四年级数学上册 土地面积单位——公顷教案 人教版
人教版四年级数学《认识公顷》教案
第一课时认识公顷一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第34页内容及第36页练习六第2、3题。
在学习本节课之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。
由于本节课的面积单位较大，学生建立1公顷的表象是有困难的，因此，教材从学生的已有知识出发，选取学生最熟悉的素材，经历从实例到表象建立的过程，帮助学生初步形成1公顷的表象。
（二）核心能力在建立1公顷表象的活动中，积累初步的活动经验，培养空间想象能力。
（三）学习目标1.借助熟悉的生活场景，认识土地面积单位公顷及其规定，初步感受1公顷的实际大小。
2.通过推算知道并理解1公顷＝10000平方米。
会进行简单的单位换算。
3.借助围一围，算一算，说一说的活动，建立1公顷的表象。
（四）学习重点感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
（五）学习难点建立 1 公顷的表象。
（六）配套资源实施资源：《认识公顷》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）在操场上量出边长为10米的正方形，计算出面积大小并感受它有多大。
（2）填上合适的面积单位①课桌的面积大约是24（）。
②1寸照片的面积大约是6（）。
③一间教室的面积大约是50（）。
④国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。
（3）预习课本第34页内容，观察周围，想一想什么的面积大约是1公顷。
（二）课堂设计1.导入（1）谈话导入我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？（2）汇报课前作业，交流选择单位的方法。
（出示图片）（3）揭示课题：看来，“鸟巢”占地面积20平方米是不可能的，这就需要一个比“平方米”还要大的面积单位。
今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：公顷）。
【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。
人教版四年级数学上册第二单元第1课时 公顷的认识(教案)
第1课时公顷的认识（教案）教学内容教材P34例1。
教学目标 1.认识常用的土地面积单位——公顷，感受1公顷的实际大小。
2.知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学重点 1.认识常用的土地面积单位——公顷。
2.感受1公顷的实际大小。
教学难点 1.帮助学生建立1公顷有多大的实际认识。
2.掌握面积单位之间的进率和简单换算。
教学方法迁移类推，自主探究。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入1.谈话：同学们，回忆一下我们已经学过的一些常用的面积单位。
学生回忆并说一说。
2.填上合适的面积单位。
一个书桌桌面的面积大约是24（）。
1寸照片的面积大约是9（）。
教室的面积大约是50（）。
3.总结：刚才我们填的都是以前学过的面积单位，从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边的一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。
4.思考：学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？设计意图结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。
通过感知学校占地面积的大小，让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。
二、探究新知探究点认识公顷1.点明课题。
表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠面积等，常常会用一个较大的面积单位，今天我们就来认识一个新的面积单位“公顷”。
（板书课题）学校的占地面积大约是2公顷。
2.1公顷有多大。
谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长是100米的正方形土地有多大？教师板书下图。
1公顷 100米指出：这样大的正方形的面积是1公顷。
3.1公顷等于多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
边长是100米的正方形的面积是100×100=10000（平方米）。
得出：1公顷=10000平方米小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的数的小数点向左移动四位。
人教版数学四年级上册《认识公顷》公开课教学设计
认识公顷（教学内容：人教版四年级上册第二单元例题1及相关知识。
）一、教学目标1、结合具体事例，通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。
知道1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。
2、经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。
3、感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
二、教学重、难点1、教学重点：感知1公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
2、教学难点：建立1 公顷的表象。
三、课前准备多媒体、1平方米的正方形纸张四、教学过程（一）复习导入师：同学们，物体表面或平面图形的大小叫什么？生：面积。
师：现在我们来回忆一下，我们学过哪些面积单位呢？(学生回答，教师板书cm²dm²m²)师：想一想1cm²是怎样规定的？1dm²？1m²？(引导学生回答，并板书1cm 1dm 1m)师：现在来看看它们的进率是多少？师：看，老师手上的小照片，它的面积大约是8（）？数学书封面的面积大约是4.5（）？那我们说说我们教室的占地面积大约是50 （）？现在我们来看看这是哪？（介绍鸟巢）占地面积约为20（）？请大家想一想？预测1：20平方米预设2: 20公顷预测3：教室都有50平方米，鸟巢怎么可能比教室还小？师：看来要填一个比平方米还要大的单位，你们知道是什么吗？这节课我们就要来认识新的面积单位——公顷（板书：认识公顷）【设计意图：由学生熟悉的面积单位入手，有效地沟通了新旧知识的联系，感受数学知识的延展性。
】（二）探究新知师：关于公顷，你想知道些什么呢？生：公顷用字母怎样表示？公顷有多大？公顷和平方米的关系？师：这么多的问题，带着我们的数学问题走进我们的数学之旅。
我们先来自主学习课本的34页，然后小组讨论交流一下“一公顷有多大？”“我们是怎样定义的呢？”（预计5-7分钟）师：现在我们一起来分享一下吧。
人教版数学四年级上册第2单元《第1课时 认识公顷》教案
《第1课时认识公顷》教学设计教学目标1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。
知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。
3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单的单位换算。
教学难点建立1公顷的表象。
教学方法讲授、小组合作课时安排1课时教学过程一、情景导入1．复习面积单位。
师：我们已经学过哪些常用的面积单位，你们能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？2．填上合适的面积单位。
（1）课桌的面积大约是40（）。
（2）1寸照片的面积大约是8（）。
（3）一间教室的面积大约是50（）。
先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。
3．揭示课题：今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。
二、合作探究1.教学例1。
（1）认识1公顷的含义。
（2）谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地面积有多大？指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。
（3）引导：1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。
2.出示教材第34页“做一做”。
（1）边长是10米的正方形，面积有多大？多少块这么大的正方形的面积是1公顷？引导学生推算出结果。
（2）提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再去实际感受一下（把学生带到操场）。
让学生先量出边长是10米的正方形土地面积，再让学生数一数围的人数，再把这块土地的大小估一估，说明这么大是100平方米。
刚才我们已经计算出100个这样的正方形面积大约是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。
（也可以将学生带到篮球场）三、实践应用1.教材“练习六”第1题。
人教版数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教案(含教学反思,共2篇)
第2单元公顷和平方千米第1课时公顷的认识教案【教学内容】: 教材第34页例1。
【教学目标】:1.知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.通过积极参与观察、推算、分析的过程，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。
【重点难点】:重点：认识公顷的含义。
难点：体会公顷的大小。
【教学过程】:一、创设情境，引入公顷1.谈话引入：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。
你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位计量比较合适？先请同学们欣赏下面一些图片（呈现“鸟巢”、中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明），让学生自己读一读图片中的文字。
2.教师提问：这些文字中都使用了什么面积单位？3.揭示课题：今天，我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。
二、自主探究，认识公顷1.教学例1。
（1）认识1公顷的含义。
（2）谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地面积有多大？指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。
（3）引导：1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。
2.出示教材第34页“做一做”。
（1）边长是10米的正方形，面积有多大？多少块这么大的正方形的面积是1公顷？引导学生推算出结果。
（2）提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再去实际感受一下（把学生带到操场）。
让学生先量出边长是10米的正方形土地面积，再让学生数一数围的人数，再把这块土地的大小估一估，说明这么大是100平方米。
刚才我们已经计算出100个这样的正方形面积大约是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。
（也可以将学生带到篮球场）三、实践应用1.教材“练习六”第1题。
人教版小学四年级上册数学《认识公顷》教案
《认识公顷》教学设计授课教师：何智天一、教学内容：人教版数学小学四年级上册，第二单元第一课时《认识公顷》。
二、教学目标：1、知识与技能：使学生了解常用来测量土地的面积单位--公顷，体会1公顷的实际大小，掌握公顷与平方米之间的简单换算；2、过程与方法：通过实际观察、推算等活动，让学生经历认识公顷的过程，建立空间观念；3、情感态度与价值：让学生感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学、热爱生活的意识。
三、教学重难点：1、重点：认识公顷，感知1公顷的大小，掌握公顷与平方米之间的换算；2、难点：通过已有经验的推导，理解公顷的本质是“平方百米”。
四、教学方法：讲授法、直观演示法等。
五、教学过程：1、复习旧知：提问：物体表面或封闭图形的大小是什么？（生答面积）以前学习过的面积单位有哪些？（平方厘米cm²、平方分米dm²、平方米m²）组织学生说一说1平方厘米、1平方分米、1平方米分别有多大，再说一说书上对这些面积的定义。
（板书定义）讨论如果要测量更大的面积应该发明哪一个面积单位？（提示千米与平方千米）讨论这些单位之间的进率，发现不合理的地方，在米和千米之间标出十米和百米，引导学生创造出新的面积单位（平方十米和平方百米），在下方标出公亩和公顷，展示课题《认识公顷》。
【设计意图】学生通过观察，感知相邻面积单位间的进率是100，从而发现平方米和平方千米之间还有两个面积单位平方十米和平方百米（公亩和公顷），让学生经历“创造”面积单位的过程。
2、新知探究：（1）1公顷有多大：现实生活中，长度是400米的环形跑道所围成图形的大小，大概是1公顷。
（展示一些较大建筑的占地面积，让学生感受若干公顷的大小）板书定义：通过刚才的推导可以看出，边长是1百米的正方形，它的面积是1平方百米，也就是1公顷。
【设计意图】通过实例，让学生感知公顷的大小。
（2）1公顷等于多少平方米的探究：根据定义，边长是1百米的正方形的面积是1公顷，1百米×1百米=1平方百米，即1公顷。
2.认识公顷(教案)四年级上册数学 人教版
一、教学目标：1. 知识与技能：让学生认识公顷，理解公顷的意义，建立1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等学习活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：认识公顷，理解公顷的意义，建立1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米。
2. 教学难点：如何让学生在实际情景中理解并运用公顷的概念。
三、教学准备：1. 教具准备：1平方米的正方形硬纸板，1公顷的场地，教学课件。
2. 学具准备：学生自备1平方米的正方形硬纸板，计算器。
四、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示1平方米的正方形硬纸板，引导学生回顾平方米的概念。
（2）教师提出问题：如果我们要计量一个更大的面积，比如学校的操场，应该用什么单位呢？2. 探究公顷的意义（1）学生观察1平方米的正方形硬纸板，思考：100个这样的正方形硬纸板拼在一起，面积是多少？（2）学生通过计算得出：100个1平方米的正方形硬纸板拼在一起，面积是100平方米。
（3）教师引导学生将100平方米扩大100倍，得出1公顷=10000平方米。
（4）学生跟随教师在1公顷的场地上走一圈，感受1公顷的实际大小。
3. 实践活动：测量学校操场的面积（1）学生分组，每组自备1平方米的正方形硬纸板和计算器。
（2）学生测量学校操场的长和宽，计算出操场的面积。
（3）学生将操场面积换算成公顷，并汇报结果。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结公顷的意义，以及如何将平方米换算成公顷。
（2）教师出示一些生活中的实际例子，如公园、农田等，让学生运用所学知识进行面积换算。
5. 课后作业（1）完成教材课后练习题。
（2）观察生活中的面积单位，如住房面积、农田面积等，尝试进行换算。
五、教学反思：本节课通过观察、实践、交流等学习活动，让学生认识公顷，理解公顷的意义，建立1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米。
人教版四年级上册数学教案
人教版四年级上册数学教案人教版四班级上册数学教案1教学目标：1、在实际情境中，使同学知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观测和推算，体验1公顷、1平方千米的实际大小，建立1公顷、1平方千米的表象;知道1公顷=10000平方米，会进行简约的单位换算。
2、使同学能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简约的实际问题。
3.使同学在学习活动中体验数学问题的探究性，感受数学与生活的联系，培育同学相互合作的技能。
教学重点：1、认识公顷、平方分米的含义。
掌控面积单位间的换算关系。
2、体会1公顷、1平方分米的实际大小。
教学过程：一、组织教学复习长方形和正方形的面积二、出示教学目标是师生共同读出目标，确立本节课的重点三、老师精讲(一)创设情境、揭示课题1、上节课，我们知道小明搬了新家。
今日，小明兴奋的邀请小伙伴们到他的新家参观。
点击课件：出示情境图2、看，他们现在来到了哪儿?3、观测画面，你发觉什么?你想提出什么问题?4、带着这么多问题，让我们一起走进公顷的世界。
(二)认识公顷、感受大小⑴、体育课上100米大家都跑过吗?你能想象100米有多长吗?⑵、假如用4条100米的跑道围成一个正方形，你能计算这个正方形的面积吗?⑶、小结：在数学中，我们把边长100米的正方形的面积规定为1公顷，通过计算我们又知道，这样的正方形面积就是10000平方米，那么我们就可以知道：1公顷=10000平方米那么，你能体会这样1公顷的大小吗?课前，我们分组请28个同学手拉手围成了一个正方形，这样围城的正方形的面积大约是100平方米。
⑵大家都围过像照片上这样的正方形，你能体会这100平方米的大小吗?⑶要有多少个这样的正方形，才能拼成10000平方米呢?⑷ 100个这样的正方形的面积大约是10000平方米，也就是1公顷，现在你能想象出1公顷的大小吗?3、生活中感受1公顷假如大家还不能体会1公顷的大小，那么让我们走进生活中，去找一找1公顷，再来体会1公顷的大小。
人教版小学数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教案设计(含教学反思)
第2单元公顷和平方千米第1课时公顷的认识【教学内容】教材P34例1。
【教学目标】1.知道常用的土地面积单位“公顷”，体会1公顷的实际大小，知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，提高应用意识。
3.体会生活中处处有数学。
【重点难点】重点：初步形成1公顷的表象。
难点：知道并掌握公顷和平方米之间的进率。
【教学过程】一、复习导入师：我们在三年级的时候已经学习了三个面积单位，请你分别比画一下它们的大小。
【学情预设】学生基本上能用手势比画出1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
师：大家对这三个面积单位掌握得很棒，下面我们一起来完成这几个填空题。
课件出示习题，学生回答。
在括号里填入合适的面积单位。
（1）橡皮面积约4（）。
（2）数学书封面面积约5（）。
（3）教室面积约60（）。
（4）校园面积约2（）。
【学情预设】学生对前面三道题都能选择合适的单位，就是最后一题会觉得有难度。
师：校园面积填平方米肯定是不行的，那我们到底该填什么面积单位呢？今天我们就一起来认识新的面积单位——公顷。
(板书课题：公顷的认识)二、探究新知1.认识面积单位“公顷”。
课件出示教材P34例1主题图。
师：看到图片和介绍，你们对公顷有怎样的认识？【学情预设】学生会感受到公顷比平方米大很多，它可以用来表示一片很大的土地面积。
师小结：测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。
组织学生自主探究：自学教材P34，思考1公顷有多大，然后举例说一说1公顷有多大。
2.认识“1公顷”的大小。
师：我们知道，边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形面积是1平方分米；边长是1米的正方形面积是1平方米。
你们能想象一下1公顷到底有多大吗？我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”的大小，那就是：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
3.公顷与平方米之间的进率。
四年级数学上册 土地面积单位——公顷教案 人教版
土地面积单位——公顷三维目标：(一)使学生知道常用的土地面积单位——公顷，知道1公顷有多大，公顷与平方米之间的关系。
(二)通过观察、分析、比较使同学们更好的掌握面积单位公顷。
（三）培养学生的空间观念与动手操作能力。
教学重点和难点：重点：1公顷有多大的空间观念。
难点：平方米与公顷之间的换算。
教具与学具：教具：标杆与绳子。
教学过程：(一)复习准备提问：1．什么叫面积？常用的面积单位有哪些？(物体的表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。
常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。
)2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？(边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。
)3．1平方米=( )平方分米3平方米5平方分米=( )平方分米1平方分米=( )平方厘米1500平方厘米=( )平方分米(二)学习新课1．谈话引入：计算一般物体的面积有平方米、平方分米、平方厘米。
今天我们要学习计算土地的面积单位——公顷。
(板书课题：土地面积单位——公顷)2．公顷的认识。
(1)教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷。
1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米。
那么1公顷有多大呢？咱们去实际测量一下。
(2)实际测量。
带领学生到操场，先量出边长1米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，说明这么大的土地是1平方米。
再量出边长是10米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，提问学生这块土地有多少平方米？让学生在这块土地四周看一看，这么大是100平方米。
然后教师说明100个100平方米这么大的土地是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。
(3)公顷与平方米之间的关系。
回到教室，教师提问，唤起学生的想象：①刚才在操场第一次围出的正方形有多大？它们的边长是多少？②第二次围出的正方形边长是多少？面积有多大？教师板书：100平方米。
③1公顷有几个这样的正方形土地？(100个)④1公顷有多少平方米？你是怎样推想出来的？(100×100=10000)教师板书：1公顷=10000平方米。
四上 《公顷的认识》
《公顷的认识》教学设计一、教学内容人教版小学数学四年级上册第二单元例1《公顷的认识》。
二、教材分析教材通过鸟巢的占地面积引出较大的土地面积单位——公顷；接着以边长是100米的正方形来表征1公顷，既体现了面积单位研究方法的延续性，又帮助学生将公顷与平方米之间建立起联系；最后通过呈现400米跑道围成部分的面积大约是1公顷，丰富学生对1公顷面积大小的感知；做一做通过测量活动，使学生建构起100平方米的直观表象，进而建立起1公顷的表象。
三、学情分析学生在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”等的认识基础，在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了基本活动经验，并有一定的自我学习能力。
四、教学目标1、了解测量土地面积的常用单位---公顷，知道1公顷=10000平方米，并能进行简单的单位换算。
2、使学生经历观察、推理、计算、体验、想象等数学活动的过程，建立1公顷的表象。
3、通过活动，让学生积极参与学习过程，进一步体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力，发展学生的量感。
五、教学重点、难点重点：感知1公顷的大小，掌握公顷和平方米之间的进率及换算方法，培养学生的量感。
难点：建立1公顷的表象。
六、教学准备1、学情调研：（课前对班级40位同学做学情调研）度量生活中物体表面的面积：2、在操场上做好数学活动课的相关准备（如多媒体课件、桌椅、移动黑板、1平方米塑料板、学习单等）。
七、教学过程（一）在认知冲突中揭示课题。
1、激趣导入。
课件播放视频——航拍淮南市特色风景区和学校。
师：家乡的美景可不少，这里是？这里是？这又是哪里？预设：学生说出熟悉的风景名称和我们的学校。
课件出示学校平面设计图。
师：我们学校的平面设计图破损了，看不清学校的占地面积。
请同学们帮忙想一想，学校的占地面积约5（ ）？5后面该填什么面积单位呢？预设：学生发现之前学过的面积单位都太小了。
2、揭示课题。
师：测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。
四年级上册数学教案-第二单元 公顷的认识 -人教新课标
四年级上册数学教案-第二单元公顷的认识 -人教新课标一、教学目标1. 让学生理解公顷的概念，知道公顷与平方米之间的进率。
2. 培养学生运用公顷知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和数学思维能力。
二、教学内容1. 公顷的定义及与平方米的进率。
2. 公顷在实际生活中的应用。
3. 公顷相关的计算题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：公顷的概念及与平方米的进率。
2. 教学难点：公顷在实际生活中的应用及相关计算题。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些实际生活中的场景，如农田、公园等，让学生初步感知公顷的概念。
2. 讲解新课（1）讲解公顷的定义及与平方米的进率。
公顷是一个面积单位，1公顷等于10,000平方米。
通过实际例子，让学生理解公顷与平方米的关系。
（2）讲解公顷在实际生活中的应用。
展示一些实际场景，如农田、公园、学校等，让学生了解公顷在生活中的应用。
（3）讲解公顷相关的计算题。
通过一些具体的计算题，让学生学会如何运用公顷知识解决问题。
3. 练习巩固布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调公顷的概念、与平方米的进率以及在实际生活中的应用。
5. 作业布置布置一些相关的作业题，让学生在课后进一步巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，观察学生在学习过程中对公顷概念的理解程度，以及对公顷相关计算题的掌握情况。
针对学生的问题，及时进行教学调整，以提高教学效果。
六、教学评价1. 课后对学生的作业进行评价，了解学生对公顷知识的掌握程度。
2. 在下一节课中，针对学生的问题进行讲解，以确保学生对公顷知识的理解。
3. 定期进行测试，评估学生对公顷知识的掌握情况，为后续教学提供依据。
总之，通过本节课的教学，使学生掌握公顷的概念、与平方米的进率，并能运用公顷知识解决实际问题。
在教学过程中，注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，注重教学评价，了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。
人教版四年级数学上册教案第2单元 公顷和平方千米
公顷和平方千米第1课时认识公顷课时目标导航一、教学内容认识公顷。
(教材第34页例1)二、教学目标1．知道常用的土地面积单位——公顷；通过实际观察和推算,体会1公顷的实际大小；知道1公顷＝10000平方米,会进行简单的单位换算。
2．应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．通过积极参与观察、推算、分析的过程,培养学生主动参与数学活动的意识,提高与同伴合作交流的能力,在学习中获得快乐的情感体验。
三、重点难点重点：认识公顷的含义,会进行公顷与平方米之间的换算。
难点：体会1公顷面积的实际大小。
四、教学准备教师准备：卷尺、标杆、绳子、课件PPT。
学生准备：卷尺、标杆、绳子。
一、情境引入师：同学们,我们已经学过了一些常用的面积单位。
你知道校园的地面有多大吗？你是怎么估计的？(学生自由回答)师：很多同学在回答面积问题的时候都用到“平方米”,但描述我们的学校,甚至是比学校更大的地,“平方米”这个面积单位是不够的,所以老师今天就来介绍一个新的、较大的面积单位——公顷。
(板书课题：认识公顷)二、学习新课1.教学教材第34页例1。
(1)出示问题。
师：大家去过北京的“鸟巢”吗？你们知道“鸟巢”有多大吗？(课件出示教材第34页的“鸟巢”图,引导学生观察图画,交流对“鸟巢”的认知,讨论“鸟巢”的面积大小,然后点名学生汇报)师：“鸟巢”的占地面积约是20公顷,那同学们知道20公顷有多大吗？在这之前,我们先来看看1公顷有多大。
(2)认识1公顷的含义。
师：我们对“米”这个单位已经很了解了,那么100米有多长？同学们能结合实际说一说吗？(学生自由回答)师：想象一下,边长100米的正方形土地面积有多大？(学生自由回答)教师指出：测量土地的面积,可以用“公顷”作单位。
边长是100米的正方形面积是1公顷。
(边讲解边板书)(3)算一算1公顷是多少平方米。
师：下面我们根据正方形的面积公式,在草稿纸上算一算,边长是100米的正方形的面积是多少平方米？(组织学生在小组中算一算,然后点名学生板演)根据学生板演结果,教师引导全班订正,指出：1公顷就是10000平方米。
人教新课标四年级上册数学《1.认识公顷 》教案
人教新课标四年级上册数学《1.认识公顷》教案
一、教学目标
1.能够理解什么是公顷，并能够简单地进行换算。
2.能够熟练运用换算方法，解决实际问题。
二、教学重点
1.认识公顷的概念。
2.进行公顷与其他单位的换算。
三、教学难点
1.运用所学知识解决实际问题。
2.理解面积单位之间的换算关系。
四、教学准备
1.教师准备：课件、黑板、笔。
2.学生准备：课本、笔、作业本。
五、教学过程
1. 导入
老师通过引导学生观察周围的环境，让学生对面积有一个宏观的认识。
然后提出本节课要介绍的内容：“认识公顷”。
2. 学习
1.让学生展示所学习的公顷的知识，进行简单的讲解。
2.通过实例引导学生进行公顷与其他单位的换算练习。
3.布置练习题，让学生在课下巩固练习。
3. 拓展
老师可以展示生活中面积单位的换算实际应用，激发学生的学习兴趣。
4. 总结
通过本节课的学习，学生对公顷这个面积单位有了一定的认识，掌握了公顷与其他单位的换算方法。
六、作业布置
完成课堂练习题，并尝试解决一些实际问题，如校园面积、农田面积等。
七、课后反思
本节课存在的不足之处是对例题讲解不够清晰，下节需要加强讲解的逻辑性，让学生更好地理解公顷及其相关知识。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握所学知识。
土地面积单位———公顷数学教案设计
土地面积单位———公顷數學教案設計
标题：公顷单位在数学教学中的应用
一、课程目标：
1. 让学生理解公顷作为土地面积单位的概念。
2. 学习如何进行公顷与其他面积单位（如平方米）的转换。
3. 通过实际操作和实例，使学生熟悉并掌握公顷的实际应用。
二、课程内容：
1. 引入课题
首先，教师可以通过展示不同地区的地图或图片，让学生了解并意识到土地面积的重要性。
然后，引入公顷作为度量大面积土地的标准单位。
2. 公顷的基本概念
公顷是一个国际单位，用来衡量较大的土地面积。
1公顷等于10,000平方米。
3. 公顷与其他面积单位的转换
解释并举例说明如何将公顷与平方米、平方千米等其他面积单位进行转换。
例如，1公顷=10,000平方米，1平方公里=100公顷。
4. 实际应用
通过实际案例，比如测量学校的操场面积或者公园的面积，让学生运用所学知识进行计算，并进行讨论和分享。
三、教学方法：
采用讲解、示范、实践和讨论相结合的教学方式，提高学生的参与度和学习效果。
四、教学评估：
通过课堂提问、小组讨论以及课后作业等方式，对学生的学习效果进行评估。
五、教学资源：
需要准备一些相关的图片、地图以及计算器等工具。
六、教学反思：
在教学过程中，要注意引导学生从生活实例中理解和掌握公顷这个概念，同时也要注重培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
以上就是以"土地面积单位———公顷"为主题的数学教案设计，希望能对您的教学工作有所帮助。
人教版小学数学公顷和平方千米的教学设计
人教版小学数学公顷和平方千米的教学设计篇一：新人教版四年级数学上册《公顷和平方千米》(第1课时)优秀教学设计新人教版四年级数学上册《公顷和平方千米》（第1课时）优秀教学设计教学目标：1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。
知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。
2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。
3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
教学难点：建立 1 公顷的表象。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入1．复习面积单位谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？2．填上合适的面积单位（1）课桌的面积大约是24（）。
（2）1寸照片的面积大约是6（）。
（3）一间教室的面积大约是50（）。
（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。
先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。
3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。
需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。
今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。
【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。
当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。
】二、探究新知（一）呈现生活素材，初步感知公顷1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。
（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。
人教版四年级数学上册《认识公顷》教案
3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。
板书课题：
认识公顷
1、认识1公顷的含义。
指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。
2、体会1公顷的实际大小。
（1）你能想象1公顷有多大吗？能举例说明一下吗？
2、指导完成练习六第2题。
3、指导完成练习六第3题。
4、指导完成练习六第4题。
今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。
估一估
说一说
看图片
齐读课题
明确1公顷的大小。
举例体会。
用计算器计算。
明确平方米和公顷的换算方法。
尝试练习。
结合生活实际，唤起学生对面积单位的认知经验，并以一个新的问题引发学生的认知冲突，激发学生的学习欲望。
四年班数学教案设计总课时：第17节
课题
认识公顷
课型
新授
课时安排
2—1
授课时间
月日
主备人
本教案使用人
教学目标
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行
简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。
3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
如果是50平方米的教室，200给教室拼起来就是1公顷。
（2）出示“试一试”
提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。
小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。
数学四年级上册《2公顷的认识》 教学设计 人教版
公顷的认识1．知识与能力：初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。
知道1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。
2．过程与方法：经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。
3．情感与态度：感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
【教学重点】：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
【教学难点】：建立1 公顷的表象。
【教学过程】：一复习旧知，情景导入1师，同学们谁还记得我们学过哪些常用的面积单位，你能比划出它们的大小吗？学生边说教师课件展示1平方厘米，1平方分米，1平方米正方形示意图，1平方厘米大约是1个指甲面积那么大，1平方分米大约是1个手掌面积那么大，1平方米的大小可用教室里电视屏幕比划大小。
2师：你们在生活中会用这些面积单位吗？课件分别出示：数学书封面图橡皮图课桌图数学书表面积是3（）橡皮表面积实积是5（）课桌表面积大约是25（）3师：昨天同学们量了多功能教室的长和宽并算出了它的面积，谁能说说面积是多少？边说课件边出示：多功能教室实物图我们的多功能教室面积是200平方米接着课件出示：天安门广场平面图天安门广场是世界上最大的广场，它的占地面积大约是44（）师：这里用什么面积单位合适呢？学生通过对比思考很清楚知道这里用平方米并不合适，这时大部分学生会想用平方千米这个大的面积单位。
师：平方千米是个很大的面积单位，用在这里也不合适。
这里要用一个比平方千米小，又比平方米大的面积单位’“公顷”揭示课题，板书课题，公顷的认识（设计说明：从熟悉的面积单位知识引入，一方面巩固所学的面积单位，另一方面引起了新的认知冲突，当学生填天安门广场的占地面积单位时，自然地产生了学习更大面积单位的需求。
）二自主探究认识公顷1 自学课本，初步了解公顷的有关知识(1)师: 关于公顷这个面积单位，你想知道什么？生: 公顷有多大？什么时候用公顷这个单位合适？公顷这个面积单位和谁是相邻的单位，它们的进率是多少？(2)请同学们带着问题自学课本34页汇报：通过阅读课本，你有哪些收获？（学生可能会说，我知道1公顷=10000平方米，边长100米的正方形面积是1公顷，测量和计算土地的面积，通常用公顷做单位）（3）根据学生汇报教师板书，边长是100米的正方形面积是1公顷，并用课件展示模型图（设计说明：这里充分体现了学生的自主学习，同时又发挥了教材示范引领作用，学生通过阅读交流初步了解公顷的有关知识，尽管获得的这些知识是肤浅的，但比教师直截了当的“告知、灌输”效果要好得多。
人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计-
人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计--CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计教学内容：人教版四年级上册第34页例1及相关内容。
教学目标：1.使学生了解测量土地面积的常用单位公顷，知道公顷与平方米之间的进率，并能进行简单的单位换算。
2.结合实例，使学生形成1公顷的初步表象。
3.结合学习过程，使学生经历从实例到表象建立的过程，积累一定的数学基本活动经验。
教学重点：让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教具学具：多媒体课件、计算器。
教学过程：一、复习引入在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位（生：平方米、平方厘米、平方分米），课件出示。
2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？早晨7：30，红红离开了面积是90（）的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约4000 （）的中原中心学校。
，上楼走进教室，按下了面积是2（）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24 （）的课桌上，手捧起数学书和同学们一起晨读。
(设计意图：从学生身处的教室作为导入的切入口,让学生自然而然的对学习的内容产生兴趣,明确感受到能够学以致用.简单的复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习做好铺垫)师：测量较小物品和图形的面积常用平方厘米、平方分米作单位，测量较大物品或一块土地面积时常用平方米作单位。
3．我们的学校的占地面积大约4000平方米，你觉得大吗根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗（学生自由报）4．同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，一起来看一看。
5．出示北京奥运会的主体育场“鸟巢”图片：课件出示，2008年北京奥运会的主体育场“鸟巢”占地面积约是20 ( )。
先观察图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级数学上册土地面积单位——公顷教案
人教版
（三）培养学生的空间观念与动手操作能力。
教学重点和难点：重点：1公顷有多大的空间观念。
难点：平方米与公顷之间的换算。
教具与学具：教具：标杆与绳子。
教学过程：(一)复习准备提问：
1、什么叫面积？常用的面积单位有哪些？(物体的表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。
常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。
)
2、什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？(边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。
)
3、1平方米=(
)平方分米3平方米5平方分米=(
)平方分米1平方分米=(
)平方厘米1500平方厘米=(
)平方分米(二)学习新课
1、谈话引入：计算一般物体的面积有平方米、平方分米、平方厘米。
今天我们要学习计算土地的面积单位公顷。
(板书课题：土地面积单位公顷)
2、公顷的认识。
(1)教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷。
1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米。
那么1公顷有多大呢？咱们去实际测量一下。
(2)实际测量。
带领学生到操场，先量出边长1米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，说明这么大的土地是1平方米。
再量出边长是10米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，提问学生这块土地有多少平方米？让学生在这块土地四周看一看，这么大是100平方米。
然后教师说明100个100平方米这么大的土地是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。
(3)公顷与平方米之间的关系。
回到教室，教师提问，唤起学生的想象：①刚才在操场第一次围出的正方形有多大？它们的边长是多少？②第二次围出的正方形边长是多少？面积有多大？教师板书：100平方米。
③1公顷有几个这样的正方形土地？(100个)④1公顷有多少平方米？你是怎样推想出来的？(100100=10000)教师板书：1公顷=10000平方米。
教师说明：教室的面积一般有50平方米，200个教室面积大约是1公顷。
1公顷=10000平方米，那么2公顷等于多少平方米？30000平方米=(
)公顷。
练一练4公顷=(
)平方米50000平方米=(
)公顷
3、教学例题。
教师说明：丈量土地时，一般用米做长度单位来丈量，算出面积是多少平方米之后，再换算成公顷。
例一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？提问：(1)长方形面积怎样求？(2)怎样由平方米换算成公顷？由学生列式计算。
练一练一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷？全体学生在本上做，由一名学生在投影片上做。
订正时，提问学生怎样想的？已知正方形边长，可以求出什么？怎样换算成公顷？(三)巩固反馈课堂练习：(1)北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约40公顷，约合(
)平方米。
(2)北京故宫是世界上最大的宫殿，占地面积平方米，合(
)公顷。