第一章-幼儿教育的产生和发展-幼儿教育学
第一部分第一章幼儿教育与幼儿教育学
（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
（5）重视感觉教育
7、陶行知
我国伟大的教育思想家，在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如下：
（1)农村幼儿教育事业的开拓者
批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等等。
（2）重视幼儿教育
普及幼儿教育的三大步骤：唤起国人明白幼儿教育是最重要的教育；改革幼儿园，面向乡村工厂；改变训练教师的制度等。
（1）论自然教育
核心思想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性。既顺应儿童身心发展的特点进行教育。
a、教育的三个来源：自然、人、事物
b、教育遵循自然
c、教育的目的是培养“自然人”
（2）论教育年龄分期
a、婴儿期（出生-3岁）
b、儿童期（3-12岁）
c、少年期（12-15岁）
二、研究学前教育的方法
（一）调查法
调查法是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定型分析，指出所存在的问题，并提出教育建议的一种研究方法。
（二）观察法
观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境——自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验；
幼儿教育学第一章幼儿教育事业的产生和发展
幼儿教育学第一章幼儿教育事业的产生和发展幼儿教育学幼儿教育事业的产生和发展引言：幼儿教育在当代社会中占据着重要的地位，它对于儿童的成长和发展起着不可忽视的作用。
本章将探讨幼儿教育事业的产生和发展历程，以及幼儿教育学的基本概念和重要性。
一、幼儿教育事业的产生A. 幼儿教育的起源1. 古代幼儿教育的基本特点2. 古代幼儿教育的目的和内容B. 现代幼儿教育的形成1. 工业革命对幼儿教育的影响2. 世界各国幼儿教育事业的兴起二、幼儿教育事业的发展A. 幼儿教育事业的主要发展阶段1. 20世纪初到20世纪中叶：幼儿教育的起步阶段2. 20世纪中叶到21世纪初：幼儿教育的蓬勃发展阶段3. 21世纪至今：幼儿教育的多元化发展阶段B. 幼儿教育事业发展的主要特点1. 国家政策的支持和推动2. 社会需求的不断增加3. 科技的广泛应用4. 国际交流合作的深入发展三、幼儿教育学的基本概念A. 幼儿教育学的定义和特点1. 幼儿教育学的定义2. 幼儿教育学的特点B. 幼儿教育学的研究内容1. 幼儿教育学的基本理论2. 幼儿教育学的实践研究四、幼儿教育学的重要性A. 对幼儿发展的促进作用1. 幼儿教育对身体发展的促进2. 幼儿教育对认知发展的促进3. 幼儿教育对情感和社交发展的促进B. 对社会发展的意义1. 幼儿教育对国家发展的重要性2. 幼儿教育对个体发展的价值结论：幼儿教育事业的产生和发展为儿童提供了更好的教育环境和资源，对于儿童的全面发展具有重要意义。
幼儿教育学作为研究和推动幼儿教育的学科，对于幼儿教育的发展和提高具有不可忽视的作用。
我们应当继续关注和支持幼儿教育事业，并加强幼儿教育学的研究和实践，为儿童创造更加美好的未来。
幼儿教育学
第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义第二节幼儿教育机构发展历史第三节学前教育学的发展历史一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
学前教育及其年龄划分1 学前教育从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动2 幼儿教育主要指对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段四、幼儿教育的意义：（简答）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。
我们把这个阶段称为敏感期。
第二节幼儿教育机构发展历史一、幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。
二、幼儿园1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办第一所学前教育机构——儿童活动学校，1840年正式命名为——幼儿园。
P20他被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。
（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-——（“恩物”）来学习三、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。
第一章第二节幼儿教育学的产生和演变
列表 比较
我国幼儿园教育机构的发展
我国近代第一所幼儿园诞生是1903年在湖北武昌创办的湖
北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院）在戊戌维 新运动的推来，为了满足民众变 革的要求以维护封建统治，清政府创办了“湖北幼稚园“后 来，在北京，上海也相继成立了蒙养院，
夸美纽斯
扬·阿姆斯·夸美纽斯，捷克教育家
欧洲近代教育理论的探索者。 生于磨坊主家庭。10岁时 父母双亡。 22岁起就担任一所文法学校的校长、 后又曾任“捷克兄弟会”
（捷克的一个民主教派．其成员多为贫苦
农民、手工业者 和小商人）的牧师和主教 。他于1632年发表的《大教学论》被称为世界教育史上第一 部系统的教育学理论巨著。
约翰·洛克
约翰·洛克，是英国的哲学家。 洛克提出了白板说，认为刚出生的儿童
既不是善良，也不是邪恶的，
而是一块“干净的白板”， 在上面留下的是家庭，社会，
学校甚至世界的印记。洛克是欧洲第一批
教育家之一，他是第一位从幼儿的角度去 观察问题，而非只通过集体教育讨论 个别差异的教育家。
让-雅克·卢梭
.陈鹤琴 1892－1982 年，于 1923 年创办了我国最早的
幼儿教育实验 中心——南京鼓楼幼稚园。创立了“活教 育”理论一生致力于探索中国化、平 民化、科学化的幼儿 教育道路。
主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱
弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等。
福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，因创办了世界上第 一个幼儿园而被 誉为“幼儿园之父” 。他出身于一个乡村牧师家庭，自幼丧母， 继母对 他虐待、苛刻，他的童年很不幸，也没受过严格的教育。中学毕业后从 事过几年林业工作。1799 年进入耶拿大学两年后又因贫困而失学。此后 他 一边工作一边自学。1805 年他受聘担任一所学校的教师，从此开始 了他的教育生涯。 蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家，因采用特殊的教育方法进行了举 世闻名的教育实验并取得了教育的奇迹而被誉为 20 世纪初的“幼儿园改 革家” 。这套特殊的教育方法就是至今仍风靡全球的“蒙台梭利 “ 教育 法” 她还是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 她还 去罗马大学附属医院里做一名精神病学医生诊断和治疗身心缺陷儿童， 弱 智儿童。1870 年 8 月 31 日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利安科纳地 区 的基亚拉瓦莱小镇。父亲是一个贵族后裔和性格平和保守的军人，母 亲是虔诚的天主教徒，博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生 女的蒙 台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成 自律、自 爱的独立个性以及热忱助人的博爱胸怀。
幼儿教育学
思考与练习
小明的父母因工作加班， 没能按时来接孩子。你 如果是孩子的老师，该 怎么办？为什么？
第二章 我国幼儿园的目标，任务和原则
第一节 幼儿园教育的目标
一，我国的教育目的 1995年颁布的《中华人民共和国教育法》 规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主 义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合， 培养德，智，体等方面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人。
二 ，我国幼儿园教育的目标
陈鹤琴的的教育思想：
陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家。他于1923年创 办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚 园，创立了“活教育”理论。
⒈反对半殖民半封建的幼儿教育，提倡适合 国情的中国幼儿教 育。 ⒉反对死教育，提倡活教育 ⒊幼儿园课程理论 ⒋重视幼儿园与家庭的合作
思考与练习
有的家长说，“我的孩子从没上过幼儿园，也 是发展得很好”，请谈谈你的看法。
教育的原则：
教育的一般原则：
⑴ 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 ⑵ 促进儿童全面发展的原则 ⑶ 面向全体，重视个别差异的原则 ⑷ 充分利用儿童，家庭，社会的教育资源的 原则
特殊原则：(是幼儿园教育对老师的特殊要求)
⑴ ⑵ ⑶ ⑷
保教结合的原则 以游戏为基本活动的原则 教育的活动性和活动的多样性原则 发挥一日活动整体教育功能的原则
▲幼儿教育的意义：
促进幼儿在体，智，德，美 等方面全面和谐发展 帮助幼儿适应学校生活，为 入小学学习做好准备 减轻父母教养幼儿的负担并 改善处境不利幼儿的状况
第二节 幼儿教育事业的产生和发展
⒈幼儿教育的产生和发展
【精品】幼儿教育学__绪论及第一章正式教案
15
2、幼儿教师应具备应具备这一职业所 要求的多方面的能力，其中，教育理论 方面的专业和素养是不可少的。
16
3、幼儿教育学可以使学生形成基本的 教育观念，有助于在将来的工作中理论 指导实践，少走弯路。
17
三、怎样学习幼儿教育学
18
（一）纵向深入—认真读书，勤于思考， 钻研幼儿教育学理论。
30
（二）什么是幼儿教育 (p16)
幼儿教育是对3~6岁年龄阶段的幼儿 实施的教育。
其涵义有广义和狭义之分
31
1、广义的幼儿教育 凡是能够影响幼儿身体成长和认知、 情感、性格等发展的有目的活动； 2、狭义的幼儿教育 指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机 构的教育。
32
二、幼儿教育的意义
36
——思考：从以上的例子中，说明了什么 问题？
对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续 发展打下基础；对国家和社会来说，让每一 个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的 整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。
37
第二节 幼儿教育事业的产生 和发展
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一、幼儿教育的产生和发展
幼儿教育和人类社会一起产生和发展
35
2、诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。
1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴 黎，有人问其中一位诺贝尔奖获得者 “您在哪所大学、哪个实验室学到了您认 为一生当中最主要的东西”。 这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园”。 “在幼儿园您学到了什么呢？” 学者答道：“把自己的东西分一半给小伙 伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放 整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意， 午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。 从根本上说：我学的全部东西就是这些。”
学前教育学绪论 第一章(李季湄)
• 孩子有 一百种语言 一百双手 • 一百种世界 去探索去发现 ， 一百个念头，
• 还有一百种思考、游戏、说话 • 一百种世界 去梦想。 的方式, • 有一百种欢乐，去歌唱，去理 解，
儿童有一百种语言【马拉古奇】
• 孩子有一百种语言 • 他们告诉孩子：
• 彩珠台阶
（三）陶行知 • 1.开拓农村幼儿教育事业
• 在南京郊区首创了第一所乡村幼儿园——南京 幼稚园。
• 2.重视幼儿教育
• 他说“幼儿教育实为人生之基础”，是“根本之 根本”。
（三）陶行知 • 3.生活是教育的中心
• 4.
• 5. 儿童、
的教育方法
儿童的创造力
（四）陈鹤琴
• 于1923年创办了我国 ，创立了“ • 一生致力于探索 路。 的幼儿教育 ”理论 ——南京 的幼儿教育道
• 怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧，
• 因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。
1、幼儿教育工作的特殊要求 幼儿的特点（年龄、身体、思维、情绪）
幼儿教育的特殊要求（保教、游戏）
我国幼儿教育的目标、内容、原则等
2、帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践
3、帮助我们树立正确的幼儿教育观
• 一、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研幼 儿教育学理论
幼儿教育的意义：
• （一）促进生长发育，提高身体素质；
• （二）开发大脑潜力，促进智力发展；
• （三）发展个性，促进人格的健康发展；
• （四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；
• 总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
儿童有一百种语言【马拉古奇】
• 孩子 是由一百种组成的。
第一章 幼儿教育的产生与发展
3、想成为一个优秀的幼儿教师，只有热情不够，还 须具备这一职业所要求的许多特殊条件。其中，教育 理论专业知识必不可少。
判断正误：
1、过去许多成功父母和教师不一定学习教育学， 靠自己总结经验也做得很好。
2、幼儿教师只要能唱会跳、能弹会演就行。
②曲折起伏的前进
a.“文革”前的17年中，幼儿园数量猛增。建立起了教师队伍；制订了 各项规章制度。
b.十年”文革”中，幼儿教育、教学完全陷入混乱。” c.文革”后，进入了快速 发展的时期。
⑷幼儿教育在改革开放中腾飞
十一届三中全会后，改革开放，幼教机构变化， 表现在： ①突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展。
②解放区出现了各种类型的托幼组织。
（3）新中国幼儿教育的发展
①历史的转折
首先，在办园方向上，面向劳动人民的子女； 其次，在教育思想上，学习苏联； 保育教育幼儿，方便家长参加社会主义建设，成为 幼儿园的双重任务。 最后，在教育目标上，体、智、德、 美全面发展，使幼儿的身心“在入 学前获得健全的教育”。
游戏
幼儿教育与人类社会一起产生和发展的
22
三、幼儿教育机构的产生和发展
标志：世界上第一个幼儿园的诞生
➢1840年，德国福禄培尔创办了世界上第一所幼儿园。被 誉为“幼儿园之父”，1837年在布兰肯堡创设了一所收 托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。 (Kindergarten)。
1.国外幼儿教育机构的发展
11
一、教育与幼儿教育
14 什么是教育？
是指有目的、有意识地对人身心施加影响并促进 人向社会要求的方向发展的一种社会实践活ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
幼儿教育学第一章_幼儿教育的产生和发展
三、幼儿教育思想的发展
（一）福禄贝尔 （二）蒙台梭利 （三）陶行知 （四）陈鹤琴
在教育发展的漫长历史过程中，幼儿教育思想不断发展 深入，形成了丰富的幼儿教育思想，下面我们就来了解 几位中外著名幼儿教育家的教育思想。（记住4个人物，P28-36）
福禄培尔 福禄培尔Friedrich Wilhelm August Fröbel （1782-1852） 德国教育家、幼儿园创始人、 现代学前教育的鼻祖 代表作：《人的教育》、 《幼儿园教育学》、《母亲与 儿歌》等
陶行知
行是知之始，知是行之成
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑 中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到 坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年 的小学生。
（三）陶行知
教育贡献： 1、开拓农村幼儿教育事业 在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南 京燕子矶幼稚园 2、重视幼儿教育 3、生活是教育的中心 4、教、学、做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力： 解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间
三、判断并说明理由
1、幼儿教育是晚于人类社会产生和发展的（ × ） 幼儿教育是与人类社会一起产生和发展的 2、幼儿在成人指导下看电视、做家务、参加社会
活动等都是幼儿园教育。（ × ）
幼儿在成人指导下看电视、做家务、参加社会活动 等都是广义的幼儿园教育。 3、原始社会的幼儿教育具有阶级性。（
×）
有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向 社会要求的方向发展的一种社会实践活动。包括家 庭教育、社会教育和学校教育。
2、狭义的教育： 仅指学校教育
学校教育由专业教师承担，教育的目的性、计划性、 组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范
幼儿教育的产生和发展
陶行知先生在教育实践中，他创立
了生活教育理论和教、学、做合一 的教育方法。 在幼儿教育方面，他主要的贡献和 观点如下：
1、开拓农村幼儿教育事业
陶行知批判旧中国幼儿教育事业的弊端，希望 建立适合中国国情的、省钱、平民的幼稚园。 成果：在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿 园——南京燕子矶幼稚园，还创建了乡村幼稚 师范教育、农村幼儿教育研究会，等等。
二、幼儿教育机构的产生和发展
（一）世界上第一个幼儿园的诞生 德国幼儿教育家福禄培尔创办了世界上第一个 幼儿园。 1840年，幼儿园的名称正式公布于世，被全 世界普遍采用，许多幼儿园也很快在欧美各国 创立起来。
（二）幼儿教育机构的发展 1、国外幼儿教育机构的发展 （1）幼儿教育机构的增加 （2）幼儿教育机构的多样化 （3）师资质量和教育质量的提高 2、我国幼儿教育机构的发展 （1）我国近代第一所幼儿园的诞生
（2）旧中国的幼儿园教育的发展 （3）新中国幼儿教育的发展 历史的转折 曲折起伏的前进
（4）幼儿教育在改革开放中腾飞 突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展 走上规范化、法制化的轨道 1989年6月，国家教育委员会制定和颁布了 《幼儿园工作规程（试行草案）》 2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿园教育 指导纲要（试行）》
做中教，做中学。
（4）教育内容
以大自然、大社会为活教材，与实际紧 密地结合。 凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能 想的，让他自己想。
（5）教育原则
3、幼儿园课程理论
（1）课程的中心 主张将自然的环境、社会的环境作为幼稚 园课程系统的中心，让幼儿能充分地与实物和 人接触，获得直接经验。 （2）课程的结构 健康活动、社会活动、科学活动、艺术活 动、文学活动
幼儿教育的产生和发展幼儿教育学
幼儿教育学为家长提供关于儿童发展和教育的知识，帮助家长更好地理解和支持孩子的成 长。
幼儿教育学的未来展望
社会变迁与挑战
随着社会变迁和科技发展，幼儿教育将面临新的挑战和机遇。例如，数字化时代对幼儿教育的影响、人口结构变化对 幼儿教育需求的影响等。
教育公平与质量
随着全球对教育公平和质量问题的关注度不断提高，幼儿教育学将更加注重研究如何为所有幼儿提供公平、高质量的 幼儿教育。
融合教育是指将不同领域、不同 文化、不同背景的孩子混合在一 起进行教育。这种教育方式有助 于培养孩子的多元文化意识和社
交能力。
幼儿教育的挑战与机遇
挑战
随着社会的快速发展，幼儿教育面临着诸多挑战，如教 育资源的不均衡、教师队伍的素质参差不齐、家庭教育 观念的差异等。
机遇
随着国家对幼儿教育的重视和投入的增加，幼儿教育迎 来了前所未有的发展机遇。同时，随着社会的发展和家 长对教育的期望不断提高，幼儿教育市场也具有巨大的 潜力。
幼儿阶段是人生发展的重要时期，幼儿教育的质量和水 平直接关系到幼儿的未来发展。因此，幼儿教育的发展 必须与社会经济发展和人们对教育的需求相适应，以满 足社会和个人的发展需求。
幼儿教育学的价值和作用
幼儿教育学是一门研究幼儿教育现象、问题、规 律和方法的学科，对于指导幼儿教育实践、提高 幼儿教育质量具有重要的作用。
幼儿教育的发展趋势
个性化教育
随着教育理念的不断更新，个性 化教育逐渐成为幼儿教育的发展 趋势。每个孩子都有自己的特点 和兴趣，个性化教育能够更好地
满足孩子的需求。
信息化教育
信息技术的发展为幼儿教育提供 了更多的可能性。信息化教育能 够通过多媒体、网络等手段，为 孩子提供更加生动、形象的学习
幼儿教育学课件第一章
（四）社会主义社会的幼儿教育 ——以苏联和新中国为代表
社会特点：生产资料公有制；人人平等，阶级消 失
幼儿教育特点：国家面向工农子女开办幼儿园， 使其接受平等教育。
3、教师的作用
教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、 指导者。幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼 儿的自由得以实现。
4、幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的 两个侧面。教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必 要的纪律。
幼儿教育发展极为缓慢
（3）新中国的幼儿教育的发展 ①历史的转折
1949年新中国成立后，在老解放区幼儿教育经验基础上，借鉴前苏 联的经验，各级政府、人民团体开始、工厂和企业开始面向工农子女举 办幼儿园。 ②曲折起伏的前进
随后，我国的幼儿教育经历了恢复、整顿、稳步发展的十七年，但 在“文革”中又经历横遭破坏的十年。1976年，文革结束后，幼儿教育 开始进入新的发展时期。 (4)幼儿教育在改革开放中腾飞 ①突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展。 ②走上规范化、法制化的轨道。
（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育
社会特点：私有制出现，人群划分为不同阶层。 幼儿教育特点： ①教育具有明显的阶级性和等级性。 ②幼儿教育与学校教育出现了分离，幼儿教育以家庭教育为主。 ③出现了幼儿教育思想
（三）资本主义社会的幼儿教育
社会特点：17世纪中叶，社会生产力的发展终于冲破了封建社 会的禁锢，英国爆发了资产阶级革命，资本主义制度首先在欧洲建 立起来。人群划分为资本家和工人。19世纪，大工业生产使社会具 备了创办幼儿教育机构所必须的物质基础。幼儿教育机构首先在欧 洲诞生了。
幼儿教育学基础
幼儿教育学基础第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。
我们把这个阶段称为敏感期。
第二节幼儿教育事业的产生和发展二、幼儿教育思想的发展（一）德国福禄贝尔1、幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
2、游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》★被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”★蒙台梭利教育理论的要点是：1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
幼儿教育学
幼儿教育学（第三版）目录绪论第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义第二节幼儿教育事业的产生和发展第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则第一节幼儿园教育的目标第二节幼儿园的任务第三节幼儿园教育的原则第三章婴儿教育第一节婴儿教育概述第二节婴儿教育的内容与要求第三节托幼机构的保教活动第四章幼儿园全面发展教育第一节幼儿园全面发展教育概述第二节幼儿体育第三节幼儿智育第四节幼儿德育第五节幼儿美育第五章幼儿园教育的基本要素第一节幼儿教师第二节幼儿第三节幼儿园环境第六章幼儿园课程第一节课程概述第二节幼儿园课程的性质和特点第三节幼儿园课程方案第七章幼儿园教学活动第一节幼儿园教学活动概述第二节幼儿园教学活动的构成要素与教学原则第三节幼儿园常用的教学手段和方法第四节幼儿园教学活动的设计、组织与指导第八章幼儿园游戏第一节幼儿游戏概述第二节幼儿园游戏的指导第九章幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动第一节幼儿园日常生活活动第二节幼儿劳动第三节幼儿园的节日及娱乐活动第十章幼儿园与小学的衔接第一节幼小衔接工作的意义和任务第二节幼小衔接工作的内容与方法第十一章幼儿园与家庭、社区的合作第一节幼儿园与家庭、社区合作的意义与目的第二节幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径第十二章幼儿园教育评价第一节幼儿园教育评价概述第二节幼儿园教育评价的主要内容与标准第三节幼儿园教育评价的类型、方法与步骤第一章幼儿教育的产生和发展教育在我们的生活中无处不在。
孩子从呱呱坠地起，就开始了受教育的过程。
家庭、社会环境以及教育机构都在向孩子施加教育影响，期望孩子能成长为有益于社会的一员。
可以说，教育是人类的一种基本活动，没有教育，人类社会就难以延续和发展。
狭义的教育指的是教育机构中的教育，对于学前儿童来说就是托儿所、幼儿园的教育。
这种教育伴随着西方工业革命的兴起而产生，发展至今出现了多种多样的形式。
与此同时，人们逐渐认识到了及早对儿童进行合理的教育将有利于其后期的发展。
幼儿教育学：第一章-幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育的产生和发展幼儿教育与人类社会一起产生和发展。
当人类从猿进化成人的时候，原始社会产生了。
为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。
因此，抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育就随之产生了，这就是最初的幼儿教育。
(一)原始社会的幼儿教育原始社会的生产力非常低下，所有的青壮年都要为猎取食物成天奔波，以勉强维持全部落人的生存。
社会没有多余的人力、财力专门花在教育儿童上，只能由妇女和年老体弱的成人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童，保证他们存活下来，并向他们传授维持生存所必需的基本的知识经验。
因此，在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。
在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。
到原始社会末期，幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育逐渐变成了个人的事，家庭教育产生了。
由于生产力的低下，生产资料公有，社会还没有划分为阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。
(二)奴隶、封建社会的幼儿教育随着生产力的不断提高，私有财产出现，人类社会进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。
社会的统治阶级为了维护自己的统治，利用手中的权力让自己的子女接受专人教育，以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。
同时他们毫不容情地剥夺平民的子女受教育的权利，只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。
教育的阶级性、等级性出现了。
为了适应社会生产力发展的需要，培育一批具有初步读、写、算能力的、为统治阶级服务的人，开始出现了专门学校。
幼儿教育与学校教育的分期出现了。
入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。
当时也有人提出了幼儿公共教育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉图就主张3～6岁幼儿集中管教，但这些主张在当时是不可能实现的，因为社会既没有创办幼儿教育机构的足够物质基础，也没有相应的社会要求。
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培养思想品德、发展体力和智力的活动，
使受教育者发生预期的变化，成为社会
所需要的人。
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二、幼儿教育
人的年龄阶段划分： 婴儿期（0－3岁） 幼儿期（3－6岁） 儿童期（6－11岁、12岁） 少年期（11岁、12－14岁、15岁） 青年期、成年期、老年期等 教育的分阶段进行： 0－6岁是学前教育阶段。6岁以后是学 校教育阶段，又分为初等教育、中等教育、 高等教育等阶段。
梁业梅 2016.7
• 梁业梅，籍贯广西玉林，中共党员，讲师 职称，于2008年毕业于广西师范大学教育 科学学院教育学原理专业，获硕士学位， 毕业后一直从事学前教育专业的教学、科 研与实践工作。
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【案例呈现】
案例1： 两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了， 让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子， 生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。
四书、五 经、六艺
机械式模仿 和死亡硬背
资本主义 社 会
与现代生 活相联系
对幼儿进行 游戏是幼儿 基本的保育、 主要活动形 解放妇女的 式。 劳动力
二、幼儿教育机构的产生和发展
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（一）世界上第一个幼儿园的诞生
1840年，德国福禄培尔创办了世界上第一所幼儿园。 被誉为“幼儿园之父”，1837年在布兰肯堡创设了一 所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。 (Kindergarten)。
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1.国外幼儿教育机构的发展
（1）幼儿教育机构数量增加。
法国、日本、美国等入园率达到90%
（2）幼儿教育机构多样化。 私人、国家、团体、企业、教会等； 在教育的结构、规模、目的、内容、 方法多种多样，如福禄贝尔式、蒙台 梭利式、皮亚杰式等。 （3）师资和教育质量提高。 法国、日本、美国等有教师资格证制 度，大专以上学历。
1、 2、
• 了解中西方几位主要幼儿教育家 的教育思想
• 了解当前几种主要的幼儿教育理 论
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三、幼儿教育思想的发展
（一）福禄培尔（1782—1852）
主要理论：1、幼儿自我发展的原理 2、游戏理论 3、协调原理 4、亲子教育
（二）蒙台梭利（1870—1952）
意大利的儿童教育家，1907年在罗马平民区 创办了一所“幼儿之家” 教育理论的要点：
2、我国幼儿教育机构的发展
（1）旧中国的幼儿教育机构 我国创办的第一间幼儿教育机构— —1903年，湖北巡抚端方在武昌创办的湖 北幼稚园。它的诞生，开启了我国幼儿公 共教育的历史先河，标志着我国现代意义 上幼儿教育的开始。
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湖北幼稚园
湖北幼稚园教学活动照片 湖北幼稚园旧址
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（2）旧中国的幼儿园教育发展 陶行知抨击，害了三种病：外国病（奴 化），花钱病，富贵病（贵族化）。 解放区，各种类型的托幼组织。 创办了为平民幼儿园。如，陶行知的 “乡村儿童团”，张雪门的“北平香山慈幼 院”等。
• 一、幼儿教育学的研究对象
二、幼儿教育学研究的任务
幼儿教 育与社会发展；幼儿教育与幼儿发展；我 国幼儿教育的目的与幼儿园的教育任务； 幼儿园实施全面发展教育的内容、原则、 手段和方法；幼儿园与家庭、社区的合作； 幼小衔接等。
三、学习幼儿教育学的意义
一、幼儿教育的发展历程
1．原始社会的幼儿教育 社会特点 生产力低下，所有 青壮年都要参与劳 动； 群婚制，没有固定 的家庭； 生产资料公有，没 有阶级划分。 幼儿教育特点 幼儿教育完全融合在日 常的生产和生活中，由妇女 和老年人向儿童传授生存所 需要的基本知识经验；幼儿 接受氏族内的公共教育。总 之，幼儿教育没有阶级性， 所有幼儿接受平等的教育。
b.十年”文革”中，幼儿教育、教学完全 陷入混乱。” c.文革”后，进入了快速
发展的时期。
⑷幼儿教育在改革开放中腾飞
十一届三中全会后，改革开放，幼教机构变化，表 现在： ①突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展。 由国家、企业、机关办园，转向各种社会力量 办园，特别是农村、个人、法人团体等积极办园； 农村幼儿入园率不断提高。
1、幼儿自我学习的法则
2、重视教育环境的作用 3、教师的作用 4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则 5、重视感觉教育
（三）陶行知（1891—1964）
1、开拓农村幼儿教育事业 在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿 园——南京燕子矶幼稚园 2、重视幼儿教育 3、生活是教育的中心 4、教、学、做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力：解放儿童的头 脑、双手、嘴、空间、时间
案例2： 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板 上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用
途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如
何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行 管理，做好观察记录。
【问题研讨】
案例1中，哪一个孩子先学会走路?为什么？ 案例2中，哪一个教师的做法较好?为什么？
（3）新中国幼儿教育的发展
①历史的转折
首先，在办园方向上，面向劳动人民的子女； 其次，在教育思想上，学习苏联；
保育教育幼儿，方便家长参加社会主义建设，成为 幼儿园的双重任务。
第三，在教育目标上，体、智、德、 美全面发展，使幼儿的身心“在入 学前获得健全的教育”。
②曲折起伏的前进
a.“文革”前的17年中，幼儿园数量猛 增。建立起了教师队伍；制订了各项规章 制度。
幼儿教育是特殊年龄段的教育
婴儿教育 学前教育
幼儿教育 初等教育
教育 中等教育 高等教育
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幼儿教育
广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长 和认知、情感、性格等方面发展的有目 的的活动，都可说是幼儿教育。 狭义，
是教师根据社会的要 求，有目的、有计划、有组织地在德、 智、体、美诸方面对3－6岁的幼儿施加 的影响。
（二）幼儿机构的发展
进入20世纪，幼儿教育机构在世界各 国得到迅猛发展，出现了各种各样的托幼 机构。其中，有由私人、国家、团体、企 业等开办的各种托幼机构，如幼儿园（日 托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社 区托幼机构、游戏小组、假日儿童中心等， 以及主张不同理论的幼儿园。同时，西方 的幼儿教育师资质量和教育质量也得到特点 私有制出现，人 群划分为奴隶主、 平民、奴隶等不 同等级。 幼儿教育特点 只有奴隶主的儿童接 受专门的教育，平民和奴 隶的儿童只能跟随父母学 习生产劳动的知识。总之， 幼儿教育具有明显的阶级 性和等级性。
27
3．封建社会的幼儿教育 社会特点 幼儿教育特点
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出现。
列表比较
性质
原始社会
内容
目标任务
保证幼儿 存 活 培养成为未 来统治者和 官吏
手段
完全融合在生 产和生活中 （直接示范）
每个幼儿受到平 维持生存所 等的教育，无阶 必须的基本 级性 知识经验
古代社会
出现阶级性和 等级性（统治 阶级的子女才 有机会） 慈善家举办的 社会福利机构， 有阶级性和等 级性
教育不仅是经验，教育是有规律的，不 同的教育方式有不同的教育结果。
【问题导入】
一直以来，我们都在接受着各种各样的教育，对
教育这个词，也并不陌生，那我们如何理解教育
的含义？什么是幼儿教育呢？请同学们结合自己 的经 验 和 理 解谈谈什么是 “ 教育 ”和“ 幼儿教 育”？
一、什么是教育
“教育”可以说是在我们生活中使用 频率最高的词汇之一。每个人的成长都离 不开教育，德国哲学家康德说过“人，惟 有凭借教育，才能成人。”如果我们离开 了教育，就只能长大（生理上的成熟）， 而不能成人 （心理、个性的成熟、完善 等）。
②走上规范化、法制化的轨道。
首先，恢复建立各级幼儿教育机构；
其次，教育部制定了一系列规章制度。明确了
幼儿教育的办学方向。
《城市幼儿园工作条例》 （1979 ）
《幼儿园教育纲要》（1981）
《关于进一步办好幼儿学前班的意见》（1986）
明确了幼儿教育的办方向。
1989年6月，国家教委颁布了《幼儿园工 作规程（试行草案）》（1996年6月正式 施行）；
教育
广义的教育
狭义的教育
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广义的教育
泛指有目的、有意识地对人身心施 加影响并促进人向社会要求的方向发展
而组织的一切社会活动，其任务就是把
原本作为自然人而降生的孩子培养成合
格的社会成员，它包括家庭教育、社会
教育和学校教育。
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狭义的教育
特指学校教育，如幼儿园教育，小 学、中学和大学教育等。它是教师根据 社会的要求，对受教育者进行的一种有 目的、有计划、有组织地传授知识技能、
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范围
广义
教育
幼儿教育
有目的、有意识地对人身心施加影响 对3-6岁年龄阶段的幼 并促进人向社会要求的方向发展的一 儿所实施的教育就称为 种社会实践活动。它的任务就是把原 幼儿教育。凡是能够影
本作为自然人而降生的孩子培养成合 响幼儿身体成长和认知、
格的社会成员。包括家庭教育、社会 情感、性格等心理各方 教育和学校教育。 面发展的活动都是幼儿 教育 主要指学校教育，为了某种目的而特 别组织的教育。它是教师根据社会的 特指幼儿园和其他专门 开设的幼教机构的教育。
• 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。 人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记 者问其中一位：“在您的一生里，您认为最 重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学 到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者 平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非 常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？ 您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”
诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很 多很多。比如，
• 我认为，我学到的全部东西无非就是这些。” 所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌 声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最 主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。