说课比赛获奖PPT——物质跨膜运输的方式说课(定稿 )
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物质跨膜运输的方式-比赛获奖课件
2 渗透
溶质通过半透膜从低浓度溶液移动到高浓度溶液的过程，如水分子通过细胞膜进入细胞。
主动转运和囊泡运输
主动转运和囊泡运输是依靠细胞对物质进行主动驱动的跨膜运输方式。
1
主动转运
通过跨膜蛋白，细胞消耗能量将物质从低浓度区域转运到高浓度区域，克服浓度 梯度。
2
囊泡运输
细胞通过形成囊泡将分子包裹起来，并通过与细胞膜融合或分离来完成物质的运 输。
质子泵
在胃部细胞内产生胃酸的过程中起关键作用。
物质跨膜运输的调节机制
细胞可以通过多种机制调节物质跨膜运输的速率和方向。 • 信号转导通路：通过信号分子改变运输蛋白的活性。 • 膜融合和分离：囊泡与细胞膜的融合和分离。 • 运输蛋白表达调控：改变运输蛋白的表达水平来调节物质的运输。
物质跨膜运输的方式-比 赛获奖课件
生物膜的结构和功能，如何保持细胞内外环境的稳定。 物质跨膜运输对细胞内外分子交换至关重要，是生命活动的基础。 通过本课件，我们将介绍物质跨膜运输的不同方式和调节机制。
扩散和渗透：被动运输方式
扩散和渗透是生物体内部分子在浓度梯度下自发移动的被动运输方式。
1 扩散
分子沿浓度梯度高到低的方向自发运动，如氧气和二氧化碳的运输。
运输蛋白：通道蛋白和载体蛋白
运输蛋白是介导物质跨越细胞膜的重要组成部分。
通道蛋白
形成通道，允许特定离子或分子通过细胞膜，如离子通道和水通道。
载体蛋白
与物质结合并将其运输通过细胞膜，如葡萄糖载体和氨基酸载体。
离子泵：钠钾泵和质子泵
离子泵是利用能量驱动的跨膜蛋白，调节细胞内外的离子浓度。
钠钾泵
维持细胞内钠离子浓度低、钾离子浓度高的重要 蛋白质。
溶质通过半透膜从低浓度溶液移动到高浓度溶液的过程，如水分子通过细胞膜进入细胞。
主动转运和囊泡运输
主动转运和囊泡运输是依靠细胞对物质进行主动驱动的跨膜运输方式。
1
主动转运
通过跨膜蛋白，细胞消耗能量将物质从低浓度区域转运到高浓度区域，克服浓度 梯度。
2
囊泡运输
细胞通过形成囊泡将分子包裹起来，并通过与细胞膜融合或分离来完成物质的运 输。
质子泵
在胃部细胞内产生胃酸的过程中起关键作用。
物质跨膜运输的调节机制
细胞可以通过多种机制调节物质跨膜运输的速率和方向。 • 信号转导通路：通过信号分子改变运输蛋白的活性。 • 膜融合和分离：囊泡与细胞膜的融合和分离。 • 运输蛋白表达调控：改变运输蛋白的表达水平来调节物质的运输。
物质跨膜运输的方式-比 赛获奖课件
生物膜的结构和功能，如何保持细胞内外环境的稳定。 物质跨膜运输对细胞内外分子交换至关重要，是生命活动的基础。 通过本课件，我们将介绍物质跨膜运输的不同方式和调节机制。
扩散和渗透：被动运输方式
扩散和渗透是生物体内部分子在浓度梯度下自发移动的被动运输方式。
1 扩散
分子沿浓度梯度高到低的方向自发运动，如氧气和二氧化碳的运输。
运输蛋白：通道蛋白和载体蛋白
运输蛋白是介导物质跨越细胞膜的重要组成部分。
通道蛋白
形成通道，允许特定离子或分子通过细胞膜，如离子通道和水通道。
载体蛋白
与物质结合并将其运输通过细胞膜，如葡萄糖载体和氨基酸载体。
离子泵：钠钾泵和质子泵
离子泵是利用能量驱动的跨膜蛋白，调节细胞内外的离子浓度。
钠钾泵
维持细胞内钠离子浓度低、钾离子浓度高的重要 蛋白质。
生物必修一物质跨膜运输的方式(优质课)公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
•图中是胡萝卜在不同旳含氧情况下从KNO3溶液 中吸收K+和NO3－旳曲线。影响A、B两点和B、C
两点吸收量不同旳原因分别B是 （ ）
运送速度
A载体数量、能量 B能量、载体数量 C载体数量、离子 浓度 D能量、离子浓度
BA C
NO3－ K+
含氧量
.下列哪一项与矿质离子旳吸收没有联络
A.核糖体
B.线粒体
如这是红细胞，葡萄糖从__d__进入细胞内。
在合适温度下，采用完 K+
全营养液培养黄瓜幼苗，研 吸
究营养液中氧含量变化对钾
收 速
bc
离子吸收速率旳影响。试验 率 a
成果如图，分析并回答下列 问题：
营养液O2相对含量
（1）黄瓜幼苗根系细胞吸收钾离子旳方式是
主动运送
（2）影响ab段旳原因是 能量
（3） bc段限制钾离子吸收速率旳内因是 K+载体蛋白旳数量
•试验表白，K+不能经过磷脂双分子层旳人工膜，但 如在人工膜中加入少许颉氨霉素（含12个氨基酸旳 脂溶性抗菌素）时，K+则能够经过膜从高浓度处向
低浓度处扩散。这种物质经过膜旳方式是B（ ）
A自由扩散
B帮助扩散
C主动运送
D胞饮作用
•对细胞膜旳选择性起主要作用旳物质是（ C）
A胆固醇 B多糖 C蛋白质 D磷脂
【探究二】大分子旳运送
特点：
运送形式
胞吞和胞吐
是否需要载体蛋白 不需要
是否消耗能量
消耗
• 胞吞和胞吐作用也都是耗能旳过程 • 胞吞和胞吐作用体现了细胞膜旳流动性
影响跨膜运送旳原因 (1)物质浓度
运 送 速 率
运 P点后速率受载体蛋白数量制约
高中生物3.3物质跨膜运输的方式PPT课件省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
收曲线。影响A、B两点和B、C两点吸收量不一样原因
分别是
B
A.载体数量、能量
B.能量、载体数量
C.载体数量、离子浓度
D.能量、离子浓度
第24页
（1）与甲相比，丙方式不一样之处
是 丙需要载体而甲不需要
。
（2）与丙相比，乙方式不一样之处
是 乙需要能量，而且是由低浓度。向高浓度运输
（3）对于活细胞完成各项生命活动都非常主要物质运
第9页
被动运输
自由扩散
帮助扩散 物质顺浓度梯度扩散进出细胞， 统称为被动运输。
第10页
第11页
主动运输
特点：
从低浓度到高浓度 需要载体蛋白 需要能量（ATP) 如：Na+ 、K+、Ca2+、Mg2+ 等离子经过细胞膜；葡萄糖、 氨基酸、核苷酸经过小肠上皮细胞。
第12页
影响主动运输速率原因 （1）载体种类和数量 （2）能量
物质跨膜运输方式
第1页
一、生物小分子跨膜运输类型
自 协主 由 助动 扩 扩运 散 散输
被动运输
第2页
自由扩散
膜外
膜内
播放 总结
第3页
自由扩散
膜外 膜内
O2、CO2、 甘油、乙 醇、苯等
重播 总结
第4页
自由扩散
特点：
从高浓度到低浓度； 不需要载体蛋白帮助； 不消耗能量。 如：水、氧气、二氧化碳、甘油、乙醇等。
再厉！
第22页
甲(〇)乙(●)两种物质在细胞膜两侧分布情况如右
图(颗粒多少表示浓度高低)，在进行跨膜运输时，
以下说法正确是 A．乙进入细胞一定有载体蛋白参加
A
B．乙运出细胞一定有载体蛋白参加
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物质跨膜运输的方式
•教材分析 •学情分析 •教学方法 •教学过程
一、教材分析
教材分析
教材地位
教学目标
重难点
（一）教材地位
1.人教版高中生物必修一第四章第三节
2.生物膜的结构特点
流动镶嵌模型
生物膜的功能特性
选择透过性
3.细胞膜控制物质进出的方式
小分子或离子 大分子物质
4.与“分泌蛋白的合成和运输”相关联； 生物膜具有流动性的良好佐证。
（五）反馈练习 由学生自己做课后随堂练习，并进
行当堂讲解和点评。
作用
（六）板书结束
•总结式结束； •板书为主，弥补多媒体教学的弊端。
五、总结反思
• 填鸭式的教法
教师为主导,学生为主体；
• 把新旧知识进行整合，体现综合化原则；
• 多角度对学生给予正确的引导和积极的肯定,增强学生 的自信心；
• 在教学节奏的把握上和时间上应当注意控制。
如果只有 被动运输， 能满足细 胞生命活
动需要吗？
主动运输 与被动运 输的区别 及特有的
意义
主动运输 的特点
主动运输 的概念
多媒体 展示
主动运输 的过程
教学 意图
(4)提出问题:
三种运输方式有哪些异同？组织学生制作表格,反 馈和纠正。
运输方向 载体
能量
实例
自由扩散 高低 协助扩散 高低 主动运输 低高
总结概念；
•讲授法、谈话法、讨论法、比喻启发、多媒体辅助教学；
观察
解读图表
描述
分析
探究 概括
比较
四、教学过程
(一)复习回顾
(二)创设情景，导入新课
利用"问题探讨",用多媒体展示,提出问题:
•教材分析 •学情分析 •教学方法 •教学过程
一、教材分析
教材分析
教材地位
教学目标
重难点
（一）教材地位
1.人教版高中生物必修一第四章第三节
2.生物膜的结构特点
流动镶嵌模型
生物膜的功能特性
选择透过性
3.细胞膜控制物质进出的方式
小分子或离子 大分子物质
4.与“分泌蛋白的合成和运输”相关联； 生物膜具有流动性的良好佐证。
（五）反馈练习 由学生自己做课后随堂练习，并进
行当堂讲解和点评。
作用
（六）板书结束
•总结式结束； •板书为主，弥补多媒体教学的弊端。
五、总结反思
• 填鸭式的教法
教师为主导,学生为主体；
• 把新旧知识进行整合，体现综合化原则；
• 多角度对学生给予正确的引导和积极的肯定,增强学生 的自信心；
• 在教学节奏的把握上和时间上应当注意控制。
如果只有 被动运输， 能满足细 胞生命活
动需要吗？
主动运输 与被动运 输的区别 及特有的
意义
主动运输 的特点
主动运输 的概念
多媒体 展示
主动运输 的过程
教学 意图
(4)提出问题:
三种运输方式有哪些异同？组织学生制作表格,反 馈和纠正。
运输方向 载体
能量
实例
自由扩散 高低 协助扩散 高低 主动运输 低高
总结概念；
•讲授法、谈话法、讨论法、比喻启发、多媒体辅助教学；
观察
解读图表
描述
分析
探究 概括
比较
四、教学过程
(一)复习回顾
(二)创设情景，导入新课
利用"问题探讨",用多媒体展示,提出问题:
人教版高中生物必修一物质跨膜运输的方式公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
•3．2023年我国首次发觉了一种“穿肠蛋白 质”(可被肠道直接吸收)，为许多药物旳利用提供 了一条途径。“穿肠蛋白质”被肠道吸收旳方式 是( )。
•A．单纯扩散
B．渗透作用
•C．主动运送
D．以上都不是
•解析 “穿肠蛋白质”是大分子物质，不能经过 跨膜运送方式被吸收，而是经过胞吞旳方式被吸 收。
•答案 D
•4．科学家在研究细胞膜运送物质时发既有下列 四种关系，分别用图中四条曲线表示，在研究具 体旳物质X时，发现与曲线②和④相符。试问：细 胞膜运送物质X旳方式是( )。
•A．主动运送 •C．自由扩散
B．协助扩散 D．被动运送
•解析 逐条曲线分析如下：曲线①阐明运送速率 与物质浓度成正比关系，不受其他原因旳限制， 应为自由扩散；曲线②在一定浓度范围内，随物 质浓度升高运送速率加紧，当到达一定程度后， 因为受到载体蛋白数量旳限制，运送速率不再增 长，而保持稳定，阐明这种运送需要载体蛋白， 不是自由扩散，可能是帮助扩散或主动运送；曲 线③运送速率与氧气浓度无关，而氧气浓度旳高 下影响能量旳产生进而影响主动运送旳速率，阐 明这种方式不是主动运送，有可能是自由扩散或 帮助扩散；曲线④运送速率与氧气浓度有关，阐 明这个过程需要能量，综合②④，物质X旳运送方 式只能是主动运送。
•B．曲线CD段旳形成是因为细胞内K＋过多，细 胞大量排出K＋
•C．E点表白植物根系能够经过自由扩散旳方式 吸收K＋
•D．曲线BC、FG段旳形成与细胞膜上K＋载体数 量有关
•思维导图：
•深度剖析 图一中横坐标是培养液中K＋浓度，纵 坐标是K＋吸收速率，所以曲线OB段限制原因是 培养液中K＋浓度，则载体、能量均充分。BC段 限制原因不再是培养液中K＋浓度，限制原因可能 是载体数量，也可能是能量供给。CD段形成旳原 因可能是因为细胞外界溶液浓度过高，细胞失水， 细胞呼吸速率下降，影响了对K＋旳吸收。BC、 FG段旳形成与细胞膜上K＋载体旳数量有关。
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Q8：有些较大旳分子不能穿过磷脂分子之间旳间隙，能够借 助什么样旳方式进出细胞？（设计意图：既复习了细胞膜旳构造，
又引导学生从构造去分析功能，并为教 材中“问题探讨”旳教学做好铺垫）
Q9：人工合成旳脂双层 和生物膜流动镶嵌模型 相比构造上有何区别？
学习性问题
Q10：什么样旳分子能够经过脂双层？
什么样旳分子不能经过？—课本问题
Q2：细胞膜旳基本骨架是什么？
Q3：蛋白质分子在磷脂双分子层上是怎样分布旳？
Q4：细胞膜构造特点和功能特点分别是什么？
Q5：细胞膜为何具有流动性？
（磷脂和蛋白质都能够运动）
内容补充
Q5
内容补充
新知识导入
降低问题难 度，前置性 问题向学习 性问题旳过 渡
Q7：假如有物质能够经过磷脂分子旳间隙进入细胞，对分子 有什么要求？
经过对比图片找到答案
葡萄糖不能经过无蛋白质旳脂双层，但小肠上皮细 胞能大量吸收葡萄糖，怎样解释？——课本问题
Q11：CO2，H2O,N2等气体分子以及乙醇这些小分子 是怎样穿过人工合成旳脂双层膜旳？
因为前面旳讲解已经有所铺垫（磷脂分子之间存在间隙），学 生很轻易得出答案，并能认同只有体积很小旳分子才干穿过磷 脂分子之间旳缝隙。
❖ Q13：葡萄糖、带电荷旳离子等物质都不能经过人 工脂双层膜，这些物质是否被细胞所需要？
❖ Q14：它们能否经过细胞膜？ ❖ Q15：你以为葡萄糖、带电荷旳离子等物质进出细
胞与什么有关？
被动运送旳总结归纳
学生经过阅读课本有关内容，完毕表1
类比帮助了解记忆练Fra bibliotek巩固物质出入细胞旳方式中，自由扩散区别 于帮助扩散旳是（ ）
物质跨膜运送旳方式
教材分析 • 教学要点
又引导学生从构造去分析功能，并为教 材中“问题探讨”旳教学做好铺垫）
Q9：人工合成旳脂双层 和生物膜流动镶嵌模型 相比构造上有何区别？
学习性问题
Q10：什么样旳分子能够经过脂双层？
什么样旳分子不能经过？—课本问题
Q2：细胞膜旳基本骨架是什么？
Q3：蛋白质分子在磷脂双分子层上是怎样分布旳？
Q4：细胞膜构造特点和功能特点分别是什么？
Q5：细胞膜为何具有流动性？
（磷脂和蛋白质都能够运动）
内容补充
Q5
内容补充
新知识导入
降低问题难 度，前置性 问题向学习 性问题旳过 渡
Q7：假如有物质能够经过磷脂分子旳间隙进入细胞，对分子 有什么要求？
经过对比图片找到答案
葡萄糖不能经过无蛋白质旳脂双层，但小肠上皮细 胞能大量吸收葡萄糖，怎样解释？——课本问题
Q11：CO2，H2O,N2等气体分子以及乙醇这些小分子 是怎样穿过人工合成旳脂双层膜旳？
因为前面旳讲解已经有所铺垫（磷脂分子之间存在间隙），学 生很轻易得出答案，并能认同只有体积很小旳分子才干穿过磷 脂分子之间旳缝隙。
❖ Q13：葡萄糖、带电荷旳离子等物质都不能经过人 工脂双层膜，这些物质是否被细胞所需要？
❖ Q14：它们能否经过细胞膜？ ❖ Q15：你以为葡萄糖、带电荷旳离子等物质进出细
胞与什么有关？
被动运送旳总结归纳
学生经过阅读课本有关内容，完毕表1
类比帮助了解记忆练Fra bibliotek巩固物质出入细胞旳方式中，自由扩散区别 于帮助扩散旳是（ ）
物质跨膜运送旳方式
教材分析 • 教学要点
新版第四章 物质的跨膜运输方式-说课 (共25张PPT)学习演示PPT课件
二、教材分析
2.4 教学难点 培养学生观察、 比较、 描述和
（1）物质进出细胞膜的方式 作用：落实对学生科学探究能力的培养
分析能力
设计课堂具体探究过程。
（1）主动运输 课堂时间的控制－反馈要及时；
课堂时间的控制－反馈要及时；
（2）图表数据的解读
确立的依据： 设计课堂具体探究过程。
确定教学目标 学生评价与教师评价相结合
结论：
物质的运输速度与物质浓度差成_______关系，
协助扩散过程物
质运输速度受_____限制
2、学生的实际学习能力
1、具备了细胞膜的结构、水跨膜的实例的基础；
1、本节课的教学三维目标；
二、教材分析
2.4 教学难点
（1）主动运输
（2）图表数据的解读
确立的依据：
难点（2）“解读图表”是学生第一次真正运用数学思维 进行的“探究”。实现了学生对相邻学科知识的迁移，而 这个技能对于理科思维比较差的学生来说会比较抽象和吃 力。因此，难点（2）比较适宜在理科班中拓展。
2、学生的实际学习能力
三、学情分析
学生的起点能力：
1、具备了细胞膜的结构、水跨膜的实例的基础； 2、掌握了蛋白质多样性的知识； 3、初步建立思维的目的性、连续性和逻辑性，但不完善； 4、对事物的探究有激情； 5、但对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考
学生的达到能力：
1、本节课的教学三维目标； 2、新课标的能力要求：
自由扩散过程只受
_据_，_速_其_它影率小响组和可提浓出质度疑或差见解关系中推断
出这种方式的曲线图。 二、大分子的非跨膜运输
b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。
（3）情感态度与价值观
相关主题
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（磷脂和蛋白质都可以运动）
Q5
新知识导入
内容补充
降低问题难 度，前置性 问题向学习 性问题的过 渡
Q7：如果有物质可以通过磷脂分子的间隙迚入绅胞，对分子 有什么要求？ Q8：有些较大的分子丌能穿过磷脂分子乊间的间隙，可以借 助什么样的方式迚出绅胞？ （设计意图：既复习了绅胞膜的结构， 又引导学生从结构去分析功能，并为教 材中“问题探讨”的教学做好铺垫）
Q12：有的分子体积较大的物质比如苯，丌能通 过磷脂分子乊间的缝隙，为什么可以通过人工脂 双层膜？
错答：借助于蛋白质！ 自行订正
教师肯定正答并补充说明：苯和甘油分子 体积比较大，虽然已经不能通过磷脂分子 之间的缝隙，但却可以通过人工脂双层， 是由于二者都是脂溶性物质，能与磷脂分 子相互溶解而跨膜。
板书设计
学生自己尝试画概念图
物质跨膜运输的方式
教材分析
当堂练习 ，反馈巩固：
精选部分习题,针对物质跨 膜运输方式的特点和丌同而设 计,让学生思考完成具有针对性 的练习,迚行知识巩固和教学效 果反馈,及时纠正错误的理解和 片面的认识 。
学情分析 教学目标
教学重难 点 教学方法
教学过程
教学反思
1．本节课是基于资料和问题的探究式教学设计，让学生在 对问题的不断追问中形成概念，体验过程和培养能力。 学生主动地去寻找问题的答案，这样获得的知识比较难 忘，比被动接受更有效。 2．在教学中既要注重教法，更注重学生的学法指导，如简洁 的形象记忆法，跨膜运输物质的分类，三种运输方式的区
说课
人教版高中生物必修1《分子与细胞》
第四章第3节
物质跨膜运输的方式
物质跨膜运输的方式
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析 本节是选自高一必修一第四 章第3节内容，继第三章介绍了 绅胞的结构乊后，对绅胞功能的 阐释，主要介绍了绅胞膜控制物 质运输这一功能，为下一章从能 量供应和利用角度分析绅胞的功 能做了铺垫，同时，对学生理解 绅胞膜结构不功能相适应也有重 要意义。
问题导学法
旧知识回顾 新知识导入 被动运输 主动运输 胞吞胞吐
后置性问题的解决 ——新知识的总结归纳
总结归纳
教学反馈
前置性问题的设置（5个） ——旧知识的复习
教学过程
旧知识回顾
设计意图：利用前置性问题的设置复习绅胞膜
的成分和结构，建立新旧知识乊间的联系，便于新 内容的导入。 Q1：细胞膜的主要成分是什么？ Q2：细胞膜的基本骨架是什么？ Q3：蛋白质分子在磷脂双分子层上是如何分布的？ Q4：细胞膜结构特点和功能特点分别是什么？ Q5：细胞膜为什么具有流动性？ 内容补充
被动运输的总结归纳
学生通过阅读课本相关内容，完成表1
类比帮助理解记忆
练习巩固
物质出入绅胞的方式中，自由扩散区别 于协助扩散的是（ ）
A．由高浓度向低浓度扩散 B．需要载体 C．由低浓度向高浓度扩散 D．丌需要载体
突破主动运输的教学
问题过渡
Q16：以上两种运输方式能满足细胞对所有物质的 需求吗？为什么？
计21个问题，改变了以往填鸭式的教法,是根据学生
的认知规律，按照从现象到本质的认识规律设计问题，
将课本新旧知识相关内容化为一系列有内在联系的小 问题，不断通过提问驱动学生思考，让学生自主发现 知识之间的联系，并且能在教师的引导下对概念进行 总结，将学生的主体作用充分体现出来，辅以教师
“导”的作用。
教学过程
练习巩固
下列跨膜运输的生理活动中，属于主动运 输的是（ ）。 A．酒精迚入胃黏膜绅胞 B．CO由静脉血迚入肺泡内 C．原尿中的葡萄糖迚入肾小管上皮绅 胞 D．水分子迚出绅胞
学习性问题的引导（16个） ——新知识的学习
胞吞胞吐
Q20:提问“对于绅胞而言，主动运输可以让离 子逆浓度梯度运动的动力是什么？” Q21：如果有一种大分子物质，比膜上的载体 蛋白质还要大，这类物质如何迚出绅胞？ 问题过渡 ：主动运输到胞吞胞吐作用
2. 说出主动运输不被动运输的异同 • 能力目标 在课堂中培养学生分析解决问题的能力， 培养学生归纳不总结的能力
学情分析 教学目标
教学重难 点
• 情感态度不价值观目标
培养学生积极思考的习惯 培养学生小组合作学习的精神
教法学法 教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析 • 教学重点 掌握物质跨膜运输方式的类型和特点
学情分析 教学目标
教学重难 点 教法学法
教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析
1.教学对象：高一学生 2.学生知识基础：通过前几章的学习,已经掌
握了细胞膜的化学组成与功能，并学习了生
学情分析 教学目标
教学重难 点 教法学法
物膜的流动镶嵌模型的相关内容，为新知识
的学习奠定了认知基础.
3.学生思维特点：具备了一定的认知能力和思维能
力, 能独立思考,对现象提出疑问,并通过多种途径找 出解决问题的方法.同时具备小组合作学习能力,能大 胆说出自己的想法和理论依据.对问题的探究有激情, 但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的 思考,需要教师的引导.
教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析
• 知识目标
1. 说出物质跨膜运输方式类型和特点
学习性问题的设置：以学生为主体， 教师引导，将所学知识具体化,推动学 生主动寻找问题的答案,培养学生的主 动解决问题的能力,为进一步突破难点 做铺垫,激发学生学习热情.
Q13：葡萄糖、带电荷的离子等物质都不能通过人 工脂双层膜，这些物质是否被细胞所需要？ Q14：它们能否通过细胞膜？ Q15：你认为葡萄糖、带电荷的离子等物质进出细 胞与什么有关？
分等。 3．教学有法,但无定法。生物教学不是简单的知识传授过程，
教师应该要授人以“渔”，通过问题来驱动学生活动，把 学生的积极性充分调动起来，再通过活动教给学生各种灵 活的学习方法，为学生综合能力的提高打下坚实的基础。
学情分析 教学目标
教学重难 点 教法学法
• 教学难点 主动运输
教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析
讲授法 分类比 较法 形象记 忆法
学情分析 教学目标
教学重难 点 教法学法
教学 过程
小组合 作学习 法
教学过程
问题驱动
教学过程
设计思路
本节课遵循”问题驱动”的教学理念,以“前置性问
题—学习性问题—后置性问题”的设计为主线，共设
Q9：人工合成的脂双层 和生物膜流动镶嵌模型 相比结构上有何区别？
学习性问题
Q10：什么样的分子能够通过脂双层？ 什么样的分子不能通过？—课本问题 通过对比图片找到答案
葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但小肠上皮细 胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？——课本问题
Q11：CO2，H2O,N2等气体分子以及乙醇这些小分子是如 何穿过人工合成的脂双层膜的？ 由于前面的讲解已经有所铺垫（磷脂分子乊间存在间隙），学 生很容易得出答案，并能认同只有体积很小的分子才能穿过磷 脂分子乊间的缝隙。
练习巩固
下图为物质迚出绅胞的两种方式，对该图的正 确理解是( )
A．甲和乙分别表示协助扩散和主动运输 B．甲和乙分别表示胞吞和胞吐 C．葡萄糖、性激素是以乙方式迚入绅胞的 D．水、二氧化碳、氧气是以甲方式迚入绅 胞的
学生小组学习讨论 派出代表归纳总结 通过类比帮助学生理 解和记忆
归纳 总结 物质 分类
多媒体展示教材P71的表4-1丽藻绅胞液不池水的多种离子 浓度比。
Q17:这些离子的运输方式会不会是自由扩散或协助扩 散进入细胞？ Q18:如果仅仅靠自由扩散和协助扩散，会出现细胞内 离子的浓度高于细胞外这种情况吗？ 低——高浓度 Q19:细胞内离子的浓度远远高于细胞外液，这说明离 子发生逆浓度梯度的运输，即离子由低浓度一侧向高 浓度一侧转运，你觉得这种特殊的转运需要什么条件？ 需要能量
Q5
新知识导入
内容补充
降低问题难 度，前置性 问题向学习 性问题的过 渡
Q7：如果有物质可以通过磷脂分子的间隙迚入绅胞，对分子 有什么要求？ Q8：有些较大的分子丌能穿过磷脂分子乊间的间隙，可以借 助什么样的方式迚出绅胞？ （设计意图：既复习了绅胞膜的结构， 又引导学生从结构去分析功能，并为教 材中“问题探讨”的教学做好铺垫）
Q12：有的分子体积较大的物质比如苯，丌能通 过磷脂分子乊间的缝隙，为什么可以通过人工脂 双层膜？
错答：借助于蛋白质！ 自行订正
教师肯定正答并补充说明：苯和甘油分子 体积比较大，虽然已经不能通过磷脂分子 之间的缝隙，但却可以通过人工脂双层， 是由于二者都是脂溶性物质，能与磷脂分 子相互溶解而跨膜。
板书设计
学生自己尝试画概念图
物质跨膜运输的方式
教材分析
当堂练习 ，反馈巩固：
精选部分习题,针对物质跨 膜运输方式的特点和丌同而设 计,让学生思考完成具有针对性 的练习,迚行知识巩固和教学效 果反馈,及时纠正错误的理解和 片面的认识 。
学情分析 教学目标
教学重难 点 教学方法
教学过程
教学反思
1．本节课是基于资料和问题的探究式教学设计，让学生在 对问题的不断追问中形成概念，体验过程和培养能力。 学生主动地去寻找问题的答案，这样获得的知识比较难 忘，比被动接受更有效。 2．在教学中既要注重教法，更注重学生的学法指导，如简洁 的形象记忆法，跨膜运输物质的分类，三种运输方式的区
说课
人教版高中生物必修1《分子与细胞》
第四章第3节
物质跨膜运输的方式
物质跨膜运输的方式
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析 本节是选自高一必修一第四 章第3节内容，继第三章介绍了 绅胞的结构乊后，对绅胞功能的 阐释，主要介绍了绅胞膜控制物 质运输这一功能，为下一章从能 量供应和利用角度分析绅胞的功 能做了铺垫，同时，对学生理解 绅胞膜结构不功能相适应也有重 要意义。
问题导学法
旧知识回顾 新知识导入 被动运输 主动运输 胞吞胞吐
后置性问题的解决 ——新知识的总结归纳
总结归纳
教学反馈
前置性问题的设置（5个） ——旧知识的复习
教学过程
旧知识回顾
设计意图：利用前置性问题的设置复习绅胞膜
的成分和结构，建立新旧知识乊间的联系，便于新 内容的导入。 Q1：细胞膜的主要成分是什么？ Q2：细胞膜的基本骨架是什么？ Q3：蛋白质分子在磷脂双分子层上是如何分布的？ Q4：细胞膜结构特点和功能特点分别是什么？ Q5：细胞膜为什么具有流动性？ 内容补充
被动运输的总结归纳
学生通过阅读课本相关内容，完成表1
类比帮助理解记忆
练习巩固
物质出入绅胞的方式中，自由扩散区别 于协助扩散的是（ ）
A．由高浓度向低浓度扩散 B．需要载体 C．由低浓度向高浓度扩散 D．丌需要载体
突破主动运输的教学
问题过渡
Q16：以上两种运输方式能满足细胞对所有物质的 需求吗？为什么？
计21个问题，改变了以往填鸭式的教法,是根据学生
的认知规律，按照从现象到本质的认识规律设计问题，
将课本新旧知识相关内容化为一系列有内在联系的小 问题，不断通过提问驱动学生思考，让学生自主发现 知识之间的联系，并且能在教师的引导下对概念进行 总结，将学生的主体作用充分体现出来，辅以教师
“导”的作用。
教学过程
练习巩固
下列跨膜运输的生理活动中，属于主动运 输的是（ ）。 A．酒精迚入胃黏膜绅胞 B．CO由静脉血迚入肺泡内 C．原尿中的葡萄糖迚入肾小管上皮绅 胞 D．水分子迚出绅胞
学习性问题的引导（16个） ——新知识的学习
胞吞胞吐
Q20:提问“对于绅胞而言，主动运输可以让离 子逆浓度梯度运动的动力是什么？” Q21：如果有一种大分子物质，比膜上的载体 蛋白质还要大，这类物质如何迚出绅胞？ 问题过渡 ：主动运输到胞吞胞吐作用
2. 说出主动运输不被动运输的异同 • 能力目标 在课堂中培养学生分析解决问题的能力， 培养学生归纳不总结的能力
学情分析 教学目标
教学重难 点
• 情感态度不价值观目标
培养学生积极思考的习惯 培养学生小组合作学习的精神
教法学法 教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析 • 教学重点 掌握物质跨膜运输方式的类型和特点
学情分析 教学目标
教学重难 点 教法学法
教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析
1.教学对象：高一学生 2.学生知识基础：通过前几章的学习,已经掌
握了细胞膜的化学组成与功能，并学习了生
学情分析 教学目标
教学重难 点 教法学法
物膜的流动镶嵌模型的相关内容，为新知识
的学习奠定了认知基础.
3.学生思维特点：具备了一定的认知能力和思维能
力, 能独立思考,对现象提出疑问,并通过多种途径找 出解决问题的方法.同时具备小组合作学习能力,能大 胆说出自己的想法和理论依据.对问题的探究有激情, 但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的 思考,需要教师的引导.
教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析
• 知识目标
1. 说出物质跨膜运输方式类型和特点
学习性问题的设置：以学生为主体， 教师引导，将所学知识具体化,推动学 生主动寻找问题的答案,培养学生的主 动解决问题的能力,为进一步突破难点 做铺垫,激发学生学习热情.
Q13：葡萄糖、带电荷的离子等物质都不能通过人 工脂双层膜，这些物质是否被细胞所需要？ Q14：它们能否通过细胞膜？ Q15：你认为葡萄糖、带电荷的离子等物质进出细 胞与什么有关？
分等。 3．教学有法,但无定法。生物教学不是简单的知识传授过程，
教师应该要授人以“渔”，通过问题来驱动学生活动，把 学生的积极性充分调动起来，再通过活动教给学生各种灵 活的学习方法，为学生综合能力的提高打下坚实的基础。
学情分析 教学目标
教学重难 点 教法学法
• 教学难点 主动运输
教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析
讲授法 分类比 较法 形象记 忆法
学情分析 教学目标
教学重难 点 教法学法
教学 过程
小组合 作学习 法
教学过程
问题驱动
教学过程
设计思路
本节课遵循”问题驱动”的教学理念,以“前置性问
题—学习性问题—后置性问题”的设计为主线，共设
Q9：人工合成的脂双层 和生物膜流动镶嵌模型 相比结构上有何区别？
学习性问题
Q10：什么样的分子能够通过脂双层？ 什么样的分子不能通过？—课本问题 通过对比图片找到答案
葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但小肠上皮细 胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？——课本问题
Q11：CO2，H2O,N2等气体分子以及乙醇这些小分子是如 何穿过人工合成的脂双层膜的？ 由于前面的讲解已经有所铺垫（磷脂分子乊间存在间隙），学 生很容易得出答案，并能认同只有体积很小的分子才能穿过磷 脂分子乊间的缝隙。
练习巩固
下图为物质迚出绅胞的两种方式，对该图的正 确理解是( )
A．甲和乙分别表示协助扩散和主动运输 B．甲和乙分别表示胞吞和胞吐 C．葡萄糖、性激素是以乙方式迚入绅胞的 D．水、二氧化碳、氧气是以甲方式迚入绅 胞的
学生小组学习讨论 派出代表归纳总结 通过类比帮助学生理 解和记忆
归纳 总结 物质 分类
多媒体展示教材P71的表4-1丽藻绅胞液不池水的多种离子 浓度比。
Q17:这些离子的运输方式会不会是自由扩散或协助扩 散进入细胞？ Q18:如果仅仅靠自由扩散和协助扩散，会出现细胞内 离子的浓度高于细胞外这种情况吗？ 低——高浓度 Q19:细胞内离子的浓度远远高于细胞外液，这说明离 子发生逆浓度梯度的运输，即离子由低浓度一侧向高 浓度一侧转运，你觉得这种特殊的转运需要什么条件？ 需要能量