1.3白桦林的低语(教学反思)
白桦林的低语教学反思(甄选10篇)
白桦林的低语教学反思(甄选10篇)篇一：白桦林的低语教学反思这是一堂徒具骨架而没灵魂的课。
整节课上下来总觉得缺了点感觉，我想那就是语文味儿吧。
尽管在课堂上几次三番地想把学生带入课文的情景中，但总是浅尝辄止，整节课还是游离于文本之外的。
预设的教学重点是“读一读、说一说”这两个环节，希望通过这两个环节学生能到字里行间去摸打滚爬，有所感，有所悟，但显然这个目标没有达成。
缪老师和包老师一针见血地指出了其中的问题：朗读指导不到位。
首先是朗读的目的不明确，为“读”而“读”，尽管朗读的形式有所创新，师生配合读、男女声合读等，但学生被老师驱赶地读，只求形式不求实效。
二是朗读的形式把握不当，朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读都有各自的适用范围和功能，有一定的章法可循。
特别是齐读，是教师必须谨慎选择的，滥用齐读会使学生产生殆倦，压抑课堂气氛，齐读应放在学生对课文的情感有所了解、有所感触之后，它是教学效果的一个检测。
第三是自身的朗诵功底还有待提高，教师范读的精神固然可嘉，但在电教设备如此先进的今天，完全可以采用一些名家的朗诵，以提高教学效果。
这节课的教学还给了我一个很大的启示：传统的未必是不好的。
在我有限的视野范围里，语文备课主要有两种思路：一种是环环相扣，通过逐层深入的问题解读文章;一种是板块分解，通过各个环节来解构文章。
凑巧这次龙飞采用的是第一种形式，而我则采用的是第二种，在备课时我参考了很多资料，龙飞上课时用到的那些问题我很多次地看到，但每次心里都很排斥，都老掉牙的问题了，拿不出手。
我苦心孤诣地设计了“读一读、说一说、比一比、写一写”等环节，自以为创新高于一切，却忽视了语文教学中一些必不可少的环节，比如整体感知。
因为缺少这一环节，学生对这首散文诗的理解总是支离破碎的。
板块式教学的最大弊端在于割断了课文中原有的情感脉络，语文的“听、说、读、写”很多时候是一个综合体，不能截然分开。
作为一名新教师，我觉得自己有必要改一改浮躁的毛病，对传统的一些教育方法也不能一概否定，在扎扎实实的基础上创新。
白桦林的低语课后反思(3篇)
白桦林的低语课后反思(3篇)白桦林的低语课后反思1《白桦林的低语》是一篇抒情散文。
在教学课文前，我先支配同学搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富裕与秀丽，为学习课文做好铺垫。
通过课堂沟通，我发觉同学搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。
注意“情感、看法和价值观”的.引导。
当守林人的甘于孤独，无私奉献精神在同学们心灵中激荡的时候，我让同学们思索：当今社会，做为新时代的学校生，应当怎样在生活中，在自己的行动中，表达出“守林人”的精神。
把同学的思路拓宽，引发同学商量，更引发同学学英雄，见实际行动。
当然一节课要想上得完善无缺是不行能的，课堂上可能还存在一些详情问题，今后我会加强与学科老师的沟通，以期到达更好。
白桦林的低语课后反思2这是一篇美丽的抒情散文，字里行间渗透着浓郁的感情，蕴涵着对看林人的尊敬。
句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。
首先在这节课中我注意充分利用文本，引导同学通过朗读，加深理解，升华情感。
其次，提倡同学互动参加、乐于探究，从而获得新学问的力量，分析和解决问题的力量及沟通和合作的力量。
本节课同学学会了如何通过自身的努力去发觉问题，去解决问题。
本文的语言美丽，饱含深情，通过引导同学有选择地对关键词、重点句加以品尝辨析，使同学在获得语感的同时领悟作品的内涵，深化探究如何对守林人感情的真实流露，特殊是对守林人的尊敬而引发的赞美和喜爱之情，同学更是直抒胸臆、热忱讴歌，这样不仅能提高同学对语言文字的感悟力量，更能激发同学主动学习、主动探究的主动性。
此时，水到渠成，老师准时抓住契机，引导同学感情朗读，加深对课文的理解和把握，深化领悟课文的内涵，从而体会到看林人悄悄无闻、无私奉献的高尚精神。
白桦林的低语课后反思3《白桦林的低语》是一篇布满诗情画意的散文。
课文歌颂了看林人常年累月忍受孤独，悄悄无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又宏大的品质。
北师大版六年级语文上册《白桦林的低语》优秀教案及教学反思
北师大版六年级语文上册《白桦林的低语》优秀教案及教学反思教学内容简介本次教学内容为北师大版六年级语文上册中的一篇课文《白桦林的低语》，主要讲述了白桦林在秋天中的美丽景色以及人与自然的和谐共处。
通过此篇文章的学习，让学生了解到自然的美妙与人与自然和谐相处的重要性。
教学目标1.了解北国的秋天景色，感受秋天的美丽。
2.了解白桦树和周围环境的特点。
3.理解自然和人类和谐相处的意义。
4.发现、感悟、思考自己与自然的关系。
教学重点1.让学生感受到秋天的美丽景色。
2.了解白桦林的特点以及与其他树木的区别。
3.让学生理解人与自然和谐相处的重要性。
教学方法1.听读法：首先听读课文，让学生初步了解课文内容。
2.讨论法：通过让学生小组讨论白桦林的特点，引导学生了解白桦林所生长环境的特点。
3.观察法：让学生观察图片，了解白桦树的特点。
4.指导法：通过对课文的深入点拨，让学生明白自然和人类和谐相处的重要性。
教学场景本次授课在普通教室中展开，教室内配有投影仪与音响设备，以便于展现图片和声音。
同时，也可以带领学生前往学校周围的公园、校内花园等自然景点，以便于学生深入了解自然以及人与自然的和谐相处。
教学步骤第一步：导入新课1.利用图片等方式，让学生初步了解北国的秋天以及白桦林的美丽。
2.教师介绍本次课文的内容、主题以及学习目标。
3.课前征询学生对此篇文章的看法，鼓励学生提出问题。
第二步：展现课文1.教师朗读本篇文章，展现《白桦林的低语》的美丽与和谐。
2.让学生在听读过程中体验情感，表达个人感触。
3.鼓励学生配合声音、节奏等方式自由表达个人对课文的理解。
第三步：学习课文内容1.聚焦于课文的关键字词、句型，逐个讲解，给学生带来对课文的更深入了解。
包括白桦林、银白色、薄雾漫漫、山依旧如故等等。
2.从词语和文句入手，让学生从语言上了解自然生命的气息。
3.解释课文中的较难理解的文句，让学生更好地理解文章。
第四步：感受自然美妙1.让学生组成小组，前往公园、校内花园等自然景观。
北师大版六年级语文上册《白桦林的低语》优秀教案及教学反思
北师大版六年级语文上册《白桦林的低语》优秀教案及教学反思《白桦林的低语》教学设计教学目标1.熟读课文，掌握课文内容。
背诵自己喜欢的段落。
2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
课前准备教师：课件。
学生：预习课文。
教学过程第一课时一、激趣导入“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。
同学们讲得好。
生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。
二、揭示课题、审题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？三、学生自学课文1.出示自学思考题，学生自学。
(1)查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
(2)课文主要写了什么内容？(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？(4)试给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
四、学生质疑问难。
五、课内练习：1.写近义词：纯洁（）忽略（）激励（）2.写反义词：浮躁（）异常（）第二课时一、复习导入，明确目的。
第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。
二、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
”这里的“你”指的是谁？三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
1.“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
”通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。
《白桦》教学反思(通用6篇)
《白桦》教学反思（通用6篇）《白桦》教学反思1《白桦林的低语》是一篇抒情散文。
在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学习课文做好铺垫。
通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。
在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。
然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。
这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。
为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠近。
但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。
《白桦》教学反思2《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。
课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。
怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢？选准重点段落，抓住重点语句，引导学生去研读、讨论，会收到较理想的效果。
这是我上了《白桦林的低语》后的感受。
我遵循课文的协作思路，先引导学生学习1—4自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是，而是”等等，并在旁边写出了自己的理解。
在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。
指导学生归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。
为了森林，严控酒量。
为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺性。
通过交流，学生感受到了看林人的高尚品格。
因为找准了重点段落，引导学生深入理解了重点语句，所以在讨论“白桦林在低语什么？”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。
北师大版六年级语文上《白桦林的低语》优秀教案教学反思
北师大版六年级语文上《白桦林的低语》优秀教案教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《白桦林的低语》教学设计教学目标1.熟读课文，掌握课文内容。
背诵自己喜欢的段落。
2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
课前准备教师：。
学生：预习课文。
教学过程第一课时一、激趣导入“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。
同学们讲得好。
生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。
二、揭示课题、审题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？三、学生自学课文1.出示自学思考题，学生自学。
查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
课文主要写了什么内容？作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？试给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
四、学生质疑问难。
五、课内练习：1.写近义词：纯洁（）忽略（）激励（）2.写反义词：浮躁（）异常（）第二课时一、复习导入，明确目的。
第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。
二、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
”这里的“你”指的是谁？三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
1.“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
”通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。
《白桦》教学反思（通用10篇）
《白桦》教学反思《白桦》教学反思（通用10篇）身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《白桦》教学反思（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、教学效果（思效）。
教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。
第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。
这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。
比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。
“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。
这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。
大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中，甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。
然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
2、教学收获（思得）。
教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。
比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。
它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。
它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。
这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。
只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。
3、不足之处（思失）。
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。
六年级上语文教学反思白桦林的低语_北师大版
六年级上语文教学反思-白桦林的低语北师大版2019《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。
课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。
怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢？我主要从以下几点入手，感觉效果不错，现在小结如下：一、直入中心，突破重难点。
在授课中我引导学生抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁边写出了自己的理解。
在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。
指导学生归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。
为了森林，严控酒量。
为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺性。
二、恰当应用媒体辅助教学。
随着社会的发展，多媒体教学手段越来越受到教师的信赖。
在本课教学中我恰当应用多媒体起到了事半功倍的效果。
我媒体使用一方面是用来出示一些重点句子、段落，为学生深入理解课文、感情朗读提供凭借，另一方面是为学生出示一些补白练习、延伸内容帮助学生扩充资源，更好的理解课文，更重要的是在教授完5——7自然段后我应用多媒体为学生出示白桦林的美景，并配乐朗读1——4段，激发学生对课文朗读的激情、对看林人奉献精神的体会。
三、补白填空，加深理解教材是教学的载体，教师在用教材的同时可以合理地补充、开发教材，这是新课程标准给予我们教师的权利，也是课堂教学的需要。
在本节课的级学中，我们充分利用教材设置了一些补白填空，收效不错。
如在在讨论“白桦林在低语什么？”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。
”一个学生认为看林人和白桦林长期相处，他们已经成为了朋友，所以她认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。
”┅┅这个讨论深化了学生对课文内容的理解。
在体会看林精神时，我让学生试着填填这是一种（）的精神，学生所填词语非常丰富，完全超出了教师的预料。
北师大版六年级语文上《白桦林的低语》优秀教案教学反思
北师大版六年级语文上《白桦林的低语》优秀教案教学反思《白桦林的低语》教学设计教学目标1.熟读课文，掌控课文内容。
背诵自己喜爱的段落。
2.分析并理解从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3.感受对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿默寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
课前预备老师：课件。
同学：预习课文。
教学过程第一课时一、激趣导入“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动同学学习新课的积极性，由同学们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。
同学们讲得好。
生长着一片茂密的森林，其中就有茂密的白桦。
二、揭示课题、审题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？三、同学自学课文1.出示自学思索题，同学自学。
(1)查字典或依据上下文理解以下词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
(2)课文主要写了什么内容？(3)从哪些方面介绍了守林人的悄悄奉献？(4)试给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
四、同学质疑问难。
五、课内练习：1.写近义词：纯净〔〕忽视〔〕激励〔〕2.写反义词：浮躁〔〕异样〔〕第二课时一、复习导入，明确目的。
第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。
二、“从大兴安岭回来以后，我一贯怀念着你。
”这里的“你”指的是谁？三、我为什么深深怀念着你？从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
1.“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
”通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的状况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。
指导同学体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。
六年级上语文教学反思3白桦林的低语_北师大版
六年级上语文教学反思3白桦林的低语_北师大版这是一篇新课文。
看起来在所有教过的小学教材中，这是第一次接触刘心武的作品。
虽说他对《红楼梦》的解读依旧有许多不敢苟同之处，但《白桦林的低语》还应该确实是一篇充满诗情画意的课文。
课前依旧做了比较充分的预备的，但在小孩们自由读文之后，差不多就没有按预备来了。
不明白别的老师们会可不能如此，反正我是十有八九上着上着就会为所欲为了（因此，公布课除外）。
今天为所欲为的缘故是概括大意，可能因为是抒情散文的缘故吧，一开始要求概括时有些小孩还没有反应过来，直到略微提醒才明白过来（本来还以为专门简单的内容呢）。
因此课文也就从大意入手，课文的第一句话事实上就能差不多概括文意：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
”那个地点的“你”是指谁？什么缘故要怀念？给了许多时刻让小孩们自己勾画、旁注，巡视时，发觉大部分小孩都能找到重点。
应该说，如此的文章读来不算难，然而，从旁注能够看出，对文章内涵深入摸索的却并不是太多，专门多小孩的阅读都只停留在文字表面。
这也是什么缘故，明白得“我鼓舞自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……”一句时，到底是什么样的“胸怀”，什么样的“目光”时，专门多小孩答得并不到位的缘故吧（因此，依旧有明白得得专门不错的小孩，如珂燚、佳婧等，但我明白，这并不能代表班上大多数小孩，因此今后，这可能是训练的重点了。
）。
文质兼美的散文，朗读也是教学中的一个重点，与前面两课的教学一样，并没有自己来范读，而是一遍一遍地引，让小孩们自己在反复的诵读中体会人物的情感，读出作者的意图。
让小孩们自己读明白了，明白得了，再来读出情感，应该比单纯地对老师的范读进行仿照要好些吧，即使成效可能并不如前。
拓展时，让小孩们来说说自己周围那些一般但不平凡的人们，小孩们说了专门多，大夫、清洁工、警察、一线的工人、支教的老师……事实上，专门期望能听到小孩们能说说他们的父母，但却没有听到。
也许，小孩们关于周围那些默默付出差不多习以为常，也许，他们以为那些琐碎的小事并不能算得上伟大，因此只好亲自补充了，因此还提醒小孩们，别忘了他们的启蒙老师，正是他们的默默付出，才让大伙儿能够读书识字，辞别愚昧。
白桦的教学反思
白桦的教学反思白桦的教学反思1《白桦林的低语》是“高尚”这个单元的一篇精读课文。
课文描写了白桦林的美丽，看林人认真负责，以苦为乐的工作态度。
课文没有写看林人的具体事迹，也没有豪言壮语，但字里行间却渗透着看林人认真负责的工作态度和默默奉献，甘做牺牲的精神，渗透着作者对看林人的赞美之情，敬佩之意，读后感人至深。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”语文教学应让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对看林人的敬佩之情。
粗读课文，整体感知。
精读课文，读中感悟。
学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读理解，从而提高了自身的审美情趣。
在这节课中我没有抓课题——“低语”做文章，是因为我觉得六年级的`学生一看课题就会明白本文运用拟人的手法，借“白桦林的低语”表达对看林人的赞美之情。
相反，领悟作者为什么要赞美看林人才是本文的教学重点，是学生理解的难点。
白桦的教学反思2这篇课文我比较喜欢，备课也就比较投入，教学的激情与个人的喜好也是密不可分，也许这也是教师个性化的一面。
再教这篇课文，我的教学重点和思路更加清楚。
上完后课感很不错，想了想原因，有以下几个亮点：第一是思路清楚，对教学目的、重难点把握明确，所以问题的设计更准确，无形中提高了课堂效率。
原来我很注重教学内容的把握，后来越来越觉的教学目的、教学重难点才是重中之重，真的是教什么比怎么教更重要。
第二：抓住意象，并教给学生抓意象的那些地方怎么分析很重要，学生先自己试验体会，在教师补充，这个学习的过程很重要;真的是教材就是个例子。
第三，教师对教材的理解很重要，我讲金柳、水草、潭、夏虫等处学生状态很兴奋，照本宣科是得不到这样的教学享受的;要想培养个性化的教学特点，这点我认为非常重要。
第四，听读名家朗诵、我自己泛读《偶然》、学生以写带读鉴赏《沙扬娜拉》这三个设计我自己很欣赏，同时教学效果也很好，向同行推荐。
部编版语文四年级下册白桦教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册白桦教学反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册白桦教学反思第1篇】一、优点：1、关于基础知识的教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预习情况。
2、有针对性的引导学生提问，体现了教师的导向性。
3、关于阅读方法的指导比较恰当。
仔细读书，作批注，实现高年级语文教学的长文短教。
4、学生汇报中的亮点，能够及时抓住。
5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的“追”。
6、练习的设计比较有效。
全面考察学生对课文的理解，感受文中人物品质，升华学生情感。
二、不足：1、学生能力培养不够，每个问题仅仅局限一两个学生回答。
2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最后没有收回来，虎头蛇尾。
3、教师板书字迹不够工整，不能体现指导性。
【部编版语文四年级下册白桦教学反思第2篇】《白桦林好地方》是人民音乐出版社三年级下册第四单元的一首以怀念家乡童年生活的学唱歌曲。
歌曲简短流畅，歌词的描绘和曲调的有机结合，给人们眼前展现了一幅美丽的加拿大白桦林风景图，使人仿佛置身在大自然风光中。
本节课反思如下：从整节课的课堂效果来看，教学目标基本落实，但是某些细节掌握地不是很精确。
在本节课教学中，我通过多种形式让学生仔细聆听乐曲，感受歌曲的旋律美。
首先通过聆听歌曲旋律时做肢体律动，感受并分辨歌曲乐句，让学生体验在教室里自由的走乐句，初步感受过歌曲的情绪。
在学唱旋律环节，通过找相同旋律和相似旋律进一步熟悉旋律的特点。
在演唱歌曲环节，通过让学生感受在大屏幕展示白桦林中的自然风光，引起学生对歌曲情感的共鸣。
让学生用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。
在完整学唱歌曲后，创设情境带入用不同力度变演唱歌曲体验音乐；最后通过多声部的演唱及声势律动，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。
在这节课上也有很多的不足之处：在教歌曲情绪指导方面还不够有表现力。
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《白桦林的低语》教学反思
《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。
课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。
怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢？我主要从以下几点入手，感觉效果不错，现在小结如下：
一、直入中心，突破重难点。
在授课中我引导学生抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是……”等等，并在旁边写出了自己的理解。
在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。
指导学生归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。
为了森林，严控酒量。
为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺性。
二、恰当应用媒体辅助教学。
随着社会的发展，多媒体教学手段越来越受到教师的信赖。
在本课教学中我恰当应用多媒体起到了事半功倍的效果。
我媒体使用一方面是用来出示一些重点句子、段落，为学生深入理解课文、感情朗读提供凭借，另一方面是为学生出示一些补白练习、延伸内容帮助学生扩充资源，更好的理解课文，更重要的是在教授完5——7自然段后我运用多媒体为学生出示白桦林的美景，并配乐朗读1——4段，激发学生对课文朗读的激情、对看林人奉献精神的体会。
三、补白填空，加深理解
教材是教学的载体，教师在用教材的同时可以合理地补充、开发教材，这是新课程标准给予我们教师的权利，也是课堂教学的需要。
在本节课的学习中，我们充分利用教材设置了一些补白填空，收效不错。
如在在讨论“白桦林在低语什么？”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。
”一个学生认为看林人和白桦林长期相处，他们已经成为了朋友，所以她认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。
”这个讨论深化了学生对课文内容的理解。
在体会看林人的精神时，
我让学生试着填填这是一种（）的精神，学生所填词语非常丰富，完全超出了教师的预料。
四、注重朗读，丰富语感
本文是一篇充满诗情画意的散文，只有让学生在反复的朗读中才能加深理解、才能体会感情、才能升华感情，所以在授课中我组织学生开展了丰富多彩的朗读活动，有学生自读、赛读、教师范读、配乐朗读等，教师深情并茂的范读能起到以情激情的功效。
五、注重“情感、态度和价值观”的引导。
当守林人的甘于寂寞，无私奉献精神在同学们心灵中激荡的时候，我让同学们思考：当今社会，做为新时代的小学生，应该怎样在生活中，在自己的行动中，体现出“守林人”的精神。
把学生的思路拓宽，引发学生讨论，更引发学生学英雄，见实际行动。
当然一节课要想上得完美无缺是不可能的，课堂上可能还存在一些细节问题，今后我会加强与学科教师的交流，以期达到更好。