纵向条形统计图教学实录(精品课)
人教版四年级《条形统计图》公开课课堂实录
《条形统计图》课堂实录2018.11.30师：同学们，在这节课之前我们通过看了一个小视频，初步认识了条形统计图，而且完成了一份预学单，下面我们来再看一次这个视频，我们来回顾一下。
（播放视频）师：好了，同学们看完这个视频之后，现在拿出你们的预学单，在小组内互相交流一下你们的想法和你们画的条形统计图，开始！学生进行小组讨论、交流各小组派代表进行汇报师：下面，哪个小组愿意派代表来跟大家分享你们的预习情况？师：我发现第5组很积极，还有吗？第二组也很棒。
好，请你（生1）上来。
生1：请大家听我说，（指着预学单）这是我画的条形统计图，一格代表的是一天，晴是九天所以画了九格。
从图中我知道了条形统计图是什么样子的。
师：对于这第一题，大家有没有补充？她知道了条形统计图是长这个样的，有补充吗？生2：（上前）雷阵雨她涂了三格。
师：那应该涂几格？生（齐说）：两格。
师：那为什么不是涂三格而是涂两格呢？生3:因为上面写着雷阵雨是两天。
师：一格就代表一天，两天就有两格（生齐说）。
同意吗？（问生1）还有吗？生4：你应该补充晴天和多云是一样的天数。
师：你想补充这一点，你们同意吧？生齐答：同意。
（给发言的小组加分）师：还有补充吗？生5：她一开始就应该要说哪一种天气比哪一种天气要多。
师：你来说一下给大家听。
生5:（上前指着预学单）比如说，这个晴比阴要多三天，阴比多云少三天。
师：就是说两种天气互相比较一下。
对吧？太棒了！还有吗？生6：可以说一下，每种天气有多少天。
师：一眼就看出来了？生6：对。
生7：还可以看出雷阵雨是最少的。
师：看出雷阵雨是最少的，看来从这幅表中，我们还是可以看出很多很多有关的信息的对吧？（生齐答）接着我们来看第二题。
来说说你的第二题。
生1：我的想法是：条形统计图可以直接知道，哪个东西比哪个东西多多少或者少多少，而且象形图容易画歪，而条形统计图不会。
师：你是觉得它（条形统计图）是画不歪是吧？生1：是的。
大家有没有什么问题想要问我的？生8：我觉得那个象形图要一个圈一个圈的数，因为它没有标出数字。
第一课时：纵向复式条形统计图教学实录
第一课时：纵向复式条形统计图教学实录师：我国每十年就要进行一次人口普查，从2010年11月1日零时开始，全国第六次的人口普查正式拉开帷幕，人口普查需要我们收集一些人口的数据，比如年龄、性别、学历等等，并对收集的数据进行整理，以便对现有的状况进行分析比较，为我们调整国策提供依据。
今天老师也收集了一些数据回来，想请同学们和老师一起分析、解决问题好吗？（课件出示统计表）生：好！师：表中统计的内容是什么？（指名学生回答）生：某地区城乡人口情况。
师：统计某地区城乡人口情况，大家同意吗？生：同意。
师：那统计的项目有几项？（指名学生回答）生：统计二项。
师：分别是哪二项？生：一项是城镇，另一项是乡村的人口情况。
师：大家同意吗？生：同意。
师：在预习课时老师要求大家根据统计表完成课本上的统计图，现在请同学们打开课本的99页，让老师检查一下大家预习的情况，（老师巡查课堂）。
刚才老师巡视了一下，发现同学们预习得还是比较好的，请你看看这位同学完成得怎么样，（通过实物投影展示某一位学生的完成情况），你认为这个同学做得怎么样,?（指名学生回答）生：他做得很工整。
画线的时候用尺子来画，还标上了几万人，也就是数据。
师：这位同学说得真好，和他做得一样的同学请举手？（几乎全举手），非常好，请你看看第一幅统计图统计的项目是什么？（课件出示统计图）生：某地区城镇人口。
师：横轴代表的是什么？（指名学生回答）生：年份。
师：同意吗？生：同意。
师：那纵轴代表得又是什么？（指名学生回答）生：纵轴代表人数。
师：那纵轴上一个单位长度代表多少万人？（指名学生回答）生：代表十万人。
师：那我们就根据每年人口的数量情况按年份的顺序用直条把它们表示出来，并标上数据，就完成了一幅条形统计图。
（课件出示统计图），我们一起来看第二幅图，第二幅图它反映的是什么? （指名学生回答）生：某地区乡村人口。
师：（课件出示两幅统计图）请你看看这两幅图它们有什么相同的地方？（指名学生回答）生1：都有年份，人数。
纵向条形统计图教学实录(精品课)
纵向复式条形统计图［教学内容］P99～100［教学目标］1．知识技能目标：初步认识两种复式条形统计图，能根据统计图进行简单的数据分析和预测，初步学会制作纵向复式条形统计图。
初步培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。
2．过程方法目标：引导学生通过对比、分析、绘制等活动，经历认识复式条形统计图的过程，感知复式条形统计图的绘制方法。
在师生合作、生生合作的探究过程中，分析复式条形统计图。
3．情感、态度、价值观目标：通过情境的创设，激发学生的学习兴趣。
提供多种复式条形统计图，使学生感受到统计知识在生活中的应用。
［教学重点］会看复式条形图。
［教学难点］绘制复式条形图。
［课前准备］课件、做图纸。
［教学过程］一、情境引入师：同学们，你知道你的家乡在哪里？生：我的家乡是（）。
师：是城镇还是乡村呀？师：张老师今天给你们带来某地区1985—2000年城镇和乡村的人口数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
请看（出示PPT例1）二、自主探究，合作交流1．制作纵向单式条形统计图。
师：你能根据老师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图吗？生：能师：请看要求：同桌两人合作完成，每人完成一个，我们来比一比哪个小组能又快又准确地画出来。
准备好了吗？生：准备好了师：好，现在开始师：都完成了吗？我们来看看，（PPT出示答案）画对了的举手，掌声送给自己，表扬我们班的同学对以前学过的条形统计图掌握得很好。
师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？、生1：我发现1985年城镇人口是30万人。
生2:我发现1990年乡村人口是22万人。
生3：……..生汇报时师追问：你是怎么看出来？引导学生回答：我是从统计图中看出师：下面老师要考考你们，看看谁反应最快。
（课件出示两个单式条形统计图上下放在一起）师：横轴表示什么？纵轴表示什么？生：横轴表示年份，纵轴表示人数。
师：哪一年城镇人口最多？哪一年乡村人口最少生：2000年的城镇人口最多，2000年的乡村人口最少。
四年级《纵向复式条形统计图》教学实录
四年级《纵向复式条形统计图》教学实录师：上课。
生：老师好！师：同学们好！师：今天老师看到四（1）班的同学个个都精神奕奕的，现在老师想更深入了解一下四(1)班的同学，我想知道你们班同学喜欢科目的情况。
师;如果老师想知道你们都喜欢什么特姆，有什么方法？生：画正字统计一下。
生：画统计图。
师：我们学过什么统计图？生：单式统计图。
师：刚才有同学说用画正字的方法，大家看老师这里用了什么方法？生：画正字。
师：这个是什么？生：统计表。
师：昨天老师让同学们统计一下喜欢科目的情况，我们观察一下喜欢数学的男生有几个？生：18人。
师：同学们看，这是我们统计出来的数据。
观察一下，上面是什么，下面是什么？生：上面是正字表示，下面是数据。
师：请同学们拿出你的统计表，把统计数据写下来。
师：请同学们看，这是什么？生：统计图。
师：老师这里有两个统计图，分别表示男生和女生的，下面请男同学完成男生的统计图，女同学完成女生的统计图。
看谁画得好又快。
学生自由完成表示男生、女生的单式条形统计图。
师：下面我们来看看这几个同学怎样画的。
师：这个同学画得好吗？生：好。
师：好在哪里呢？谁来说说？师：这个同学用了几种颜色来表示？为什么？生：我觉得两种颜色挺匹配的。
师：你知道我们要统计什么呢？生：统计男生。
师:：统计男生需要几种颜色吗？想一想，要吗生：只统计男生应该用一种颜色就行了。
师：对了，我们统计一种事物只需要一种颜色就行了，这个同学用了了两种颜色，有些同学还用三种颜色，这样都不太好的。
师：那统计图该怎样画呢？师：第一是统计男生的，我们在统计图里写上男生，接着按照表格的数据画出直条，最后在直条上写出数据。
师：这就是纵向复式条形统计图，哪个同学能告诉我们，什么叫纵向条形统计图？生：竖着的条形叫纵向条形统计图。
师：说得真棒。
师：下面我们来看看女生的统计图。
师：现在我们把男生、女生都统计出来。
我们看一个图只能表示什么？生：表示男生或者女生的。
师：如果老师要在一个图里面都能看到男生和女生的信息，该怎么办呢？生;在男生旁边再画一条直条表示女生的。
《纵向复式条形统计图》教学实录
《纵向复式条形统计图》教学实录师：上课！生：起立，向老师问好。
生：老师好！师：同学们好！生：坐下！师：同学们，你们知道现在全球有多少人吗？这位女同学你说说！生：全球约有70亿人。
师：全球约有70亿人，坐下，非常好，你的课外知识真丰富。
中国约有多少人？哪位同学知道？这位女同学你来说一说。
生：约有31亿人。
师：中国约有31亿人，有没有不同的意见？你先坐下。
这位男同学。
生：约有31亿人。
师：中国约有31亿人，同不同意？生：同意。
师：对，中国约有31亿人，那谁来猜一猜我们生活的地方港口镇有多少人？这位男同学你来。
生：11、5亿人，师：11、5亿人，猜得多了一点。
哪位同学再试一试。
你来。
生：11.2万人。
师：哦，港口镇约有11.2万人，对了，坐下来，看来我们班同学的课外知识真丰富。
老师课外也收集了某地区城乡1985～2000年城镇和乡村人口的数量，并且制作成了一张复式统计表，大家从这张统计表当中得到了哪些数学信息？你来。
生：1985年城镇有30万人，乡村有23万人，1990年城镇有32万人，乡村有22万人，1995年城镇有34万人，乡村有21万人，2000年城镇有37万人，乡村有20万人。
师：你说得真准确。
那同学们，你能根据这种统计表，画一画城镇和乡村人口的统计图吗？生：能。
师：先来看一看，某地区城镇人口的统计图。
我们先来观察一下这张统计图的横轴和纵轴分别表示什么？哪位同学说说？张芝伟你来说一说。
生：横轴表示年份，纵轴表示数据。
师：什么数据呀？表示？生：人数。
单位是万人。
师：单位是万人。
那纵轴上每一小格代表多少人？生：十万人。
师：每一小格代表十万人。
这里每一小格对应的是什么？生：相应的数据以及直条。
师：非常好，看来张芝伟同学对统计的知识掌握得很牢固。
那你们呢？你们会画一画这两张统计图吗？现在请同学们翻开课本的99页，画一画这两张统计图，看哪位同学画得又快又好。
师：画好的同学请举手。
哪位同学愿意分享一下你画的统计图？这位男同学你来。
《纵向复式条形统计图》教学实录
《纵向复式条形统计图》教学实录师：同学们，你们是四（1）班吗？生：我们是四（2）班师：同学们，你们来到大岑小学已经有4年了，在这4年里，我们参加了很多活动，同时也学习了很多的知识，对不对？生：对。
师：我们都来看看参加了哪些活动吧，（多媒体呈现）跳舞、醒狮、讲故事、眼保健操、广播体操。
这是从楼上拍下来的，这里一共有340多个学生，你知道我们班有多少人吗？生：一共有44人。
师：你知道我们全校有多少人吗？生：有450人。
师：你是怎么知道的？生：校长说的。
师：老师提一个问题，咱们中山市有多少人你知道吗？生：不知道。
师：我来告诉你，大约有四百万人。
这是通过统计得到的数据，我们可以知道，我们用不同的统计来收集数据。
这里，老师也收集了某个地区，城镇与乡村的人口数据情况。
这种统计表以前有没有见过？生：有。
师：从统计表中你知道了哪些信息？生：城镇1985年有30万人。
1990年有32万人，1995年有34万人，2000年有37万人。
师：在这里，他统计了哪两个内容的人口数？生：城镇和乡村。
师：除了我们可以用统计表来整理这些数据以外，我们还可以用什么来整理？生：统计图。
师：嗯，，统计图，你讲得非常好。
是，条形统计图（板书课题）今天我们来继续学习有关条形统计图的知识。
同学们，你可以把绘制成两个条形统计图吗？生：可以师：我们一起来说一说好不好？生：好。
师：首先我们绘制的是什么统计图？生：城镇人口统计图。
师：从这里，我们知道每一格代表多少万人吗？生：10万人。
师：如果我们要画30万人的话，高度对准30的位置。
1995年要对准什么位置，还要写上什么？生：写上数据。
（师板书：数据）师：剩下的你们能画出来吗？那么男同学画城镇的情况，女同学画乡村的情况，为了同步进行，女同学也只画1999年和2000年就可以了。
学生画统计图，教师巡堂指导师：好，我们停下来，请坐好。
请看男同学的，画得好不好？看女同学的，画得好不好？生：画得好。
女同学的画得超过了一点点。
《纵向复式条形统计图》教学实录
《纵向复式条形统计图》教学实录师：这个统计图是什么统计图？生：条形统计图。
师：这是纵向条形统计图。
请同学们回答下面的问题。
点名回答问题。
师：这个又是什么统计图？生：横向条形统计图。
师：从图中你可以得到哪些信息？师：你们知道我省有多少人口吗？生：不知道师：广东省户籍总人口约为8637万人。
师：你们知道我国有多少人口吗？生：13亿师：你们知道全球有多少人口吗？师：全球人口约70亿。
师：下面是某地区城乡人口统计表。
你能从这张统计表中知道哪些信息？生：描述表内数据信息。
师：如果要把它制成条形统计图，你有什么想法？生：制成条形统计图。
师：那要制成几个条形统计图呢？生：两个师：对了，一个是某地区城镇人口统计图，一个是某地区乡村人口统计图。
老师示范画图，讲注意事项。
师：请同学们完成书本的统计图。
1学生独立画图，老师巡视，个别指导。
师：谁愿意来给大家演示一下你是怎么画的？（边展示边指导画法）没完成的同学继续画图。
师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人口和乡村人口两种量。
如果要将这两种量的数据作对比，我们能不能在同一个统计图中同时表示这两个量。
生：可以把下面这个图的长条移到上面这个图。
师：（老师边操作边问）把两个放在一起后我就分不清楚哪个是城镇哪个是乡村了？生：有不同的颜色表示。
师：用了不同的颜色我还是不知道红色的表示什么？蓝色又表示什么呢？生：可以在角落里写清楚师：对了，我们可以用两个不同颜色的小长方体作说明，这个叫做图例。
师：下面请同学们完成书本上的条形统计。
学生独立画图，老师巡视，个别指导。
师：谁愿意来给大家演示一下你是怎么画的？（边展示边指导画法）没完成的同学继续画图。
师：这就是我们这节课所要学习的内容：纵向复式条形统计图师：请同学们跟老师读一篇生：纵向复式条形统计图师：它与单式条形统计图有什么区别呢？学生充分发表意见后，教师归纳整理。
师：下面我们再观察这个复式条形统计图，回答下面问题。
人教版数学四年级上册《条形统计图》公开课优秀教学实录教学设计
人教版数学四年级上册《条形统计图》公开课优秀教学实录教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《条形统计图》教学实录教学内容：人教版《义务教育教科书〮数学》四年级上册第94-95页。
教学目标：1．让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会数形结合的数学思想方法。
2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养学生的数据分析概念，体会用统计解决问题的过程。
3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能根据要求准确地画出条形统计图，能对数据做简单的分析。
教学重点、难点：让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表的优势，能对数据做简单的分析。
教学准备：课件、铅笔、作业单。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：咱们都知道空气质量的状况影响着人们的身体健康！师：课前，老师对临沂市2015年9月份每一天的空气质量都做了调查。
你能看明白吗？师：你觉得咱们临沂市9月份的空气质量状况怎么样你是怎么想的生说师：这是我们通过观察做出的判断。
数学是严谨的，任何结论都得有理有据!我们怎样才能作出准确的判断呢？生：数一数师：看来，我们还需要进一步的整理和统计！师：这个月每种天气究竟有多少天呢？请同学们用自己喜欢的方法，在作业纸上把它们清楚的表示出来！【设计意图】：创设贴近学生生活的情景，让学生直观感受9月份临沂的空气质量，体现进一步整理和统计数据的必要性，让学生经历统计过程；唤醒学生有关统计的知识经验基础。
二、亲身体验，主动探究。
1.分类对比，体会优点。
师：老师挑选了一些有代表性的作品，咱们一起来看。
（1）观察一下，它们统计的天数和你的一样吗？（2）这些方法各不相同，你能给它们分分类吗？达成共识，分成两类：一类是用数表示的，另一类是用图形来表示的。
①咱们先来看用数表示的这一类。
师：观察一下，它们各有多少天？师：用统计表来表示天数，你觉得怎么样？师：看来，统计表用数来表示天数，非常的清晰。
人教版小学数学四年级上册6.1《纵向复式条形统计图》教案
人教版小学数学四年级上册6.1《纵向复式条形统计图》教案一. 教材分析《纵向复式条形统计图》是人教版小学数学四年级上册第六章第一节的内容。
本节课主要让学生掌握纵向复式条形统计图的特点和绘制方法，通过对比单式条形统计图，让学生了解复式条形统计图在展示数据方面的优势。
教材以生活中的实例为背景，让学生在解决实际问题的过程中，体会统计图的作用，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了单式条形统计图的相关知识，对条形统计图有一定的认识。
但在实际操作过程中，部分学生可能对绘制纵向复式条形统计图还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的掌握情况，针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握纵向复式条形统计图的特点和绘制方法，能正确地绘制和解读纵向复式条形统计图。
2.过程与方法：通过对比单式条形统计图，让学生了解复式条形统计图在展示数据方面的优势，培养学生的数据分析能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体会统计图的作用，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握纵向复式条形统计图的特点和绘制方法。
2.难点：如何让学生在实际操作过程中，正确地绘制和解读纵向复式条形统计图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.对比教学法：通过单式条形统计图与复式条形统计图的对比，让学生了解复式条形统计图的优势。
3.实践操作法：让学生在实际操作过程中，掌握纵向复式条形统计图的绘制方法。
4.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、黑板、粉笔、条形统计图模板等。
2.学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组生活中的数据，引发学生的思考：如何更好地展示这些数据？从而引出本节课的内容——纵向复式条形统计图。
四年级上册数学《纵向复式条形统计图》教学实录
《纵向复式条形统计图》的教学实录一、师生交流，导入新课师：四（6）班的同学下午好，还记得我吗？我们是新朋友，我想趁此机会了解一下你们好吗？生：好。
师:我想了解你们的年龄，我想了解你们的喜好，请问你几岁？/喜欢什么运动？/喜欢吃什么水果？）生：我九岁，喜欢吃水果。
生：我九岁，喜欢吃西瓜。
…师：其实刚刚你们帮我完成了几项统计，例如我统计出喜欢吃苹果的人数，喜欢游泳的人数等等，通过统计，让老师更了解大家了。
师：对于统计，你知道哪些知识？那在生活中，你有统计过什么吗？谁来说说？二、操作体验，探索新知师：刚刚我们聊到统计，统计可以帮我们了解很多数据，你看大屏幕上有个城乡人口统计表，从表中你知道哪些数学信息？生：1985年城镇人口有30万人。
生：乡村人口有23万人等。
师：真厉害，一下子就看出这个统计表是反映某地区城镇和乡村分别在四个不同年份的人口数。
师：除了像这样用统计表表示数量以外，有没有更直观更形象的方法？生：统计图，师：好，我们一起把城镇和乡村的人口数分别制成统计图，好吗？生：好师：好，现在请同桌两人分工合作一人负责城镇的，一人负责乡村的，来，拿起信封里的学具和这张小的图摆摆看。
准备好了吗？开始吧！学生操作，教师巡视。
师：来大家都完成得不错，老师展示几份有特色的作品，我们一起来看看他们做得怎么样？我们一起来当评委，怎样？生：好生：2000年，城镇人口…师：评委有没有想说的？评价一下吧。
还记得这种统计图的名称吗？生;条形统计图,我们这节课就继续来研究条形统计图，刚刚你们都做出了美观的条形统计图，那谁能说说一个条形统计图包括那些部分？生1：标题、制图时间、生2：横轴、纵轴、单位、直条、数据等）师:看来，大家对于三年级的知识掌握得不错啊。
师:我们一起来观察两个统计图，进行一个男女生答题比赛好吗？生：好师:城镇1990年的人口数比1985年多几万人？生：城镇1990年的人口数比1985年多7万人师:你们从哪个图得到答案的？生：看着统计表师:乡村2000年的人口数比1995年少几万人？生：乡村2000年的人口数比1995年少3万人.…师:哦，原来这题目要看两个统计图才能得出答案，真的挺麻烦，不如我们这节课就想个办法解决这个难题吧。
2019年小学数学《统计——条形统计图》教学实录.doc
小学数学《统计——条形统计图》教学实录一、导入新课师：同学们，咱们薛家岛小学是海洋科技特色学校，前段时间学校组织五年级的学生统一参观了青岛海洋教育实践基地之一——青岛海底世界，学校想提前了解一下四年级的同学想选择去哪里参观，共有五个景点。
老师对咱们班的同学进行了调查，这是调查之后收集的数据。
师：我采访一下，你选择哪个景点？生：海底世界。
生：海军博物馆。
师：同学们都知道自己选择的景点，想不想知道其他同学选择的呢？老师将这些数据进行了汇总，像我们调查并且记录的过程就是在收集数据。
（板书：收集数据）二、合作探索师：仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题吗？生：我想知道去海底世界的人有多少？生：我想知道选择哪个景点的人最多？选择哪个景点的人最少？师：刚才大家提出了这么多感兴趣的数学问题，那选择哪个景点的人最多？选择哪个景点的人最少？请大家观察这组数据，谁能一眼就看出来？生：海底世界。
生：极地海洋世界。
师：到底是去海底世界的人多还是去极地海洋世界的人多，我们怎样才能找出确切地答案呢？生：数一数。
生：正字统计法。
师：想知道确切的答案，要把数据进行整理，我们学过的统计表是整理数据的常用方法，同桌合作，把这些数据整理到统计表中。
（板书：统计表）师：请这个小组汇报一下统计结果。
师：统计结果除了用统计表表示之外，还可以用什么来表示？生：统计图。
（板书：统计图）师：在制作统计图时首先要标明统计图统计的是什么，还要标明制作时间，这是统计图的横轴，表示参观景点。
这是统计图的纵轴，表示人数。
一般从0开始。
大家能继续制作统计图吗？师：有同学遇到一个问题，格子不够，当格子不够的时候该怎么办呢？我们让这几位同学来介绍一下他们的作品。
生：添格子。
生：在涂了旁边一列的格子。
生：用一格表示2人的办法。
师：当格子不够时，同学们一共想出了添格法、拐弯涂，用一格表示2人这三种方案，你认为哪一种更好？好在哪？生：第三种比较简单。
师：看来大家都认为用一个格子表示2个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。
精品2019-2020年最新(冀教版)四年级数学上册教案 纵向式的条形统计图
纵向式的条形统计图教学目标：知识与能力：1.通过探索活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。
2.理解条形统计图上数据所表示的意义。
3.能利用条形统计图表示有关的数据。
过程与方法：通过探索活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。
情感态度价值观：通过探索活动，培养同学们积极主动思考，独立解决问题的能力。
教学重点：条形统计图。
教学难点：能制作条形统计图，根据数量的多少，确定每个表示的单位。
教学过程：一、谈话引入师：前两节课，我们学习了统计的有关知识，这节课我们要进一步学习条形统计图。
二、探索新知1. 教学例题。
出示统计图。
光明小学阅览室星期一到星期五读书人数统计图（1）统计图中，你得到了什么信息？学生可能得到：①每天到阅览室读书的人数。
②星期五到阅览室读书的人最多，星期三到阅览室读书的人最少。
（2）提出问题并解答。
①这个统计图一格表示多少人？与以前学过的统计图有什么不一样？这样有什么好处？a.这个统计图一格表示5个人，以前学过的统计图一格就表示1人。
b.这个统计图可以表示更大的数量，如果必要时一格还可以表示10人、20人……②平均每天有多少人到阅览室读书？你是怎么算的？a.学生独立计算，教师巡视。
b. 汇报计算方法，结果。
（40+47+35+40+58）÷5=220÷5=44（人）2. 试一试。
（1）出示统计表。
在老年活动中心菜价各种健身活动的人数统计表让学生读一读统计表中的内容。
（2）制作条形统计图。
①你认为统计图中一格表示多少人比较合适？在学生讨论的基础上，呈现统计图。
在老年活动中心菜价各种健身活动的人数统计表师：这个统计图，每格代表多少人？②你能把这个统计图补充完整吗？让学生在课本中，把这个统计图补充完整。
教师巡视、指导。
（3）展示学生描绘的结果。
三、巩固练习完成课本的“练一练”。
第1题。
1.学生独立完成。
2.同学之间互相交流、检查。
3.招式学生绘制的条形统计图，教师作简要评讲。
新人教版四年级数学上册《纵向条形统计图》教案表格式教案集体备课教案
重 点
绘制纵向条形统计图。
难 点
根据统计图发现问题、提出问题、解决问题
教法与学法
教 师
讲解引导法
学 生
观察思考、小组交流
教学准备
教 师
课件
学 生
课本，教材。
教学活动组织流程
修订与补充
一、情境导入：
你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？
下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
下面是五种动物奔跑时的速度情况统计表。
请你完成下面的条形统计图，并回答问题。
种类
猫
猎豹
狮子
大象
马
时速/千米
48
113
80
40
72
1.猎豹每小时比猫多跑( )千米。
2.请你再提出一个数学问题，并解答。
6.小结：给出的数在10以内，一般用1格表示1；给出的数在20左右，一般用1格表示2；给出的数在50左右，一般用1格表示5；给出的数在100左右，一般用1格表示10；给出的数在1000左右，一般用1格表示100。
三、巩固新知
1.完成102页的做一做
2.完成练习十九的第1题和第2题
课堂小结
小结：
画统计图的一般步骤：1.找刻度。
2.画条形。3.标数据。4.涂色。
作业设计
1.完成102页的做一做
2.完成练习十九的第1题和书设计
纵向条形统计图
五种动物奔跑时的速度情况统计图
教学反思与随笔
二、探究新知：
1.根据统计表，分别完成两个单式条形统计图
2.根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？
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纵向复式条形统计图
［教学内容］
P99～100
［教学目标］
1．知识技能目标：初步认识两种复式条形统计图，能根据统计图进行简单的数
据分析和预测，初步学会制作纵向复式条形统计图。
初步培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。
2．过程方法目标：引导学生通过对比、分析、绘制等活动，经历认识复式条形
统计图的过程，感知复式条形统计图的绘制方法。
在师生合作、生生合作的探
究过程中，分析复式条形统计图。
3．情感、态度、价值观目标：通过情境的创设，激发学生的学习兴趣。
提供多
种复式条形统计图，使学生感受到统计知识在生活中的应用。
［教学重点］会看复式条形图。
［教学难点］绘制复式条形图。
［课前准备］
课件、做图纸。
［教学过程］
一、情境引入
师：同学们，你知道你的家乡在哪里？
生：我的家乡是（）。
师：是城镇还是乡村呀？
师：张老师今天给你们带来某地区1985—2000年城镇和乡村的人口数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
请看（出示PPT例1）
二、自主探究，合作交流
1．制作纵向单式条形统计图。
师：你能根据老师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向
单式条形统计图吗？
生：能
师：请看要求：同桌两人合作完成，每人完成一个，我们来比一比哪个小组能
又快又准确地画出来。
准备好了吗？
生：准备好了
师：好，现在开始
师：都完成了吗？我们来看看，（PPT出示答案）画对了的举手，掌声送给自己，表扬我们班的同学对以前学过的条形统计图掌握得很好。
师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？、
生1：我发现1985年城镇人口是30万人。
生2:我发现1990年乡村人口是22万人。
生3：……..
生汇报时师追问：你是怎么看出来？引导学生回答：我是从统计图中看出师：下面老师要考考你们，看看谁反应最快。
（课件出示两个单式条形统计图上下放在一起）
师：横轴表示什么？纵轴表示什么？
生：横轴表示年份，纵轴表示人数。
师：哪一年城镇人口最多？哪一年乡村人口最少
生：2000年的城镇人口最多，2000年的乡村人口最少。
师：1985年的城镇人口多还是乡村人口多？
生：1985年的城镇人口多。
（生上下看统计图比较答出来）
师：怎样知道的？怎样才能很容易的比较出来呢？（鼓励生大胆说自己的想法）师：把两个统计图合在一起，好办法！
接下来我们小组合作绘制出新的条形统计图。
（学生探究）。