高中化学小课题研究明细
高中化学微型课题研究明细
课题编号：
宝钛子校教育科研微型课题
申请·评审书
课题名称高一化学教学课堂习题典型性与有效性的实践研究课题申请人（负责人）
申请人（负责人）所在单位
填表日期
教研室制
申请者的承诺：
本人自愿申报*****教育科研微型课题。
我保证如实填写《****教育科研微
型课题申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）各项内容。
如果获准立项，
我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受****教研室的管理，遵
守有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，取得预期研究成果。
宝钛子
校有权使用本表所有信息。
申请者（签章）：
2012年2月22日
填表要求
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式2份。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
三、封面上方课题编号申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按要求，准确、清晰地填写表中各栏内容
1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字（包括标
点符号）。
2.“参加研究人员”指：在研究中真正承担研究任务的研究人员。
3.不得更改表格格式及页面设置，不允许跨页断行。
填充内容时，应根据单元格大小，调整字体字号。
4.请双面打印（完成稿应为3张A4纸）。
五、本表须经课题负责人所在教研组审核，签署明确意见，承担信誉保证并
签章后方可上报。
二、课题研究方案。
高二化学研究性学习课题
高二化学研究性学习课题（一）环境保护1. 加快防治“白色污染”的步伐2. 对（某地区）废电池回收情况的调查及建议3. 环保筷的开发与推广4. 饮用水污染与自然人为因素的关系和控制对策5. 空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施6. 废旧电池的回收与利用7. (某某地区）空气污染现状及对策8. 浅谈水资源的污染其治理9. 汽车尾气的治理及再利用10. 如何降低汽车尾气净化的成本11. 关于城市垃圾资源化的设想与调查12. 塑料及其回收利用13. 摘掉城市的毒瘤——城市垃圾处理问题研究14. 大气污染与人体健康15. 汽车安全与环保问题16. 酸雨与人体健康17. 环保与产业的结合18. 光污染与光能节约19. 汽车与环境20. 无污染汽车21. 燃煤脱硫的简史及其发展22. 关于海水淡化问题的研究23. 降解塑料的发展24. 关于口香糖的报告25. 水体的富营养化26. 土地沙漠化的防治27. 富营养水质的生物治理28. 城市的供水、净水及水再利用29. 创造绿色电能30. 粉煤灰性能研究及综合利用31. 城市生活垃圾的绿色处理32. 无污染能源在家庭中的利用33. 绿色消费34. 杀虫剂使用的反思35. 氟利昂问题36. 核聚变、核裂变及环境污染37. 臭氧层破坏38. 某河流综合整治39. 电磁辐射污染环境与健康40. 无磷洗衣粉为何难以推广的探研41. 厨房生活垃圾能再利用吗42. 工业废水污染情况43. 农药污染的影响44. 石材石粉尘污染的调查45. 工厂密集度和生活环境的关系46. 大气污染对农作物的影响47. 居室污染48. 食品污染49. 研究影响空气污染指数的因素及对策50. 常见植物对环境变化的反应研究和对策51. 磷对水质的污染52. 洗涤剂、工厂废弃物等对生态环境的研究53. 小区环境对住宅和人的影响54. 北方沙尘暴又起的原因分析55. 手帕和餐巾纸的利弊研究（二）生活中的化学问题1. 农用生物肥2. 新型建筑材料的开发与利用3. 生命之源——营养4. 家庭包装5. 以氢气（天然气）为燃料的灶具6. 正确提取热量及饮食7. 对化妆品成分的研究8. 方便面可食性内分装9. 油烟革命10. 装潢材料的应用及改进11. 金属防锈的研究12. 关于低自由基、无毒香烟13. 有关饮料中非食用色素的调查14. 化学与农村经济15. 纯净水是否“纯净”16. 环保型防震材料的开发17. 维生素王国探秘18. 浅淡当今社会之健康饮食19. 修正液对人体的危害20. 洗涤用品的发展与前景21. 新型墙对材料的开发和利用22. 竹制品代替木制品的可行性研究23. 中学生营养与健康24. 研究特别环境下使用的救生衣25. 浅谈食盐与人体健康26. 食用油中过氧化值的分析27. 研究高二学生早上的饮食28. 关于含碘食盐的日常保存的研究29. 处处可见的动态平衡30. 化肥对土壤的影响31. 农村生活用水调查32. 生活中的化学33. 厨房里的化学34. 化妆用品的副作用35. 科技与生活——关于纳米技术36. 奶制品工业与我们的日常生活37. 关于健康饮水方法的研究38、对市场补钙药品的研究(8-4)39、调查医院化验室中化学知识的应用。
高一化学研究性学习备选课题
高一化学研究性学习备选课题
一、元素周期表的发展历史；
二、自制水果电池；
三、简单有机物模型的制备；
四、红砖和青瓦中铁元素的检验；
五、豆腐的研究；
六、金属在生活生产中应用的调查；
七、临夏县城环境污染的调查；
八、黄酒生产的研究；
九、从海带中提取碘；
十、厨房里的化学；
十一、饮料中化学成分的调查；
十二、家庭装饰与室内污染；
十三、中学附近不洁食品的状况调查；
十四、回收、利用旧电池中的有用物质；
十五、身边的胶体；
十六、水泥的生产与环境污染；
十七、硅酸盐在生活生产中的应用；
十八、自制酸碱指示剂；
十九、化肥的研究；
二十、农药的使用和影响。
高一年级化学备课组
2011.3.31。
高中化学教学研究(4篇)
高中化学教学研究(4篇)高中化学教学研究（4篇）研究一：化学实验在高中化学教学中的应用这篇研究探讨了化学实验在高中化学教学中的应用。
化学实验是一种重要的研究工具，能够帮助学生理解化学概念和原理，并培养他们的实验技能。
通过对一些常见的化学实验进行分析和评估，本研究发现，适当的实验设计和指导可以提高学生的研究效果和兴趣。
研究二：探索性研究在高中化学教学中的应用本研究旨在探讨探索性研究在高中化学教学中的应用效果。
通过对一组学生进行探索性研究和传统讲授教学的比较，研究结果表明，探索性研究能够激发学生的主动研究兴趣，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
因此，高中化学教学可以采用探索性研究方法，以培养学生的综合能力。
研究三：数字化技术在高中化学教学中的应用研究本研究探讨了数字化技术在高中化学教学中的应用。
数字化技术的发展为教学带来了新的可能性，通过使用虚拟实验室、多媒体教学资源和在线研究平台等工具，可以提高学生的化学研究体验和互动性。
研究结果显示，数字化技术在高中化学教学中能够有效促进学生的研究兴趣和研究效果。
研究四：启发式教学法在高中化学教学中的应用效果本研究旨在探讨启发式教学法在高中化学教学中的应用效果。
启发式教学法是一种基于学生自主思考和发现的教学方法，通过给予学生问题和情境来激发他们的研究兴趣和参与度。
研究结果表明，采用启发式教学法可以增强学生的自主研究能力和批判性思维能力，提高高中化学教学的效果。
以上是四篇关于高中化学教学的研究文章，分别探讨了化学实验应用、探索性学习方法、数字化技术应用和启发式教学法的效果。
这些研究结果为高中化学教师提供了一些有益的教学指导和教学改进的建议。
高中化学课题研究报告
高中化学课题研究报告高中化学课题研究报告一、引言金属是一种重要的化学物质，在生活中广泛应用于各个领域。
然而，金属的化学性质和反应能力在一定程度上受到其晶体结构的影响。
本课题旨在研究不同晶体结构的金属的物理和化学性质，深入了解金属的结构与性质之间的关系。
二、实验原理通过选取不同晶体结构的金属进行实验研究，对比其物理和化学性质的差异。
常见的金属晶体结构有面心立方结构、体心立方结构和密堆积结构。
三、实验步骤1. 实验前准备：准备好所需的金属样品，并清洁表面杂质。
2. 检测金属的物理性质：包括密度、硬度、熔点等。
3. 测量金属的化学活性：将不同金属与酸、氧化剂等进行反应，观察反应结果，记录产生的气体、颜色变化等。
4. 测量金属的导电性和热导性：使用电流表和热导率计分别测量金属的导电和热导能力。
5. 对比不同金属的性质：根据实验结果对比不同晶体结构的金属的性质差异。
四、实验结果与讨论根据实验数据，我们对不同晶体结构的金属物理和化学性质进行了对比分析。
实验结果表明，不同晶体结构的金属在物理和化学性质上存在明显的差异。
在物理性质方面，面心立方结构的金属具有较高的密度和硬度，而体心立方结构的金属则相对较低。
这是因为面心立方结构中金属原子的紧密堆积使得金属具有更多的原子数目和更高的紧密度。
而在化学活性方面，面心立方结构的金属更容易与酸和氧化剂发生反应，表明其化学活性较高。
另外，在导电性和热导性方面，密堆积结构的金属表现出更好的导电和热导能力。
这是因为密堆积结构中金属原子之间的紧密堆积使电子更容易通过，从而提高导电性和热导性。
五、结论通过实验研究，我们得出了以下结论：1. 不同晶体结构的金属具有不同的物理和化学性质。
2. 面心立方结构的金属具有较高的密度和硬度，并且更容易与酸和氧化剂发生反应。
3. 体心立方结构的金属具有较低的密度和硬度。
4. 密堆积结构的金属具有较好的导电和热导能力。
六、参考文献1. 《高中化学教材》2. 《实验化学》杂志3. 网络资源。
高中化学课题研究【精选资料】
高中化学小课题研究方案1.题目的提出：五个五模式的援教探索教育理论认为，一个人的成长，学校教育只占15%，但是进入社会的基石，参加工作进入社会后的教育成长则占85%。
也就是说一个人进入社会后能走多远有多大的发展，更大的程度取决于他所受到的社会教育和校园之外的人生规划。
对于一名刚刚走上讲台的年轻教师来讲，其成长的好坏与快慢，则取决于两个因素，即自身的人生态度，和他所获取得外部支援。
而对于参加工作十年左右的中青年教师来讲，则进入了一个发展高原期，一方面，对教学有了全面的认识，有了一定的积累，具备了更上一层楼的可能；另一方面，这部分教师也进入了中国式的上有老下有小的人生阶段，社会压力大，工作繁忙，没有时间和心情为进一步拓展的人生提供规划，进入职业发展倦怠期。
而援教，则能适时的将这两部分教师群体有机结合，各取所需，各展所能，即充分发挥中青年的专业活力，又能给刚刚参加工作的年轻教师指示教学之路。
做的好的话，可一举两得。
2.成果展现方式：论文，课例示范。
经过两年半，即高中教师的一个完整的教学周期，被援助的教师在具体的教学方法手段都会有一个完整的认识，对教学技术也会有一个较为完整的掌握，因此，会形成一个完整的成果，而参与援助的教师，则以年轻教师为镜鉴，检验自己十年的工作经验与不足，会自然而然的产生自我反思与正思，从而自觉的进行专业梳理与自我提升。
成果的展示以这两个教育平台上的教师为主，赛课课例和论文的形式展现。
3.背景：区大课题背景下，以生命化教育为核心理念，以慢课堂慢教育为指导思想4.周期：两年半，即五个学期。
之所以援教时间为五个学期为一个循环的原因，符合高中三年一循环教学模式。
能够完整帮助教师把握教材体系和学生心理成长全过程。
从时间的设计上更倾向于年轻教师为主体。
同时，五个学期的关注，对援教教师来说，也有一个比较长时间的反思过程，这个过程符合慢教育慢课堂的成长模式。
慢慢的成长，慢慢的反思，然后再慢慢的反思，在慢慢的积累成长。
高中研究性课题报告范文化学
高中研究性课题报告范文化学一、引言化学作为一门自然科学，研究了物质的组成、结构、性质、变化规律等方面的内容。
在高中阶段，通过参与研究性课题，学生可以深入了解化学的基本概念，并培养科学探究和实验技能。
本报告将介绍一个典型的高中研究性课题，探讨其在化学学科领域中的应用。
二、研究目标本研究旨在提高学生对化学实验的兴趣，并通过实践经验，培养学生的科学思维和实验操作技能。
三、研究方法本研究采用实验研究方法。
首先，制定实验设计方案，明确实验目的和步骤。
然后，收集必要的实验材料和设备，并按照实验方案进行实验操作。
最后，记录实验结果并进行数据分析。
四、实验材料本实验所需材料如下：•苯酚溶液•氯酸钾溶液•碳酸钠溶液•高锰酸钾溶液•零售枸橼酸和草酸五、实验步骤1.准备实验室用具和材料。
2.将10ml的苯酚溶液和10ml的氯酸钾溶液分别倒入两个试管中。
3.向第一个试管中滴加少量的碳酸钠溶液，观察是否有气体产生。
4.向第二个试管中滴加少量的高锰酸钾溶液，观察试管中液体颜色的变化。
5.准备两种溶液，分别为草酸和枸橼酸，进行酸碱滴定实验。
6.记录实验结果并进行数据分析。
六、实验结果与讨论实验结果表明，在第一个试管中，当碳酸钠溶液滴入苯酚溶液中时，会产生气体的释放。
而第二个试管中，在高锰酸钾溶液和苯酚溶液反应后，溶液的颜色发生了变化。
此外，在酸碱滴定实验中，使用草酸和枸橼酸进行滴定，可以观察到溶液的颜色变化。
根据实验结果可以得出结论，苯酚和碳酸钠反应会产生气体，高锰酸钾和苯酚反应会导致溶液颜色变化。
此外，酸碱滴定实验可以通过溶液颜色的变化来判定酸碱度。
七、实验的意义和应用本实验通过实践操作，使学生能够深入了解化学的相关知识，并培养科学思维和实验技能。
通过实验，学生能够观察和记录实验现象，分析实验结果并得出结论。
这些能力和技能对学生今后学习和研究化学以及其他自然科学领域具有重要意义。
此外，本实验中的实验方法和操作技巧也可以应用于其他化学实验中。
高中化学微型课题研究明细
课题编号：
宝钛子校教育科研微型课题
申请·评审书
课题名称高一化学教学课堂习题典型性与有效性的实践研究课题申请人（负责人）
申请人（负责人）所在单位
填表日期
教研室制
申请者的承诺：
本人自愿申报*****教育科研微型课题。
我保证如实填写《****教育科研微型课题申请·评
审书》（以下简称《课题申请·评审书》）各项内容。
如果获准立项，我承诺以《课题申请·评
审书》为有约束力的协议，接受****教研室的管理，遵守有关规定，在教育教学实践中认真
开展研究工作，取得预期研究成果。
宝钛子校有权使用本表所有信息。
申请者（签章）：
2012年2月22日
填表要求
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式2份。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
三、封面上方课题编号申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按要求，准确、清晰地填写表中各栏内容
1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字（包括标点符号）。
2.“参加研究人员”指：在研究中真正承担研究任务的研究人员。
3.不得更改表格格式及页面设置，不允许跨页断行。
填充内容时，应根据单元格大小，调整字体字号。
4.请双面打印（完成稿应为3张A4纸）。
五、本表须经课题负责人所在教研组审核，签署明确意见，承担信誉保证并签章后方可
上报。
二、课题研究方案
三、评审意见。
综合实践活动-----高中化学系列之研 究 方 案
研究方案
《化学与家庭》
高二（2）班
一、研究内容
通过《化学与日常生活》研究性学习小组成员共同讨论，《化学与家庭》研究性主题确定了以下几个二级主题进行研究：
1、鸡蛋壳的成分
2、洁厕液的成分
3、“84”消毒液的成分
4、食醋的成分
5、泡打粉的成分
6、油条精的成分
7、利用鸡蛋液研究胶体的性质 8、水果电池
二、研究步骤
第一阶段：
1、在教师指导下，通过查找资料、分析讨论，确定研究对象；
2、在教师指导下，确定研究每一种物品成分所需要的试剂；
3、确定研究方案、实施步骤及研究过程中注意的事项，请教师评议、指导，进行修正；
第二阶段：
4、准备研究所需要的物品、试剂。
小组成员从家中自带或超市购买，试剂从化学仪器室准备；
5、在教师指导下实施研究，观察现象，分析交流、讨论，得出结论；
第三阶段：
6、成果展示，请老师、学校领导参观；
7、整理物品、试剂，打扫卫生；
8、写出研究报告（论文）。
二、研究方法
查找资料、信息交流、小组讨论、实践操作。
三、研究时间
11月份，一个月（4个课时）。
三、研究条件
1、学校图书室
2、学校多媒体教室；
3、学校化学实验室；
4、相机。
三、分工
组长：刘乾博（负责组织研究性小组活动的全面开展）
副组长：张晓晓（协助组长组织研究性小组活动的全面开展）副组长：张猛（协助组长组织研究性小组活动的全面开展）组员：皮文静（查找资料）
刘莉莉（查找资料）
陈涛（后勤保障、物品提供采购）
王志明（后勤保障、物品提供采购）
牛艳菊（资料保管、整理）。
高中化学课题研究报告
高中化学课题研究报告高中化学课题研究报告一、课题背景：在高中化学课程中，学生需要完成一份课题研究报告，以提高学生的独立研究能力和科学素养。
化学是一门实验性强的科学，通过研究化学课题，可以帮助学生加深对化学知识的理解和掌握，培养学生的观察能力和科学精神。
二、课题选择：学生可以根据自身兴趣和学习情况选择适合的化学课题进行研究。
常见的化学课题包括溶液的浓度计算、化学反应的速率、元素周期表中元素的性质等等。
学生也可以根据最新科研成果选择热门化学课题，如新材料的合成、新能源的开发等。
三、研究目的：学生进行化学课题研究的目的主要有以下几点：1.加深对化学知识的理解和应用；2.培养实验设计和操作的能力；3.提高科学素养和思维能力；4.锻炼独立研究和解决问题的能力。
四、研究方法：在进行化学课题研究时，学生可以采用以下方法：1.文献调研：了解已有的相关研究成果，为自己的研究提供理论支持；2.实验设计：根据研究目的和方法，设计合理的实验方案；3.实验操作：按照实验方案进行实验，保证数据的准确性和可靠性；4.数据处理与分析：对实验数据进行整理和分析，得出合理的结论；5.结果展示：通过报告、海报、展板等形式将研究结果展示出来。
五、研究结果：根据进行研究的具体课题，学生可以得出相应的研究结果，并给出合理的解释和分析。
六、研究总结：在课题研究报告中，学生应该对整个研究过程进行总结，包括研究目的是否实现、存在的问题和不足、进一步研究的方向等。
七、参考文献：在课题研究报告中，学生应该列出所参考的文献，以便读者了解研究过程的来源和参考依据。
八、评估与展示：学生的课题研究报告可以通过老师的评估来获得成绩。
此外，学生还可以选择将研究报告参加校内或校外的科技竞赛、科研展览等活动，展示自己的研究成果。
适合高中化学小组合作学习的内容探究
适合高中化学小组合作学习的内容探究
高中化学小组合作学习可以选择一些有趣且有实验性质的内容进行探究，以下是一些
适合的主题和内容。
1. 酸碱中和反应：可以选择常见的酸碱中和反应，如强酸与强碱、弱酸与弱碱的中
和反应。
小组成员可以合作设计实验，选取不同酸碱溶液进行反应，通过pH值和中和反应后的盐化合物进行分析，探究中和反应的特点和条件。
2. 电化学反应：可以选择电解质溶液中的电化学反应为主题，如金属的电解、氯气
制备等。
小组成员可以通过合作实验，观察电池的电解质溶液中正负极的变化情况，研究
不同电解质条件下的电化学反应机理和规律。
3. 元素周期表：可以选择元素周期表和元素周期特性为主题，如元素的原子结构、
周期规律等内容。
小组成员可以分析元素周期表上的规律，通过合作探究元素周期表的组
成和元素周期规律的解释，探讨其在化学反应和化学性质中的应用。
4. 化学平衡：可以选择化学平衡和平衡反应为主题，如醇酸减少反应、氧化还原反
应等。
小组成员可以通过实验合作，观察化学反应中物质浓度、温度、催化剂等因素对平
衡的影响，研究化学平衡的条件和规律。
5. 高分子化合物：可以选择高分子化合物的合成和性质为主题，如聚酯、聚合物等。
小组成员可以通过合作实验，观察高分子化合物的合成方法和用途，研究不同条件下高分
子化合物的性质和应用。
在小组合作学习中，可以通过集思广益和实验合作的方式，让每个成员发挥自己的专
长和能力，共同探究化学知识，加深对化学原理的理解，同时培养团队协作和科学探究的
能力。
高中化学小课题研究明细
编号
学校
课 题
申请人
mx09-84
莘庄中学
中学化学课堂教学中提高学生有效参与度的策略研究
朱玮
化学
mx09-155田园高中高中化学课堂教中情境导入的实践研究陆艳
化学
mx09-156
田园高中
高中化学教学科学设计课堂巩固练习的实践研究
张继环
化学
mx09-172
闵行中学
高三化学教学中纠错策略的实践研究
谭 爱 华
化学
mx09-186
闵行中学
网络环境下“1+1”多媒体化学学科学生自主学习的实践和研究
步慧娟、张明山
化学
mx09-201
闵行二中
高中化学复习课有效性的实践与策略
金晓春
化学
mx09-203
闵行二中
化学课堂练习典型性与有效性的实践研究
胡健
化学
mx09-255
交大二附中
高二化学教材新增内容教学策略的研究
翁广晖
化学
mx09-256
交大二附中
高一化学课堂教学导入的设计与研究
徐爱明
化学
mx09-287
莘格高中
高中化学学业薄弱生的学习行为案例研究
李建强
化学
mx09-331
古美高中
高中化学学案的设计与研究
易飞
化学
mx09-872
闵行中学
高中化学拓展型课程教学的策略研究
李薇、奚伟、徐军萍、董曾昱
化学
mx09-904
古美高中
思维导图在高中化学教学中的应用研究
檀文金
化学
高中化学课题研究
高中化学课题研究《修正液的危害和清理》一、修正液的介绍及其有效成分修正液（又称涂改液、立可白）是一种白色不透明颜料，涂在纸上以遮盖错字，干涸后可于其上重新书写。
修正液传统上用小瓶子来包装。
由于修正液挥发性极高（亦即干涸得快），未用完的修正液留在瓶里容易变得太浓而难以使用。
因此，修正液制造商通常也会附带售卖稀释剂。
修正液在发明文字处理器之前，让打字或写作变得更加方便。
近年开始出现笔形状的修正液，修正笔的里面装有弹簧，将笔尖按在纸张上可涂出改错液，这比扫帚型的更能平均地涂出修正液，也不会像瓶装的容易干涸。
早期的修正液是以“三氯乙烷”为主要溶剂，它具有快乾及溶剂不会产生燃烧的优点，但却会产生毒性并破坏臭氧层。
目前已经都改成以“环己烷”或“甲基环己烷”为主要溶剂，虽然已经不含破坏臭氧层的物质，但是仍然具有毒性且容易燃烧，使用需小心。
黏着剂分成水溶性及油溶性两大类，黏着剂的毒性物质主要来自有机溶剂、防腐剂及制程中未反应的残留物质。
水溶性黏着剂通常不含有机溶剂，毒性主要来自所含的少量防腐剂，如酚。
油溶性黏着剂则多含有机溶剂。
二、修正液的危害二氯乙烷分两种异构体。
二氯乙烷为对称异构体与二氯乙烷为不对称异构体。
对称体属高毒类，用途广，接触机会多。
不对称体属微毒类，所以造成对人体影响和中毒事故的发生主要是由于吸入对称体所致。
皮肤吸收少见。
单独由不对称体引起的中毒，尚未见报道。
多数是对眼和呼吸道的刺激作用，吸入者还可以引起肺水肿。
对中枢神经系统有抑制作用。
刺激胃肠及引起肝、肾和肾上腺损害。
皮肤接触者尚可引起皮炎。
当人接触浓度为1OOmg/m3时，可有乏力、头痛、失眠和植物神经系统功能紊乱的症状;接触30Omg/m3时可发生轻度中毒。
口服15～20ml可以致死。
长期吸入低浓度二氯乙烷可有头晕、头痛、乏力、睡眠障碍等神经衰弱综合征的表现，也有食欲减退、恶心、呕吐等消化道症状，并可有消化道或呼吸道出血及中毒性肝病的表现有的病人还可见到肌肉和眼球震颤。
中学化学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养成为我国教育的重要目标。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验探究能力是学生核心素养的重要组成部分。
然而，在实际教学中，部分教师对化学实验探究教学的重视程度不够，导致学生在实验探究过程中缺乏兴趣、能力不足，影响了化学学科的教学效果。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的中学化学实验探究教学策略，以提高学生的化学实验探究能力。
二、课题研究目的1. 了解中学化学实验探究教学现状，分析存在的问题。
2. 构建基于核心素养的中学化学实验探究教学模式。
3. 探索有效的中学化学实验探究教学策略，提高学生的实验探究能力。
4. 评估基于核心素养的中学化学实验探究教学策略的实施效果。
三、课题研究内容1. 中学化学实验探究教学现状分析通过对中学化学实验探究教学的现状进行调查和分析，了解教师、学生、教学资源等方面的实际情况，为后续研究提供依据。
2. 基于核心素养的中学化学实验探究教学模式构建结合核心素养的内涵，从实验目标、实验内容、实验方法、实验评价等方面构建基于核心素养的中学化学实验探究教学模式。
3. 中学化学实验探究教学策略探索针对实验探究教学过程中存在的问题，探索以下教学策略：（1）激发学生实验探究兴趣：通过创设情境、设置问题、开展小组合作等方式，激发学生参与实验探究的积极性。
（2）培养学生的实验探究能力：通过实验操作、数据分析、实验反思等环节，培养学生的实验探究能力。
（3）优化实验教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，提高实验探究教学效果。
（4）加强实验资源建设：完善实验设施，丰富实验材料，为实验探究教学提供有力保障。
4. 基于核心素养的中学化学实验探究教学策略实施效果评估通过实验、调查、访谈等方式，对实施基于核心素养的中学化学实验探究教学策略的效果进行评估，为后续改进提供参考。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解中学化学实验探究教学的研究现状和发展趋势。
化学研究性课题范文
化学研究性课题范文课题1：探究不同金属活动性顺序的实验设计与比较。
一、课题背景。
金属活动性顺序是化学中的重要概念，通过实验探究不同金属的活动性顺序有助于深入理解金属的化学性质。
二、实验目的。
比较镁、铝、锌、铁、铜等金属的活动性顺序。
三、实验用品。
镁条、铝片、锌粒、铁钉、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、试管、镊子等。
四、实验步骤。
1. 将镁条、铝片、锌粒、铁钉、铜片分别放入盛有稀盐酸的试管中，观察反应现象（反应剧烈程度、是否有气泡产生等）。
镁条与稀盐酸反应剧烈，产生大量气泡。
铝片与稀盐酸反应较剧烈，有气泡产生。
锌粒与稀盐酸反应有气泡产生，反应速率适中。
铁钉与稀盐酸反应有气泡产生，反应较缓慢。
铜片与稀盐酸不反应。
2. 将镁条、铝片、锌粒、铁钉分别放入硫酸铜溶液中，观察现象。
镁条放入硫酸铜溶液中，镁条表面有红色物质析出，溶液颜色变浅。
铝片放入硫酸铜溶液中，铝片表面有红色物质析出，溶液颜色变浅。
锌粒放入硫酸铜溶液中，锌粒表面有红色物质析出，溶液颜色变浅。
铁钉放入硫酸铜溶液中，铁钉表面有红色物质析出，溶液颜色变浅。
五、结果分析。
1. 根据金属与酸反应的剧烈程度，可以初步判断金属活动性顺序：镁 > 铝 > 锌 > 铁 > 铜。
2. 根据金属与盐溶液的反应，活泼金属能置换出不活泼金属，也能验证上述金属活动性顺序。
六、解析。
1. 金属活动性顺序反映了金属原子失去电子的难易程度。
越活泼的金属，越容易失去电子，与酸反应越剧烈。
2. 在金属与盐溶液的置换反应中，遵循“前置后”的原则，即活动性强的金属能置换出活动性弱的金属。
这一课题通过多种实验方法综合探究金属活动性顺序，有助于学生全面掌握相关知识。
课题2：探究影响化学反应速率的因素。
一、课题背景。
化学反应速率在生产、生活和科学研究中有着重要意义，探究影响化学反应速率的因素可以更好地控制化学反应。
二、实验目的。
探究温度、浓度、催化剂对化学反应速率的影响。
高一化学研究性学习课题
高一化学研究性学习课题1．化学教材及大纲中指定的研究性课题(1)市售食盐中碘的检验。
(2)调查、市售补钙保健品的种类、钙的存在形式和钙元素的含量。
(3)调查本地区燃料的种类、性能、发热量、价格以及燃烧产物对环境的影响，提出合理使用的建议。
2．化学教材内相关的研究性课题(1)有关漂白剂的研究。
(2)有关消毒剂的研究。
(3)有关喷泉的研究。
3．化学中与生活和健康有关的研究性课题(1)钙与补钙。
(2)膨化食品的研究。
(3)方便面与人体健康：(4)烹调与化学。
(5)供水的氟化。
4．与环境和可持续发展有关的研究性课题(1)自来水中余氯的研究。
5．与能量有关的研究性课题(1)家庭用气体燃料的研究。
举例：1．有关消毒剂的研究在高一的化学教学中，为了渗透研究性思维，发展学生的求异思维能力，拓宽教师与学生的视野，把已学知识与社会，生活联系。
在学习了氯气性质后，结合课堂知识—氯水的杀菌和漂白性，组织学生对北京市游泳池，自来水厂使用的杀菌消毒剂进行了调查。
调查中让学生了解北京市主要使用什么杀菌消毒剂，传统的杀菌消毒剂－氯水的优缺点是什么？现在有什么新型的替代物，与氯水相比，主要优点是什么？2．钙与补钙[研究内容](1)钙在人体中的存在形式和钙元素的含量。
(2)食物补钙与药物补钙保健品的种类与功效。
[研究目的](1)了解钙对人体的作用。
(2)认识食物补钙与药物补钙保健品的原理、种类与使用方法及注意点。
(3)能因人而宜地制定合适的补钙途径。
[研究建议](1)组建研究小组，进行人员分工，确定具体研究任务。
(2)查阅有关人体中钙元素的存在和含量资料。
(3)调查市场上补钙保健晶的种类。
(4)了解含钙较丰富的常见食物品种。
(5)咨询不同年龄及不同体质的人对补钙的需求。
(6)根据调查和咨询结果对各方面资料进行分类汇总。
(7)小组讨论，确定对补钙的具体指导意见。
(8)完成研究课题论文的撰写。
3．饮用水与健康[研究内容]关于饮用水与人体健康的研究。
高中化学课题研究报告
高中化学课题研究报告在课程改革的背景下，教育理念也在不断更新，学生作为主体的观念得到了强调。
然而，目前的教学模式仍然停留在以知识传授为主的模式上，而非注重能力培养和研究过程。
这是由于教师还未能确立学生主体的课堂教学思想和开放教学的理念。
因此，我们提出了“情景—探究—反思—创新”教学模式的研究课题，旨在将新的理念在实践中具体化，让教师逐步认识、体验、内化并转化为教学语言和行为。
建构主义理论是我们研究的理论基础之一。
该理论认为，学生通过自己的经验和探究来构建知识，并将其应用于实际问题中。
因此，教学应该注重学生的主动性和探究精神，让他们在情境中探究问题，反思经验，并创造新的知识。
二）探究式研究理论探究式研究理论也是我们研究的理论基础之一。
该理论认为，学生应该通过自己的探究和实践来研究知识，而非单纯地接受教师的传授。
这种研究方式可以激发学生的好奇心和求知欲，并培养他们的解决问题能力和创造力。
三、研究方法我们的研究方法主要包括教育实验法、问卷调查法和访谈法。
通过教育实验法，我们将实践“情景—探究—反思—创新”教学模式，观察学生的研究情况和效果。
通过问卷调查法，我们将了解学生对该教学模式的看法和感受。
通过访谈法，我们将深入了解教师对该教学模式的认识和实践情况。
四、研究内容我们的研究内容主要包括以下几个方面：（1）教学情景的设计和实践；（2）探究式研究的实践和效果评估；（3）反思和创新的实践和效果评估；（4）教学模式的改进和完善。
五、研究意义通过“情景—探究—反思—创新”教学模式的研究，我们可以更好地贯彻新课程改革的理念，让学生成为研究的主体，培养他们的探究精神和创新能力。
同时，该研究也可以为其他学科的教学模式改革提供参考和借鉴。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是研究者在一定情境下的帮助下，利用必要的研究信息与资料，通过意义建构的方式而获得。
它强调研究者的认知主体作用，同时也不忽视教师的指导作用。
教师在此过程中是意义建构的帮助者、促进者和指导者，而不是知识的传授者与灌输者。
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