自闭症儿童的教育现状
自闭症儿童的教育现状
自闭症儿童的教育现状迟雅一、自闭症儿童的发病率我国自闭症发病率也在逐年提高。
中国公益研究院2014年4月1日发布的《中国自闭症儿童现状分析报告》显示，我国自闭症患儿数约为164万人，儿童自闭症已占我国精神疾患首位。
2016年3月9日，《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》在北京发布。
报告显示，中国自闭症患病率和世界其他国家相似，约为1%，自闭症患者总数已经超过1000万人。
0～14岁儿童患病者达到200万。
二、自闭症儿童的受教育情况目前，我国的统计数字显示：65%以上的社会群体不能正确认识自闭症，75%以上自闭症儿童在6岁以前未能被及时确诊，90%以上的自闭症儿童无法接受正常教育。
为什么自闭症儿童无法接受正规教育呢？因为他们在患上自闭症以后，精神发育就跟不上了，出现了明显的精神发育迟滞。
再加上他们有明显的社会功能障碍和人际交流障碍，所以，无法适应正常的学校学习生活。
现在，全社会对自闭症的了解还很少，这方面知识的普及程度还很低。
最先发现孩子问题的多数是家长，家长发现孩子不正常以后，他们心理上不愿意承认，不愿意接受这一事实，周围的人也不了解自闭症及其危害之大，也有些人虽然知道孩子不正常，但是为了不让孩子家长伤心，便挑好听的说，经常会说：孩子有早长也有晚长的，你们的孩子就属于晚长的那种，属于大器晚成。
为了证明自己的观念正确，还会举出一些例子来，比如爱因斯坦当年是四五岁才会说话之类。
反正这样说也不需要负什么责任，而且家长听得也顺耳。
于是家长也认为似乎自己的孩子也没有什么大的问题，甚至很可能像爱因斯坦，自然也就无意于孩子的诊断与治疗。
等到孩子该上学的时候，已经没有能力接受正规的教育了。
于是，城市的自闭症患儿只能去特殊教育学校了，而农村的自闭者患儿一般都在家里散养。
特殊教育学校招收的自闭症孩子，一般只招收8周岁以上的。
自闭症患儿的最佳治疗时间是3～6岁，8周岁自闭症儿童已经错过了治疗与训练的最佳时期。
这部分人将成为家庭和社会永久性的严重负担。
中国自闭症儿童发展状况报告2023版
第一部分：概述1.1 我国自闭症儿童发展状况报告的重要性自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，对儿童的生活和发展产生了严重影响。
由于其复杂多样的症状，自闭症的早期诊断和干预至关重要。
我国自闭症儿童发展状况报告旨在对我国自闭症儿童的发展状况进行全面的调查和分析，为政府制定政策、学校和家长提供指导性建议，提升社会对自闭症儿童的关注和关心。
1.2 本文的结构本报告分为三个部分：第一部分介绍了我国自闭症儿童的概况，包括发病率、诊断与干预情况；第二部分探讨了自闭症儿童的教育和康复服务需求；第三部分提出了对我国自闭症儿童发展的政策建议。
第二部分：我国自闭症儿童的概况2.1 我国自闭症儿童的发病率据统计，我国自闭症儿童的发病率呈逐年上升的趋势，目前已达到较高水平。
其中，城市地区的发病率明显高于农村地区，而男孩的患病率明显高于女孩。
2.2 我国自闭症儿童的诊断与干预情况目前，我国自闭症儿童的早期诊断率较低，大部分患儿在3～4岁才得到确诊。
而早期干预对自闭症儿童的发展具有极为重要的意义，但目前针对自闭症儿童的康复和治疗服务仍然不够完善。
第三部分：自闭症儿童的教育和康复服务需求3.1 自闭症儿童的特殊教育需求自闭症儿童在学习和生活上都存在较大的困难，需要特殊教育和个性化的教学方法。
然而，目前我国的特殊教育资源严重不足，许多自闭症儿童无法得到有效的教育。
3.2 自闭症儿童的康复服务需求自闭症儿童需要接受康复训练、语言训练等专业的康复服务，以改善其生活质量。
但由于服务资源匮乏，许多自闭症儿童无法得到及时有效的康复服务。
第四部分：对我国自闭症儿童发展的政策建议4.1 加强自闭症儿童早期筛查和诊断工作政府应建立完善的自闭症儿童早期筛查和诊断机制，提高早期诊断率，以便及时进行干预和治疗。
4.2 提升特殊教育和康复服务资源政府应加大对特殊教育和康复服务的投入，建立更多的特殊教育学校和康复中心，以满足自闭症儿童的教育和康复需求。
4.3 完善法律法规，保障自闭症儿童权益政府应出台相关法律法规，保障自闭症儿童的权益，促进社会对自闭症儿童的包容和关爱。
我国自闭症教育发展现状及未来趋势分析
我国自闭症教育发展现状及未来趋势分析自闭症是一种儿童神经发育障碍性疾病，其主要特征包括社交互动和沟通困难、刻板重复行为和兴趣以及感觉问题。
近年来，自闭症在我国的发病率逐年增加，对自闭症儿童的教育需求也日益凸显。
本文将探讨我国自闭症教育的发展现状，并分析未来的趋势。
目前我国自闭症教育在政策和实践上都取得了一定的进展。
首先，自2012年出台的《全国自闭症儿童康复教育指导纲要》明确了自闭症儿童康复教育的重要性，提出了相应的教育目标和方法。
此外，国家也建立了一批自闭症康复教育中心，为自闭症儿童提供教育和康复服务。
这些政策的出台为自闭症教育的发展提供了重要的支持和指导。
然而，尽管在政策层面有所支持，我国自闭症教育仍面临诸多挑战。
首先，教育资源不足是一个突出问题。
由于自闭症的诊断和康复教育需要专业的团队和设施，但目前的资源仍然严重匮乏。
在很多地方，自闭症儿童无法获得基本的康复教育，导致他们无法充分发挥潜能，甚至无法融入社会。
此外，自闭症教育师的培训和技能也亟待提高，以提供更专业和个性化的教育服务。
未来，我国自闭症教育将朝着更加全面和个性化的方向发展。
首先，需要加大对自闭症教育的投入，提供更多的教育资源和康复设施。
政府可以加大资金投入，兴建更多的自闭症康复教育中心，并加强国内外专家的合作与交流，提升教育师的专业能力。
此外，应强化家庭与学校的合作，建立了解自闭症特点的家长支持组织，支持家长积极参与孩子的教育，共同促进儿童的发展。
另外，个性化教育将是未来自闭症教育的重要发展方向之一。
每个自闭症儿童都有独特的特点和需求，因此教育方案需要根据不同孩子的个体差异来设计。
发展个性化教育需要建立完善的评估体系，包括评估儿童的智能水平、社交能力和特长等，以便更好地为其提供恰当的教育方案。
此外，教育师也需要接受相应的培训，掌握适应不同儿童需求的教学技巧和方法。
最后，借助技术手段促进自闭症教育也是未来的一个重要方向。
随着科技的进步，虚拟现实、人工智能等技术在教育中的应用越来越广泛。
论文自闭症儿童家庭教育现状分析及对策研究
论文自闭症儿童家庭教育现状分析及对策研究自闭症儿童又称孤独症儿童，是一类起源于3岁前，以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重要性行为为主要特征的心理发育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。
第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我国0—6岁精神残疾儿童占0—6岁总数的1—10%,约为I11万人，其中自闭症儿童占到36.9%,约4.1万人，有4%—42%的患儿伴有癫痫，2.9%的患儿伴有脑瘫，4.6%的患儿存在感觉系统的损害。
对于自闭症儿童而言，要改善这些障碍离不开康复,自闭症学生康复的模式离开不家庭教育。
多年来，我们在自闭症儿童家庭康复训练方面发现了几个问题，并以此为契机，做了一些这方面的研究。
一、家长的问题自闭症是跨越一生的障碍，家长的内心深处时刻承受着对自闭儿一生的担忧，一方面，由于整个家庭都要承受来自社会、经济等多方面的压力，家长（特别是母亲）的心理压力可想而知；另一方面，家长们如何调适自己的心理常常被忽视，或者求助无门，长期保持这样的压抑状态，不但不利于家长自己的身心健康（出现早衰、生理机能减退、人际关系和社会适应障碍、家庭问题的出现等等），也不利于自闭儿童的康复（家长的压力会影响自信心和行为的正确性，从而直接或间接影响到儿童的训练效果）。
那么，我们怎么改善这种状况呢?1、家长要承认体验到的压力和现状。
首先要抛弃错误的内疚心态。
我们知道自闭症的产生绝大部分不存在家长的过错，不必要自责,也不需要对环境过于敏感。
相反，家长完全可以坦然的承认现实，积极地寻求一切可能的帮助和措施。
2、家长与康复老师合作，理智地制定自闭儿的康复训练计划。
掌握一些关于自闭症的知识是必要的，密切关注自闭症的研究现状，然后根据家庭条件和儿童的现状，计划可以分为短、中、长期，这样既有利于自己保持信心，又能做到临而不乱，保持训练的持续性和稳定性。
3、学校定期找专业的心理专家对家长们进行心理调适，随时让家长们了解孩子的进步，给家长们增强信心。
中国自闭症儿童现状分析报告
中国自闭症儿童现状分析报告引言自闭症是一种儿童神经发育障碍，对儿童的社交交流、行为和语言能力有严重影响。
自闭症儿童的数量在全球范围内呈上升趋势，中国也不例外。
这份报告旨在分析中国自闭症儿童的现状，以提高公众对这一群体的认识和关注。
1. 自闭症的定义和特点自闭症是一种发育性疾病，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及重复性行为和狭隘的兴趣。
自闭症儿童通常在3岁以前出现症状。
2. 中国自闭症儿童的数量根据中国卫生健康委员会的数据，中国自闭症儿童的数量呈逐年增加的趋势。
然而，由于社会对自闭症的认知度不高，很多自闭症儿童没有得到及时的诊断和干预。
3. 自闭症儿童的教育和康复现状由于自闭症儿童的特殊需求，他们通常需要接受专门的教育和康复训练。
然而，中国目前在这方面的资源相对匮乏，很多自闭症儿童无法获得应有的关爱和帮助。
4. 自闭症儿童的家庭支持自闭症儿童的家庭需要承担重大的压力和责任，他们需要花费大量时间和精力来照顾和教育自闭症儿童。
中国社会对自闭症的认知度和支持度有待提高，以减轻家庭的负担。
5. 自闭症儿童的就业和社会融入问题随着自闭症儿童逐渐长大，他们需要面对就业和社会融入的问题。
然而，由于缺乏相关的支持和培训机会，大部分自闭症儿童很难找到合适的工作并实现自我价值。
6. 社会对自闭症的认知和关注度中国社会对自闭症的认知和关注度相对较低。
在一些公共场所和机构中，自闭症儿童和他们的家庭经常面临歧视和排斥。
这需要加强宣传和教育活动，以推动社会的包容和关注。
结论中国自闭症儿童面临着诸多困境和挑战。
为了改善他们的生活质量，我们需要加强社会对自闭症的认知和关注度，提供更多的教育和康复资源，并推动相关政策的制定和实施。
只有通过全社会的努力，我们才能为自闭症儿童创造一个更加包容和友好的环境。
幼儿园自闭症儿童教育家长反馈 自闭症儿童教育
幼儿园自闭症儿童教育家长反馈自闭症是一种神经发育障碍，很多家长在发现自己的孩子患有自闭症后，都会面临着艰难的教育问题。
幼儿园是自闭症儿童接受教育的重要阶段，家长们对幼儿园自闭症儿童教育的反馈也是非常重要的。
本文将通过采访多位家长和专业人士，结合相关研究和经验，探讨幼儿园自闭症儿童教育的现状和问题，并总结家长们的反馈意见，旨在提出更科学、合理的自闭症儿童教育方法和建议。
一、自闭症儿童的教育需求1.个性化教育自闭症儿童因为症状表现多样化，所以需要个性化的教育方案。
家长反映，幼儿园在对待自闭症儿童时，希望能够提供更加专业和个性化的教育服务，针对孩子的特点和问题量身定制教育方案，而不是一概而论。
2.关注社交技能自闭症儿童的社交技能发育较为滞后，需要特别关注。
家长们希望幼儿园能够在日常的教育活动中，有意识地培养自闭症儿童的社交交往能力，帮助他们融入集体生活。
3.接纳和理解自闭症儿童在行为和言语上常常表现出与常人不同的特点，这容易引起周围人的误解和排斥。
家长们希望幼儿园能够让其他幼儿和老师们更多地了解自闭症儿童的特点，学会接纳和理解他们。
二、幼儿园自闭症儿童教育的问题1.师资力量不足家长们普遍反映，幼儿园的师资力量对自闭症儿童的教育准备不足，缺乏相关经验和专业知识。
希望幼儿园能够加强自闭症教育方面的师资培训，提高教师的专业水平。
2.教育资源不足自闭症儿童需要更多的个性化教育资源，这包括专门的教学设备和材料等。
现阶段，一些幼儿园并没有能够满足自闭症儿童的个性化教育需求。
3.家校交流不畅家长们也反映，幼儿园与家长之间的交流不畅，家长对孩子在幼儿园的学习和生活情况了解不够，希望幼儿园能够加强与家长之间的交流。
三、家长的建议与期望1.增加自闭症教育理念的宣传家长们认为，要提高幼儿园对自闭症儿童的教育水平，需要加强相关理念的宣传和普及，让更多的幼儿园和教师了解和关注自闭症儿童的教育问题。
2.提供更多的支持和帮助家长们希望幼儿园能够提供更多的支持和帮助，包括专业教师的指导和帮助，提供更多的教育资源和设备等，共同关心自闭症儿童的成长和教育。
自闭症儿童的教育现状
自闭症儿童的教育现状自闭症是一种儿童发育障碍的疾病，这一群体在社会交流、情感表达以及行为发展等方面存在困难。
为了帮助自闭症儿童充分发展其潜能并融入社会，教育方面的措施至关重要。
本文将探讨目前自闭症儿童的教育现状，并提出一些改进的建议。
一、教育现状目前，自闭症儿童的教育情况因各地资源分配和教育政策的不同而存在差异。
总体来说，自闭症儿童教育仍面临许多挑战。
首先，资源匮乏。
自闭症儿童通常需要专门的师资和设施来进行个性化教育。
然而，在许多地区，这些资源非常有限，很多家庭难以获得适当的教育服务。
其次，缺乏专业人才。
随着自闭症患病人数的增加，对于专业的教育工作者的需求也在增加。
然而，由于自闭症儿童的教育需要特殊的教学技巧和知识，缺乏专业人才成为一个普遍存在的问题。
此外，社会认知不足也是一个挑战。
自闭症儿童通常在社会交往和语言表达方面存在困难，容易遭受歧视和排斥。
社会对于自闭症的认知不足导致很多人缺乏对这一群体的理解和支持。
二、改进建议为了改善自闭症儿童的教育现状，以下是一些建议：1. 提供免费而高质量的教育资源。
政府应该增加对于自闭症儿童教育的投入，提供更多的资金和资源来支持这一领域。
免费的教育资源可以帮助更多家庭获得适当的教育服务。
2. 加强专业人才培养。
教育机构和培训中心应该加大对于自闭症儿童教育的培训力度，培养更多专业的教育工作者。
同时，为现有的教育工作者提供进一步的培训和支持，提高他们的教学水平和专业技能。
3. 推广自闭症意识和理解。
通过教育和宣传活动，提高公众对于自闭症的认知和理解。
这将有助于减少对自闭症儿童的歧视和排斥，为他们创造一个更友好和包容的环境。
4. 建立多元化的教育模式。
自闭症儿童具有个体差异，不同的教育模式可能对不同的儿童有效。
因此，我们应该建立多样化的教育模式，针对不同儿童的特点和需求提供个性化的教育方案。
5. 加强家庭支持和参与。
家庭是自闭症儿童教育的重要组成部分，他们的支持和参与对于孩子的发展至关重要。
对自闭症儿童的实训报告
一、引言自闭症，又称孤独症，是一种发生在儿童早期，以社交障碍、沟通障碍和重复刻板行为为主要特征的发育障碍。
在我国，自闭症儿童的数量逐年增加，给家庭和社会带来了沉重的负担。
为了提高社会对自闭症儿童的认知和关注，提升特殊教育师资力量，我们开展了一期针对自闭症儿童的实训活动。
以下是对本次实训的总结报告。
二、实训背景1. 自闭症儿童现状近年来，我国自闭症儿童数量呈上升趋势，据相关数据显示，我国自闭症儿童已超过200万。
这些儿童由于社交、沟通和认知等方面的障碍，难以融入正常社会生活，给家庭和社会带来了诸多困扰。
2. 特殊教育师资力量不足在我国，特殊教育师资力量相对薄弱，许多教师对自闭症儿童的教育和康复缺乏专业知识和技能。
因此，提高特殊教育师资水平，培养更多专业的自闭症儿童教育工作者，对于改善自闭症儿童的教育和康复状况具有重要意义。
三、实训目的1. 提高实训教师对自闭症儿童的认识和了解。
2. 培养实训教师掌握自闭症儿童的教育和康复方法。
3. 提高实训教师的教学能力和沟通技巧。
4. 促进实训教师与自闭症儿童之间的互动和沟通。
四、实训内容1. 自闭症基础知识实训教师首先学习了自闭症的定义、病因、临床表现、诊断标准等方面的知识，为后续的教育和康复工作奠定基础。
2. 自闭症儿童教育方法实训教师学习了针对自闭症儿童的教育方法，包括行为矫正、语言训练、社交技能训练等，旨在帮助自闭症儿童提高生活自理能力、语言表达能力和社交能力。
3. 自闭症儿童康复训练实训教师学习了自闭症儿童的康复训练方法，包括物理治疗、 occupational therapy（职业治疗）、 sensory integration therapy（感觉统合治疗）等，旨在帮助自闭症儿童改善感觉统合能力、运动能力和日常生活能力。
4. 案例分析实训教师通过分析真实案例，了解自闭症儿童在不同阶段的特点和需求，提高对自闭症儿童教育的敏感度和针对性。
5. 教学观摩与研讨实训教师观摩了优秀自闭症儿童教育案例，并结合自身教学实践进行研讨，分享经验，共同提高。
自闭症儿童家庭教育现状与需求分析
自闭症儿童家庭教育现状与需求分析摘要：对于自闭症儿童而言，家庭支持是其成长道路中不可或缺的，更是其融入社会的第一步。
这种以父母作为基础的支持，对自闭症儿童的康复是极其关键的，这也就意味着家庭要在教育、经济、情感上付出更多的精力，为其营造良好的成长环境。
所以，针对自闭症儿童家庭支持进行研究就更为重要。
关键词：自闭症儿童；家庭教育；现状；需求分析引言自闭症，又称孤独症，是一种广泛性发育障碍。
目前，全国大部分地区尚无专门的自闭症学校，大多数适龄自闭症儿童均在特教学校就读。
教育康复是促进自闭症儿童能力发展、改善终生生命质量的主要途径。
从自闭症学生现有的教育康复形式来看，学校教育康复、家庭教育康复是两种最主要的康复模式，家庭教育康复是学校教育康复的延伸，家庭教育康复对自闭症学生的发展起着极重要的作用。
通过培养家长的家庭教育康复意识，指导家长树立正确的教育康复观念，提高家庭教育康复技能，可以更好地促进自闭症学生发展。
一、自闭症学生家庭教育康复现状（一）自闭症儿童家庭教育弱化一方面，家庭缺乏康复技能。
对父母来说，许多人不是职业出身，康复知识有限，获得的知识大多是通过网上调查或在职业机构中模仿培训形式获得的。
另一方面，父母的教育举措不足。
这主要是由于父母的教育水平和时间有限。
由于自闭症儿童特别特殊，需要有人陪伴，而且父母需要工作为他们的教育提供财政支助，因此他们只能被送到学校或专门机构，这导致父母在教育方面缺乏主动性。
（二）部分家长家庭教育康复手段单一调查得知，大部分家长对自闭症孩子的问题行为有所了解，其中了解最多的就是刻板行为，家长在面对孩子的问题行为时，训练手段单一，不能采取有效的措施减少问题行为的发生频率，对于常用的自闭症教育康复方法——应用行为分析法并不了解，对正负强化、消退、脱敏等具体方法也不解其意，不能正确地应对日常生活中孩子出现的问题行为。
调查结果显示，自闭症学生的康复效果很大程度上受其家庭教育康复水平影响，家长的家庭教育康复意识和技能水平对自闭症学生的康复和发展起着极为重要的作用。
中国自闭症教育康复行业发展状况报告
中国自闭症教育康复行业发展状况报告自闭症，是一种神经发育障碍性疾病，目前全球自闭症患病率呈逐年上升趋势。
国家市场监管总局数据显示，中国目前约有200万自闭症儿童，每年新增儿童达到40万，对于中国家庭和社会的发展，都具有巨大的影响。
近年来，随着自闭症儿童数量的增加，中国自闭症教育康复行业得到了大力发展。
一、中国自闭症教育康复行业的现状1、康复机构规模不断扩大近年来，中国康复机构数量不断增加，康复机构规模也在不断扩大。
据中国康复医学会统计数据显示，截至2021年，中国全国共有近2800家康复机构，其中涉及自闭症康复的机构占比持续提高，康复教育和康复认证也越来越受到社会重视。
2、专业人才队伍健全在国家政策和各方面的推动下，自闭症教育康复的专业人才队伍在不断壮大，具有高素质的康复师和丰富经验的专家越来越多。
此外，康复专家也在积极推进社区康复服务，为更多自闭症患儿提供康复服务和支持。
3、康复技术手段丰富多样中国自闭症教育康复行业的技术手段得到了快速发展与普及。
在音乐疗法、语言治疗、食品营养治疗等方面，康复技术手段不断更新，使康复效果得到了极大的提升，起到了积极的作用。
二、中国自闭症教育康复行业面临的问题1、服务机构地域不平衡在中国自闭症康复行业中，服务机构的分布存在一些问题，大城市和发展较好的地区康复中心较为完善和先进，但是大部分地区仍存在康复服务短缺、康复专业团队缺乏等问题。
2、服务标准不统一中国自闭症教育康复行业，目前存在着针对自闭症儿童个性差异和康复需求不同，康复行业标准和标准规范化问题。
业内固有认知和康复手段不断更新的问题，加强康复行业标准化尽快得到完善，以增强康复服务的操作标准化水平。
3、人工成本高中国自闭症康复行业，大多数康复机构拥有打破陈规的康复体系、先进的康复手段和先进的设备，并因此需要汇集高素质、专业指导体系的康复师和医护人员，加上康复周期长，使得人工成本较高。
三、中国自闭症教育康复行业的未来发展方向1、人性化服务中国自闭症教育康复行业需要不断拥抱现代技术和社会文明的发展方向，同时，在服务合理的基础上，更多注重人性化服务，技术手段和康复方案更符合患儿及其家庭的需求，实现患者与康复机构管理服务的完美结合。
中国自闭症现状调查报告
中国自闭症现状调查报告摘要自闭症是一种儿童神经发育障碍疾病，近年来在中国发病率呈上升趋势。
本报告通过对中国自闭症现状的调查研究，探讨了自闭症的特点、影响因素以及对家庭和社会的影响。
调查结果显示，自闭症儿童在教育、社会融入和家庭生活中面临许多困难，而针对自闭症的康复和支持服务仍然存在不足。
为了提高自闭症患者的生活质量，需要加强社会关注和政府支持，改善自闭症儿童的早期诊断和干预措施，并推动相关机构和组织的合作，共同促进自闭症儿童的发展和积极参与社会。
1. 引言自闭症（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种儿童神经发育障碍疾病，其特点主要包括社交互动和沟通能力的受限、兴趣范围的狭窄以及刻板重复行为。
据世界卫生组织（World Health Organization，WHO）统计，全球约有1%的人口患有自闭症，而中国则超过了1700万人。
自闭症对患者家庭和社会造成了巨大的负担和挑战。
2. 调查方法本次调查采用问卷调查的形式，对不同地区的家庭和专业人士进行了研究，并结合文献综述和专家访谈进行了综合分析。
调查内容包括自闭症儿童的特点、早期诊断和干预、康复服务和社会融入等方面。
3. 自闭症的特点自闭症包含广义的自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorders，ASDs），其症状及严重程度因人而异。
主要特征包括社交互动障碍、语言和沟通障碍、刻板重复行为以及兴趣范围的狭窄。
自闭症儿童对于变化和刺激的适应能力较差，容易出现焦虑、注意力不集中、行为异常等问题。
4. 自闭症的影响因素自闭症的发病原因尚不完全清楚，但遗传因素和环境因素可能对其发展起着重要作用。
研究发现，自闭症可与家族史和孕期损害（如感染、药物等）相关联。
此外，早期诊断的重要性也日益受到重视，通过早期干预和康复服务，可以对自闭症儿童的发展产生积极影响。
5. 自闭症对家庭的影响自闭症给患者的家庭带来了严重的经济、心理和社交负担。
中 国自闭症儿童现状的报告
中国自闭症儿童现状的报告《中国自闭症儿童现状的报告》自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，它给患儿及其家庭带来了巨大的挑战和困扰。
在中国，自闭症儿童的数量在不断增加，他们的现状值得我们深入关注和了解。
首先，从数量上来看，自闭症儿童的发病率呈上升趋势。
据相关研究和统计数据显示，我国自闭症儿童的发病率约为 1%左右，这意味着每一百个儿童中就可能有一个患有自闭症。
这个数字还在不断增长，给社会和家庭带来了沉重的负担。
在症状表现方面，自闭症儿童通常存在社交沟通障碍。
他们难以理解他人的情感和意图，不会主动与他人建立联系，缺乏眼神交流和面部表情。
语言发展也往往迟缓，有的孩子甚至完全没有语言能力，或者只会重复某些词语和句子。
同时，他们还可能表现出刻板的行为模式，比如不停地拍手、转圈、排列物品等。
对环境的变化也非常敏感，难以适应新的环境和生活规律。
自闭症儿童的诊断是一个复杂的过程。
由于目前没有明确的生物学指标，诊断主要依靠专业医生对儿童的行为观察、家长的描述以及一系列的评估工具。
然而，我国在自闭症诊断方面还存在一些问题。
一方面，一些地区的医疗资源相对匮乏，专业的诊断医生数量不足，导致很多孩子无法及时得到准确的诊断。
另一方面，家长对自闭症的认识不足，往往在孩子出现明显症状后才开始寻求帮助，错过了最佳的干预时机。
在教育方面，自闭症儿童面临着诸多困难。
由于他们的特殊需求，普通学校往往难以满足其教育要求。
虽然一些地区已经开始尝试将自闭症儿童纳入融合教育体系，但在实际操作中，还存在很多问题。
比如，教师缺乏专业的培训和指导，不知道如何与自闭症儿童进行有效的沟通和教育。
同时，自闭症儿童在学校也可能会受到其他同学的歧视和排斥，给他们的心理造成伤害。
为了帮助自闭症儿童，我国政府和社会各界已经采取了一系列措施。
政府加大了对自闭症康复机构的支持力度，提供资金和政策保障。
同时，越来越多的社会组织和志愿者也加入到关爱自闭症儿童的行列中来，开展各种公益活动，为患儿和家庭提供帮助和支持。
我国当前自闭症儿童教育研究的热点领域分析
1、拓展研究范围，不同地区、不同类型的自闭症儿童教育保障问题，以便 制定更为精细化的政策建议；
2、深化研究内容，对自闭症儿童教育保障中的具体政策进行量化分析，以 验证其实际效果和影响；
3、加强跨学科合作，引入心理学、社会学等相关学科的理论和方法，丰富 研究视角，为完善自闭症儿童教育保障体系提供更为全面的理论支持。
结论
本研究通过分析我国自闭症儿童教育保障体系存在的问题及原因，提出了针 对性的政策建议。这些建议不仅有助于改善当前的教育困境，也有利于促进自闭 症儿童的最大程度发展，提高其生活质量和家庭满意度。然而，本研究仍存在一 定局限性，例如样本选择的广泛性和数据收集的深度等方面有待进一步拓展。未 来的研究可以围绕以下几个方面进行深入探讨：
4、推动社会理解与接纳：通过媒体、公益活动等方式，提高公众对自闭症 的认识和理解，减少社会对自闭症儿童的歧视和排斥。同时，鼓励更多的人参与 到融合教育中来，共同为自闭症儿童创造一个友好的学习环境。
四、结论
总的来说，我国当前自闭症儿童融合教育的发展仍面临诸多挑战。然而，通 过政府、学校、教师和家庭的共同努力，我们可以逐步改善这一局面。未来的融 合教育应更加注重资源的优化配置、教师和家庭的支持以及社会的理解与接纳。 只有这样，我们才能真正为自闭症儿童提供最适合他们的学习环境和生活条件。
六、社会支持和政策法规
社会支持和政策法规也是我国自闭症儿童教育的热点领域。在政策法规方面， 政府已经出台了一系列有利于自闭症儿童教育的政策和法规，如《残疾人教育条 例》等。在社会支持方面，社会各界也在积极和支持自闭症儿童教育，包括志愿 者组织、企业和个人等。这些社会支持对于提高自闭症儿童的教育水平和生存质 量起到了积极的作用。
二、特殊教育和普通教育的融合
关于我校自闭症儿童发展现状的调查报告
关于我校自闭症儿童发展现状的调查报告进入培智学校就读，是目前淮北地区自闭儿童最主要的教育安置形式。
我校重点引导主支持自闭儿童融合培智班级就读，通过课堂教学、康复训练、养成教育、校园活动、社会融入等一系列措施，帮助他们克服社交障碍，不断提高认知学习、适应环境的能力，逐步融入社会。
标签：自闭儿童发展测评融合发展目前，我校日常在校培智学生总计82人，自闭儿童总计12名，约占学生总数的15%。
随着自闭儿童在我校培智部就读的数量逐渐增多，诸多问题也相伴而生，对培智正常课堂教学影响较大。
为了保障培智日常教学工作持续良好运行，进一步提升培智教学质量，同时也为满足自闭儿童的特殊需求提供服务，有效开展康复和补偿训练，特对我校自闭儿童发展现状进行调查评估，旨在为更有针对性、具体性的精准施教提供参考。
一、调查概述本次调查包括自闭儿童基本发展现状测评、功能性评估访谈、行为动因评估、强化物调查四项。
主要采取观察、访谈、实践操作的方式，通过教师日常教学观察和问卷调查、学生家长口述等，了解孩子在生活自理、性格爱好、课堂表现等方面的基本情况，根据严重程度列举出自闭儿童在校问题行为的表现形式、出现频率、持续时间、严重程度，调查其发生的可能影响因素（如个人因素包括生理条件、学习障碍、技能缺失等;环境因素包括老师批评、体力劳动、社会孤独、任务繁重无趣等）。
通过干预措施及效果，确定影响因素与行为及结果之间的联系，为提出关于行为功能的假设性判断提供依据。
二、调查结果整理（一）我校自闭儿童发展能力测评统计结果1.视力发展：19%的自闭儿童视力发展正常;45%的自闭儿童需要在不断监督下注意力才会集中，并且持续时间短，逃避目光对视;36%的自闭儿童对发光的东西特别感兴趣。
2.听力发展：36%的自闭儿童听力发展属于正常水平;55%的自闭儿童对外界声音刺激反应迟钝，需要反复刺激或加大刺激强度;9%的自闭儿童对声音反应强度太小，根本察觉不出来。
3.感觉阈限发展：63%的自闭儿童皮肤觉发育正常，触觉或嗅觉等和正常儿童无异;27%的自闭儿童皮肤觉反应异常，如对疼、触摸、臭、辣等缺乏适当的感知能力。
试论特殊儿童教育的现状及对策
试论特殊儿童教育的现状及对策特殊儿童教育是指针对身体、智力、情感和社交方面存在障碍的儿童进行的教育工作。
特殊儿童包括自闭症儿童、智力障碍儿童、情绪障碍儿童等。
特殊儿童由于身体或智力的限制，往往面临更多的教育问题，需要更为个性化的教育方案。
目前特殊儿童教育的现状依然不容乐观，需要我们共同努力寻求解决对策，以帮助这些孩子获得更好的教育和成长。
特殊儿童教育的现状主要表现在以下几个方面：特殊儿童教育资源不足。
由于特殊儿童数量相对较少，加之教育资源相对匮乏，导致特殊儿童教育资源的不足。
特殊儿童在学习和生活方面需要更多的支持和关怀，但由于资源有限，很多特殊儿童无法获得应有的教育资源和服务。
特殊儿童教育师资力量薄弱。
特殊儿童的教育需要专业的师资力量，而目前特殊儿童教育师资队伍相对薄弱，缺乏专业化的培训和支持。
这就导致特殊儿童在学校中往往无法得到专业的指导和支持，无法融入到正常的教育体系中。
特殊儿童教育的普及程度有限。
虽然国家出台了一系列政策和法规来保障特殊儿童的教育权利，但实际上，特殊儿童教育在很多地区仍然存在普及程度有限的问题。
特殊儿童面临着种种困难和障碍，无法获得与其他正常儿童相同的教育机会。
特殊儿童教育的个性化程度不够高。
由于特殊儿童的个体差异较大，每个特殊儿童都需要量身定制的教育方案。
目前很多特殊儿童教育仍然采取统一化的教学方法，无法满足特殊儿童的个性化需求。
针对以上问题，我们需要采取一系列对策来改善特殊儿童教育的现状：加大特殊儿童教育资源的投入。
政府应当加大特殊儿童教育资源的投入力度，增加特殊儿童学校和教育机构的建设，提高特殊儿童获得教育资源的机会。
推动特殊儿童教育的个性化发展。
教育部门和学校应当加大对特殊儿童教育个性化方案的研究和探索力度，不断完善特殊儿童教育的个性化服务，切实满足特殊儿童的个性化需求。
特殊儿童教育是我们社会中一个相对薄弱的环节，需要我们共同努力去改善。
只有通过加大对特殊儿童教育资源的投入、加强特殊儿童教育师资力量的建设、推动特殊儿童教育政策的实施和加强特殊儿童教育的个性化发展，我们才能为特殊儿童提供更好的教育和成长环境，帮助他们更好地融入社会，实现自身的人生价值。
自闭症儿童融合教育现状调查、困境分析及家庭参与的探索
自闭症儿童融合教育现状调查、困境分析及家庭参与的探索在当前不断推动教育多元化发展的背景下，自闭症儿童的特殊教育问题日益受到重视。
如何让这部分特殊儿童融入普通教育环境，并获得平等的学习和成长机会，是一个亟待解决的难题。
本文通过对自闭症儿童融合教育现状的调查研究，并深入分析了相关困境，并提出了家庭参与的探索方向，旨在为促进自闭症儿童融合教育提供有益的参考和启示。
一、自闭症儿童融合教育现状调查自闭症是一种神经发育障碍，会对儿童的社交互动、语言能力和行为表现等方面产生显著影响。
过去，这部分特殊儿童常常被单独安置在特殊教育学校，与普通教育环境互相隔离。
然而，近年来，国内外相继出台政策法规，倡导将自闭症儿童纳入普通学校，实施融合教育。
通过对自闭症儿童融合教育现状进行调查，发现融合教育在我国已经有了一定的普及度。
许多城市的普通学校都设有自闭症儿童融合班，为他们提供相应的支持和特殊教育资源。
同时，专业的教育机构和社会组织也开展了一系列与融合教育相关的培训和活动。
然而，当前自闭症儿童融合教育仍然面临许多困境和挑战，使得融合教育的效果并不理想。
二、自闭症儿童融合教育的困境分析1. 缺乏专业支持：自闭症儿童的发展特点需要专业的学习支持和辅助服务，但普通学校中一般教师缺乏相关专业知识和技能，很难有效地满足他们的需求。
2. 学习资源不足：自闭症儿童需要个性化和差异化的学习资源，但普通教材和教学方法往往无法满足他们的需求，导致学习效果差强人意。
3. 社会认知和歧视：由于对自闭症的了解和认知程度不足，部分社会成员对自闭症儿童持有偏见和歧视，不愿意接纳他们进入普通学校，造成融合教育的阻力。
4. 家庭支持不足：家庭是孩子教育的重要支持力量，但自闭症儿童的家庭在专业知识和心理支持方面常常存在缺失。
他们需要更多的培训和支持，以更好地参与到融合教育中来。
三、家庭参与的探索家庭参与是推动自闭症儿童融合教育的关键环节之一。
家庭的关注和支持对于孩子的学习和成长有着不可忽视的作用。
自闭儿童发展现状
自闭儿童发展现状
自闭症是一种儿童常见的神经发育障碍，影响了社交交流、行为和兴趣的发展。
以下是关于自闭症儿童发展现状的一些观察和研究结果。
1. 社交交流困难：自闭症儿童往往与他人建立和维持社交关系的能力受到影响。
他们可能缺乏与他人进行眼神接触、面部表情、语言和非语言交流等关键要素的能力。
2. 刻板行为和兴趣：自闭症儿童常常表现出刻板、重复的行为和兴趣。
他们对特定的事物或主题表现出强烈的兴趣，可能会重复进行某些动作或固定的行为模式。
3. 言语和语言发展落后：许多自闭症儿童在语言发展方面存在迟缓。
有些孩子可能完全不会说话，而其他孩子可能会重复别人的话或使用无意义的短语。
4. 感知和感觉过敏：一些自闭症儿童对感知和感觉非常敏感。
他们可能对光线、声音、触感或味道等刺激有过度反应或逃避这些刺激。
5. 学习困难：自闭症儿童在学习方面可能面临挑战。
他们可能对变化和新的情境感到困惑，需要额外的支持和帮助来适应学习环境。
6. 知觉和理解社会规则的困难：自闭症儿童可能难以理解和适应社会规则。
他们可能缺乏理解他人的情感和意图的能力，导
致社交和人际交往上的挑战。
尽管自闭症会对儿童的发展产生不利影响，但早期的干预和综合治疗方法可以帮助提高自闭症儿童的生活质量和发展潜力。
个性化的教育计划、语言和行为疗法，以及家庭的支持都可以为自闭症儿童提供重要的支持和帮助。
中国自闭症儿童现状的报告
中国自闭症儿童现状的报告1.引言1.1 概述自闭症是一种神经发育障碍，对个体的社交交往、沟通能力和行为表现产生显著影响。
自闭症儿童往往表现出沉浸于自己的世界中，缺乏社交互动的能力和理解他人的情感。
这种疾病通常在儿童早期就能够观察到，并且对他们的生活产生了长期的影响。
在中国，自闭症儿童的现状备受关注。
根据统计数据显示，中国目前有大约有100多万的自闭症儿童。
然而，由于社会对自闭症认识的相对缺乏和相关资源的不足，很多自闭症儿童和他们的家庭承受着巨大的困境。
自闭症儿童在中国面临着许多挑战。
首先，自闭症的确诊和早期干预极为重要，然而在中国，存在着自闭症诊断的困难和误诊的问题。
其次，自闭症儿童普遍缺乏适当的教育资源和康复服务，无法获得有效的干预和治疗。
再者，社会对自闭症的认知和理解水平较低，往往存在歧视和排斥现象，导致自闭症儿童及其家庭面临着更大的困境。
因此，理解和关注自闭症儿童在中国的现状至关重要。
本文将探讨自闭症儿童的特点和定义，并分析他们在中国所面临的困境。
同时，本文也将讨论自闭症儿童的挑战和需求，以及政府和社会在提供支持和帮助方面的责任和作用。
希望通过对中国自闭症儿童现状的深入了解和探讨，能够促进社会对自闭症儿童的关注和关心，为他们提供更好的环境和支持。
1.2 文章结构文章结构部分的内容本篇报告采用以下结构，以便更清晰地呈现中国自闭症儿童的现状。
具体结构如下：第一部分为引言，主要包括概述、文章结构和目的。
在概述中，将简要介绍自闭症儿童的基本信息和问题的重要性。
文章结构部分将详细列出全文的章节和内容安排，以帮助读者了解报告的整体架构。
最后，说明本篇报告的目的，即通过对中国自闭症儿童现状的调查和分析，探讨其挑战和需求，并讨论政府和社会在应对这些问题中扮演的角色和责任。
第二部分为正文，主要包括自闭症儿童的定义和特点以及他们在中国的现状。
在自闭症儿童的定义和特点部分，将阐述自闭症儿童的基本特征和诊断标准，以便读者更好地理解他们的状况。
自闭症儿童融合教育现状调查困境分析及家庭参与的探索
自闭症儿童融合教育现状调查困境分析及家庭参与的探索自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的困难，以及重复刻板行为的特征。
自闭症儿童在教育领域的融合一直是一个备受关注的话题。
本文旨在调查自闭症儿童融合教育的现状，并分析其中的困境，同时探索家庭在融合教育中的参与。
1. 融合教育的定义与重要性融合教育是指将特殊教育需要的学生和一般教育学生放在同一个教室中进行教学的一种教育模式。
这种模式有助于自闭症儿童获得更好的社交互动机会，促进他们的学习和发展。
同时，对一般教育学生来说，融合教育可以培养他们的同理心和包容性，提高他们的社交技能。
2. 自闭症儿童融合教育的现状调查近年来，国内外对自闭症儿童融合教育的发展进行了广泛的研究和实践。
研究表明，在一些发达国家，自闭症儿童的融合教育水平已经相对较高，取得了一定的成效。
然而，国内目前还存在一些困境，例如师资力量不足、教学资源匮乏、学校管理不规范等，都限制了自闭症儿童融合教育的进一步发展。
3. 自闭症儿童融合教育中的困境分析3.1 师资力量不足自闭症儿童在教育上需要特殊的教学方法和策略。
然而，目前许多学校的教师缺乏对自闭症的专业知识和培训，导致他们缺乏有效的教学技巧来满足自闭症儿童的需求。
3.2 教学资源匮乏自闭症儿童在融合教育中需要适配的教学资源，例如个别教育计划、特殊教具和辅助技术等。
然而，目前一些学校在这方面的投入还不够，在教学资源的供应上存在不平衡的问题。
3.3 学校管理不规范自闭症儿童融合教育需要有有效的管理机制来确保教学的质量和效果。
然而，一些学校在管理上存在问题，缺乏规范的教学指导、评估和监督机制，导致教学质量的不稳定。
4. 家庭在自闭症融合教育中的参与家庭在自闭症融合教育中扮演着重要的角色。
家长应积极与学校和教师沟通合作，了解自己孩子的特殊需求，并提供必要的支持和协助。
家庭还可以鼓励自闭症儿童参与社交活动和课外活动，培养他们的兴趣爱好和社交技能。
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自闭症儿童的教育现状
迟雅
一、自闭症儿童的发病率
我国自闭症发病率也在逐年提高。
中国公益研究院2014年4月1日发布的《中国自闭症儿童现状分析报告》显示，我国自闭症患儿数约为164万人，儿童自闭症已占我国精神疾患首位。
2016年3月9日，《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》在北京发布。
报告显示，中国自闭症患病率和世界其他国家相似，约为1%，自闭症患者总数已经超过1000万人。
0～14岁儿童患病者达到200万。
二、自闭症儿童的受教育情况
目前，我国的统计数字显示：65%以上的社会群体不能正确认识自闭症，75%以上自闭症儿童在6岁以前未能被及时确诊，90%以上的自闭症儿童无法接受正常教育。
为什么自闭症儿童无法接受正规教育呢？因为他们在患上自闭症以后，精神发育就跟不上了，出现了明显的精神发育迟滞。
再加上他们有明显的社会功能障碍和人际交流障碍，所以，无法适应正常的学校学习生活。
现在，全社会对自闭症的了解还很少，这方面知识的普及程度还很低。
最先发现孩子问题的多数是家长，家长发现孩子不正常以后，他们心理上不愿意承认，不愿意接受这一事实，周围的人也不了解自闭症及其危害之大，也有些人虽然知道孩子不正常，但是为了不让孩子家长伤心，便挑好听的说，经常会说：孩子有早长也有晚长的，你们的孩子就属于晚长的那种，属于大器晚成。
为了证明自己的观念正确，还会举出一些例子来，比如爱因斯坦当年是四五岁才会说话之类。
反正这样说也不需要负什么责任，而且家长听得也顺耳。
于是家长也认为似乎自己的孩子也没有什么大的问题，甚至很可能像爱因斯坦，自然也就无意于孩子的诊断与治疗。
等到孩子该上学的时候，已经没有能力接受正规的教育了。
于是，城市的自闭症患儿只能去特殊教育学校了，而农村的自闭者患儿一般都在家里散养。
特殊教育学校招收的自闭症孩子，一般只招收8周岁以上的。
自闭症患儿的最佳治疗时间是3～6岁，8周岁自闭症儿童已经错过了治疗与训练的最佳时期。
这部分人将成为家庭和社会永久性的严重负担。
目前的统计数据显示，通过行为训练、干预及个性教育，约有10%的自闭症儿童能够完全康复，约20%虽然达不到完全康复水平，但是可以完全自理，还有近25%的儿童可以达到生活自理的水平。
这三个数字加起来就是55%。
如果能够实施“医教结合”，早发现，早实施心理干预，实行医教结合，将“开窍疗法+四环节行为训练”全面应用到自闭症的治疗当中去，前景会更好。
尤其是那些属于“五软”、“五迟”的儿童，干预越早，效果越好。
我们曾经干预过一名小男孩，在28个月的时候被诊断为自闭倾向，30个月的时候再次复查，仍诊断为自闭症。
我们在30个月的时候开始实施开窍疗法，从解决身体的一些不良症状入手，包括治疗肾积水、尿频尿急等症状，很快孩子的亲社会能力大大提高，社会功能障碍和人际交往障碍逐渐得到改善乃至最终消失。
因此，我们建议有关部门，比如全国妇联及其所属家庭教育学会，在广大的城市和农村，通过各级组织，大力实施自闭症患儿普查，发现问题后，及时实施开窍疗法和四环节心理训练，必将为自闭症问题的解决开创美好的前景。
三、自闭症儿童教育实施情况
我国自闭症儿童的教育现状可以从下面四个方面来阐述，分别是学习环境、课程、教学策略、技术。
1、自闭症儿童的学习环境
我国自闭症儿童，在学龄前的教育安置形式主要是康复机构、普通幼儿园中的特殊班、特殊学校中的学前班和在家教育。
进入学龄阶段的自闭症儿童主要在特殊学校和普通学校就学。
自闭症儿童的就学一般需要父母、家人或学习支持者陪同学习，帮助他们听清指令，强化学习内容。
2、自闭症儿童的课程
对于进入普通学校学习的自闭症儿童而言，他们的学习课程与正常学生一样，其中有些有着较高认知发展水平的自闭症儿童，确立适当的课程目标，并在策略上给予保证，能帮助其适应普通教育的课程。
大多数自闭症儿童进入特殊学校，其课程常常与智力障碍儿童的课程相似。
针对自闭症儿童的典型课程目标包括：生活技能(包括适当的行为、社会性发展、人际交流和问题解决)；功能性学业；职业准备。
生活技能课程从自闭症儿童一入学就开始了。
它强调适当的行为、社会性发展．人际交流，问题解决、安全和日常生活技能。
功能性学业，主要关注每日生活中有用的技能(如金钱计算、看时钟等)，这种课程贯穿于整个学校学习的过程中。
职业准备课程教导他们形成学习工作习惯和在集体中的责任感，并学会做不同的工作，进行相应的职业训练。
3、自闭症儿童的教学策略
针对融合环境下障碍儿童的特殊教育服务应采取以下五种策略，以帮助自闭症儿童和其他发展性障碍儿童获得技能、发展人际关系和融入班集体。
一是教授沟通与社会能力。
运用图片交换交流系统(PECS)，可以帮助那些缺乏功能性语言机能的自闭症儿童进行有效交流。
利用模仿性机能来提供系统性指导。
模仿对于学习和交流很重要。
要将模仿训练融入课堂教育中，包括在小组活动、体育活动以及户外游戏中。
要为自闭症儿童提供与发展正常儿童进行直接交流的机会。
二是在班级的自然活动进程中运用指导性策略。
如将同伴吸引到指导性情境中来。
既要利用儿童之间自发的互动，还要运用事件的自然后果；运用不同的线索和提示保证每个孩子得到适当的支持。
教师只给予必要的帮助，以使儿童不会对其产生依赖。
三是教育自闭症儿童并提供机会培养其独立性。
随时给儿童提供选择的机会；在必要时，教儿童作出选择。
图片时间表能帮助自闭症儿童学会遵从日常活动的次序和过程。
对于没有语言的自闭症儿童，教师要经常给予他们机会，让他们对教师的提示做出反应。
当自闭症儿童获得一些成功时，教师要带领学生及时祝贺。
四是建立能融合所有学生的班级团体。
运用活动使各种能力的学生一起加入进来设计一些开放式结局的游戏，采用适当的材料，对自闭症儿童的反应进行积极支持，发掘他们的能力。
同时，让每个学生有机会扮演不同的角色，包括自闭症儿童在内的每个学生，都要轮流负责发材料。
这样，自闭症儿童就能与班级里其他同学一样处于平等的氛围里，并能与同伴交流。
五是促进技能的泛化与保持。
目标技能在每个儿童的生活中用处很大。
一个自闭症儿童在很多情况下需要的技能很有可能被泛化，因为他们经常练习，并得到行为后果的自然强化。
为了使自闭症儿童脱离成人的帮助和指导，要运用指示性和干扰性最少的提示法，从而保证已成功获得的技能得以表现，并在不破坏技能表现的同时尽快隐去提示。
自然地进行学习试验，要利用学校日常活动中的教学机会，这样才能增加技能泛化和保持的可能性。
4、我国自闭症儿童的教育现状的技术问题
与自闭症儿童交流的重要性已被大家广泛认可。
在儿童不能以一种常规的方式来发展言语和语言时，很多设施[被称为增强和替代性交流(AAC)]被应用于加强或增加儿童的社交技能。
这包括图片交换交流系统(PECS)。
有时候要使用一块沟通板。
这样，一些基本的沟通就能在儿童和成人之间建立了。
在这
里，儿童可以表达他们的基本需求和感受，成年人则给以回应。
在这种交流中，帮助性图片的使用大大增加。
闪卡可以用于普通儿童的教学，也可以用于自闭症儿童教学。
卡片上印有图案，也印有拼音和文字。
学生可以通过观察图案，读出文字。
达到认识图案和文字的目的。
同时，也锻炼了语言表达。
计算机也可以与人工语言结合起来。
儿童可以输入一个单词的首字母，屏幕上就会出现一系列以此字母开头的常见单词。
这样，一些不能读的自闭症儿童可以利用鼠标或方向键来选择语言合成器大声读出单词。