新人教版三年级上册数学《千米的认识》教案
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀8篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇）作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是的小编为您带来的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
三年级上册数学教案《 第三单元 第2节【第一课时】千米的认识 》人教新课标
三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】千米的认识教学目标1.了解千米的概念及与其他长度单位的关系。
2.能够进行千米与米的换算。
3.掌握千米和其他长度单位在实际生活中的运用。
教学重点1.熟练掌握千米与米之间的换算方法。
2.理解千米在实际问题中的意义和运用。
教学难点1.进行千米与米之间的换算，特别是小数点的处理。
2.将千米的概念运用到实际问题中。
教学准备•教材：三年级上册数学教材。
•教具：尺子、地图等。
•板书：千米的概念、千米和米的关系、换算方法等。
教学过程一、导入1.利用地图引入话题：让学生看地图上的距离，引导他们思考长距离应该怎么表示。
二、新知讲解1.向学生介绍千米的概念，解释千米和米的关系。
2.展示实物尺子，让学生感受千米和米之间的换算关系。
三、示范操作1.教师示范千米与米的换算方法，解释关键步骤和注意事项。
2.让学生跟随示范操作练习换算，纠正他们的错误并解答疑问。
四、练习1.分发练习册，让学生进行练习，巩固千米与米的换算方法。
2.在讲解过程中，引导学生思考千米在实际问题中的应用。
五、操练1.设置真实情境问题，让学生运用千米的概念解决实际问题。
2.老师辅助学生分析问题，引导他们正确运用千米和米单位进行换算和计算。
六、总结1.总结本节课的重点内容，强调千米的重要性和实际应用价值。
2.鼓励学生多多练习，提高千米的换算能力。
课堂反馈1.随堂测验：通过小测验检验学生对千米的掌握程度。
2.梳理问答：挑选几个学生回答问题，加深对本节课内容的理解。
扩展延伸1.带学生到校园测量长距离，让他们将现实情境与千米的概念联系起来。
2.鼓励学生寻找生活中的长度单位换算问题，培养他们的实际运用能力。
通过本节课的学习，相信学生对千米有了更清晰的认识，能够在实际生活中准确应用千米和其他长度单位进行换算。
在后续学习中，可以进一步拓展长度单位的概念，提高学生对数学的兴趣和理解。
人教版数学三年级上册千米的认识教案推荐3篇
人教版数学三年级上册千米的认识教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识教案第【1】篇〗教学目标1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小。
知道平方千米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。
教学重点认识1平方千米。
教学难点感受1平方千米的实际大小与平方米，公顷间的进率。
教学准备让学生提前预习教学时间1课时教学过程一、课前热身：1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）二、讲授新课（一）创设情景，引入平方千米1、师：同学们，公顷大吗？其实还有比公顷更大的面积单位----那就是平方千米，这节课老师就带领同学们来认识这位新朋友----平方千米。
（板书：认识平方千米）提问：看到“平方千米”这四个字，你联想到了哪个长度单位？（千米）2、既然大家觉得平方千米和千米有关，那你能根据已有的知识来猜猜边长多大的正方形面积是1平方千米呢？（学生交流并说说是怎样想的。
）学生讨论并回答：边长为1千米的'正方形面积为1平方千米。
3、推算平方千米和平方米的进率师：我们已经知道了千米和米有关，还记得是什么关系吗？（1千米＝1000米）那么平方千米和平方米肯定也有关系，你能算出1平方千米等于多少平方米吗？学生尝试探索后交流。
板书：1000x1000＝1000000 1平方千米＝1000000平方米4、推算平方千米和公顷的进率师：我们已经知道了公顷和平方米的关系，是什么呢？既然1公顷＝10000平方米，而1平方千米＝1000000平方米，你能根据这些关系推算出平方千米和公顷的关系吗？学生自己探索后交流。
板书：1000000÷10000＝1001平方千米＝100公顷教师叙述：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米，也就是1000000平方米，还可以用100公顷来表示。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册数学人教版《千米的认识》教学设计
-针对不同学生的学习需要，提供个性化的辅导和指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师将利用学生的已有知识背景和生活经验，通过提问和情境创设的方式，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-理解千米的概念，掌握千米与其他长度单位（米、厘米）之间的换算关系。
-能够在实际情境中正确使用千米进行测量和计算。
2.教学难点：
-千米与米、厘米之间的换算在实际问题中的应用。
-建立千米长度概念的直观感受，将其与生活中的实际物体长度相对应。
（二）教学设想
五、作业布置
为了巩固学生对千米概念的理解，以及千米与其他长度单位之间的换算和应用，特此布置以下作业：
1.基础知识巩固：
-完成课本第34页的练习题1-5，要求学生在家长的协助下，独立完成，并对照答案自行检查。
-列举三个生活中使用千米作为长度单位的例子，并简要说明为什么使用千米更合适。
2.实践应用题：
-测量并记录从家到学校（或经常去的某个地方）的距离，使用千米作为单位，并估算步行或乘车所需的时间。
3.各组汇报讨论成果，教师点评并给予肯定，引导学生认识到千米在生活中的重要性。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，内容包括千米与米、厘米的换算，以及千米在生活中的应用等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对学生的答题情况，进行点评和讲解，强调易错点，帮助学生掌握知识。
《千米的认识》教案最新3篇
《千米的认识》教案最新3篇千米的认识教案篇一一、知识与能力1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。
2、能用平方千米计量较大面积。
情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
二、过程与方法1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。
2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的运用。
三、情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
教学重、难点：了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。
教学方法:动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。
教学准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、创设情境，导入新课以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。
下面请同学们完成这些填空题。
1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的'正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）出示课件指名答设计意图通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。
为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。
让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。
揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）2、推算平方千米和平方米的进率。
数学三年级上册《千米的认识》教案(优秀8篇)
《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
(精品教案)《千米的认识》讲课稿(通用10篇)
（精品教案）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，就有也许用到讲课稿，是讲课取得成功的前提。
写讲课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大伙儿整理的《千米的认识》讲课稿，仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
恭敬的各位评委，各位老师，大伙儿好！我讲课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《千米的认识》。
它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位的基础上举行教学的。
千米别像厘米、分米那样看得见、画得出，因此学生对千米的感知相对较少，这就为学生认识千米带来了困难。
密切联系学生的日子，灵便运用教材，是解决这一困难的有效途径。
1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米长度观念，懂1千米=1000米。
2、体验1千米的实际长度，培养学生的观看能力、实践能力，进展学生的空间想象能力。
3、感觉数学与日常日子的密切联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
其中，使学生建立1千米的长度观念，体验1千米的实际长度是本课教学的重难点。
教学这一内容，我大胆走出教材的约束，从学生的日子动身，创设日子情境，帮助学生亲躯体会，加深对千米的明白。
同学们去过北京吗？你是怎么样去的？去北京，哪种出行方式最合适呢？暑假里，我们全家开车去了北京，路途上需要多长时刻？请大伙儿猜一猜。
有人讲是两小时，有人讲三小时，这是我记录的时刻，请大伙儿来算一算吧！我们的行程脚脚用了4小时，看来呀，北京离我们这个地方确实非常远。
我查了资料，大伙儿请看：北京离我们这个地方大约是300（千米）。
引出长度单位千米（板书：千米的认识），并告诉学生：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位；千米用字母km来表示；千米也叫公里。
设计意图：去北京挑选合适的出行方式是对学生日子积存的考查，探讨路途上用了多长时刻，对第一单元时、分、秒举行了复习，将时刻的长短与路程的远近联系起来，加强了知识间的融合。
1千米有多长呢？出示第一幅情景图运动场的跑道通常一圈是400米，几圈是1000米呢？《千米的认识》是江苏教育出版社课程标准实验教科书三年级下册中的一具内容，这一单元的教学是使学生记忆实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
三年级数学上册《千米的认识》教案、教学设计
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在课堂上得到有效的提升。
-针对学困生，给予个别辅导，关注他们的学习进度，提高他们的自信心。
5.多元评价，激发潜能：
-采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
-鼓励学生展示自己的学习成果，如千米知识手抄报、千米测量报告等，激发学生的学习潜能。
2.实践操作，增强体验：
-安排学生分组进行户外实践活动，如测量学校操场的周长，让学生在实地测量中掌握千米的使用方法。
-设计课堂小游戏，如千米接力赛，让学生在游戏中加深对千米长度单位的理解。
3.探究学习，解决问题：
-引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，探究千米与其他长度单位之间的换算关系。
-创设问题情境，如设计一道关于千米计算的数学题目，让学生在解决问题中巩固所学知识。
三年级数学上册《千米的认识》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解千米的概念，知道千米是长度的单位，与米、分米、厘米之间的关系。
2.学会使用千米作为长度单位进行测量，并能准确读取测量结果。
3.能够在实际问题中，根据需要选择合适的长度单位，灵活运用千米进行计算。
4.掌握千米与其他长度单位之间的换算关系，能够进行简单的换算。
2.提问：“同学们，你们知道北京到上海有多远吗？”让学生展开讨论，引出千米这个长度单位。
3.通过讲述一个关于千米的故事，如一位运动员参加千米长跑比赛的经历，让学生初步感知千米的实际意义。
4.引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
小学三年级数学教案 千米的认识9篇
小学三年级数学教案千米的认识9篇千米的认识 1一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识。
二、学情与教材分析“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
三、教学目标1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度四、教学过程：（一）复习导入师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）（二）学习新知1.认识1千米。
师：如果我们要量从大庆到哈尔滨的距离，用毫米、厘米、分米、米这4个长度单位合不合适？师：你感觉1千米应该有多长？2.感受1千米。
师：1000个1米有多长？你来猜测一下。
（400米一圈的操场，走两圈半就是1千米）师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。
师：1千米究竟是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。
去室外体验需要注意哪些问题：（1）步要匀，路线要直。
（2）数步数时可以用手指帮助计数。
（3）靠路边行走，注意安全。
（4）完成学习汇报单你们走了多少步？你们感觉走的累不累呀？用多长时间呢？你觉得1千米怎么样？今后，我们就可以用这种方法来估测一下，从一点到另一点你走的路大约有多长回到教室里，说一说走完1千米的感受。
《千米的认识》教学教案（精选15篇）
《千米的认识》教学教案《千米的认识》教学教案（精选15篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《千米的认识》教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《千米的认识》教学教案篇1一、教学内容心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。
教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。
在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。
此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值二、教学反思本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。
（一）让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。
新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。
对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。
然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。
最新人教版数学三年级上册第三单元《千米的认识》教学设计
千米的认识
千米也叫公里，是比米大的长度单位。
1千米有多长？1千米=1000米
反思
以及
改进
措施
2.从刚才同学们的回答中，我们发现在估测这些较大的距离时在方法上有什么共同点？
3.估测一下你的家距离学校有多远，说一说你估测的标准。
【设计意图：从学生的角度归纳问题，用学生的语言解决问题，在小组研讨的氛围中，解决了疑难。】
（五）点拨提升
总结全课，谈收获。
教师点拨：计量比较长的路程，通常用千米作单位；千米是比米大的长度单位，也叫公里，用符号km表示。
自由谈收获，其余学生补充。
独立完成，交流反馈
课堂检测：
一、填空：
6000米=（）千米
9千米=（）米
3千米+5000米=（）米8000米-4千米=( )千米
二、能力题：
判断题
1.运动场跑道通常一圈是400千米。（）
2.京九铁路全长约2536千米。（）
3.汽车每分钟行驶75千米。（）
4.珠穆朗玛峰海拔约8844米。（）
3.渗透数学知识来源于生活又服务于生活的思想，感受数学知识在日常生活中的运用。
重点
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
难点
千米概念的建立。
准备
课件
教学
流程
教师活动
学生活动
个人集体备课
二次梳理
一、
导入定标
二、
探索新知
三、
巩固练习
（一）复习导入
1. 1毫米、1分米的长度。
2.口答：
50毫米=（）厘米5米=（ ）分米
教学设计
单元
第三单元
课题
千米的认识
三年级数学《千米的认识》教案
三年级数学《千米的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识千米，建立千米的概念。
2.使学生能够运用千米为单位进行长度计量，会比较物体长度的大小。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二、教学重难点1.重点：认识千米，建立千米的概念。
2.难点：运用千米为单位进行长度计量，会比较物体长度的大小。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们之前学过长度单位，谁知道有哪些长度单位？（2）是的，我们学过毫米、厘米、分米、米。
那么，你们听说过千米吗？（3）我们就来学习一下千米。
2.学习千米（1）请同学们观察一下，你们能找到生活中有哪些物体或距离用千米来计量吗？（3）教师展示一张地图，让学生找出地图上用千米表示的距离。
（4）教师引导学生通过实际测量，感受1千米有多长。
3.千米与米的关系（1）同学们，我们已经知道了1千米等于1000米，那么你们知道1千米里面有几个10米吗？（3）教师通过实例，让学生进一步理解千米与米的关系。
4.练习与巩固（1）请同学们完成课本P38的练习题。
（2）教师选取部分学生回答，并进行讲解。
（3）学生自主完成课后练习题。
5.解决问题（1）同学们，你们知道从我家到学校有多少米吗？（3）教师引导学生用千米为单位，解决生活中的实际问题。
（1）通过本节课的学习，我们知道了什么？（3）教师引导学生反思：在今后的生活中，我们要学会运用所学知识，解决实际问题。
四、课后作业1.完成课后练习题。
2.家长签字确认。
五、教学反思本节课通过生活实例，让学生初步认识千米，建立千米的概念。
在教学过程中，注重学生的参与，让学生在操作、观察中学习。
同时，通过练习题和解决实际问题的环节，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
但部分学生在解决问题时，对千米与米的关系掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
重难点补充：一、教学重点：1.让学生通过实际测量和观察，深刻理解千米作为长度单位的概念。
2.通过具体例子和练习，让学生掌握千米与米之间的换算关系。
三年级上册数学教案--千米的认识人教新课标
三年级上册数学教案千米的认识人教新课标一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度单位之一。
2. 使学生能够进行千米与米之间的换算。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 千米的概念及与米之间的换算关系。
2. 千米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与米之间的换算。
2. 教学难点：千米概念的理解，千米与米换算的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：千米与米换算表，实际长度测量工具。
2. 学具：直尺、计算器。
五、教学过程1. 引入：通过讲述一个关于长度的故事，引发学生对长度单位的思考。
2. 新课导入：介绍千米的概念，讲解千米与米之间的换算关系。
3. 实践操作：让学生分组进行长度测量，亲身体验千米与米的换算。
4. 巩固练习：布置一些关于千米与米换算的练习题，让学生独立完成。
六、板书设计1. 板书千米的认识2. 板书内容：千米的概念、千米与米的换算、实际应用举例。
七、作业设计1. 课后练习：布置一些关于千米与米换算的练习题，让学生回家完成。
2. 家庭作业：让学生观察家中的物品，估算其长度，并进行千米与米的换算。
八、课后反思1. 教师要关注学生对千米概念的理解，及时纠正错误认识。
2. 在实践操作环节，注意引导学生正确使用测量工具，确保实验准确性。
3. 通过课后作业，检查学生对千米与米换算的掌握程度，为下一节课做好准备。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
在本节课中，教学过程的设计应注重理论与实践的结合，通过多样化的教学活动，引导学生积极参与，提高他们的学习兴趣和动手能力。
1. 引入环节：教师可以通过讲述一个关于长度的故事，例如“小明的旅行”，让学生了解到在不同的情境下，我们需要使用不同的长度单位来描述距离。
这个故事可以引发学生对长度单位的思考，为后续的学习打下基础。
2. 新课导入：在介绍千米的概念时，教师可以通过图片、视频等多种形式，让学生直观地感受到1千米的长度。
人教版三年级上册数学教案《千米的认识》
《千米的认识》一、教学内容分析《千米的认识》是新人教版小学三年级上册，第三单元在认识长度单位毫米之后，及学生认识了长度单位米、分米、厘米、和毫米，以及它们之间的进率和应用之后，认识的一个计量较长的距离的一个长度单位。
二、教学对象分析小学三年级学生，已经认识了长度单位米、分米、厘米和毫米，并且知道这些长度单位间的关系，会计算三位整十数的加减法。
三、教学目标（一）结合生活实际，明确测量的过程，在数学实践活动过程中，认识长度单位千米，明确毫米、厘米、分米、米、千米之间的进率。
（二）使学生知道常用长度单位之间的关系。
（三）使学生能估计一些物体的长度，会选择合适的长度单位。
（四）感受数学与生活的密切联系，体验与他人合作解决问题的过程，感受祖国高铁超强技术，渗透爱国教育。
四、教学重点、难点分析及解决办法（一）重点：认识长度单位千米，明确毫米、厘米、分米、米、千米之间的进率。
（二）难点：使学生能估计一些物体的长度，会选择合适的长度单位。
（三）解决办法：用简单明了的图示让学生记住简单的数字结构：用生活中可以接触的事物和视频插播让学生形成形象的、正确的认知。
五、教学过程（一）谈话组织教学教师：很高兴见到你们，今天我给你们带来一个新朋友“千米”，认识千米之前我们先来回顾一下已经认识的老朋友。
学生：认真听。
（二）复习回顾教师问：毫米、厘米、分米、米都是表示什么的？（长度单位）教师问：毫米、厘米、分米、米存在许多相等关系。
学生：按要求填空。
教师：千米和它们之间存在什么样的关系，等会儿我可要考考你们。
（三）探究新知1.高速路图片等教师出示图片。
教师问：你见过这些图片吗？图片上的数字单位又是什么？学生认真听。
教师：不认识吧！开车的驾驶员可都认识它们。
这是高速公路上的路牌，这些数字的单位都是“千米”。
“167”表示的意思是：离尖山黄湾的出口还有167千米，红色的“120”表示小轿车的最高时速不超过120千米，蓝色的“60”表示：最低时速不超过60千米。
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。
让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。
这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。
2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。
3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重难点：重点、建立千米的长度观念。
难点、知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。
教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。
我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。
在下面的（）里填上适当的长度单位。
（1）书桌的高度为80（）。
（2）书桌的高度为8（）。
（3）数学书的厚度为8（）。
（4）我们学校的跑道是50（）。
（5）北中小学距太湖县城约88（）。
师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀9篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀9篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的9篇人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案，希望能够满足亲的需求。
三年级数学千米的认识教案篇一教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2、出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3、课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5、教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1、初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是人见人爱的小编分享的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】，希望可以启发、帮助到大家。
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一一、教学目的：1、使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
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《千米的认识》导学案
学习目标：
1、使学生认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米。
2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。
学习重点：认识长度单位千米，并能进行简单的化聚。
学习难点：建立1千米的概念。
教学准备：投影仪、投影片
教学过程
1、提出问题，导入新课
(1)请学生说说已经学过哪些计量长度的单位，并按从大到小的顺序进行排列。
(2)同桌同学互相比划一下1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1毫米的长度。
(3)说出测量下列物体用什么长度单位比较合适
铅笔的长度（）旗杆的高度（）
硬币的厚度（）课桌的高度（）
(4)导入课题：如果要表示巩义到郑州的距离，选用哪个单位比较合适?(出示主题图)请同学们说一说，你看到了什么?
小结：通过画面，我们看到里程碑上标有50千米、100千米、可以发现汽车所行的路程是用千米做单位所以在计量比较长的路程的时候，通常
用千米做单位，千米也叫做公里，这一节我们就来学习“千米的认识”。
2、认识“千米”，熟记进率
(1)联系实际初步认识“千米”
①知道了1米的长度，你能想像出1000米有多长吗?
②回顾体育课的100米短跑的路长及时间，思考并想像1000米有几条这样的路长?算一算，跑完1000米你大约需要几分钟?
③出示运动场跑道示意图(多媒体)引导学生观察并想像，标准运动场的跑道，1圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米。
④请学生走一走，说一说距离学校门口大约1000米处的位置
(2)推出“千米”概念，揭示进率
①1000米用较大的单位表示就是1千米即1千米=1000米，千米有时也叫公里。
②引导学生对上面式题等号两端进行比较：用等号连结，说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的长短能不能只看数字，还要看什么?
③熟记进率
想一想：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”?
3、“千米”与“米”之间的换算
(1)①3千米=( )米
学生先说出括号里应填几?你是怎么想的?然后教师总结算法：我们知道1千米就是1000米，
那么3千米里有3个1000米，就是3千米
②同桌出题尝试练习并说说你是怎么想的?
③试一试：8千米=( )米( )米=5千米
4000米=( )千米9000米=( )米
6千米=( )米( )米=7千米
4350米=( )千米( )米2千米500米=( )米
6千米720米=( )千米
(2)比较以上练习
①思考：长度不变，单位由高(低)变低(高)，数的大小怎样变化?你能用这个规律检查自己的计算结果吗?
②根据前面“千”和0的个数之间的关系，你还有没有更简单的办法?
(3)小结：表示同一物体的长度，使用的单位可以不一样；把高级单位化成低级单位，或者把低级单位变成高级单位，同样是要根据两个单位之间的进率来进行推算
4、应用新知巩固练习
(1)选择合适的长度单位填在括号里(投影显示)
①小明从家里到学校要走5 ( )。
②两个县城间的公路长80( )。
③一本日记本长110( )。
④排球队队员的平均身高为2( )。
⑤一根旗杆高8( )。
(2)课本第9页的第2、第3两题
(3)“米”和“千米”单位间的化聚(课本第10页的第45两题)
(4)①汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米?
②要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米?5课堂总结
教学反思：
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