教师培训

对待学员的技巧
赞美
尽情描述学员的长处（真诚， 隐性需求）
接纳
尊重、肯定是接 纳的前提
不同类型学员的应对方法
疲倦 • 靠近型
缺乏兴趣型 • 靠近
害羞 • 运用型直接
• 向其邻座提问 • 征询意见
型问题
• 运用直接型提 • 运用开放式问题 • 运用封闭
问方式
• 使其参与活动
式问题
• 叫其名字
• 使其成为小组组 • 适当赞扬
教案书写
教 案 用 纸（一） NO
年级 系（专业）
课程
年月日
授课形式
授课时数
授课日期
中心课题
教学目的
教学中重点、难点和关键
教学过程及主要教学内容、方法、时间分配
内
容
方法 （教具）
组织教学
时间 分配
复习旧课
导入新课 授课要点
总结新课 布置作业（指出重点）
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称要求，或称教学目标，说明本 课所要完成的教学任务） 三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
5、通过课前、课中、课后与学生的交流与沟通，以 及批改作业和测试等环节，把握学生的思想状况、 学习基础、学习态度等，针对教学中出现的问题， 备课时，注意教学进度、教学方法等的调整，加强 对学生学习目的、学习兴趣、学习方法和职业素质 等方面的引导。
6、备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业， 合理安排课后作业的质量和数量。 7、备课通常以授课教师个人备课为主。必要时， 特别针对部分公共大课，个别难课新课，应参加教 研室组织的集体备课，共同研究教材内容，统一各 章节或单元的教学目的和要求，统一教学进度和重 难点内容的处理。
开场三部曲 — 抛出诱饵
“诱饵”是授课内容的一部分，通常是一些活动和练习， 抛出来的目的是为了刺激学员的胃口 这些“诱饵”应该是实用、有趣且具有鼓动性的 抛出“诱饵”的时间以3-5分钟为宜 接下来简要介绍课程目的和内容 如果“诱饵”的时间比较长，如要做一个游戏，则需要 跟学员进行说明。 如：接下来我们要做一个游戏（讲一个故事），然后引 出今天的授课内容
针对教室的光线、黑板大小，投影幕布的大小 制作相应的多媒体教学内容，充分考虑到字体 大小、颜色、板书布局等相关因素。
培训准备 —教学用具
合理地使用教学用具，一般课堂配备的教具 包括：
è 电源 è 电脑 è 投影仪 è 白板、记号笔 è 实物展台 è 可书写式电子白板 è 教师自带教具
教师自身准备
沟通的种类与风格
语言：口头语言、书面语言、图片、图形等 肢体语言：动作、表情、眼神、语音语调等 文字（板书） 多媒体（视频、音频）
语言沟通主要是信息交流 肢体语言沟通主要是思想、情感的交流
面对面沟通是最好的沟通方式
展现自信的肢体语言
眼神 语音 语调 手势和动作 走位
语调 38%
语言 7%
肢体语言 55%
提问的方法
直接提问：以某一具体的成员为目标对象 如：“张三，你怎么看？”
集体提问：指任何人都可以回答的问题 如：“在这种情况下，你们各位会怎么办？”
接力式提问：由教师把问题从一位学员那里接过来， 再传递给另一名学员 如：“刚刚李四问的问题，其他同学怎么看，张三， 你觉得呢？” 反问式提问：把问题抛回给提出问题的学员 如：A：“我觉得这个有问题，不可行。”B：“你 为什么这么认为呢？”
8、板书过少，不知道应该写什么，没有充分利用多 媒体优势授课，课件表现力不强。 9、对于重点内容没有明确标注，授课中也没有强调。 10、授课仪容仪表不佳，给人以随意的感觉，手上有 小动作。 11、背对学生授课。 12、授课过程中单纯朗读课件上的文字，下意识的看 书、看白板。 13、课件每页之间的衔接不自然，内容不熟练，边看 边想。 14、不重视教案书写，不注意教学细节的设计。
做回顾与总结的技巧： Ø 提问/让学员们相互提问 Ø 让学员用自己的话回答问题 Ø 运用直观的教具（如卡片、教材）来解释回顾
主题或单元的关键点 Ø 答疑并以检查学员对重点问题的掌握程度
常见问题：
1、教学思路混乱，没有固定的、科学的程序，事前没 有课程设计。 2、通篇复制课文，课件内容没有经过提炼。 3、不按教学大纲内容授课。 4、单纯的通篇累牍，缺乏对学生临床思维建立的培养。 5、语速过快，或有口头语，演示动作不够大方，演示 不清。 6、授课中没有临床病例的对照讲解，单纯讲述纯理论。 7、授课过程时间分配不合理，虎头蛇尾。
授课计划书要求 1、为体现学期授课计划特点，请按授课章、节 （或单元、专题等）为单位按授课顺序进行填写， 并简要说明授课重点内容，有实验、实训安排的应 单独填写。 2、同一门课程跨专业或年级时，对于授课计划安 排的差异部分，应在授课计划中注明适用年级或专 业；如果安排差异较大，须另行填写。
3、同一门课程由多名教师承担教学时，若课程所 属教研室对授课计划作了统一规定，则授课教师 可填写相同的授课计划书内容；若没作统一要求， 应独立完成，不能相互照抄。
3、教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构， 明确各章节的内在联系。牢牢抓住三基（基本理论、 基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、 系统性），三点（重点、难点、疑点）。结合实际 对教材内容进行适当补充和加工，使之更利于学生 理解和掌握。
4、对上课需要的教具，对教学场地等有特殊要 求的，要提前作好相应的准备。
引起注意 提供信息 启迪学员的思考 引导结论 获取信息
开放式和封闭式提问
开放式提问：开放式提问能拓展话题，此类问题一般 以“什么”，“为什么”，“怎样”开头
例如：你认为这种方法怎样？ 封闭式提问：封闭式提问用以限定或缩小对话的范围， 要求唯一的答案，通常以“谁”、“是否”开头
例如：你是否想知道更多关于××的内容？ 大家都准备好了吗？
• 使其参与活动 长
不同类型学员的应对方法
好表现型 • 许多目光接触 • 运用封闭式问
题 • 转移/反问 • 将其当作同盟
调皮捣蛋型 • 用对待“好
表现型”的 方法 • 给予关注 • 在适当时活 跃气氛 • 赞扬参与
挑衅型 • 分在不同组 • 做简短而坚决
的回答 • 反问 • 靠近 • 赞扬其积极的
教师培训
❖教师授课前准备 ❖教师自身准备 ❖授课技巧与课堂控制 ❖教案书写
备课
❖备课是课程教学重要环节之一， ❖认真的课前准备是顺利完成课程教学任务
的前提。 ❖为了您的备课更有质量，请注意以下环节
一、备课要求 1、教师必须熟悉课程的培养方案、教学计划、教学 大纲，把大纲的精神贯彻到备课和课堂教学中去。 2、根据教学大纲和教材制订授课计划书，并在教材 和相关教学参考资料基础上完成纸质教案或电子教案， 纸质教案请统一用,专用的教案用纸进行书写。
开场白，不在于长短，可以是“早上好”、“欢迎大家” 或其他一些适合的话，只要热情、积极、爽朗即可
无论讲师当时的具体感受如何（例如焦虑、疲惫、紧 张。），都要表现出积极进取的一面，教师的态度应该 是热情的、精神饱满的，绝对不能表现出沮丧。
开场三部曲 — 自我介绍
自我介绍有助于提醒学员本门课程将由自己来主导 同时，良好的自我介绍也有助于拉近与学员的距离， 营造良好的课堂氛围 自我介绍的内容：姓名（首次认识），工作经验， 兴趣爱好，所擅长之事等
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障 碍的知识点） 七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内 容、方法步骤） 八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用 的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以 下几个步骤： （一）导入新课 1.设计新颖活泼，精当概括。 2.怎样进行，复习那些内容？ 3.提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。 2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3.教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用 时间。
对于“好斗”学员，应该： Ø 保持冷静，克制自我脾气，不要争辩 Ø 找到对话中的症结和关键所在，采取积极的措施 Ø 开门见山，直接询问该学员是否愿意暂时保留他
的判断 Ø 将问题转移或抛给其他学员，运用学员群体来解
决问题 Ø 用幽默来缓和局势，但要小心慎用
主题回顾与总结
在完成一个主题的时候，应该进行回顾与总结，其 主要目的在于帮助学员抓住重点，回顾总结的时刻 包括： Ø 当学习资料比较复杂时 Ø 在学员对所讲主题比较陌生的情况下 Ø 学员在消化吸收学习资料方面遇到麻烦时 Ø 章节结束时
总结
è 具有幽默感，善于调 节气氛，有一定的现
场组织能力
è 尊重学生及他们的想法 è 不使小组讨论偏题 è 对学员及他们的想法感觉
敏锐
è 致力于过程而非内容 è 必要时，有能力干预 è 有反馈技巧 è 善于从学员的肢体语言中
获得信息
è 具有凝聚力，能将学生的 注意力集中于教学内容上
教师自身准备— 仪容仪表
教师自身准备 — 态度情绪
克服紧张、焦虑情绪： è 预演易于纠正错误，是学习的关键，应反复演 练，直到能流利自然地完成讲课为止，但不要 过分强记和背诵，否则会扼杀创造性 è 授课期间，尤其是起步阶段，努力保持学员的 积极主动性
教师自身准备 — 知识技巧
讲师的基本素质
è 对教学工作有兴趣 è 知识丰富，技巧娴熟 è 公正、诚实、客观 è 具有良好的沟通技巧 è 能够积极倾听并进行
开场三部曲 — 抛出诱饵
“诱饵”的类型： è 学习资料：如自我测试卷、卡片、道具、故事等。引
起学员对这些资料的兴趣。 è 故事：让学员列举与当天课程主题相关的故事
例如，与病例、知识点相关的传说、典故、新闻等。 è 游戏：与主题内容相关的游戏等
当然，抛出“诱饵”步骤视具体情况而定，可以省略
授课技巧
贡献
课堂气氛不佳的原因
学员彼此陌生 有领导在场 早晨，不很清醒；中午 刚吃完饭，昏昏欲睡； 周末时间，心不在焉
学员个性较内向、保守 或太疲倦 讲师过于紧张严肃，不 与学员互动 讲师表达技巧不足
课堂气氛与课程节奏的控制与管理
时间的管理，管理好讲课、小组活动、休息的时 间 积极鼓励参与，调动学员的积极性，对于投入参 与的学员，给予语言和非语言的激励
4、本计划书须每学期第一教学周完成并交科教科。 由科教科交教研室主任、科长和教研室主任分别审 批后，复印两份，将原件返还授课教师，留底一份， 同时在开学两周内交科教科一份备案。 5、教师应在第一堂课教学时将授课程计划安排告 知学生。
培训准备 —教室布置
教师应在授课前熟悉教室布局、学会教学设备 的使用，根据教学内容最大程度的发挥教学设 备的作用，做好课程设计。
仪容仪表的准备 è 必须穿着工装。 è 注意衬衫、领带的搭配，衬衫的袖子不要超过白
衣，男士不允许“光膀子”穿白大衣。 è 女性切忌穿超短裙 è 鞋子、袜子颜色要搭配合理，不允许穿拖鞋 è 女性尽量少佩戴，以免分散学员注意力 è 女性化妆要保守，不要使用鲜艳的口红
开场Leabharlann Baidu部曲
致欢迎辞
自我介绍
抛出诱饵
开场三部曲 — 致欢迎辞
提问四步法
提出问题 停顿一会儿，给学员思考时间
听取回答 作出回应，或者要求其他学员对此回答进行评论
倾听四步骤
沟通的过程是一个双向的循环：发送、倾听、反馈
准备倾听 发出准备倾听的信息
采取积极的行动 准确理解对方全部的信息
予以必要的肯定和鼓励
提问与倾听的注意事项
用眼神交流，但不逼视； 聚精会神地听，不走神； 偶尔点头，不打断学员、不接嘴、不转换话题； 在回应前，在头脑中复述自己听到的话，描述自己观察到的情 绪信号；
尊重每位学员的风格和情感空间的需要； 观察、倾听班上的非语言信息； 探究学员的语言和情绪之下隐藏的信息； 在完全理解学员之前，不作出反应或判断。
技巧—课堂控制
吸引学员的技巧
运用直观教具 提群体性问题 指导学员作笔记 鼓励学员讨论 让学员写出他们的答案与反应 用投票表决方式 让陈述与解决一个实际问题相联系 讲故事，举例子
讲解与陈述的技巧
以的观点、现象、引言和提 问开篇 适当运用幽默 迅速抓住学员的注意力 运用案例、推理和统计数据 保持逻辑清晰 用“什么”和“为什么”作 桥梁 间插回顾和总结
使用印刷品、散页、 道具等教学用具 不要不停地踱步 放松 引起注意时需站立 有手势和变化的语 音语速 避免偏激的言行
提问的功用