藤野先生,教学设计

藤野先生,教学设计演示型资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点检查预习资源名称课件展示易读（写）错的字词课件介绍鲁迅生平课件展示鲁迅与藤野先生的相识、相处课件展示藤野先生照片课件展示鲁迅弃医从文的缘由课件展示藤野先生的可贵品质课件展示令人敬佩的公众人物素材类型文本水平识记开发使用时间2分钟应用方式和作用扫除阅读障碍初步了解鲁迅留学经历及藤野先生。

学生形成对文章的整体认知。

学生通过这个环节学习，掌握刻画人物性格的方法。

对学生进行爱国主义教育。

导入新课鲁迅与藤野先生的交往经过刻画人物性格的方法鲁迅先生爱国情感的体现归纳总结图像+文本感知下载 3分钟图像+文本分析拓展性学习感知与升情评价现有需修改 10分钟图像+文本图像+文本文本文本下载+开发 10分钟 10分钟 3分钟 7分钟现有需修改开发开发归结全文，概括全文主题。

反馈练习能力训练写作训练，巩固探究成果资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1、课件展示易读（写）错的字词：读音和字形容易混淆的字。

2、课件介绍鲁迅生平：鲁迅的生平经历；最受鲁迅敬重的老师。

3、课件展示鲁迅与藤野先生的相识、相处：中规中矩、不拘小节、其貌不扬（相识）；为“我”添改讲义、为“我”纠正解剖图、关心“我”的解剖实习、了解中国女人裹脚之事。

4、课件展示藤野先生照片：藤野先生的肖像照。

5、课件展示鲁迅弃医从文的缘由：匿名信事件、看电影事件。

6、课件展示藤野先生的可贵品质：对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、 __人热情、友好、尊重。

7、课件展示令人敬佩的公众人物：如“感动中国十大人物”的事迹说明：1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4) ：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？附：教学设计方案《藤野先生》教学设计一、概述《藤野先生》是八年级下学期第一篇课文，文中叙述了鲁迅先生东渡日本留学，幸遇藤野先生；不久又弃医从文，惜别藤野先生。

在与老师阔别二十年后，他满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》。

本文是一篇写人的文章，对学生学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法起到很好的示范作用。

另外，通过学习本文应该引起学生对当前中日关系的关注和思考。

我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族。

这篇课文我用了三课时进行教学：第一课时教学本文的叙事线索、“我”与藤野先生的交往的几件事以及藤野先生的性格和品质；第二课时指导学生探讨本文的暗线（鲁迅的思想感情的变化）；第三课时指导学生运用本文对比的写作手法进行练笔。

二、教学目标分析（一）知识与能力：1．理清文章思路，把握文章的叙事线索。

2．学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

（二）过程与方法：1．归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质。

2．品读语言，体会作者的情感。

（三）情感态度价值观：感受作者对藤野先生的崇敬之情。

三、学习者特征分析八年级学生学习本文，有一定的难度：一是阅历较浅，二是心理不够成熟。

鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。

鉴于以上原因，我主要运用了阅读品味法启发引导，同时关注学生的阅读体验，鼓励学生的个性张扬。

在具体操作时，还要注意“不愤不启，不悱不发”的原则，把握学生的思维发展和情绪变化。

四、教学策略选择与设计本文篇幅较长，涉及的人和事较多。

如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。

这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。

在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”这一重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。

从易到难的掌握本文的两个重点。

而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。

为此，我综合运用点拨法、自主学习，小组合作等各种策略，利用多媒体课件作为认知工具，促使学生在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质，领会鲁迅的爱国主义情感。

五、教学资源与工具设计 1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源。

六、教学过程第一课时教学过程：一、检查预习给画“”的字注音挟着芋梗汤诘责颤颤畸形绯红（学生补充预习过程中碰到的其他易读错或易写错的字词）二、导入新课1．回顾有关鲁迅的文常。

我们已经读过不少鲁迅先生的文章，谁能说说你所知道的鲁迅？（提示：原名、代表作、人生经历等等）2．在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中，有两个人是最受鲁迅先生敬重的，一位是《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾先生，一位就是我们今天将要认识的藤野先生。

藤野先生究竟是一位怎样的人？为什么一向以犀利的文笔著称的鲁迅在回忆起藤野先生时竟是笔笔深情？现在，就让我们到文中去寻找答案。

三、整体感知快速阅读课文6—22节（时间10分钟），思考下列问题： 1．藤野先生留给鲁迅的第一印象怎么样？2．后来，哪些事使我对他刮目相看？（作者回忆了与藤野先生直接交往的哪些事？）试用简洁的语言加以概括。

学法指导：①学会用“一目十行”的方法快速阅读文章。

②用批注法阅读。

阅读时用笔及时划下重要的语句、语段，并写边批。

[明确]：1．中规中矩、不拘小节、其貌不扬2．四件；为“我”添改讲义、为“我”纠正解剖图、关心“我”的解剖实习、向“我”了解有关中国女人裹脚的事。

四、交流互动（一）再次阅读11—22节，找出文中描写藤野先生的句子，体会从中可以看出藤野先生的哪些特征或品质。

学法指导：人物描写的方法有：语言描写、外貌描写（肖像）、动作描写、心理描写、神情描写等等。

另一种分类：正面描写和侧面描写。

所有的描写都是为了刻画人物的性格。

[明确]：工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、 __人的热情友好与尊重（二）身处异乡，能遇到这样优秀并关心自己的好老师，真是人生一大幸事。

可是鲁迅先生后来为什么要中断学业、告别藤野先生、离开仙台呢？快速阅读课文23-31节，寻找答案。

明确：因为两个事件：匿名信事件、看电影事件。

追问：鲁迅先生是如何与藤野先生告别的？明确：善意的谎言、赠送照片五、质疑交流本文是按什么线索来叙事的？明确：“我”与藤野先生的交往的经过（见板书）六、自主小结本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，选取典型事例，刻画了一位工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、 __人的热情友好与尊重的教育者的形象。

七、反馈练习通过典型事例可以有效地表现出人物思想品质，你能否列举出几个典型示例（提纲式）来表现一个你敬佩的人的思想品质？试试看吧。

八、布置作业1．背诵“但不知怎的??”一段。

2．思考：课文1—5节写了什么？它在文中起什么作用？附板书：1、藤野先生相识中规中矩、不拘小节、其貌不扬“我”与为“我”添改讲义工作认真负责藤为“我”纠正解剖图对学生严格要求野相处关心“我”的解剖实习热情诚恳先了解中国女人裹脚之事有求实精神生没有民族偏见的 __人热情、友好、尊重交匿名信事件往惜别看电影事件赠送照片教学过程流程图：七、教学评价设计（一）教师评价卡《藤野先生》创新教学设计北京第五十中学郑芳一、导入二、布置任务全班42人分成6个组，每组7人，让他们静心读10分钟，讨论8分钟，新建思路，进行缩写，在700字以内写好藤野先生。

请指导各组从分段、每段段意、每段字数控制、写此段的目的来陈述缩写。

六组的任务又同中有异，他们被分为两个常规作文组，两个小标题作文组，两个创新作文组，每组推选一个代表，限时两分半陈述！三、讨论缩写模式：比如：常规式1：藤野先生的外貌、语言风格（50字）—添改讲义（200字）—纠正解剖图（200字）—关心解剖实习（50字）—了解女人裹脚（50字）—因弃医从文惜别（100字）——惜别后的怀念与感激很准确地删去了在东京的失望、在仙台受的优待、匿名信事件、看电影事件，抓住了核心内容。

常规式2：看照片思藤野先生倒叙开头，想起先生的音容笑貌（100字）—添改讲义、纠正解剖图（450字）—关心解剖实习、了解女人裹脚（50字）—惜别、怀念与感激（100字）小标题式1：添改讲义（200字）—纠正解剖图（200字）—关心解剖实习（150字）—了解女人裹脚（100字）—怀念藤野（50字）小标题式2：相识（100字）——相处（450）——相别（100），总结怀念与感激（50）。

小标题式3：甜（写添改讲义）（200字）—酸（写纠正解剖图）（200字）—苦：（写关心解剖实习、了解女人裹脚）（150字）—辣：（写因弃医从文而别）（150）小标题式4：不安的感激（200字）（写添改讲义）——无言的悔恨（200字）（写纠正解剖图）——难忘的感动（200字）（写关心解剖实习）——唯一的为难（了解女人裹脚）（100字）———永远的鞭策（100字）创新式1：1926年10月12日睹物思人（50字）——翻看1904—1906年写下的有关藤野先生点点滴滴（日记1：写添改讲义、纠正解剖图的细心与当初穿衣的模糊对比，令我感动日记2： __很感兴趣的藤野先生知道中国敬鬼的传统、也想了解中国三寸金莲的裹脚方法。

日记3：惜别时他的遗憾、热忱与我的无言与对）（600字）——打住思绪，继续受先生的鼓舞，写些文字（50字）创新式2：讲义的自白：记（50字）—交（100字）—惊（200字）—珍（150字）—遗（50字）—悔（100字）—慰（50字）：永远的愧怍，不息的动力（以讲义为线索，以讲义的自白方式，侧面烘托出藤野先生的良师品质与治学精神对我的影响）三、讨论中明确藤野先生外貌、品质1．藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。

明确：学生浏览6—10段，找出：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜?‘挟着一叠大大小小的书，，讲课是“缓慢而很有顿挫”。

他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。

活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。

作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。

读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了。

2．在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质?11—23段，作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。