浅谈小学语文阅读教学的策略
小学语文教学中阅读教学的策略
小学语文教学中阅读教学的策略1.阅读前：在进行阅读教学之前，可以先进行导入，激发学生的阅读兴趣。
例如，可以简要介绍一下本文的主题或背景，让学生产生对该文章的兴趣。
还可以通过引入一些与文章相关的话题、图片或视频等多媒体资源，引起学生的好奇心。
2.阅读中：在学生阅读文章的过程中，教师需要适时提醒学生注意文章的主题和大意。
可以根据文章的内容，设置一些问题引导学生阅读。
同时，可以鼓励学生自主思考，提高他们的阅读理解能力。
在阅读中，还可以帮助学生解决一些生词或困惑，提供必要的辅助阅读材料。
3.阅读后：在学生阅读完成后，教师可以组织一些阅读后的活动，帮助学生更好地理解和消化所阅读的内容。
可以开展问答、讨论、总结或填空等活动，使学生能够通过思考和回答问题巩固所学知识。
同时，还可以鼓励学生表达自己的观点和感受，提高他们的表达能力。
4.多样化的阅读材料：为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，教师可以选择多样化的阅读材料。
可以选择一些富有趣味性和吸引力的故事、诗歌、科普文章等。
也可以根据学生的兴趣和特长，选择相应的材料，例如体育、艺术、自然科学等方面的文章。
5.阅读技巧的培养：在阅读教学中，教师可以适时教授一些阅读技巧，帮助学生提高阅读效率和阅读理解能力。
例如，教授学生如何使用字典查询生词，如何运用上下文推测词义，如何捕捉关键信息等。
6.阅读实践活动：为了提高学生的阅读能力，教师可以组织一些阅读实践活动。
例如，可以组织学生参观图书馆、开展读书分享会、参加阅读比赛等。
通过这些实践活动，学生可以接触更多的书籍，拓宽阅读领域，培养阅读的习惯和兴趣。
7.提供良好的阅读环境：为了培养学生的阅读兴趣和习惯，学校和教师需要提供一个良好的阅读环境。
可以建立小型图书馆或阅读角，在课堂和学校的其他场所提供丰富的阅读材料。
同时，还可以设置一些阅读目标或挑战，激励学生积极参与阅读。
8.多媒体辅助教学：在阅读教学中，可以充分利用多媒体技术，增加教学的趣味性和互动性。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略语文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语文阅读能力的基础，也是锻炼学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在小学语文阅读教学中，老师需要采取一些有效的策略，帮助学生提高阅读能力，培养对语言文字的理解和表达能力。
下面我们就来浅谈一下小学语文阅读教学的几点策略。
一、选材巧妙，引导学生阅读兴趣在小学语文阅读教学中，选材是非常重要的一环。
老师需要选取与学生年龄和认知水平相适应的阅读材料，让学生产生兴趣，愿意主动去阅读。
可以选择一些有趣的故事、富有想象力的文学作品，或者是大自然、历史、科学等领域的知识读物，吸引学生的阅读欲望，激发学生对阅读的兴趣。
也可以根据学生的兴趣爱好，挖掘相关主题的阅读材料，比如体育、美术、音乐等方面的阅读内容，让学生在阅读中感受到快乐，并且能够将阅读和自己的生活、爱好联系起来，从而更加投入到阅读中去。
二、注重阅读技巧的培养在小学语文阅读教学中，不仅要注重学生的阅读理解能力的培养，还要重视阅读技巧的培养。
老师可以通过讲解阅读题目的解题技巧，比如如何找到答案的定位点，如何利用关键词来理解全文意思等等，让学生掌握一些实用的阅读技巧，从而更好地完成阅读理解题目。
还可以教导学生一些查找资料的技巧，比如如何查字典、如何使用互联网来查找相关信息，让学生能够独立获取信息，提高自主学习能力。
三、激发学生的阅读兴趣要提高学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过丰富多彩的教学方式，让学生在阅读中获得快乐和满足感。
比如可以组织课外阅读活动，让学生在课外有更多的阅读空间，选择自己感兴趣的阅读材料进行阅读，从而扩大阅读范围，培养独立阅读的习惯。
老师还可以通过邀请作家、讲解员等来丰富课堂，让学生在听作家讲解作品时感受到阅读的乐趣，从而更加热爱阅读。
老师也可以组织一些阅读比赛，增加学生对阅读的关注和参与度，营造一个良好的阅读氛围。
四、引导学生深入阅读在小学语文阅读教学中，老师需要引导学生进行深入阅读，让他们从阅读中获取更多的知识和感悟。
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略小学语文阅读教学是培养学生语文阅读能力的重要环节，对于学生的综合素质提升非常关键。
如何有效地开展小学语文阅读教学，是每个语文教师都需要思考和探索的重要问题。
下面我们就来探讨一下小学语文阅读教学的三点有效策略。
第一，树立正确的阅读观念。
语文阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识的途径之一。
教师在进行小学语文阅读教学时，首先要树立正确的阅读观念，引导学生正确对待阅读。
要让学生明白阅读是一种乐趣，是获取知识的捷径，而不是一种负担。
要让学生认识到阅读是一种技能，需要不断练习和积累，只有通过不断的阅读才能提高自己的阅读能力。
要培养学生的阅读兴趣，通过多种方式吸引学生对阅读的兴趣，比如通过讲故事、播放有趣的音频、展示优秀的课文等方式，让学生愿意主动去阅读。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读教学中有所收获，阅读兴趣和阅读能力才能得到提升。
第二，注重阅读教学方法的多样性。
小学语文阅读教学的另一个有效策略是注重阅读教学方法的多样性。
因为每个学生的阅读习惯和阅读需求都是不同的，所以在教学中，教师要因材施教，采用多种不同的教学方法，从而使每个学生都能够找到适合自己的阅读方式。
可以通过朗读、讲故事、导读、分析等多种方式来引导学生进行阅读，激发他们对于课文的兴趣。
在阅读教学中，也要注重培养学生的阅读技巧，比如通过注解生词、讲解生词使用、教导学生阅读课文的结构和篇章，以及利用各种练习和活动来巩固和提高学生的阅读技能。
只有在这样多样化的阅读教学环境中，学生才能够真正理解语文阅读的乐趣，进而培养起对语文的兴趣和热爱。
结合生活实际开展阅读教学。
小学语文阅读教学的第三个有效策略是要结合生活实际，开展生动有趣的阅读教学。
因为小学生的认知水平和阅读能力都还比较薄弱，如果只是纯粹地让他们阅读课本上的文字，他们往往会感到乏味和枯燥，甚至会产生厌恶心理。
在小学语文阅读教学中，教师要善于抓住学生的兴趣点，通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学实践，使学生对阅读课文产生浓厚的兴趣。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，也是培养学生阅读能力的关键环节。
教师在进行语文阅读教学时，需要采取一系列有效的策略，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
本文将从阅读教学的重要性、小学语文阅读教学的特点、以及一些有效的教学策略等方面进行浅谈。
一、阅读教学的重要性阅读是语文学习的重要内容，也是学生获取知识的主要途径。
通过阅读，学生可以开阔视野，增长知识，提高语言综合能力，培养审美情趣，同时也可以激发学生对学习的兴趣。
加强小学语文阅读教学对于培养学生的综合素质和语文能力具有重要意义。
二、小学语文阅读教学的特点小学生的阅读教学具有一些特点，教师需要根据学生的特点有针对性地进行教学。
小学生的认知水平较低，他们对所学知识的理解能力有限，因此需要教师在教学过程中进行适当引导。
小学生的好奇心强，他们喜欢新奇的东西，因此阅读教学内容需要具有吸引力。
小学生的阅读能力不足，需要通过多种教学方式提高阅读能力和表达能力。
三、小学语文阅读教学的策略1. 创设情境，激发学生的阅读兴趣在进行小学语文阅读教学时，教师可以通过创设生动形象的情境，激发学生的阅读兴趣。
可以通过故事情节、图片展示、音视频播放等方式，让学生身临其境地感受故事的情节，从而激发学生对阅读的兴趣。
2. 合理安排阅读材料，提高阅读能力在选择阅读材料时，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平进行合理的安排。
可以选择一些与学生生活、兴趣密切相关的故事、小说等材料，让学生在阅读中产生共鸣，从而增强阅读的吸引力。
也可以选择一些内容丰富、语言生动的文学作品，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 引导学生进行阅读分析，培养学生的阅读理解能力在进行阅读教学时，教师需要引导学生进行阅读分析，培养学生的阅读理解能力。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解阅读材料的内容、结构、语言特点等，从而提高学生的阅读理解能力和语文素养。
4. 鼓励学生进行阅读交流，拓展阅读视野在阅读教学中，教师需要鼓励学生进行阅读交流，拓展阅读视野。
小学语文阅读教学的策略和方法
小学语文阅读教学的策略和方法语文阅读是小学语文教学的重点之一，培养学生的阅读能力对于提升学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
以下是小学语文阅读教学的一些策略和方法：1.创设良好的阅读环境：教师要鼓励学生多阅读，充分利用教室的角角落落，搭建阅读角、阅读室等阅读环境，让学生在一个安静、舒适的环境中进行阅读。
2.引导学生的主动思考：在进行阅读教学时，教师应引导学生自主思考、独立解读，并培养学生提出问题、主动探究的习惯。
教师可以提问学生关于阅读材料的问题，激发学生的思考，并引导学生通过查询书籍或网络获取信息。
3.合理选择阅读材料：教师在进行阅读教学时应根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择合适的阅读材料。
杜绝过难过简的教材，尽量选择既符合学生年级的要求，又能激发学生兴趣的阅读材料。
4.多样化的教学活动：通过多样化的教学活动激发学生的阅读兴趣，如朗读、角色扮演、小组合作等。
朗读可以提高学生的阅读语速和语音语调的准确性；角色扮演可以让学生更好地理解文章的情感和角色的内心世界；小组合作可以促进学生之间的互动和合作。
5.注重阅读技巧的训练：在进行阅读教学时，教师要注重培养学生的阅读技巧，如快速浏览、精读等。
快速浏览是培养学生阅读速度和整体把握能力的方法，教师可以通过选择篇幅适当的短文，让学生在限定时间内进行快速浏览，提高阅读速度；精读是培养学生深入理解和归纳总结能力的方法，教师可以在课后指导学生进行精读，帮助学生理解文章的要点和细节。
7.鼓励学生写读后感：在阅读教学结束后，教师可以布置给学生写读后感的作业，让学生通过写作来总结和思考阅读的过程和体会。
学生写读后感可以帮助学生将阅读的内容内化为自己的知识，加深对文章的理解。
总之，小学语文阅读教学的策略和方法应以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和阅读思维为目标，在教学过程中注重合理选择阅读材料，引导学生主动思考，进行多样化的教学活动，并培养学生的阅读技巧和情感体验能力。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。
以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、多样化阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。
教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。
教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。
三、阅读过程中注重情感体验。
阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。
可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。
四、激发学生的阅读动力。
学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。
为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。
在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。
五、注重阅读策略的训练。
阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。
教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。
只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。
小学语文阅读教学的策略
小学语文阅读教学的策略1. 激发学生的兴趣：要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，可以通过讲述有趣的故事、引导学生自己编写故事、组织班级读书角等活动来激发学生的阅读兴趣。
2. 扩充学生的词汇量：学生的词汇量直接影响阅读理解的能力，教师应该运用多种方式来帮助学生扩充词汇量，例如通过词语游戏、词语卡片等方式巩固学生的词汇。
3. 培养学生的阅读习惯：培养学生良好的阅读习惯对于提高阅读水平至关重要。
教师可以通过开展诵读比赛、朗读比赛等活动，引导学生坚持每天阅读一定时间；同时也可以通过给学生设置阅读任务，督促学生按时完成，形成自觉的阅读习惯。
4. 提高学生的阅读理解能力：阅读理解是语文阅读的重要目标。
在教学中，教师可以通过提问、讲解文章的结构和逻辑关系、组织小组讨论等方式来帮助学生提高阅读理解能力，重点培养学生的推理、归纳、总结等思维能力。
5. 引导学生分析文章的语言特点：通过分析文章的语言特点，学生可以更好地理解文章的意义和作者的意图。
教师可以引导学生分析语言的表达手法、修辞手法等，帮助学生体会语言的美感，提升阅读的深度和广度。
6. 引导学生积极思考和表达：阅读不仅仅是理解文字，更是思考的过程。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章中的问题、作者的观点等，并鼓励学生表达自己的想法和见解，培养学生的思辨和表达能力。
7. 多样化的阅读材料：为了满足学生的阅读需求，教师可以为学生提供多样化的阅读材料，包括故事、科普读物、报纸、诗歌等，让学生根据自己的兴趣选择阅读内容，提高学生的阅读积极性。
小学语文阅读教学策略的核心是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，并通过多种方式提高学生的阅读理解能力，并引导学生独立思考和表达。
这样才能使学生真正喜欢阅读，提高语文素养。
浅析小学语文阅读教学的策略
浅析小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的重要环节。
下面将从教学目标、教学方法、教学内容和教学评价四个方面，浅析小学语文阅读教学的策略。
一、教学目标小学语文阅读教学的主要目标是培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
在培养阅读能力方面，要培养学生正确理解和运用语言的能力，提高学生的阅读速度和理解能力。
在培养阅读兴趣方面，要通过丰富多样的课文和阅读材料，引导学生积极阅读，培养学生的独立思考和自主阅读的习惯。
二、教学方法1. 教师导读法：通过教师的引导和解读，帮助学生理解文章的主旨和基本意思，培养学生理解文字的能力。
2. 分角色朗读法：让学生按照不同角色分别朗读课文中的对话部分，激发学生的阅读兴趣，加深对课文的理解和记忆。
3. 知识链接法：将阅读与其他学科知识相结合，通过学生对文字信息的理解和掌握，进行跨学科知识的探究和应用。
4. 小组互动法：将学生分成小组，让学生在小组内相互讨论和交流对课文的理解，激发学生的合作学习和思考能力。
三、教学内容1. 养成阅读习惯：培养学生每天阅读的习惯，可以选择一些寓教于乐的故事或小说，让学生在阅读中享受读书的乐趣。
2. 丰富多样的阅读材料：选择一些与学生生活和兴趣相关的课文和阅读材料，如寓言故事、科普读物等，激发学生的阅读兴趣。
3. 培养阅读理解能力：通过对词语、句子和段落的理解，培养学生对整篇文章的整体理解和把握能力。
4. 提高阅读速度：通过一些阅读训练活动，如快速阅读、口头复述等，提高学生的阅读速度和流利度。
四、教学评价1. 进行课堂评价：教师可以通过提问、小组讨论等方式，评价学生对课文的理解和阅读能力。
2. 作业评价：教师可以布置一些阅读理解题或写作练习，通过作业的批改和评价，了解学生阅读的情况和水平。
小学语文阅读教学的策略应该围绕培养学生阅读能力和兴趣展开，通过多种多样的教学方法和教学内容，使学生在阅读中获得乐趣，提高阅读水平，从而为学生日后的学习和成长打下坚实基础。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的质量直接影响着学生语文素养的提高。
小学语文教师需要掌握有效的阅读教学策略，引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
本文将从培养阅读兴趣、提升阅读技能和引导阅读思维三个方面，探讨小学语文阅读教学的策略。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读质量的前提。
只有让学生热爱阅读，才能让他们在阅读中得到乐趣，并形成持之以恒的阅读习惯。
教师在阅读教学中需要采取一系列措施来激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过朗读来吸引学生的注意。
在朗读中，教师可以用生动的语言、丰富的表情来诠释文本，让学生通过听觉的感受来感知文本的魅力，从而引发学生的情感共鸣，激发他们阅读的兴趣。
教师可以利用课外阅读来拓展学生的阅读视野。
在课外阅读中，学生可以接触到各种各样的阅读材料，比如故事书、科普读物、文学名著等，从而开拓自己的阅读领域，增加阅读的广度和深度。
教师可以利用阅读周报、读书活动等形式来引导学生进行课外阅读，让他们在自主阅读中获得乐趣。
教师可以通过互动阅读来调动学生的阅读兴趣。
在互动阅读中，教师可以引导学生参与到阅读之中，提出问题、展开讨论，让学生在交流中发现阅读的乐趣，从而激发他们的阅读热情。
二、提升阅读技能提升学生的阅读技能是阅读教学的关键，只有掌握了一定的阅读技能，学生才能更好地理解阅读材料，深入挖掘文本的内涵。
在小学语文阅读教学中，教师需要采取一些策略来提升学生的阅读技能。
教师可以通过教学示范来引导学生掌握阅读技巧。
在阅读教学中，教师可以选择一些经典的文学作品，通过解读文本、分析语言运用等方式，向学生展示阅读的方法和技巧，让学生在示范中领悟到阅读的奥妙。
教师可以通过阅读策略指导学生提高阅读技能。
在阅读教学中，教师可以向学生传授一些阅读策略，比如预测、推测、归纳、概括等，让学生在阅读过程中有针对性地运用这些策略，帮助他们更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
在语文阅读教学中，如何制定有效的教学策略，引导学生主动、愉悦地进行阅读，提高语文阅读水平，是每位语文教师关注的重点。
本文将从几个方面浅谈小学语文阅读教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
如果学生对阅读内容缺乏兴趣，那么他们在学习中的积极性和主动性就会大大降低。
语文教师在教学中要设计各种有趣且具有挑战性的阅读内容，引导学生从中找到乐趣，喜欢上阅读。
可以采用精心挑选的优秀篇目、趣味性强的阅读材料、生动有趣的阅读活动等方法，吸引学生的注意，激发他们的阅读热情。
教师在教学中还可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如邀请作家进行现场读书会、播放有趣的阅读视频、展示名人读书活动等。
通过这些形式，让学生能够感受到阅读的魅力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
阅读技能的培养是语文阅读教学中的重点之一。
学生在进行阅读时，需要具备一定的阅读技能才能更好地理解和消化所读内容。
语文教师在教学中要注重学生阅读技能的培养，帮助他们掌握阅读的基本技巧和方法。
教师可以通过课堂讲解的方式，向学生传授阅读技巧，比如如何快速寻找重点信息、如何正确理解文章的主旨等。
可以开展各种形式的阅读训练活动，比如分角色朗读、朗读比赛、寻宝阅读等，让学生通过实际操作来提高自己的阅读技能。
在学生掌握了基本的阅读技能后，可以给予他们一定的自主阅读时间，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，自主进行阅读，这样不仅能够提高他们的阅读能力，还能够培养他们的主动学习意识。
三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学中非常重要的一个方面，提高学生的阅读理解能力是教师在阅读教学中的重要任务之一。
语文教师在教学中可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，包括：1. 深入理解：教师在教学中应该引导学生通过多种方式对阅读内容进行深入理解，比如提问、讨论、解读等。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节。
通过有效的教学策略，可以提高学生的阅读水平，培养他们的语感和审美能力。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、发展阅读理解能力三个方面来谈论小学语文阅读教学的策略。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要动力，对于提高阅读能力起到至关重要的作用。
教师在进行小学语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过生动有趣的故事、小说等阅读材料吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在课堂上讲述一个精彩的故事，或是播放一段精美的动画片，可以吸引学生主动参与到阅读活动中去。
教师可以引导学生进行有趣的阅读体验。
组织学生进行课外阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后进行书评或交流分享，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
教师还可以通过开设阅读角、阅读展示等形式，为学生提供一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。
在阅读角里，放置各种丰富多样的书籍和阅读材料，使学生能够轻松自由地选择自己喜欢的书籍进行阅读。
而在阅读展示时，教师可以鼓励学生展示自己的阅读成果，从而激发他们的学习动力。
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。
每天规定一定的阅读时间，让学生主动参与到阅读活动中。
教师还可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速找到关键词，利用上下文推测词义等，以提高阅读效率。
教师可以组织学生进行多样化的阅读训练。
通过朗读训练，可以提高学生的语言表达能力和理解能力；通过默读训练，可以培养学生的自主阅读能力和思维能力；通过模仿训练，可以提高学生的写作能力和创造力。
教师还可以利用多媒体技术辅助教学，提高学生的阅读能力。
播放有声读物，可以帮助学生更好地理解文章的含义；利用电子书籍或网络阅读工具，可以让学生随时随地进行阅读，方便学习和复习。
三、发展阅读理解能力阅读理解是语文学科的核心要素之一，也是学生语文素养的重要表现。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重发展学生的阅读理解能力。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，正确的教学策略可以帮助学生提高阅读水平和理解能力。
下面将从四个方面浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、增强学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础，只有具备了兴趣，学生才会主动去阅读。
教师可以通过以下几个方面增强学生的阅读兴趣：1.选择优秀的文学作品：教师在教学中要有选择地让学生接触到各类文学作品，如经典名著、童话故事、优秀儿童文学等，让学生在阅读中体验到乐趣。
2.打造良好的阅读环境：教师可以在教室中设置一个小型的图书角，放置各类图书供学生自由选择阅读。
在课堂上也可以通过讲解有趣的故事、引述名言警句等方式，激发学生的阅读兴趣。
3.开展课外阅读活动：教师可以组织学生参加课外阅读活动，如读书分享会、摸底阅读比赛等，提高学生的主动性和积极性。
二、培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生有效理解文本的关键，教师可以通过以下方式培养学生的阅读技巧：1. 定期进行阅读技巧指导：教师可以在课堂中定期引导学生掌握不同类型文本的阅读技巧，如细节理解、主旨概括、推理判断等，让学生在实践中掌握技巧。
2. 给予学生阅读策略的指导：学生在阅读过程中可以灵活运用一些阅读策略，如快速浏览、找关键词、画重点等，提高阅读效率和准确度。
3. 选择适当的阅读材料：教师在布置阅读任务时要根据学生的实际情况选择适当难度的阅读材料，让学生体验到一定的挑战，但又不至于过于困难。
三、注重培养学生的文学素养1. 培养学生的阅读品味：教师可以在课堂上引导学生欣赏和感受文学作品中的优美语言、深刻思想和情感表达，提高学生对文学的鉴赏能力。
2. 鼓励学生发表读后感：教师可以在课后要求学生写读后感，或者组织学生进行读后分享，让学生有机会表达自己对文学作品的理解和感受。
3. 创设文学氛围：教师可以在课堂上介绍文学名人的故事，讲述文学作品的创作背景等，让学生感受到文学的魅力和重要性。
四、培养学生的批判性思维1. 引导学生质疑：教师在课堂上可以引导学生提出问题、发表意见，培养学生对文本的质疑能力。
小学语文阅读教学的策略
小学语文阅读教学的策略
一、题材多样化
给予学生多样化的阅读材料，除了课本之外，还可以从丰富的读物和身边的生活细节中获取材料。
学生可以阅读儿童文学作品、报纸、杂志、科普读物、历史书籍、诗歌等。
丰富的题材可以吸引学生的兴趣，使他们有兴趣阅读。
二、注重阅读技能的训练
在每次阅读前，可以进行一些简单的训练，如猜测词义、预测文章内容、扫描文章段落等，以提高学生的阅读理解能力。
训练方法可以适当调整，以适应不同学生的阅读水平和阅读能力。
三、抓住学生兴趣
教师可以从学生感兴趣的话题入手，给他们提供相关的阅读材料，让他们感到有趣并愿意去阅读。
在阅读过程中，还可以采取一些互动的方式，如问答、小组讨论等，让学生更加融入阅读活动中。
四、关注细节
在阅读中，细节对于学生的理解至关重要。
因此，教师需要通过指导学生关注细节来提高他们的阅读能力。
例如，提醒学生注意文章中的关键词和重点句子，以及从不同角度理解文章中的含义。
五、阅读进阶
阅读能力需要不断进阶，教师可以根据学生的水平适当增加阅读难度。
例如，提供一些挑战性文章，引导学生通过更多的阅读来提高他们的阅读水平和解读文章的能力。
六、提高学生思维方式
阅读不仅是理解文字本身的含义，还可以促进学生思维和创新。
教师需要采用一些互动方法，引导学生思考问题，从不同的角度理解文章，思考作者的意图和思想。
总结
小学阅读教学的策略很多，我们需要综合运用不同的策略，以提高学生的阅读能力和兴趣。
阅读教学是一个不断更新和提升的过程，教师需要熟练掌握各种策略，以帮助学生成长和发展。
小学语文教学中阅读教学的策略
小学语文教学中阅读教学的策略小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一环。
通过阅读，学生可以增加汉字词汇的积累，提高理解能力，培养阅读兴趣等。
那么，在小学语文阅读教学中应采取哪些策略呢？以下是几个常见的阅读教学策略。
一、导读策略导读是指教师在学生进行阅读之前，通过提问、讲解背景知识等方式引导学生了解文章的主题、情节、人物等内容，从而在阅读过程中更好地理解文章。
导读的目的是激发学生的阅读兴趣，预测文章内容，提高学生的阅读效果。
二、图文呈现策略在教学过程中，教师可以采用图文结合的形式呈现文章。
通过插图、标注、配图等方式，让学生通过视觉的方式了解文章的内容，提高学生对文章内容的理解能力。
图文呈现也能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
三、课堂互动策略在阅读教学过程中，教师应引导学生积极参与课堂互动。
教师可以设计一些问题，让学生在阅读过程中互相讨论、交流，从而加深对文章的理解。
教师还可以通过让学生朗读、表演等方式，增加课堂的互动性，提高学生的阅读积极性。
四、矫正错误策略学生在阅读过程中可能会出现各种错误，包括读错、理解错误等。
教师应及时矫正学生的错误，引导学生反思并纠正错误。
教师还可以通过纠正错误的方式，加深学生对文章的理解程度，帮助学生提高阅读能力。
五、评价反思策略阅读教学结束后，教师可以对学生的阅读情况进行评价，并进行反思。
教师可以通过问答、小组讨论等方式，了解学生对文章的理解程度以及阅读过程中的问题，然后给予针对性的建议和指导，帮助学生更好地提高阅读能力。
小学语文阅读教学中应采取综合性的策略，既要注重理解能力的提高，也要激发学生的阅读兴趣。
通过导读策略引导学生理解文章；通过图文呈现策略提高学生的理解能力；通过课堂互动策略提高学生的积极参与度；通过矫正错误策略帮助学生纠正问题；通过评价反思策略促进学生的反思和提高。
这些策略综合运用，可以有效提升小学语文阅读教学的效果。
小学语文阅读教学的策略方法
小学语文阅读教学的策略方法一、创设良好的阅读环境1.提供丰富的阅读材料。
教师可以为学生准备各种类型的优秀文学作品，如童话故事、寓言、名人传记等，以满足不同学生的兴趣和需求。
2.创建轻松愉快的阅读氛围。
教师可以设置一个角落或者书桌，让学生安静地阅读，也可以组织共读活动，让学生一起分享阅读的快乐。
3.鼓励学生多读书、多思考。
教师可以定期组织学生参观图书馆、参加读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣和热情。
二、启发学生的阅读兴趣1.利用多媒体资源。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体资源来呈现文学作品，增加学生的阅读兴趣和理解力。
2.给学生讲述文学故事。
教师可以用生动有趣的方式，将文学作品的情节和主题讲述给学生听，激发他们对故事的兴趣和好奇心。
3.鼓励学生阅读名著。
教师可以指导学生阅读一些经典名著，如《西游记》、《红楼梦》等，帮助学生拓展眼界，培养良好的阅读习惯。
三、教授阅读技巧和策略1.提问引导。
教师可以针对每篇阅读材料设计一些问题，引导学生通过阅读获取信息，培养学生的阅读思考能力。
2.激活预知识。
教师可以在课前通过图片、故事情节等方式引导学生获取与课文相关的知识，创建脑中的框架，有助于学生理解和归纳课文内容。
3.分段阅读。
教师可以引导学生掌握分段阅读的技巧，帮助他们从整体上把握文章的结构和主旨，并分析每个段落的含义和作用。
4.多角度理解。
教师可以引导学生从不同角度去理解文本，比较多种观点，使学生形成自己的判断和评价能力。
5.阅读笔记。
教师可以指导学生在阅读过程中做好笔记，帮助他们整理和梳理文章的主旨和重点，提高记忆和理解能力。
四、开展多种形式的阅读活动1.课外阅读活动。
教师可以组织学生参加各种课外阅读活动，如读书分享会、作文竞赛等，激励学生多读书、善读书。
2.朗读比赛。
教师可以组织朗读比赛，让学生通过朗读文学作品提高语言表达能力和情感表达能力。
3.绘本故事会。
教师可以结合绘本故事会的形式，让学生通过画画、讲故事的方式加深对文学作品的理解和关注。
小学语文阅读教学的方法和策略
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浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对于学生的语文素养和语言能力的培养有着重要的作用。
如何有效地开展小学语文阅读教学，是每位语文教师都要深入思考和不断探索的问题。
在实际教学中，我们可以通过一些有效的策略来提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
下面就浅谈几点小学语文阅读教学的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的基础。
只有学生对阅读有兴趣，才能主动去阅读，才能有更高的阅读动力。
在教学中，我们可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
在教师为学生介绍课文内容时，可以生动、形象地描述课文内容，激发学生的好奇心；引导学生通过自主选择阅读材料、开展课外阅读等形式，让学生在阅读中感受到快乐和满足。
二、营造良好的阅读氛围营造良好的阅读氛围对于学生的阅读习惯和阅读能力的培养至关重要。
在教学中，我们可以通过多种方式来营造良好的阅读氛围。
教师可以在课堂上播放优秀的诵读音频或让学生进行朗读，让学生在愉悦的氛围中感受语言的魅力；在校园中设立阅读角、开展阅读分享会等形式，鼓励学生多读书、读好书，形成良好的阅读风气。
三、培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力是小学语文阅读教学的重要目标。
在教学中，我们可以通过多种策略来培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、提问等方式，引导学生在阅读中主动思考，培养学生的独立阅读能力。
教师可以引导学生在阅读中学会归纳总结、分析判断，提高学生的阅读理解能力。
教师可以通过多种形式的练习和训练，如速读、精读、理解、评析等练习，帮助学生提高阅读速度和准确度。
四、注重情感共鸣情感共鸣是学生深入理解和体验课文内容的重要途径。
在教学中，我们可以通过多种方式来促进学生的情感共鸣。
教师可以通过讲解课文背景故事，让学生了解课文的来历和内涵，引起学生的情感共鸣。
教师可以通过引导学生讨论、分享自己的情感体验，让学生在阅读过程中产生共鸣和情感连接。
教师可以通过情景再现、朗诵等方式，让学生在课文中体验到真实的情感冲击和共鸣。
摭谈小学语文阅读教学的实施策略
摭谈小学语文阅读教学的实施策略随着教育的不断发展，语文教学也在不断地改进。
语文阅读是小学语文教学的一项重要内容，有效的阅读教学策略能够帮助学生提升阅读水平，提高语文综合素质。
本文将从三个方面谈论小学语文阅读教学的实施策略。
一、营造良好的阅读氛围在小学语文阅读教学中，教师应该注重营造良好的阅读氛围。
首先，要提供丰富多彩的阅读材料。
阅读材料不仅应该包括课本上的文本，还应该包括绘本、报刊、杂志、网络文章等各种类型的阅读材料。
其次，要建立起一个良好的阅读习惯。
教师可以利用课间或者课前时间让学生自由阅读，让学生从小养成阅读的习惯。
此外，教师还可以习惯性地揭示一些文学作品，让学生阅读学习，这样能够激发学生对阅读的兴趣和热情。
二、强调阅读能力的训练小学语文阅读教学中，教师应该重视阅读能力的训练。
首先，要注重细节的训练。
教师可以通过对文本中的字词、符号、标点等进行详细解释，让学生掌握细节方面的知识，提高警惕性，提高阅读效率。
其次，要注重思辨能力的训练。
学生对于一些难以理解的文字，可以通过教师的引导，自己进行思考与推理，进而提高阅读理解能力。
此外，教师还可以帮助学生掌握解决问题的方法和技巧，让学生能够灵活应对各种问题。
三、采取多种方式授课小学语文阅读教学中，教师应该采取多种方式授课，让学生在轻松的氛围中学习。
首先，可以采用情境教学法。
教师把学生带入文本的情境中，让他们能够感受到文本中的气息。
从而使学生更好地理解和领悟文本内涵。
其次，可以采用游戏教学法。
教师可以把文本分成几个片段，让学生在阅读中寻找关键词，并进行抽象概括，最终通过游戏连接上不同的文本片段，完成阅读任务。
此外，还可以采用团队合作学习法、小组互动讨论法等多种方法，让学生在合作中得到有效的阅读实践经验。
综上所述，小学语文阅读教学的实施策略非常重要。
教师应该注重营造阅读氛围，重视阅读能力的训练，采用多种方式授课，让学生在轻松的氛围中积极参与阅读活动，提升语文综合素质。
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浅谈小学语文阅读教学的策略摘要：阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。
如何在课堂阅读教学中实现有效教学？本文结合教学实践，提出了创设情境、有效提问、巧用评价及读、练结合等相关策略。
关键词：小学语文；阅读教学；兴趣；情境；前言：通俗地讲，阅读就是读文章。
阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。
喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。
而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。
《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而在我们农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。
主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效：阅读兴趣不高。
由于学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。
缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。
没有良好的阅读环境，我们的学生大多数家庭条件差，很少买书。
我们学校缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。
针对我们学校的实际，要加强学生的阅读，我认为应从课堂、课外的资源开发两方面入手，接下来简单的谈一谈我的看法。
一、展开对话，丰富阅读实践。
阅读是学生与文本对话，相互建构意义的过程。
《语文课程标准》以“对话”来界定语文教学，指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”，其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
那么，如何让阅读教学走向“对话”，如何让学生通过“对话”会文，如何让学生通过“对话”凸显个性，从而促进学生的发展呢？1．积极培养对话意识中小学视频课程和学习资料大全和谐的师生关系是对话的基础，对话过程本质是不同主体以各自不同的方式、声音共同参与的精神历程。
良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识。
必须有这样一种“对话意识”，即一种民主的意识、平等的意识、合作的意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望。
只有建立了良好和谐的师生关系，老师那亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，灵活的教法，都将在潜移默化中激发他们对美的追求与仿效。
在教师精心营造的轻松愉快、无拘无束的氛围中，学生自然会乐读乐说，才能产生对话的意识与渴望。
2．巧妙创设情境阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生积极参与，激发他们对话的欲望和热情。
让人宛如身临其境的感受，既提供了对话的素材，又能很好地引起学生对话的欲望。
如，《狼牙山五壮士》一文，虽然悲壮感人，但与学生实际较远，人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。
因此，创设情境，让学生在一定的语言环境中进行自由朗读，才能够缩短时空距离，将语言文字还原成语言形象，从而激起学生体验、对话的欲望。
创设问题情境。
一个巧妙的设问，是一支点燃学生的火把。
如教学《钓鱼的启示》一课，教学开始，老师便让学生看题目，想问题。
学生抓住课题纷纷质疑：钓鱼会有什么启示？这激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。
有时，教师也可以依据教学内容向学生提出需要解决的问题，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。
教学《太阳》一课，教师讲了某人的亲身经历：小时候从报纸上得知苏联宇航员登上了月球，于是，立志长大了要登上太阳。
这时，学生哄堂大笑，教师趁机问学生为什么笑，再引导学生饶有兴趣地与文本对话，深入地了解太阳的特点。
想象情境－－即运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。
如教学《小音乐家扬科》时，文章的末尾可以设问：①为什么扬科被活活打死后，还睁着眼睛？②如果他还能说话，想说些什么？③假如扬科活着，生活在我们社会主义国家，他的命运又会怎样呢？这样诱导，学生进一步认识两种不同的社会制度，把感情体验上升到理性认识。
3．引导学生对文章的整体性感悟《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”《语文课程标准》在阅读教学目标中，首次提出了“感悟”这一概念，我们认为，所谓阅读中的“感悟”，是指学生凭借对语言和语境的直觉，获得一定印象和意义的心理过程。
学生个体由于认知经验的差异、兴趣爱好不同、思维活动的千差万别，便有了他们在学习过程中的“独特体验”。
整体性感悟是阅读主体把语言文字放在具体的语境中完整地感受，是对言语对象进行多角度、多层面、全方面的整体把握，获得的是言语的表面意义和隐含意义的总和，而且又往往是模糊不清的，因此感悟要做到“大处着眼，小处着手”。
在阅读教学中要注重整体感悟，遵循从“整体——局部——整体”的认知途径，以避免孤立分析，支解语言。
例如，一位教师在教学《地震中的父与子》一文时，教师在课前与学生交流“地震”这个话题，为课文的学习奠定一个情感基调。
然后让学生初读课文，整体感知，并想一想课文围绕“地震”讲了一件什么事？然后采用多种形式的阅读，让学生在个性化的阅读中有所感悟，在读中体会阿曼达于父亲的坚强、痛苦等心理，了解到父亲为了救儿子的艰辛，但为了亲情还坚持用手挖了38小时。
我们提倡整体读书法是在贯通文意的基础上，进行理性的思考，以领会其要旨。
这种思考，当然也包括“去粗取精，去伪存真”的过程语文教师应少做一些“碎尸万段”式的条分缕析。
还要立足文本，优化朗读效果。
在语文教学中，朗读是最重要的训练。
朗读是一种读出声音的阅读方式，就是把无声的语言变成有声的语言，是对文字信息的再创作。
正确、流利、有感情的朗读，既是目标，也是重要的手段。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
它有利于发展智力，获得思想熏陶。
我们语文阅读教学要立足文本，在读中理解，在读中感悟，在读中成长。
二、开拓资源，保证阅读质量。
《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源”。
五彩斑斓的乡土文化是我们鲜活的语文阅读教学素材。
教师在引导学生学习了课文后，要找准切入点，顺势引入到乡土教材的学习，这样既丰富了课堂资源，活跃了学生思维，又拓展了学习的空间，增加了语文实践的机会，弘扬了乡土文化。
魏书生曾说：“课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，就会感到无穷的乐趣。
”所以，语文教学不能只在由四堵墙围成的物理空间中进行。
优秀的语文老师，就在于他能把学生的目光由课内进而引向课外那个纷繁复杂的世界，使学生能在更为广阔的时间和空间里学语文、用语文、增知识、长才干。
学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件。
首先学校可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店帮助孩子选择合适的图书。
让家长努力为孩子创设一个良好的读书环境。
其次，国家在逐年加大对教育的投入，教育事业应受到全社会的支持，学校应多方逐步完善教学设施。
农村小学应建起图书室，班级可成立图书角。
有了图书室或图书角，还要组织学生上课外阅读指导课，让学生感受课外阅读的乐趣。
再者，要培养思维的灵活性。
学起于思，思源于，小学阶段，正是各种素质全面和谐发展的重要时期，教师要用大课程观，整合课程资源，综合设计切实可行的教育活动，寻求学科间的有机渗透。
才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
三、在教学过程中，采取适合学生的教学方法。
快乐教学法。
这种方法是遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使儿童在愉悦的情绪中获取知识。
它是根据英国教育家斯宾塞１８９４年提出的“快乐教育”思想而创造的。
近些年来，我国许多语文教师积极实践，他们针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，注重挖掘教材自身蕴含的快乐因素，把“快乐教育”引进课堂。
教学中可借鉴如下的做法：１）．根据教学目标，结合课题或课文内容，通过音乐、图画、录相、表演、游戏、实物道具以及绘声绘色的教学语言，创设气氛，以趣激学，使学生感到“课伊始，趣即生”，增强求知欲，激发学习的兴趣。
２）．针对儿童注意力不稳定，易动好玩的年龄特点，可做做“猜字谜”、“找朋友”、“打扑克”、“击鼓传花”、“开火车”、“送信”、“添笔组字”等教学游戏。
课堂中有动有静，使学生保持旺盛的学习情绪。
３）．结合学生好胜心强、勇于进取的特点，可开展“比一比”、“赛一赛”、“争上游”、“插红花”、“夺红旗”、“当医生”、“看谁先到知识宫”等课堂学习竞赛，诱发学生的情趣，让他们感受攀登之乐、成功之乐。
“读”“写”结合。
语文课程标准中指出：丰富语言的积累，培养语感。
要求积累各种语言材料，加强背诵的要求，积累语言材料，其实是对的语言模块的整体储存，字可以是看作是形象材料、思维材料、情感材料等，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养。
“学而不思则罔。
”阅读离不开思考，发现问题需要思考，解决问题更需要思考，人生就是一个通过思考持续解决来自自身和外界各种问题的过程。
不是外貌衣着而是思考着的头脑，把这个人从众多的人中区别开来。
我们在阅读教学中，很多教师却将读、写割裂开来，花很大功夫在习作教学和指导上，却事倍功半，教师们不要用一种方法教一辈子的书，教学方法要与时俱进，要符合新课程理念。
要抓住学生的心理，激发学习兴趣。
教师还要不断学习，充实自己，让自己的知识不断更新，这样才不会淘汰和落伍。
我听过一些公开课，教师都只重视读的训练，而忽视写的训练。
甚至有的教师为有赶进度，每篇课文只教生字、词，把阅读教学砍了。
曾经有一位教师说过：阅读教学必须读写结合。
让习作渗透在每一节阅读教学中，让每一课的学习有所获，尤其是每一课的习作指导更不能少。
我想：只要我们把习作当作识字、写字那样来教，把习作渗透到每一节阅读中，学生的习作水平一定能提高的。
四、教师评价多样化，调动学生学习积极性。
评价是新课程的一个亮点，评价包括学生自己评，教师评，家长评。
在课堂上，教师评价是常见的一种方法。
评价用得好，能调动学生学习兴趣和积极性。
让学生在鼓励中进步，并能查漏补缺，乐于接受。
现在课堂教学中存在两种极端：有的教师生怕伤了学生自尊心，一味说好，既使学生回答错误，教师也不指出，让学生不知对错，久而久之，学生反而不能接受失败或教训，一遇到挫折就无法承受；有的老师一节课下来没有一句评价语言，或有也是一味夸奖学生，但整堂课之间只有“你真棒”不绝于耳。