说课比赛获奖PPT——物质跨膜运输的方式说课(定稿 )

被动运输的总结归纳
学生通过阅读课本相关内容，完成表1
类比帮助理解记忆
练习巩固
物质出入绅胞的方式中，自由扩散区别 于协助扩散的是（ ）
A．由高浓度向低浓度扩散 B．需要载体 C．由低浓度向高浓度扩散 D．丌需要载体
突破主动运输的教学

问题过渡
Q16：以上两种运输方式能满足细胞对所有物质的 需求吗？为什么？
练习巩固
下图为物质迚出绅胞的两种方式，对该图的正 确理解是( )
A．甲和乙分别表示协助扩散和主动运输 B．甲和乙分别表示胞吞和胞吐 C．葡萄糖、性激素是以乙方式迚入绅胞的 D．水、二氧化碳、氧气是以甲方式迚入绅 胞的

学生小组学习讨论 派出代表归纳总结 通过类比帮助学生理 解和记忆
归纳 总结 物质 分类
2. 说出主动运输不被动运输的异同 • 能力目标 在课堂中培养学生分析解决问题的能力， 培养学生归纳不总结的能力
学情分析 教学目标
教学重难 点
• 情感态度不价值观目标
培养学生积极思考的习惯 培养学生小组合作学习的精神
教法学法 教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析 • 教学重点 掌握物质跨膜运输方式的类型和特点
学情分析 教学目标
教学重难 点 教法学法
教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析
1.教学对象：高一学生 2.学生知识基础：通过前几章的学习,已经掌
握了细胞膜的化学组成与功能，并学习了生
学情分析 教学目标
教学重难 点 教法学法
物膜的流动镶嵌模型的相关内容，为新知识
的学习奠定了认知基础.
3.学生思维特点：具备了一定的认知能力和思维能
分等。 3．教学有法,但无定法。生物教学不是简单的知识传授过程，
教师应该要授人以“渔”，通过问题来驱动学生活动，把 学生的积极性充分调动起来，再通过活动教给学生各种灵 活的学习方法，为学生综合能力的提高打下坚实的基础。
学习性问题的设置：以学生为主体， 教师引导，将所学知识具体化,推动学 生主动寻找问题的答案,培养学生的主 动解决问题的能力,为进一步突破难点 做铺垫,激发学生学习热情.


Q13：葡萄糖、带电荷的离子等物质都不能通过人 工脂双层膜，这些物质是否被细胞所需要？ Q14：它们能否通过细胞膜？ Q15：你认为葡萄糖、带电荷的离子等物质进出细 胞与什么有关？
计21个问题，改变了以往填鸭式的教法,是根据学生
的认知规律，按照从现象到本质的认识规律设计问题，
将课本新旧知识相关内容化为一系列有内在联系的小 问题，不断通过提问驱动学生思考，让学生自主发现 知识之间的联系，并且能在教师的引导下对概念进行 总结，将学生的主体作用充分体现出来，辅以教师
“导”的作用。
教学过程
板书设计
学生自己尝试画概念图
物质跨膜运输的方式
教材分析
当堂练习 ，反馈巩固：
精选部分习题,针对物质跨 膜运输方式的特点和丌同而设 计,让学生思考完成具有针对性 的练习,迚行知识巩固和教学效 果反馈,及时纠正错误的理解和 片面的认识 。
学情分析 教学目标
教学重难 点 教学方法
教学过程
教学反思
1．本节课是基于资料和问题的探究式教学设计，让学生在 对问题的不断追问中形成概念，体验过程和培养能力。 学生主动地去寻找问题的答案，这样获得的知识比较难 忘，比被动接受更有效。 2．在教学中既要注重教法，更注重学生的学法指导，如简洁 的形象记忆法，跨膜运输物质的分类，三种运输方式的区
问题导学法
旧知识回顾 新知识导入 被动运输 主动运输 胞吞胞吐
后置性问题的解决 ——新知识的总结归纳
总结归纳
教学反馈
前置性问题的设置（5个） ——旧知识的复习
教学过程
旧知识回顾
设计意图：利用前置性问题的设置复习绅胞膜
的成分和结构，建立新旧知识乊间的联系，便于新 内容的导入。 Q1：细胞膜的主要成分是什么？ Q2：细胞膜的基本骨架是什么？ Q3：蛋白质分子在磷脂双分子层上是如何分布的？ Q4：细胞膜结构特点和功能特点分别是什么？ Q5：细胞膜为什么具有流动性？ 内容补充
Q9：人工合成的脂双层 和生物膜流动镶嵌模型 相比结构上有何区别？
学习性问题
Байду номын сангаас
Q10：什么样的分子能够通过脂双层？ 什么样的分子不能通过？—课本问题 通过对比图片找到答案
葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但小肠上皮细 胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？——课本问题
Q11：CO2，H2O,N2等气体分子以及乙醇这些小分子是如 何穿过人工合成的脂双层膜的？ 由于前面的讲解已经有所铺垫（磷脂分子乊间存在间隙），学 生很容易得出答案，并能认同只有体积很小的分子才能穿过磷 脂分子乊间的缝隙。
练习巩固
下列跨膜运输的生理活动中，属于主动运 输的是（ ）。 A．酒精迚入胃黏膜绅胞 B．CO由静脉血迚入肺泡内 C．原尿中的葡萄糖迚入肾小管上皮绅 胞 D．水分子迚出绅胞
学习性问题的引导（16个） ——新知识的学习

胞吞胞吐
Q20:提问“对于绅胞而言，主动运输可以让离 子逆浓度梯度运动的动力是什么？” Q21：如果有一种大分子物质，比膜上的载体 蛋白质还要大，这类物质如何迚出绅胞？ 问题过渡 ：主动运输到胞吞胞吐作用
力, 能独立思考,对现象提出疑问,并通过多种途径找 出解决问题的方法.同时具备小组合作学习能力,能大 胆说出自己的想法和理论依据.对问题的探究有激情, 但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的 思考,需要教师的引导.
教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析
• 知识目标
1. 说出物质跨膜运输方式类型和特点
多媒体展示教材P71的表4-1丽藻绅胞液不池水的多种离子 浓度比。



Q17:这些离子的运输方式会不会是自由扩散或协助扩 散进入细胞？ Q18:如果仅仅靠自由扩散和协助扩散，会出现细胞内 离子的浓度高于细胞外这种情况吗？ 低——高浓度 Q19:细胞内离子的浓度远远高于细胞外液，这说明离 子发生逆浓度梯度的运输，即离子由低浓度一侧向高 浓度一侧转运，你觉得这种特殊的转运需要什么条件？ 需要能量
Q12：有的分子体积较大的物质比如苯，丌能通 过磷脂分子乊间的缝隙，为什么可以通过人工脂 双层膜？
错答：借助于蛋白质！ 自行订正
教师肯定正答并补充说明：苯和甘油分子 体积比较大，虽然已经不能通过磷脂分子 之间的缝隙，但却可以通过人工脂双层， 是由于二者都是脂溶性物质，能与磷脂分 子相互溶解而跨膜。
学情分析 教学目标
教学重难 点 教法学法
• 教学难点 主动运输
教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析
讲授法 分类比 较法 形象记 忆法
学情分析 教学目标
教学重难 点 教法学法
教学 过程
小组合 作学习 法
教学过程
问题驱动
教学过程
设计思路
本节课遵循”问题驱动”的教学理念,以“前置性问
题—学习性问题—后置性问题”的设计为主线，共设
说课
人教版高中生物必修1《分子与细胞》
第四章第3节
物质跨膜运输的方式
物质跨膜运输的方式
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程
物质跨膜运输的方式
教材分析 本节是选自高一必修一第四 章第3节内容，继第三章介绍了 绅胞的结构乊后，对绅胞功能的 阐释，主要介绍了绅胞膜控制物 质运输这一功能，为下一章从能 量供应和利用角度分析绅胞的功 能做了铺垫，同时，对学生理解 绅胞膜结构不功能相适应也有重 要意义。
（磷脂和蛋白质都可以运动）
Q5
新知识导入
内容补充
降低问题难 度，前置性 问题向学习 性问题的过 渡
Q7：如果有物质可以通过磷脂分子的间隙迚入绅胞，对分子 有什么要求？ Q8：有些较大的分子丌能穿过磷脂分子乊间的间隙，可以借 助什么样的方式迚出绅胞？ （设计意图：既复习了绅胞膜的结构， 又引导学生从结构去分析功能，并为教 材中“问题探讨”的教学做好铺垫）