第4课时 用算盘表示数【教案】第4课时 用算盘表示数
用算盘数数计数PPT文档资料
254
个位
1. 读出下面各数，并在算盘上表示出来。
180
个位
2. 读出下面各数，并在算盘上表示出来。
你有其他方法吗？
个 位
十 位
百 位
5 6 3
个 位
十 位
百 位
5 6 3
先定位，
再拨珠。
在算盘上拨出563。
同学们还有别的想法吗？
用算盘数数、记数。
怎样在算盘上拨出一个数？
关键问题：读出下面各数，并在算盘上表示出来。
活动四：当堂训练
活动要求：1.仔细思考； 2.小组内交流讨论； 3.全班分享。 活动时间：15分钟
关键问题：下面每幅图代表的数分别是多少？填一填，并说说它们的组成。
活动一：复习回顾
活动要求：1.仔细思考； 2.小组内交流讨论； 3.全班分享。 活动时间：5分钟
关键问题：认识算盘。一个下珠表示几，一个上珠又表示几？
活动二：新课导入
活动要求：1.仔细思考； 2.小组内交流讨论； 3.全班分享。 活动时间：10分钟
框
档
梁
上珠
下珠
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档， 一根横梁分上下； 梁的上面是上珠，梁的下面是下珠； 一个上珠表示5，一个下珠表示1。
关键问题：用算盘数数、记数。
让我们借助算盘 一起来数数吧。
活动பைடு நூலகம்：探究新知
活动要求：1.仔细思考； 2.小组内交流讨论用算盘数数，计数的方法； 3.全班分享。 活动时间：15分钟
苏教版二年级下册数学《3、用算盘表示数》(1)
802 )
( 900 )
想一想：写数时要注意什么？
从最高位写起， 如果某一数位上是空档，就用0表示。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （1）一个一个地数，从1数到1 8，从85数到100。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （2）一十一十地数，从280数到350。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （3）一百一百地数，从100数到1000。
3.读出下面各数，再在算盘上拨出来。
82561694084037067
课堂小结
1.读、写算盘上的数同读、写计数器上的数一样， 都要从高位读起和写起。 2.读数时，数中间的0要读出来，末尾的0不用读； 写数时，哪个数位上一个珠子也没有，就要在相 应的数位上写0占位。
用2个算珠在算盘上能表示几 个一位数？有序拨一拨，再记录 下来。
想一想：在计数器上记数和在算盘上记数有什么相同 的地方？有什么不同的地方？
1.说出下面各数的组成，再读一读。
3个百、2个十 6个百和4个十 7个百和9个一 和5个一
三百二十五 六百四十 七百零九
8个百
八百
2.读出算盘上表示的数，再写出来。
（ 7 3 1 ） （ 6 0 0 ） （ 4 0 8 ） （1 0 0 0）
一把算盘四边框， 中间长长就是梁，
串串算珠档上藏， 楼上一珠表示5，
楼下一珠表示1。
下面算盘上表示的数各是多少？
(
4)
下面算盘上表示的数各是多少？ 从最高位写起
(
37 )
下面算盘上表示的数各是多少？ 档上一个珠都没有，表示空档。
(
6 0)
数位上是空档，用0表示。
下面算盘上表示的数各是多少？
(
苏教版小学数学第四册
北师大版四年级上册数学 第一单元 算盘示数 教学设计
教学设计
内容
教学目的
1.了解计数工具和计数方法的演变过程，渗透数学文化，培养民族自豪感和文化自信。
2.使学生认识算盘结构，了解用算盘表示数的方法，能按要求在算盘拨数、读写数。
3.进一步体会位值制，发展学生的数感。
教学重点难点
理解算盘上珠计数规则“以一当五”，能按要求在算盘上拨数、读写数。
授课教师姓名
微课名称
《算盘示数》
知识点来源
□学科：小学数学□年级：四年级□教材版本：北师大版
□所属章节：第一单元第5课时
录制工具和方法
剪映、EV、AR虚拟人物单拍+AI实拍
设计思路
教学背景：
人教版和苏教版教材中分别对算盘表示数进行了详细的介绍，但是在北师大版教材中仅仅只以练习的形式呈现，对于算盘的结构和算盘计数的方法和算盘的发展过程却没有提及。教学中学生容易将计数器和算盘的计数方法混淆，特别是对于算盘中上珠“以一当五”的计数方法较为困难。本节微课通过AR人物对话及AR角色口播的方式，趣味化的介绍算盘，然后通过实景拍摄演示算盘表示数的完整过程来突破学生学习的难点。
所以这个数表示209.
小青团：
在第二个算盘上，
万位上拨动了一个上珠表示5个万，
千位为0，
百位拨动了一个上珠表示5个百，
十位为0，
个位上拨动了一个下珠和一个上珠，
表示6个1，
所以这个数时50506.
小乐：
第三个算盘上，
千位上拨动了一个上珠，
表示5个千，
百位上拨了3个下珠，
表示3个百，
十位上拨了1个上珠表示5个十，
宋代的《清明上河图》里有它的图像，
但之前有没有谁也不知道，
2020苏教版二年级数学下册4.3用算盘表示数(教案)-精品
用算盘表示数。
(教材第34、第35页)1.认识算盘，知道算盘各部分的名称。
2.会用算盘表示数。
重难点:会用算盘表示数。
课件、算盘。
师:同学们，今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。
【设计意图:借助谈话激起学生学习的欲望】1.你知道吗。
师:算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。
我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为“七珠算盘”。
后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上珠、4个下珠。
请同学自己阅读下面的资料，然后跟小组同学交流:你知道了什么?(课件出示:教材第35页“你知道吗”)学生自主阅读资料，在小组里交流自己的收获;教师巡视了解情况。
2.教学例4。
师:我们先来认识算盘各部分的名称。
(出示算盘并讲解)师:可以用算盘帮助我们记数和数数。
记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。
看看下面算盘上表示的数各是多少?说一说，写一写。
(课件出示:教材第34页图)生1:第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠，因为1个下珠表示1，所以第一个算盘上表示的数是4。
生2:第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2，这样个位上是7;十位上有3个下珠表示3个十，所以第二个算盘上表示的数是37。
生3:第三个算盘上靠梁的珠子在十位上，1个上珠表示5，1个下珠表示1，这样合起来十位上就是6，表示的数就是60。
生4:第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8，个位上是2，8个百和2个一合起来表示的数就是802。
生5:第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9，表示9个百，所以就是900。
3.教学“试一试”。
师:仅仅会读写算盘上的数还不行，你能在算盘上一边拨珠一边数数吗?在小组里共同完成下面各题。
(课件出示:教材第34页“试一试”)学生在小组里活动，教师巡视了解情况。
组织学生交流，指定学生演示汇报。
【设计意图:在动手操作活动中，既锻炼学生的动手操作能力，又培养学生的团结合作意识。
三年级上册数学教案-第4课时 练习课 人教新课标
三年级上册数学教案-第4课时练习课人教新课标教学目标：1. 让学生通过练习，巩固和掌握本单元所学知识，提高计算能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，发展学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，增强学生数学学习的自信心。
教学内容：1. 两位数加两位数的进位加法2. 两位数减两位数的退位减法3. 解决简单的实际问题教学重点：1. 两位数加两位数的进位加法2. 两位数减两位数的退位减法教学难点：1. 进位加法和退位减法的计算方法2. 解决实际问题时，如何选择合适的方法进行计算教学过程：一、复习导入1. 老师出示一些两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法的题目，让学生独立完成。
2. 请几位学生上台展示自己的答案，并讲解自己的计算方法。
二、课堂练习1. 老师出示一些两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法的题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师请几位学生上台展示自己的答案，并讲解自己的计算方法。
三、合作交流1. 老师出示一些解决实际问题的题目，让学生分组讨论，选择合适的方法进行计算。
2. 每组派一位代表上台展示本组的答案，并讲解解题思路。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法的计算方法。
2. 学生分享自己在课堂练习和合作交流中的收获和感悟。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过练习课的形式，让学生在课堂上充分练习本单元所学知识，提高了学生的计算能力。
同时，通过合作交流的方式，让学生在解决实际问题的过程中，学会了选择合适的方法进行计算。
在教学过程中，老师要注重引导学生独立思考、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，老师还要关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，激发学生学习数学的兴趣，增强学生数学学习的自信心。
重点关注的细节：教学过程中的合作交流环节详细补充和说明：合作交流环节是本节课的重要组成部分，也是培养学生合作能力、解决问题能力和创新能力的重要途径。
一年级数学数的组成教案
一年级数学数的组成教案一年级数学数的组成教案1教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第78例4及相关练习。
教学目标：1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。
2．经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
目标解析：在认识算盘的'过程中，了解上珠与下珠在表示数时的意义；在用算盘表示数的过程中，进一步了解“位值制”，为后续学习数位顺序表奠定基础。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入，谜语揭题（一）复习旧知：（课件出示）1．口答2．数一数3．读，写数（二）谜语揭题。
1．猜谜语：同学们回答得真棒，那接下来我们来猜个谜语吧。
课件演示：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
2．揭课题：学生猜一猜后，教师出示算盘，并板书：认识算盘。
【设计意图：通过复习，让学生加深对已学知识的理解。
同时在引入新课时让学生猜谜语，激发他们学习的兴趣。
】二、借助算盘，探究新知(一)认识算盘1．了解算盘各部分的名称。
（1）教师介绍名称。
出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。
（2）明确上珠和下珠的意义。
梁下面的珠子叫下珠，一个下珠表示1；梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。
2．认识算盘上0～9的表示方法。
（1）1～4的表示。
教师演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示2……（2）5～9的表示。
教师演示5怎么表示，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。
同桌互说6～9怎么表示法，再汇报演示。
（3）0的表示。
空档表示0。
【设计意图：在认识算盘时，重点把握如何用上珠和下珠表示6～9这些数，这是学生用算盘拨数的基础。
】（二）运用算盘1．介绍拨珠指法。
（教师演示）2．了解如何定位。
阿荣旗二小四年级数学上册1大数的认识第4课时计算工具的认识计算工具的认识教学课件新人教版
b.云 b.雨
a.横轴〔统计项目〕
a.从这幅条 形统计图 中 , 你还 能读到哪些 信息 ？
a.天数
a.9 a.9
a.9
a.8
a.7
a.6
a.6
a.5
a.5
a.4
a.3
a.2
a.2
a.1
a.0 a.晴 a.阴 a.多 a.阵 a.雷阵雨a.天气 b.云 b.雨
a.从这幅条 形统计图 中 , 你还 能读到哪些 信息 ？
a.我用统计 表表示。
天气 晴 天数 a.9
阴 多云 阵雨 雷阵雨 a.6 a.9 a.5 a.2
a.我这样表 示。
a.晴a.阴a.多a.阵a.雷阵雨 b.云b.雨
a.还可以用 条形图来表 示。
a.天数
a.9 a.8 a.7 a.6 a.5 a.4 a.3 a.2 a.1 a.0
a.晴 a.阴 a.多 a.阵 a.雷阵雨a.天气 b.云 b.雨
a.2.调查班里同学的睡眠时间a.。【课本P100页 〞练习十九” 第1 题] a.人数
a.13
a.12
a.11
a.10
a.9
a.8
a.7
a.6
a.5
a.4
a.3
a.2
a.1
a.0
a.10小时 a.9小时 a.8小时 a.7小时 a.7小时
b.及以上
b.及以下
a.小学生的睡眠 时间每天应不少 于10小时。
a.摆一摆 , 看一看 。
a.问 a. 从上面看这3个物体 , 形状是什么样的 ？
a.从上面 看
a.你发现了什么 ？
a.从上面 看
a.从上面看，形状相同 。
a.从左面 看
人教版二年级下第七单元《认识算盘》教案资料
人教版二年级下第七单元《认识算盘》教案认识算盘教学目标：知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
情感、态度、价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读写。
教学准备：课件、算盘教学过程：一、介绍算盘的历史和现在1、引入现在老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。
2、介绍算盘的历史（配合课件）在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。
像这样就表示563.后来这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。
算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。
所以算盘的我国的优秀文化遗产。
算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
二、认识算盘1、了解算盘各部分的名称谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起来认识它吧。
（1）仔细观察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠（2）通过游戏巩固出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。
石子结绳 算筹 5 6 3同桌玩一玩。
（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？《算盘歌》一把小算盘，四周围满框，横卧一根档，竖着许多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。
1.12《计算工具的认识及算盘的使用》(教案)-四年级上册数学人教版
1.12《计算工具的认识及算盘的使用》一、教学目标1. 让学生了解计算工具的演变，知道算盘是我国传统的计算工具。
2. 使学生掌握算盘的结构，能正确使用算盘进行加、减法计算。
3. 培养学生动手操作能力，提高计算速度和准确性。
4. 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学内容1. 计算工具的演变2. 算盘的结构3. 算盘的使用方法4. 算盘的使用练习三、教学重难点1. 教学重点：算盘的结构和使用方法。
2. 教学难点：算盘的使用练习，提高计算速度和准确性。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示计算工具的演变过程，让学生了解从古至今，计算工具的发展历程。
引导学生关注我国传统的计算工具——算盘，激发学生的兴趣。
2. 讲解算盘的结构（1）介绍算盘的起源和结构，让学生了解算盘的组成。
（2）讲解算盘的各部分名称，如梁、珠、档等。
（3）演示算盘的使用方法，让学生直观地感受算盘的计算过程。
3. 讲解算盘的使用方法（1）讲解算盘的加法计算方法，让学生学会用算盘进行加法计算。
（2）讲解算盘的减法计算方法，让学生学会用算盘进行减法计算。
（3）总结算盘的使用规则，强调注意事项。
4. 算盘的使用练习（1）组织学生进行算盘的加法练习，提高计算速度和准确性。
（2）组织学生进行算盘的减法练习，巩固所学知识。
（3）设置竞赛环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
5. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握算盘的结构、使用方法，并能熟练地进行加、减法计算。
同时，培养学生动手操作能力，提高计算速度和准确性。
6. 课后作业（1）让学生回家后向家长介绍算盘的结构和使用方法。
（2）布置适量的算盘计算练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的探究精神，为学生的全面发展奠定基础。
重点关注的细节是“讲解算盘的使用方法”。
用算盘表示数教学设计一等奖
《用算盘表示数》教学设计教学内容：冀教版二年级数学下册教科书30-31页的内容教材分析：《用算盘表示数》是在学生学习了数数、认数，会读写1000以内的数，会用小棒、数位表、计数器等不同方式表示数后进行教学的。
本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民创造发明的，激发学生对算盘的喜爱，产生民族自豪感和创新精神；另一方面，作为“用不同方式表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘计数的知识，体会用算盘计数有着形象直观、体现数位特征的特点，深化学生对1000以内数的认识。
学情分析：二年级学生已经认识了计数器，并会利用计数器表示数和数数。
但是对算盘还是比较陌生的，因此课前我先安排学生看书自学，认识算盘的结构。
由于孩子好奇心强，对于新鲜的东西，学习兴趣比较浓厚。
有了前面的学习基础，利用知识迁移来学习用算盘表示数，理解十进位值制计数法，难度应该不会太大。
教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，理解十进位值制计数法，培养学生的数感。
3.培养学生学会与他人合作交流的能力，敢于表达自己的想法。
4.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学准备：课件、学生的学具算盘、教具算盘教学过程：一、创设情境，导入新课1. 谈话导入,激发学生的学习兴趣师：孩子们。
这节课兔博士将带我们参观中国珠算博物馆！你们开心吗？师：咱们跟着兔博士一起出发吧！ 2. 介绍算盘的历史（课件动态演示）课件：欢迎来到珠算博物馆兔博士：首先我们来到的是中国珠算史厅。
大头蛙：咦！这些是什么呀？（课件出示计算工具图，动态演示介绍算盘的历史）兔博士：这些是人们以前使用的计数工具。
你们知道吗？最早人们用摆石子的方法计数，捕来几只野兽就摆放几个石子。
二年级数学下册(苏教版)第四单元第3课时用算盘表示数优秀教学案例
（二）讲授新知
1.教师介绍算盘的基本结构，讲解算盘各部分的名称和功能，让学生认识算盘。
2.教师演示算盘的加减运算方法，让学生跟随教师一起操作，体会算盘运算的原理。
3.教师讲解用算盘表示数的方法，引导学生理解算盘在数学计算中的作用。
本节课的案例亮点充分体现了教学策略的有效性和教学内容的严谨性，为二年级学生提供了一次难忘的学习体验，有力地促进了学生综合素质的提高。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了具有启发性的问题，引导学生自主探索算盘的使用方法，培养了学生解决问题的能力，体现了问题导向教学策略的有效性。
3.小组合作：教师组织学生进行小组合作，鼓励学生之间相互讨论、交流，共同探究算盘的使用方法，提高了学生的团队合作能力和自主学习能力，充分体现了小组合作教学策略的优势。
2.培养学生合作交流的能力，增强团队意识，提高人际沟通能力。
3.培养学生自主探究的精神，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4.通过对算盘的学习，使学生感受到我国传统文化的魅力，增强民族自豪感。
本节课的教学目标旨在全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，使学生在掌握算盘知识的同时，培养良好的学习习惯和合作精神，提高学生的综合素质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够认识算盘，掌握算盘的基本结构，了解算盘各部分的名称及功能。
2.学生能够通过算盘进行简单的加减运算，提高计算能力。
3.学生能够理解用算盘表示数的意义，培养对数学工具的认知和使用能力。
（二）过程与方法
1.教师通过创设生动有趣的.教师设计具有启发性的问题，让学生自主探索算盘的加减运算方法，培养学生解决问题的能力。
四上算盘教案
四上算盘教案篇一：2014新版数学人教四上-《算盘》教案《算盘》教案教学目的：知识与技能：1、向学生介绍我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法。
2、培养学生学习数学的兴趣。
3、使学生感受生活中处处有数学。
重点：认识算盘及其使用。
难点：利用算盘来进展计算。
教具：算盘。
教学过程：1、介绍算盘的由来：后来我国劳动人民制造了算盘作为计算工具。
早在公元15世纪，算盘已经在我国广泛使用，后来又传到日本、朝鲜等国。
它的特点是构造简单，使用方便，特别有用。
它计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。
2、介绍算盘的组成：算盘各部分的名称如以下图：（略）学生介绍计算工具。
算筹一般是用十几厘米长的竹签制成（也但是骨制或木制的）。
用这些算筹摆成不同的方式，表示不同得数目，并进展各种计算。
用算筹表示数有纵、横两种方式。
学生介绍算盘由来和特点。
使学生理解计算工具的开展和我国的传统计算工具——算盘的由来和特点。
刚刚同学们介绍了许多的计算工具，其中：（1）算盘是我们中国所特有的，现在在许多地点还能见到。
你认识算盘吗？对算盘有哪些理解？拨出一个数，说一说这表示多少？（2）两种不同的算盘：出示两种不同的算盘：观察有什么不同。
左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。
后来算盘开展到日本，逐步演化成右边如此，上面变成了一颗珠子。
缘故是：原来是中国采纳的是16进制，满15进1，因而算盘每档上是15；进入日本后，采纳的是十进制，因而算盘的上面剩下1颗珠子。
（3）算盘的两种功能：计算和计数3、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）算盘上的每一档代表一个数位。
我们选定一档作个位（做个记号），从这一档起向左数，确实是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完全一样。
算珠都靠框时，表示算盘上没有数。
计数时要拨主靠梁。
一个下珠表示1，一个上珠表示5。
请你在算盘上表示出1～9（学生动手）同样，在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。
二年级数学下册第七单元《 认识算盘》教案
三、实际应用，巩固新知。
（一）基础练习。
1.教材第78页“做一做”。
学生通过在算盘上拨数，进一步认识算盘，应用算盘。
2.互动练习。
同桌合作，一个学生说数，另一个学生拨数，然后一起写数。
（二）综合应用。
1.完成教材第81页第11题。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点及难点
认识算盘，会用算盘表示数，带有上珠的数的读、写。
教学准备、资源
主题图、算盘、计数器等
教学基本环节
一、复习导入，谜语揭题。
（一）复习旧知：
下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。
1.（3个百、6个十、2个一）。
2.与家长进行在算盘上进行拨珠读数的活动练习。
板书设计
认识算盘
例4一个下珠表示1，一个上珠表示5。
确定个位。
教学反思
一分钟安全教育
3.用算盘记数。
（1）拨出563。先独自拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。
学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。看看上下珠子是否拨正确。
（2）拨出1000。
着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档，千位是1个下珠。
4.用算盘数数。
（1）先拨出99，然后边数边拨到110。让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。
二年级（数学）学科教案
教学单元
第七单元、万以内数的认识
总（12）课时
课题
认识算盘
第（3）课时
教材分析
教材让学生认数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。
二年级下册数学教案-3.4 用算盘表示数｜冀教版
用算盘表示数教学内容：冀教版二年级数学下册第30--31页内容。
教材分析：本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。
第二层次是让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。
由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。
学生分析：1、二年级学生比较活泼好动，注意力不能很好的集中，尤其是第一次认识算盘更是充满了好奇心。
2、学生对数位的认识比较到位，能准确的说出数位及某个数位上某个数表示的意义，对学生理解在算盘上如何定位会有很大的帮助。
教学目标：知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
情感、态度与价值观：了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学策略：本课主要采用师生互动和学生自主探究学习的方式，让学生在猜一猜、比一比、拨一拨等数学活动中亲自实践体验，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。
教学准备：课件、算盘。
教学过程：一、介绍算盘的历史1、猜谜语引入师：大家喜欢猜谜语吗？你能猜出下面的谜语吗？（课件出示）一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨，劈里啪啦连声响。
（指名猜一猜）出示算盘的图片。
2、介绍算盘的历史课件出示图片，教师介绍算盘的历史：算盘是我国古代的伟大发明之一，在计算器普遍使用之前，算盘作为一种既简单又方便的计算工具，一。
2年级数学教案《苏教版小学数学二年级下册 3、用算盘表示数》
用算盘表示数教学内容：苏教2021课标版·数学·二年级下册第四单元《用算盘表示数》教学目标：1直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘、会用算盘表示数。
教学难点：借助算盘深化学生对“位值制”认识。
教具学具准备：课件、算盘、挂图。
教学过程：（一）设疑激趣、感悟历史。
1设疑激趣、引入课题。
师：今天我们班来了一位小客人，他是谁呢？想知道吗？下面这个谜语会告诉我们答案哦。
请同学们齐读谜面。
一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜之后，教师出示算盘挂图，同时揭示谜底，引出课题“对，就是算盘，今天这节课我们就来学习用算盘表示数（板书）。
2算盘发展，感悟历史。
课件播放小算盘珠珠的图片并配音：“嗨！大家好！我是小算盘珠珠，你们愿意和我做朋友吗？”学生回答。
小算盘珠珠：“那你们知道我的来历吗？”教师呈现图片并配文。
第一张幻灯片：“在很久很久以前，人们用石子记数、结绳记数、刻道记数的方法记录物品的数量”。
第二张幻灯片：“后来人们用木棍或者竹签记数，就是算筹，它是用这种纵横交错的木棍来表示数量，例如： 563算筹在中国历史上曾经使用了几千年之久。
第三张幻灯片：“再后来人们用小棍子把珠子串起来，用上面一颗蓝色的珠子表示5，古人以一当五是一个创举，下面的一颗黄色的珠子表示1，蓝色珠子和黄色珠子合起来表示数。
例如：像这样就表示563这种记数的方法就是摆珠子，它是算盘的前身。
第四张幻灯片：“后来摆珠子这种计算工具就慢慢的改进成现在用的算盘。
”第五张幻灯片：“数学计算工具的发展也标志着人类社会的不断进步。
”（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语的形式引入，引发学生对数学学习的兴趣，初步感受算盘的特点。
用算盘表示数教案
《用算盘表示数（1课时）》教案
教学目标
1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
2、让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。
重点难点、重点
认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。
教学难点：带有上珠的数的读写。
教学过程
一、介绍算盘的历史和现在
算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。
所以算盘的我国的优秀文化遗产。
算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
二、介绍在算盘拨数的方法
1、认识档、上珠、下珠
2、认读算盘上的1－9各数。
3、拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。
三、教学例题
出示课件
1.认识算盘
定位：算盘上哪一档都可以定为个位。
只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。
各部分的名称
一个下珠表示数字几？
一个上珠表示数字几？
学生汇报，在算盘上分别标出数位。
2、拨一些数让学生读写。
四、巩固练习（完成课本）
课件出示
练一练、巩固知识
五、课堂作业：练一练2、3、4、5。
苏教版数学二年级下册《四 认识万以内的数 第4课时 用算盘表示数》教学课件
325
3个百、2个十 和5个一组成的 数是325。
640
6个百和4个 十组成的数 是640。
709
7个百和9个 一组成的数 是709。
800
8个百是800。
2.读出算盘上表示的数，再写出来。
731 七百三十一
900 九百
408 四百零八
1000 一千
3.读出下面各数，再在算盘上拨出来。
243
186
在算盘上一边拨一边数数。 （2）一十一十地数，从280数到350。
280 290 300 310 320 330 340 350
在算盘上一边拨一边数数。 （3）一百一百地数，从100数到1000。
100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
课堂演练
1.说出下面的各数的组成，再读一读。
第4课时 用算盘表示数
苏教版 二年级下册
进行新课
可以用算盘帮助记数和数数。
框 梁 档
上珠 下珠
观察一下算盘的组成。
可以用算盘帮助记数和数数。
框 梁 档
记数时，要拨珠靠梁， 一个下珠表示1，
上珠 下珠
可以用算盘帮助记数和数数。
框 梁 档
记数时，要拨珠靠梁， 一个下珠表示1，一个 上珠表示5。
Байду номын сангаас
上珠 下珠
600
二百四十三
一百八十六
六百
3.读出下面各数，再在算盘上拨出来。
507
890
647
五百零七
八百九十
六百四十七
课堂小结
通过这节课的学习活动，你 有什么收获？
谢谢 大家
郑重申明
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第1课时余数的认识
教学目的：
1、经历认识算盘，用算盘上的算珠表示数的过程。
2、知道算盘上一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，会用算盘表示多位数。
3、了解算盘是我国劳动人民的创造发明，感受我国劳动人民的聪明才智，激发作为中
国人的自豪感。
教学重点：认识算盘。
教学难点：会用算盘数数和记数
教学过程：
一、情境导入
师拿出算盘问学生：这是什么？
生：算盘。
师：今天我们就来认识算盘，并用它来表示数。
二、自主探究
1.算盘的介绍
师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。
出示儿歌：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。
2.游戏。
听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。
三、读写算盘，探究新知。
1.确定“个位档”。
用算盘表示数时要先确定好个位，可以先任意选定某档为个位，一般我们把右边起第三档确定为个位档，（师贴出“个”）它的左边依次是哪几个数位？根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。
2.认识上、下珠表示的数值。
⑴个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？
介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.边说边拨珠，出示算盘图。
⑵课件任意出示1-9各数，学生抢答。
⑶那怎样在算盘上表示10呢？
引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示。
⑷百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠呢？
3.读、写算盘上的数。
依次出示算盘图，让学生想想算盘上的数各是多少？说一说，写一写。
可同桌交流，再集体交流。
第一幅图：个位上的4个下珠表示4个一，在个位上写4.
第二幅图：十位上的3个下珠表示3个十，个位上的1个上珠和2个下珠表示7，合起来是37，在十位上写3，个位上写7.
第三幅图：十位上1个上珠和1个下珠表示6个十，个位上一个珠子也没有称为空档，空档我们用0来表示。
所以在十位上写6，在个位上写0.
第四幅图：学生独立完成，交流时说说十位和个位上的0可以不写吗？为什么？
百位上1个上珠和4个下珠表示9个百，十位、个位上是空档，用0来表示，要写2个0。
所以在百位上写9，十位、个位都写0。
四、拨珠数数，加深理解。
1.学习拨珠方法。
⑴算珠的拨入、拨去。
拨入珠靠梁，大拇指：拨入下珠，食指拨入上珠。
师示范在算盘上拨入3、5、8，让学生说说是怎样拨入的。
拨去珠离梁，只有上珠或下珠，用食指；上珠下珠在一起，拇指食指同时拨。
师示范在算盘上拨去3、5、8，让学生说说是怎样拨去的。
⑵练习拨10以内的数。
师：小朋友在拨珠时不仅要注意指法，更要注意坐姿：脚放平、身坐正，头稍低、手放平。
听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。
任意报出0-9各数，学生练习拨入、拨去。
2.教学“试一试”。
在算盘上一边拨珠一边数数。
学生独立完成，指名全班交流，注意进位的处理。