与唯心主义
高三政治教案：唯物主义与唯心主义
唯物主义与唯心主义的根本分歧一、新课导航学习重点：唯物主义和唯心主义这一哲学的两大基本派别各自的根本观点;哲学的基本问题学习难点：哲学的基本问题;坚持唯物主义，反对唯心主义，坚持从实际出发，反对主观主义二、课前自学序号内容了解理解运用1 哲学的基本问题是物质和意识的关系问题2 唯物主义与唯心主义的基本含义，二者的根本分歧1.唯物主义和唯心主义的根本分歧(1).唯物主义的根本观点是，承认世界的本质是物质，世界上先有后有，物质决定意识，意识是物质的反映。
其表现形态有：古代唯物主义，近代唯物主义、现代辨证唯物主义(马克思主义的辨证唯物主义和历史唯物主义)。
它们都主张物质第一性。
(2)唯心主义的根本观点是，认为世界的本质是，意识决定物质。
其表现形态有：唯心主义，唯心主义。
它们都主张意识第一性。
(3) 和是哲学中的两大基本派别。
2.哲学的基本问题的关系是哲学的基本问题。
它不仅是所以必然遇到的问题，而且是所有哲学必须首先回答的问题。
对物质与意识谁的不同回答是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。
3.马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
马克思主义哲学即义和。
马克思
主义哲学既是，又是。
它的产生是哲学史上的一次。
4.青年学生应自觉坚持唯物主义、反对唯心主义(1)坚持无神论，反对有神论。
(2)要把思想、办事情的立足点切实放在中国之上。
(3)客观地看待周围的人和事，办事情应该有认真精神。
(4)正确估量和对待自己。
三、课堂互动1.唯物主义和唯心主义的根本分歧。
唯物主义和唯心主义教学设计
唯物主义和唯心主义教学设计《唯物主义和唯心主义》教学设计一、教材分析本框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。
围绕这一问题，教材设计了两个目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态;第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。
学习本课，使学生通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。
通过古今中外著名哲学家的言论，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。
二、教学目标1.知识与技能：①正确认识唯物主义的三种基本形态;②区分主观唯心主义和客观唯心主义;?识别不同哲学派别，提高明辨是非的能力、比较分析的能力及抽象思维的能力。
2.过程与方法：运用从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争，并结合现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。
3.情感、态度与价值观：明确哲学与我们的生活息息相关，在实际工作、生活和学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
三、教学重点与难点1.重点：唯物主义和唯心主义各自的根本观点。
2.难点：区分唯物主义和唯心主义。
四、教学方式及手段1.情境教学法：创设情境，启发学生自主思考得出结论。
2.讲授法、谈话法和讨论法相结合。
五、教学过程【导入新课】事例导入(多媒体课件展示材料)中国科协曾经就中国公众对未知现象等有关问题的看法进行抽样检查，调查结果显示：不少人相信算命。
此次调查样本覆盖全国30个省、自治区、直辖市、调查对象为18～69岁成年人。
课题组负责人特别指出：随着政策和社会环境的变化，一些传统迷信形式的市场已经越来越小，而现代迷信却不断变换形式，甚至打着传统文化和科学的旗号迷惑和欺骗公众。
“计算机算命”“幸运数字”“星座命运”等各种命运预测的迷信活动如今招徕了一些笃信者。
高中政治必修第一单元《唯物主义和唯心主义》教案
第二层级合作探究一老师布置P15《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。
其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。
学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。
老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并指出唯物主义和唯心主义的区别分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。
一方面对本组代表发言进行补充，加一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备PPT展示合作探究二老师布置P15《重点难点探究》(二) 中的问题，要求同上。
老师归纳指出主观唯心主义的特点同上拓展应用要求全班同学思考P15《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评第三层级课内巩固布置学生完成P15～P16《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论第四层级课堂总结反思老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P16《思维导图》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思完成并理解掌握《思维导图》，对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示板书设计课后巩固布置学生完成《固学案》P7～8（必做1、3、5、6、8、9、10题，其余选做）。
唯物主义和唯心主义j教案
一、教学目标1. 让学生理解唯物主义和唯心主义的基本概念及其内涵。
2. 使学生掌握唯物主义和唯心主义的区别与联系。
3. 培养学生运用唯物主义和唯心主义观点分析问题的能力。
4. 引导学生树立正确的世界观和人生观。
二、教学内容1. 唯物主义和唯心主义的定义2. 唯物主义的基本观点和形态3. 唯心主义的基本观点和形态4. 唯物主义和唯心主义的区别与联系5. 唯物主义和唯心主义在现实生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：唯物主义和唯心主义的基本概念、观点及应用。
2. 难点：唯物主义和唯心主义的区别与联系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解唯物主义和唯心主义的基本概念、观点及应用。
2. 案例分析法：分析现实生活中的唯物主义和唯心主义实例。
3. 讨论法：引导学生探讨唯物主义和唯心主义的区别与联系。
4. 实践法：培养学生运用唯物主义和唯心主义观点解决问题的能力。
五、教学安排1. 第一课时：介绍唯物主义和唯心主义的基本概念及内涵。
2. 第二课时：讲解唯物主义的基本观点和形态。
3. 第三课时：讲解唯心主义的基本观点和形态。
4. 第四课时：分析唯物主义和唯心主义的区别与联系。
5. 第五课时：探讨唯物主义和唯心主义在现实生活中的应用。
六、教学评价1. 考核学生对唯物主义和唯心主义基本概念的理解程度。
2. 评估学生对唯物主义和唯心主义观点的掌握情况。
3. 考查学生运用唯物主义和唯心主义分析问题的能力。
4. 评价学生树立正确世界观和人生观的情况。
七、教学准备工作1. 准备教案、课件及相关教学资源。
2. 收集现实生活中的唯物主义和唯心主义案例。
3. 准备讨论话题，引导学生深入思考。
4. 安排课堂练习和课后作业。
八、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考世界观和人生观的问题。
2. 讲解基本概念：介绍唯物主义和唯心主义的基本概念及内涵。
3. 阐述基本观点：讲解唯物主义和唯心主义的基本观点和形态。
4. 分析区别与联系：分析唯物主义和唯心主义的区别与联系。
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新修订高中阶段原创精品配套教材唯物主义和唯心主义教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Materialism and idealism教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育唯物主义和唯心主义教学目标：1、知识目标（1）什么是唯物主义？唯物主义的三种基本形态是什么？（2）什么是唯心主义？唯心主义的两种基本形态是什么？（3）了解辩证法和形而上学的对立。
2、能力目标理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学两个对子。
3、情感、态度与价值观目标让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
教学重点：唯物主义和唯心主义的基本观点分别是什么。
教学难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性。
教学时间：1课时教学过程：（复习旧课）1、哲学的基本问题是什么——思维和存在（意识和物质）的关系问题2、哲学的基本问题包括哪两个方面——一是思维和存在何者为第一性的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
其中第一个问题是何者为第一性的问题，对这问题的不同回答，会出现什么不同的结果？——划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
二、唯物主义和唯心主义1、什么是唯物主义与唯心主义唯物主义唯心主义本质世界的本质是物质世界的本质是意识先后世界上先有物质后有意识世界上先有意识后有物质决定物质决定意识意识决定物质反映意识是物质的反映物质是意识的反映我们现在学的必修四，主要是谁的哲学呢？——马克思主义哲学。
现在问题出来了，是不是只有马克思的哲学才是真正的哲学呢？在马克思之前是不是就不存在哲学、哲学家了呢？如果存在，之前的哲学又称什么哲学呢？今天，我们要弄个究竟的就是唯物主义在人类的文明历史长河中到底经历了那些基本形态呢？其实唯物主义的发展状态，是与具体科学分不开的。
我们很清楚：对于书本、桌椅、房子这些东西，一般人都会相信它们是客观存在的。
因为我们天天接触、使用它们，这很容易理解。
但是有些事物，比如，地球是一个平面还是球体？是地球围绕太阳转，还是太阳围绕地球转？天上有没有神仙，地下有没有阎王？宇宙、地球、生命和人类是怎样产生的？这些问题，在当时的科学技术水平的前提下，可就不那么容易回答了。
因此就产生了唯物主义的第一个形态——古代朴素唯物主义。
2、唯物主义（1）唯物主义的三种基本形态①古代朴素唯物主义古代朴素唯物主义产生发展于古代的奴隶社会和封建社会。
它否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。
但是，但由于历史条件的局限，缺乏科学的根据与论证，这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据，它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂的问题简单化了。
在其萌芽时期就十分自然地把自然现象看作是无限多样性的统一，并且在某种具有固定形体的东西中，在某种特殊的东西中去寻找这个统一。
如古希腊哲学家泰利斯认为，万物产生于水，并经过各种变化之后又复归于水。
中国古代的五行说认为，水、火、木、金、土五种物质是世界的本原等。
随着人们实践范围的扩大和理论思维能力的提高，朴素唯物主义逐步摆脱了把世界本原归结为某种具体物质形态的局限性。
欧洲出现了德谟克利特、伊壁鸠鲁的原子唯物论，认为一切事物都是由不能再分的物质微粒原子组成的，开始从物质结构上研究世界的本原。
原子论，是古代朴素唯物主义的最高成就。
中国古代唯物主义者则认为宇宙万物是由一种极细微的流动的物质“气”构成的，气是世界的本原，提出了气一元论。
如战国时期荀子认为，物质性的、统一的气构成自然界的万物，而人也是自然界的一部分。
荀子还提出了“形具而神生”的可贵命题。
东汉王充提出：“天地合气，万物自生。
”魏晋南北朝时期的范缜在说明神形关系时说：“神即形也，形即神也。
是以形存则神存，形谢则神灭也。
”北宋张载认为：“太虚不能无气，气不能不聚而为万物。
”这些都是物质第一性、意识第二性的唯物主义思想的朴素反映。
资料：古希腊唯物主义哲学家泰勒，作为西方哲学思想的第一开创人，他首先摆脱了神创论的观点，提出并探讨了世界的本原问题。
他认为“水”是万物的本原，万物皆从水中产生，最后又复归于水。
整个宇宙就是靠水蒸气维持的有生命的机体。
古希腊哲学家赫拉克利特，他认为，万物的本原是“火”，世界上的一切都是由火构成的。
宇宙的生成过程是“火生气，气生水，水生土，土又还原成火。
火生化一切，一切又复归于火”.世界就是一团按一定规律不断燃烧和熄灭的永恒的活火。
古希腊哲学家德谟克利特，他认为，原子和虚空是世界万物的本原。
原子是一种最小的、不可见的、不能再分的物质微粒；虚空则是原子运动的场所，也是实在的存在。
他认为万物是由于原子的大小、形状、次序和位置的不同及其彼此碰撞结合而成的。
（过渡）随着社会的发展，人类进入了资本主义时代。
随着近代自然科学的产生，哲学的形态也发生了变化，出现了近代形而上学唯物主义。
②近代形而上学唯物主义17世纪自然科学的发展揭示了自然界的各种事物是不同元素组成的，元素是组成化合物的基本单位，各种元素的分子又可以分解为原子。
原子是当时科学所能达到的对物质结构的最深层次的认识，因而，人们就认为原子就是最小的物质单位，原子的属性就是一切物质形态的不变的属性，各种元素的原子既不能分割，也不能转化。
哲学家用这一理论来研究世界的本原，于是得出了：物质就是原子，原子就是世界的本质的结论。
这就是近代的形而上学唯物主义。
作为近代形而上学唯物主义的代表，主要有f.培根、t.霍布斯、j.洛克等的英国唯物主义者。
虽说在科技上比奴隶社会、封建社会有了长足的发展，但培根、霍布斯所生活的时代，尚处在资本主义生产的手工工场阶段。
近代自然科学处于形成和发展的初期，机械力学占首要的中心的地位，而其他自然科学部门还很不成熟。
当时实践和科学技术的发展水平决定了人们只能主要用机械力学的原理来论证世界的物质统一性，这就使得这一时期的唯物主义思想具有机械性的特点。
——机械性——整个世界是由机械运动所绝对决定的，事物、现象和人的思想都是静止不变的，如果有变化，也只有数量和位置的机械变化,否认意识对物质的反作用。
——形而上学性（孤立、片面、静止地看问题）形而上学唯物主义哲学包含某些辩证法因素，但机械性、形而上学性是它的主要特点，而且在社会历史领域里仍然是持唯心主义观点。
它企图用机械运动的观点来解释自然界和人类社会的一切现象和过程，把各种运动形式都归结为机械运动，否认事物因内部矛盾而引起的发展。
离开人的社会性、人的历史发展来研究社会现象，只考察引起人们活动的思想动机，不探究思想动机背后的物质原因，把抽象的理性、天性、情感等属于社会意识的现象当成社会发展的决定力量。
（过渡）形而上学唯物主义虽然肯定了世界的本原是物质，但却认为原子是不变的，不可分割的最小物质单位。
这显然不能解释千变万化的物质世界，说明不了日新月异的科学发展。
这种唯物主义形态必然会被另一种更科学的形态所（过渡）放射性现象、电子的发现使得近代形而上学唯物主义的原子论开始站不住脚，辨证唯物主义和历史唯物主义从发展中的科学中渐渐产生。
③辩证唯物主义和历史唯物主义辩证唯物主义与历史唯物主义它是马克思、恩格斯在19世纪40年代，总结了无产阶级斗争的历史经验和自然科学的新成果，批判地继承了人类文化的优秀成果，特别是在批判地吸取了g.w.f.黑格尔辩证法的“合理内核”和费尔巴哈唯物主义的“基本内核”的基础上创立的。
辩证唯物主义与历史唯物主义的产生是哲学上的伟大变革。
它克服了机械唯物主义的机械性、形而上学性，实现了唯物主义与辩证法的有机统一；克服了机械唯物主义的不彻底性，用唯物主义观察社会历史，揭示了社会发展的一般规律，建立了历史唯物主义的理论体系，实现了辩证唯物主义与历史唯物主义的有机统一。
辩证唯物主义与历史唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学，是自然科学、社会科学和思维科学的概括和总结，是马克思主义全部学说的理论基础、无产阶级的世界观和方法论。
总结：代表观点唯主义总体观点世界的本质是物质，先有物质后有意识，物质决定意识，意识是物质的基础形式古代朴素唯物主义荀子、王充、范缜、王夫之把哲学上的物质等同于一种或几种具体的物质形态近代机械唯物主义（形而上学）费尔巴哈培根把自然科学的物质结构概念等同于哲学物质概念，缺乏辩证法思想辨证唯物主义和历史唯物主义马克思、恩格斯物质决定意识，意识对物质具有反作用（过渡）第一，播放掩耳盗铃的动画，让学生判断，以此作为过渡——唯心主义第二，看看先人对这个世界的看法：1、物是观念的集合2、上帝支配着地球上的万事万物3、心外无物4、存在就是被感知5、我思故我在这五句话分别站在哪个角度去阐述对世界的看法的？它们分别体现了唯物主义的观点还是唯心主义的观点？现在我们对这五句话进行分类，看看这些话是不是都是表述同样的一个内容。
从主语来分析，第1、3、4、5都是围绕着“我”去阐述对世界的看法，而第2却是从上帝的角度出发，认为上帝主宰着世界上的万物。
这两类有什么不同呢？3、唯心主义（1）唯心主义的两种基本形态①主观唯心主义把人的主观精神（目的、意志、感觉、经验、心灵等）夸大为唯一的实在。
结合教材p12探究来开展——人的灵明（人的思维）和天地万物有什么关系？没有人的灵明就没有世界吗？王守仁的这种观点是属于什么观点的呢？——人类思维需要对感觉的依赖，但他将人的主观精神夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神，是属于主观唯心主义的观点。
资料：比如：人有多大胆，地有多高产；没有做不到，只有想不到。
②客观唯心主义把客观精神（上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只有这些客观精神的外化和表现。
回归到第二点上，让学生进行总结。
代表观点唯心主义总体观点世界的本质是意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质形式主观唯心主义王守仁、贝克莱等世界是由主观精神创造的客观唯心主义一切宗教、黑格尔世界是由客观精神（某种神灵或某种不可捉摸的理念）创造的4、唯物主义、唯心主义和辩证法、形而上学的关系刚才我们学习了哲学的两个主要派别。
在哲学的发展历史上，除了唯物主义和唯心主义的斗争之外，还有就是辩证法与形而上学的对立，但它们是附属于唯物主义和唯心主义的。
怎个附属呢？我们可以用下面的关系来区分：辨证的辨证的唯物主义唯心主义形而上学的形而上学的辩证法的观点是：联系的、发展的、全面的观点形而上学的观点是：孤立的、静止的、片面的观点。
对于这组关系，我们可以举一个例子来理解：比如一位同学这次考试考了60分，大家如何去评价他呢？是不是就认为这位同学不好呢？（提问若干学生，从学生的回答里引导他们辨别辩证法和形而上学）练习：让学生判断下列哪个是唯物主义，哪个是唯心主义。