如何让农村孩子爱上语文课堂

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农村教育如何提升孩子们的学习兴趣

农村教育如何提升孩子们的学习兴趣在农村地区，提升孩子们的学习兴趣是一项具有挑战性但至关重要的任务。

由于资源相对匮乏、教育观念相对滞后等因素，农村孩子在学习过程中往往面临着更多的困难，容易对学习失去兴趣。

那么，我们该如何改变这一现状，激发他们的学习热情呢？首先，要创造一个良好的学习环境。

农村学校的硬件设施可能不如城市学校完备，但我们可以在有限的条件下尽可能地优化。

整洁明亮的教室、舒适的桌椅、充足的学习资料等，都能让孩子们感受到学习的重要性和尊严。

此外，学校还可以通过布置文化墙、设立图书角等方式，营造浓厚的学习氛围。

教师是提升孩子学习兴趣的关键因素。

农村地区的教师队伍可能相对薄弱，但教师们可以通过不断提升自身的教学水平和专业素养来弥补。

采用多样化的教学方法，如情景教学、小组合作学习、探究式学习等，让课堂变得生动有趣。

比如，在教授数学时，可以通过实际生活中的例子，如买卖东西、计算农田面积等，让孩子们感受到数学的实用性和趣味性。

在教授语文时，可以组织朗诵比赛、作文展览等活动，激发孩子们的表达欲望。

课程设置也需要更加贴近农村孩子的生活实际。

除了基础的学科知识，还可以增加一些具有农村特色的课程，如农业知识、手工艺制作、民间文化等。

这些课程不仅能够丰富孩子们的学习内容，还能让他们感受到家乡的魅力和自身的价值。

比如，可以开设一门关于本地农作物种植的课程，让孩子们亲自参与种植、观察生长过程，了解农业科技的发展。

激励机制对于提升学习兴趣也非常重要。

及时的表扬和奖励能够让孩子们感受到自己的努力得到了认可，从而更加积极地投入学习。

教师可以设置各种奖项，如学习进步奖、优秀作业奖、助人为乐奖等，鼓励孩子们在不同方面展现自己的优点。

同时，学校还可以与家长合作，建立家校联合激励机制，让家长也参与到孩子的教育中来，共同促进孩子的成长。

丰富的课外活动同样不可或缺。

农村有着广阔的天地，可以组织孩子们进行野外观察、登山、采摘等活动，让他们在亲近大自然的过程中，培养观察能力和探索精神。

实用人教版四年级下册语文教案：怎样让孩子爱上课文

近年来，随着教育水平的不断提高，越来越多的家长开始关注孩子的学习。

而语文作为学生日常学习中必不可少的一门学科，其重要性更是不言而喻。

但是，如何让孩子爱上课文呢？这是许多家长关心的一个问题。

本篇文章就从教案的角度，为大家介绍怎样让孩子爱上课文。

一、突出实用性教案设计要突出课文的实用性。

课文不只是学习语文知识，也包括了许多与生活密切相关的内容。

家长可以从孩子的日常生活出发，挑选一些与生活密切相关、带有生活场景的课文。

通过讲解和交流，引导孩子掌握课文知识，让孩子感到学习课文的实用性，从而更加爱上课文学习。

二、注重情感教育教案的设计要注重情感教育。

情感教育是语文教学不可或缺的一环。

语文课堂应该是让孩子有情感投射、情感共鸣的地方。

家长们可以通过课文中所表达的情感和思想，与孩子展开多层次、多角度的交流，从而引导孩子感受人文情怀，提高自身的情感能力。

这样能让孩子体验到语文学习的乐趣，进而激发他们对课文的浓厚兴趣。

三、强调互动性教案设计要强调互动性。

课堂上，家长们可以采用互动式讲解的方式，例如通过提问、讨论、小组合作等方式，让孩子们积极参与课堂，提高孩子的学习兴趣与参与度。

这样不仅能强化孩子的学习效果，还能让他们体验到课文中知识与实际生活的联系，从而激发他们学习课文的热情。

四、注重创新性教案设计要注重创新性。

语文教学需要保持活力，创造出更多新颖的教学方式。

教案设计要跳出传统方式，运用多种教学手段，如游戏故事、歌曲等方式将知识娱乐化，让孩子在轻松愉快的氛围中学习课文。

这样可以激发孩子的创造性和想象力，使他们在学习中感到充满兴趣与乐趣。

家长若想让孩子爱上课文，应在教案设计中注重课文的实用性、情感教育、互动性，以及创新性。

只有这样，我们才能让孩子在愉悦与轻松的学习氛围中充分发挥自己的潜力，更好地掌握语文知识，更好地爱上课文的学习。

如何培养贫困山区农村小学生学习语文的兴趣

如何培养贫困山村小学生学习语文的兴趣甘肃省定西市安定区锦钊小学巩姸平关键词：贫困山村小学生语文兴趣培养“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”学生愿意学，喜欢学，不但不会对所学学科感到疲劳和厌倦，而且会充满求知欲望，觉得学习它是一种艺术享受。

因此，要学好语文，关键要培养学生学习语文的兴趣。

培养贫困山村小学生学习语文的兴趣，要从实际出发，由浅入深，循序渐进地进行。

一、关于语文学习环境的思考地处僻远的西部乡村，既不是江南小镇，也不是历史名城，没有任何文化底蕴。

信息闭塞，贫穷愚昧,学生在社会上受到的文化熏陶极其有限。

经济落后，家长文化素质低，能让孩子吃饱穿暖就已经很努力了。

他们把孩子的教育完全交给了学校。

绝大多数乡村学校又没有图书室，图书资源相当短缺。

除了一本语文书，除了语文老师和每周七节的语文课，学生们没有别的地方学习语文。

培养农村孩子学习语文的兴趣，要清醒地认识他们学习语文的环境，从实际出发，起点不能过高。

二、低层次语文素养培养1、上好语文课。

优质高效的语文课是教师培养学生语文兴趣的重要手段。

著名基础教育学博士韩军在《新语文教育与传统文化》的报告中指出，语文课“积累永远重于理解”，要“不求甚解，浅尝辄止”。

因此，语文教学在紧紧围绕新课标的前提下，教学目标不要过庞杂，一节课“研讨两三点”足以。

语文课要注重朗读指导，在指导朗读的过程中轻松实现教学目标，像薛法根老师一样，以“儿童的目光”解读文本，带着“一颗童心”去备课，把课尽量上“简单”。

这种“简单”不同于一般意义的简单，而是有了一定境界和高度的“简单”。

2、培养好学生的语文基本功。

词语及其意义、近反义词、多音字和经典文章及一些相关的文学常识是乡下学生感受语言，学习语文的载体。

学生把这些东西该积累的积累了，该理解的理解了。

抽象意念在学生的脑海里留下了形象的痕迹，语言变得可感了。

一些简单的语法知识、写作和阅读技巧，小学生难掌握。

小学语文教材选编的都是文质兼美的名篇佳作，涵盖了以上知识和技能。

浅谈如何培养农村小学生学习语文的兴趣

面对新世纪的挑战与教育改革和发展的需要，作为九年义记录下来，在课堂上给同学们讲述，然后进行评选，给于肯定和鼓
务教育中的基础学科之一 — — 语文，在小学阶段尤为重要，因为励。这样一来，学生们在故事中学习，在快乐中寻求知识，语文课
去体会，去总结。如：本人在上二年级的生字词 “ 电” 字时，让学生
兴趣是最好的朋友，也是最好的老师。小学生刚刚跨进学校明白了意、形、义之后，然后叫同学们组词，同学们在老师的帮助的大门，学哪些科目，哪些科目对自己有用，用处有多大，这些对下，组了好多词：电话、电视、电灯…… ，课后我让同学们下去给爸
颗数记载，每一次的成功都会获得一颗进步星），每个星期的周烈的兴趣。会都进行一次评比表扬。这样，小学生的荣誉感非常强烈，他们为了不让本小组在各个方面落后其它小组，默契合作，积极回答
提高。
二、激发学生学习语文的兴趣
会到成功的喜悦，同时了解祖国的文字，领悟其丰富的内涵，识，要得以应用，那么我们必须开展积极有益的语文课外活动。从而自发地去学习，充实自己，他们的兴趣也就随之广泛，随如：在班上成立朗读小组、讲故事、自办黑板报、每天小广播等等。
新一轮语文课程改革启动后，教育者如何在语文教学中体
林崇德教授认为： “ 疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩

浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究

浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究1. 引言1.1 研究背景在农村地区，由于基础设施和教育资源的不足，农村小学的语文教学常常面临着各种困难和挑战。

学生的语文学习兴趣普遍较低，学习动力不足，学习成绩不理想。

这也导致了很多学生对语文学习产生了抵触情绪，认为学习语文是一种枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。

在当前教育改革的背景下，如何有效地激发农村小学学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习动力和参与度，已成为教育工作者和研究者们面临的重要课题。

通过深入研究农村小学语文学习现状，探讨激发学生语文学习兴趣的重要性和方法，以及教师、家庭和社会在其中的作用，可以为提高农村小学语文教育质量提供参考和借鉴，有助于推动农村教育事业的发展，促进学生全面发展。

本研究选择关注农村小学语文学习兴趣激发这一主题，旨在为提升农村小学语文教学质量，促进学生语文素养的提高提供可行性建议和措施。

1.2 研究意义语文学习在农村小学中具有重要的意义。

语文是人类最基本的交流工具，是培养学生思维能力、表达能力和沟通能力的重要途径。

通过语文学习，学生可以提高自己的文字表达能力和语言组织能力，这对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。

语文学习有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。

农村小学是传承民族文化的基础，通过语文学习，学生可以更好地了解和传承自己的文化传统，形成正确的文化价值观和审美观。

语文学习还有助于提升学生成绩和综合素质，为他们的升学和就业打下坚实基础。

激发农村小学学生对语文学习的兴趣，对于促进他们全面发展、提高学业水平和综合素质具有重要的意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过激发学生的语文学习兴趣，提高农村小学学生的语文学习成绩和整体素质，促进他们的综合发展。

也旨在帮助教师深入理解学生的需求和特点，探讨更有效的教学方法和策略，以提升语文课堂教学的质量和效果。

通过本研究，旨在为农村小学语文教育提供借鉴和指导，促进学生的全面发展，提高教育质量，推动农村教育事业的发展。

浅谈如何培养农村初中生学习语文的兴趣

．
经验交流
２０１３年５月１８Ｈ
浅谈如伺培养夜树初中生学习语的趣
文／黄干芳
摘
要：兴趣是最好的老师，培养初中生学习语文的兴趣，主要从教师、学生方面入手，采取多种方式以激发学生学习的兴趣。
关键词：初中生；学习语文；兴趣；方法
３．营造轻松愉快、民主的课堂气氛
教师传授知识主要在课堂上，营造一个让学生敢说、爱说的你学 ” 。如果教师能以平等的心态与学生对话交流，对学生给予信气氛，才能让学生爱上语文课。首先，教师要带着平和的心态去上任和鼓励，学生的变化会出乎你的意料。我在上《桃花源记》这一课。学生回答问题，答对了，要鼓励，答不出，要引导，更不能打击课时，为了背诵这篇课文。设计了“ 阶梯式” 的背诵。先让学生看第他们。有时候，学生不免冒几句课堂无关的话，影响了上课
法的重要性。学生在学习语文的过程中，能用科学的方法，那么
下子就背了两句，你们真棒！” 背这一段的最后一句时，我又鼓励学生． “ 整段就剩Ｆ－４１ｊ，加油！” 就这样，经过几次的鼓励，学生
破天荒地把《桃花源记》的第一段流利地背诵出来了。望着学生脸
一、Biblioteka 从教师自身入手
们，那么，学生的回报也是丰厚的，他们课会认真，努力地学好
语文。
１．抓住机会，多鼓励学生

浅谈如何提高农村学生学习语文的兴趣

浅谈如何提高农村学生学习语文的兴趣作者：明宽胜来源：《中国教育探索学刊》2013年第03期【摘要】我们做事要有兴趣才会把事做到最好，那么学知识又何尝不是如此呢？我想出并采用了一套适用性强的活跃课堂气氛的方法，跟电视上的知识问答比赛节目差不多的“课堂拼比教学法”。

孩子们像自己上了电视一样感到精彩，同时轻松的接受了每堂课的知识。

在课堂上，我将课文内容设计成很多问题，要求学生边学边想，然后回答问题比赛，这样学生学起来就非常主动。

【关键词】语文兴趣提高“课堂拼比教学法”农村孩子的学习生涯中，多半是枯燥乏味的老师讲、学生听，老师教、学生读的教育模式，学生处于被动地位，因此，接受知识的能力就不是很好，老师提起问来，学生的回答总是寥若晨星，经常造成老师尴尬而不得不选择包办代替答题的局面。

其实，我们做事要有兴趣才会把事做到最好，那么学知识又何尝不是如此呢？现在，许多城市涌现了多媒体教学来激发学生的学习兴趣，但是，在边远的山村学校，目前无论人力物力都很难实现。

于是在我的班上我想出并采用了一套适用性强的活跃课堂气氛的方法，跟电视上的知识问答比赛节目差不多的“课堂拼比教学法”。

孩子们像自己上了电视一样感到精彩，同时轻松的接受了每堂课的知识。

在课堂上，我将课文内容设计成很多问题，要求学生边学边想，然后回答问题比赛，这样学生学起来就非常主动。

针对每一个问题，哪组回答问题的人数最多，老师数具体后就在黑板上给那一组加上一个苹果或一朵小红花。

一堂课完毕之后，苹果或红花最多的那组要给他们在黑板报或红花评比台的总表上作上记号。

高年级可用划“正”字表示多少，低中年级要用实物图苹果或红花肯定每堂课的优胜组。

学期结束后又来比一比，看哪组成绩最突出，就发奖品给那组，以资鼓励，揭发他们回答问题的积极性和集体凝聚力。

在我的班上，自从开展这个“节目”以来，学生们的思维能力得到了前所未有的发展，学生的说话能力也得到了提高。

一次，我上著名作家朱自清的散文《匆匆》时，我提的问题当中有一个灵活的问题是：联系实际说说你如何察觉时间来去匆匆的？马上就有很多同学纷纷举手回答，有的说：“当我在课堂上东张西望的时候，时间从我的眼前飞过。

提高农村小学中低年级语文阅读教学效率

提高农村小学中低年级语文阅读教学效率农村小学中低年级语文阅读教学是一项非常重要的工作。

随着农村中小学教育水平的提高，越来越多的农村孩子开始接受优质教育。

然而，在农村小学中低年级语文阅读教学中，仍存在很多问题。

如何提高教学效率，让孩子们更快地进步，是我们需要思考的问题。

一、创设良好的语文阅读氛围创设良好的语文阅读氛围是提高农村小学中低年级语文阅读教学效率的关键。

我们可以通过以下途径来实现：1、讲故事或朗读优秀的文学作品。

通过讲故事或朗读优秀的文学作品，可以引导孩子们对文学的热爱，激发他们对语文学习的兴趣。

2、建立多元化的阅读环境。

在教室及校园内布置图片、海报等，向孩子们展示文字的魅力，让孩子们在不同的环境中产生阅读的兴趣。

3、鼓励孩子们阅读。

通过集体或个人的阅读活动，让孩子们在阅读中愉悦、成长。

二、合理设置教学目标和教学内容合理地设置教学目标和教学内容是提高农村小学中低年级语文阅读教学效率的前提。

我们需要根据学生的实际情况，科学地设置教学目标和教学内容，使其既符合教学大纲的要求，又满足学生的学习需要。

同时，还需要注意到以下几个方面：1、确定目标。

根据学生年级、文化水平、年龄等因素，合理地设定阅读理解的目标，要求学生取得一定的进步。

2、选择教材。

根据学生的实际情况，选择合适的教材，使学生的阅读能力得到有效提高。

3、注重课堂实践。

合理设置教学内容，注重课堂实践与训练，使学生有更多的机会进行实践和练习。

同时，要根据不同的学生选择不同的教学方法，以取得更好的教学效果。

三、采用多种教学方法1、多角度呈现。

不同的学生有不同的认知水平，教师可以从多个角度来呈现教学内容，让学生可以有不同的角度来理解同一个问题。

2、社交化学习。

在语文阅读教学中，采用小组合作学习等社交化学习方式，让学生之间共同合作，解决问题，通过协作学习来提高语文阅读能力。

3、游戏教学。

在阅读教学过程中，采用游戏教学方式，把阅读理解作为游戏的一部分，让学生在游戏中体验成功和成就感，从而激发他们的学习兴趣。

三分钟让农村孩子爱上“说话”

三分钟让农村孩子爱上“说话”三分钟让不开口的孩子爱上说话，这句话一说出来，可能很多人都不会相信，都觉得带有吹嘘的成分在里头。

那么到底有没有这么神奇的三分钟呢我想大家还是有兴趣知道的。

我在这里所说的三分钟，是指每堂课的前三分钟。

众所周知，语文教学主要是培养学生们的听、说、读、写能力。

但在实际教学中，很多老师又往往只注重听、读、写能力的培养，而忽视了学生“说”这一能力的训练。

尤其是农村的孩子，在“说”这一方面，锻炼的机会少，很多人不敢在讲台上开口讲话。

在口头表达能力上，与城市的孩子相比，差距很大，这是我在第一堂语文课上明显感觉到的一点。

作为一个特岗教师，作为一个年轻教师，国家让我们为农村教育注入新鲜血液，那么，我就必须承担起这样一份责任，用自身力量在农村教育这片土地上耕耘，浇灌出那些鲜艳的，明媚的花朵。

针对孩子们上课不敢开口回答问题这一现象，我不能袖手旁观，我必须着手改变。

于是我从第二堂语文课开始，就采取了课前三分钟口语训练法的方式来“逼”孩子们说话。

我针对学生实际，巧妙利用，尝试了一些做法：一、读词语，背句子，练嗓子，长知识。

考虑到班上孩子胆子小，说话声音小，平时锻炼的机会少这一情况，我觉得首先要做的就是让他们放开喉咙，乐意开口。

小学阶段要求学生掌握的词语、句子很多，仅仅靠课堂上的一点时间，无法完成任务达到目标。

看到学生课前叽叽喳喳，课堂安安静静的，我突发灵感，何不趁此时读词语背句子一来可以让他们开口，二来可以多记几个词语、句子，这样既增加了记忆，又丰富了积累。

于是，我安排语文科代表组织课前三分钟。

每天由科代表领读“词语花篮”中的词语，其他学生跟着读两遍。

科代表很是乐意，尝到了当小老师的感觉，干起来还挺带劲的！全班学生因上课前有了组织者、有了事做，便自然变乖了。

课前再也听不到学生的喧闹声，传入耳际的是琅琅读书声。

一周下来，所有学过的词语花篮和日积月累全部复习了一遍，经过听写、默写检查，百分之九十的同学顺利过关。

诵读经典让农村孩子爱上语文

2019年第1期博览阅读诵读国学经典对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。

我班始终以“诵读中华民族之经典，弘扬中华民族之正气”为导向，结合丰富的实践活动，激发学生的诵读兴趣，培养学生良好的诵读习惯。

一、诵读经典的意义中华民族历史悠久，经典文化更是灿若星河，成为民族文化的瑰宝。

从先秦诸子到唐宋散文；从《诗经》到唐诗宋词元曲……这些优秀的文化经典，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，滋养着一代又一代人的心灵。

所以，《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。

”的要求。

“阶段目标”中更明确要求“诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。

”（一）造成气氛，激发兴趣课前10分钟，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行读经，甚至把读经作为班级的一种约定，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，造成了课堂上应有的文学气氛，有利于集中注意力，上好语文课。

同时，多次的这样训练，潜移默化、熏陶感染，可激发培养学生学习语文的兴趣。

（二）积累语言，培养语感念中国诗词，能让学生感受文字的节奏、音乐性和灵敏度，这真是人生的一大享受。

好文章诵读得多，灵巧的修辞、畅达的造句，铿锵的声韵，周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分，在写作教学中也可提供有关诗词为写作引用材料，使之联系所写内容，体会意境、感情，达到借鉴、练笔目的。

（三）陶冶情操，端正品行背诵最有价值的经典，让学生吟咏背诵的《弟子规》、《千字文》，长期的诵读薰习，可养成他阅读古文的能力，那么，中华文化的智慧宝藏，将任其悠游探取，必可陶冶他的性灵，开阔他的心胸，端正他的品行。

二、诵读经典的措施方法小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、对于积累经典诗文具有极其重要的作用。

我在多年的教学管理与语文教学实践中，对小学经典诗文的诵读进行了一些有效的探索：（一）营造教室环境1.创设环境展经典“让教室每一块墙壁都说话，让教室的每一寸空余地都育人。

让小学生荡起语文情趣之桨

让小学生荡起语文情趣之桨语文作为学校教育的重要一环，承担着培养学生语言表达能力、阅读能力、写作能力以及思维能力等重要任务。

在日常教学中，有不少小学生对语文学习缺乏兴趣，甚至出现了“怕、烦、懒、差”的情况，这就需要我们在教学中注入更多的趣味和互动，让小学生荡起语文情趣之桨，从而激发他们的学习兴趣。

一、注重情趣互动，增强学习乐趣语文学习虽然是一项严肃的学科，但是教学过程中可以有很多有趣的方式去引导学生。

在课文教学中，可以利用故事情节、诗歌韵律等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中掌握知识。

鼓励学生进行角色扮演、小品表演等互动形式，让学生在参与中感受语文的魅力，增强学习的乐趣。

二、开展有趣的语文活动，激发学习动力除了课堂教学外，学校可以开展一些有趣的语文活动，如语文知识竞赛、诗歌朗诵比赛、作文大赛等，让学生在比赛中体味语文的魅力，激发学习的动力。

可以利用一些节庆活动或主题日来设计与语文相关的游戏、手工制作等活动，让学生在参与中学到知识，感受到语文学习的乐趣。

三、创新教学手段，展现语文魅力在教学手段上，可以创新引进一些多媒体教学和现代化教学设备，如PPT、视频等，通过图文并茂的形式展现语文知识，让学生在视觉和听觉上受到刺激，增加学习的趣味性。

结合生活实际，引导学生进行语文实践活动，如写信、作诗、观察自然、进行讨论等，让学生在实践中学会运用语文，感受语文的生活化和实用性。

四、培养阅读习惯，开启语文之窗阅读是语文学习的重要内容，也是培养兴趣的有效途径。

学校可以开设图书角、读书角，让学生在自由阅读中寻找属于自己的乐趣，开启语文之窗。

可以邀请作家、诗人等文学名人来学校进行讲座和互动交流，让学生近距离感受作家的魅力，激发学习热情。

五、注重师生互动，营造浓厚语文氛围教师作为引领者和示范者，在语文教学中要注重与学生的互动，创设轻松愉快的学习氛围。

可以利用趣味性的语文游戏、小组讨论等方式，让学生在参与中学会语文，欢乐中充实自己。

“爱种子”教学模式在农村小学语文课堂的实践与应用

Famousteacherguidance 名师指导Cutting Edge Education 教育前沿 95“爱种子”教学模式在农村小学语文课堂的实践与应用文/钟沛林摘要：随着新课标对小学语文教学要求的不断提高，在当前农村小学语文教学课堂中，教师要充分的发挥爱种子教学模式来为学生进行知识内容的讲述，并且充分的尊重学生的主体地位，使学生能够加深对相关知识内容的印象，促进学生学习能力的提高。

关键词：爱种子教学模式；小学语文；教学研究在小学语文教学课堂中，主要是为了培养学生的全面素质以及语文素养，让学生更加灵活地进行知识内容的学习，在爱种子教学模式中，主要是强调教师对学生整体学习过程的关注，从而使学生能够更加积极主动的进行知识的学习，满足新课标对小学语文所提出来的新要求。

1 爱种子教学模式的概述爱种子教学模式是广东省互联网和义务教育的一次重要改革，有效的解决了存在于传统语文教学中的不足之处，在爱种子教学模式中将自主学习和互动探究进行了相互的融合，并且还要求教师立足于教材中的内容进行主题上的扩展，从而多方位的锻炼学生的自主学习能力。

在这一教学模式中，比较注重的是对教材内容的整合以及重新的构建，多方位的锻炼学生的自主学习能力，并且教师在课堂教学的过程中，要充分尊重学生的注意地位，将学习的主动权交还给学生，从而使得课堂教学效率和质量能够得到有效提高。

2 在小学语文教学中实施爱种子教学模式的必要性2.1 有助于顺应时代发展的方向在当前小学语文教学课堂中，教师要充分的实施爱种子的教学模式对学生的全面素质和自主学习能力进行良好的培育，使学生可以结合自身的学习基础以及学习特点，更加灵活地进行知识内容的学习。

在爱种子教学模式中主要强调的是教师要根据课本中的知识内容进行主题性的教学，不仅是对学生自主学习能力的考核，更是对学生语文素养和问题分析能力的检验，教师在整个小学语文教学课堂中起到的是一个引导和指导的作用，一切是以学生的学习情况和学习成果为主来进行教学的，并且在班级教学过程中，教师还广泛关注了学生的学习过程，能够及时了解学生在学习过程中所遇到的偏差和不足之处，从而使学生的学习效率能够得到有效的提高。

让农村语文课堂活起来让学生思维飞起来

让农村语文课堂活起来让学生思维飞起来化隆县扎巴镇中心学校李福贵随着社会的发展，人民生活方式的变革，农村小学生的生活方式也发生了改变。

随着电子游戏、电视机、电脑、走进了他们的生活，原本沉寂的农村小学生的生活方变得丰富多彩，以致于对乏味的课堂教学失去了兴趣。

新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

如何活跃农村小学语文课堂，激发农村孩子的学习兴趣，把孩子们的心重新拉回课堂里是我们每个农村小学语文教师的当务之急，现就我个人从教来从事农村小学语文教学的一些活跃课堂的方法谈谈。

一、把儿歌融入小学语文课堂教学中从儿童心里发的特点来分析，农村孩子的知觉、记忆方面还有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。

儿童的注意力容易被新鲜的事物所吸引，要想孩子们忘掉课堂外那精彩的电视节目进入语文教学课堂，需要我们教师精心设计生动活跃的教学课堂。

因此，我在设计小学语文识字教学课堂时，我把儿歌引入到课堂教学当中。

儿歌以喜闻乐见的形式，对儿童良好思想道德的形成，美好情感的培养和行为习惯的养成具有潜移默化的激励和教育作用。

例如我在进行一年级拼音《ai ei ui》及前鼻音和后鼻音韵母的区别教学时，就引用了青海儿歌《打秋谣》：烟洞里的烟，/上了天，/两个猫娃儿打秋千，/打下个豆腐白闪闪，/豆腐香，/买辣酱，/姜太少，/买切刀，/切刀快，/切青菜，/青菜长，/变成狼，/狼没腿，/变成鬼……一下子把课堂气氛活跃起来，孩子们好象在上音乐课一样，大声的唱，争先恐后的指，既活跃了课堂，又激发学生热爱课堂，轻松学习的兴趣。

又能把老师教授的知识编成儿歌的形式加以传唱，既加深记忆，又能激发学生学习语文知识的兴趣。

二、把信息技术融入小学语文课堂教学中小学生的天性是“好动”，并有很强的表演天赋，因此，语文课堂上信息技术的引用可以满足小学生的好奇心理，让他们在多媒体辅助教学产生的情境中认识事物，学习文化知识，体会语言文字的意境，受到情感的陶冶。

如何提高山区孩子学习语文的能力

格魅力。
“ 尊其师，才能信其道。那就是说， ” 我们时时处处要做
学生的表率，学生的尊重与爱戴。赢得
责任编辑薛小琴
行交流，流的形式多种多样，故事、心得，交讲谈学生的兴致很高，我也在其中获益匪浅。利用电视及传媒手段，社会。然政治教育、了解虽国家
三、重语文和生活的联系。生活中学习语文注从
学任教。这里山大沟深，源匮乏，息闭塞。学生都来自资信山村，础差，薄，基底子两级分化严重。农村的孩子吃苦、但劳淳ｉｃ０也可捆耐、ｌ师如 ∞ ｏ，导得法，以取得理比厶朴。老Ｎ～果注重教法引豳 — ｃｏ
想的成绩。针对山区孩子们的语文功底浅，语言表达能力差的现状，我着手进行以下工作。
一
１．抓好应用文写作。如写通知、申请书、寻物启事等，凡是学生在社会实践中应用到的，一定要求他们牢固掌握。２锻炼学生的表达能力。农村孩子多数胆小，善言．不谈。因此，堂课我都让他们进行三到五分钟口头表达能每
了孩子们学习语文的兴趣，而且提高了他们的语言表达能力。每隔一段时间，都抽出一节语文课的时间让他们进我
３．教给学生说话技巧。利用《演讲与口才》中与学生贴
近的事例，学生进行训练，学生把握好说话的度。当对让然，提高学生的语文能力，根本的还是得靠老师的人要最

农村初中语文教学现状及对策

农村初中语文教学现状及对策一、针对以上教学现状，可以采用以下对策1、动情晓理，严管厚爱针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文研究的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。

给学生讲道理，增强他们研究语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。

教育学生，因人因事而异。

如研究态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。

如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。

对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。

老师要多多关心他们，无论在研究上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。

比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。

2、课内外结合，开展多彩活动课堂是研究的主要阵地。

学生学好语文主要也依赖于课堂上的研究，要使学生学好语文，教师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为教师，一定要想方设法开展一系列的厚实多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。

如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书敷XXX、办墙报、手抄报、参观研究、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。

春天去郊游，夏天去泅水，秋天去采风，冬季去看雪；这一系列活动的开展，将最大限度地激发学生研究的兴趣，学生们在实践中得到了锻炼，熏陶了情操，他们时时就会有快乐的情感体验，很难想象，这样的学生还会对语文失去兴趣！3、开展分层次教学农村初中，情况特殊，学生来自辖区内不同的小学，各校的教育教学方法、水平和效果都不尽相同，学生的家庭环境因素也千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，研究方法和研究惯上普遍存在着明显的差异。

乡土文化资源融入农村小学语文课程的路径

乡土文化资源融入农村小学语文课程的路径1. 引言1.1 研究背景农村小学是我国基础教育中的一个重要组成部分，是农村孩子接受教育的第一站。

由于历史、地理、经济等各种原因，农村小学的教育资源相对匮乏，教学条件相对落后。

在这种情况下，如何发挥乡土文化资源的作用，丰富农村小学语文课程，提高教育质量成为了亟待解决的问题。

乡土文化是指乡村社会特有的传统文化，是农村土地、人文、历史、风俗习惯等方面的折射。

乡土文化资源丰富多样，具有独特的历史文化积淀和风土人情特色。

目前许多农村小学的语文课程内容主要是以教科书为主，缺乏地方特色和生活气息。

如何融入乡土文化资源，使语文课程更加贴近学生的生活，引导学生热爱乡土文化，具有非常重要的现实意义和深远影响。

1.2 研究意义乡土文化资源融入农村小学语文课程具有重要的研究意义。

乡土文化是农村地区的文化底蕴和精神支柱，融入语文课程能够让学生更深入地了解和热爱自己的家乡文化，增强文化自信和认同感。

乡土文化资源丰富多彩，融入语文课程能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高语文教育的实效性和吸引力。

乡土文化蕴含着丰富的人文精神和情感体验，融入语文课程能够促进学生成长为具有人文情怀和民族情感的优秀公民。

深入研究乡土文化资源融入农村小学语文课程的意义，能够为提高农村小学语文教学质量，推动农村教育振兴，促进乡村文化传承和发展提供重要的理论支撑和实践指导。

1.3 研究目的研究目的是为了探究乡土文化资源如何融入农村小学语文课程，进一步发挥乡土文化在教育中的作用。

通过本研究，旨在帮助提高农村小学语文课程的教学质量和教育效果，激发学生对乡土文化的兴趣和热爱。

通过融入乡土文化资源，使学生更加了解和珍惜自己的家乡文化，增强他们的文化自信心和认同感。

研究目的还在于为乡村教师提供更多关于乡土文化资源融入语文课程的实践方法和教学指导，促进他们在教学中更好地运用当地特色文化资源，提高教育质量。

通过深入研究乡土文化资源在语文课程中的应用，不仅可以促进农村小学教育的发展，还能够传承和弘扬优秀的乡土文化，实现文化传承与教育发展的有机结合。

如何培养农村孩子的语文学习习惯

如何培养农村孩子的语文学习习惯如何培养农村孩子的语文学习习惯语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人类性的统一，是中学语文课程的基本特点，语文课程决定着学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程还可以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

因此，我个人认为，培养农村学生良好的语文学习习惯，对于促进当前农村语文教学的发展很有意义。

但一直以来，我们习惯于用一种城乡对立的思维考虑问题，农村教学就意味着闭塞与落后，其实不然。

语文课程标准中提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。

在资源相对贫瘠的农村语文教学中拓开新的一隅，如何挖掘农村所独有的教学资源，在现有基础上培养孩子学习语文的习惯，成为每个农村语文教师新的抉择。

笔者认为，农村清新怡人的自然环境、淳朴美好的人文特色、厚重深邃的民间文化资源等，均是语文教学中可以引入的好素材。

“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。

”。

从学生最熟悉的东西开始，老师以一颗敏感的心去叩开学生探究生活、自然、身边文化底蕴的心灵之门，让学生把五彩斑斓的现实内化为情感顿悟，把学语文与生活完美地相融合。

把培养语文学习习惯融入日常生活。

一切文学大师成功的秘诀，在于他们是真实的发现者，他的作品也是其个性和审美态度的产物。

故乡是文学的一个永恒母语，通常也成为一个人灵魂永远的栖息地，在农村中学生的视野里，农村所独有的简单的景致：绿树、小河、古井、黝黑的石板桥、低矮的屋檐、老屋......不再是他们视觉上的形象，已成为写作中可以撷取的素材，有时候也成为他们情感归属的寄托。

学生把视野投到窗外，看到这般美好的乡村，学生开始了心灵的探究，有学生这样写到：“在上学的途中，我看到一簇枯败的小草，已经布满灰尘，在这片草丛中有一抹黄色引人注目，那是一株小黄菊，她静穆着，在风中摇曳，一刹那，我愣住了，生命是如此的美好！原来，生活之美就蕴涵在平凡之中......”这样的习作来自学生的细心观察，来自于自身的丰富精神体验，学生阅读自然更能让他们悟尽自我，农村自然景致的美好能让学生获得心灵上的宁静，屏弃一些客观干扰，守得一隅精神家园。

农村学校语文愉快教学

浅谈农村学校的语文愉快教学摘要:实施快乐教学,并不是单纯地设计一堂形式生动、内容丰富的课,而是要求老师从与学生的日常感情沟通、交流开始做起,到课的整体设计与实施,最后是课后的巩固。

关键词:农村学校快乐教学师生关系兴趣在日常教育教学中,我们不难发现,农村孩子普遍具有情感体验不深刻、目的性不强等特点。

要求他们在课堂上持续四十分钟接受枯燥的学习,不但学习效率低,而且容易使学生失去学习的信心和兴趣。

因此,我针对本班学生特点及的儿童心理,尝试采用快乐教学法进行教学,初见成效。

我认为,实施快乐教学,并不是单纯地设计一堂形式生动、内容丰富的课,而是要求老师从与学生的日常感情沟通、交流开始做起,到课的整体设计与实施,最后是课后的巩固。

把以下这几方面结合起来,才能取得最佳的教学效果。

一、在日常的学习生活中建立和谐的师生关系做老师的都愿意和自己的学生打成一片,有一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。

学生方面却始终自觉或不自觉地对老师关起情感的大门,痛快一点的,也是半开半闭。

显而易见,老师如不能了解、贴近学生的内心世界,就会增加施教的难度,素质教育无形中就被架空了。

现实需要我们教师必须努力开启学生心灵的大门。

教学活动是一个师生之间互动的过程,师生之间和谐合作,是教学活动得以顺利开展的重要前提。

教学过程就是一个情感交流的过程,和谐的师生关系是进行快乐教学的情感基础,而这种情感基础不是通过一节或二节课就能培养和建立起来的,因为,和风细雨的教导,才能安定学生激烈的情绪;表扬鼓励能给予他们更多的信心;关心、爱护能令他们对老师产生强烈的信赖感。

久而久之,老师与学生之间就能建立起和谐的关系,达到情感的交流。

二、课堂教学中调动孩子们的学习兴趣儿童注意力不集中,自制力差,课堂不专心听讲,经常做一些小动作,有的甚至对老师讲课置之不理。

一节课后,教师课讲得非常卖力,而学生却一无所获,收效甚微。

课堂是教师传播知识和学生获得知识及技能的主阵地,而”兴趣是最好的老师”,可以这样说对于儿童来说在课堂教学中能调动他们的学习兴趣就意味着教育已成功了一半。