高中英语新课程改革论文

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新课程下高中英语有效教学[论文]

浅谈新课程下的高中英语有效教学高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。

因此，在英语教学中，要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，创设生动、真实的教学情境，培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构，提高学生自主学习、合作探究能力，让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。

下面就如何在高中英语教学中实施有效教学试谈如下：一、有效教学的含义姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学。

钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”学生、有效地“激励”学生。

国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学，展现教学机智，才能够实现有效教学。

综合已有的研究成果，我认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教师通过英语教学过程中的有效性，运用适当的教学策略，成功引起和促进学生的学习，能够达到预期的教学效果，并有效地促进学生的身心发展，帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。

二、高中英语教学有效性缺失的表现在新课程改革取得一定成果的同时，我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。

由于高中英语教学任务繁重等原因，一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识，较少涉及到英美文化、风土人情等方面，忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。

语言教学与文化教学应同步并举，英语教学不仅要提高学生的语言技能，教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识，帮助学生加深对英语文化的理解。

英语新课改论文

浅谈英语新课改【摘要】为了适应新形势发展的需要，我国进行了新一轮英语课程改革，本文从自己的教学实践出发，谈谈自己对课改的一些认识，在教学中所遇到的困惑和建议。

【关键词】英语新课改；认识；困惑；建议阿德莱·史蒂文森曾说过：“如果你停步不前，你就无法拥抱将来，无法主宰飞速变化的世界。

”为了适应时代发展的需要，不断满足学生学习英语的需求，教育部制定并颁布《普通高中英语课程标准（实验）》，提出了新时期职业教育改革与发展的指导思想、目标任务和政策措施，以确保新一轮职业教育教学改革顺利进行。

一、认识在广大师生的共同努力下，这一轮课程改革取得了明显的进步。

它把话题、结构、功能和“任务型”活动有机的结合在一起，体现了新的教育教学理念，更加注重培养学生的综合语言运用能力，更进一步推动了素质教育的发展。

自实施英语新课改以来，面对着新教材，大部分学生改变了以往被动接受书本知识的学习方式，更加积极地参与课堂教学，主动地发现解决问题，从而有效地激发了学生学习英语的浓厚兴趣，与此同时，广大教师也积极参加英语新课改培训、继续教育、英语教研等活动，不断更新自己的教学观和教学方式，并把它们灵活有效的运用于教学实践中。

二、困惑在实际教学中获得一定成绩的同时，我也遇到了一些困难和困惑。

按大纲规定，依据组成职业英语课程三个模块的目标和要求，教材分为《英语（基础模块）》、《英语（职业模块）》和《英语（拓展模块）》。

每个单元围绕一个主要话题开展听说读写活动，由5个部分构成，分别为：热身（warming up ），阅读（reading），语言学习（language study），综合语言技能（comprehensive language skill）和小结（summing up）。

这样的安排很好地体现了职业教育的理念和特色，但把它运用到课程教学中，在一节课40分钟这么有限的时间里很难把全部内容讲完，因为除了讲授课本知识以外，还有一些巩固性练习、课堂作业等也都需在课堂上进行处理。

高中英语课堂教学改革论文

小议高中英语课堂教学改革的思考【摘要】高中英语课堂教学改革正在全国范围内顺利推进，新课标已经融入教师和学生的生活。

如何进一步把握英语新课程体系，着力在更深层次上提升高中英语课堂教学的质量和实效。

本文结合笔者在英语教学改革中的实践，阐述三个方面的意见。

【关键词】高中英语教学改革课堂导入过程管理探究学习高中英语教学容量大，而绝大部分学校的课时相对不是太多，所以，高中英语教师应该紧扣时代脉搏，不断深化对英语新课程改革的理解和认识，着力在更深层次上提升高中英语课堂教学的质量和实效。

下面，笔者结合自已多年来的高中英语教学实践经验，谈一谈对高中英语课堂教学改革的思考：一、注重课堂导入是高中英语课堂教学改革的基础高质量的精彩课堂导入，可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身课堂学习之中。

例如：笔者在高中英语的教学实践中，就利用课文插图创设的情景进行设问，从而自然引入新课；在此基础上，还利用互联网的搜索引擎，寻找更加丰富的图片，并通过对这些图片的提问和描述导入新课。

笔者在教《世界八大奇迹》这一课时，就利用网络搜索各种世界八大奇迹的图片，然后，运用多媒体为学生展示上述图片，在此过程中，笔者还向学生介绍了哪些奇迹已经被重修了，哪些已经不存在了。

之后，再引出angkor wat 的重新修复。

再如：笔者在教学模块二unit3 looking good,feeling good时，首先让学生们看着笔者，再然笔者并说，i watched aclothing show,i envy these models very much,i am not slim,even a little bit fat,i am a little worried.could you give me some advice？how can i look good,feel good？通过上述的新课导入，可以有效激发学生的求知欲望，帮助学生活跃思维，从而使枯燥、干涩的知识变地更加生动、形象，并且可以使学生深入认识到英语学习的乐趣。

新课程改革中高中英语教学评价论文

新课程改革中的高中英语教学评价之我见摘要：《新课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

通过评价促使学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和可持续发展的能力。

本文就新课程改革中的英语课堂教学评价谈谈自己浅显的认识。

关键词：教学评价评价原则评价方法个性差异目前，在英语教学中大都采取终结性评价方式，评价重视结果不重视学习的过程。

这种以分数、结果来判断学生优劣的做法存在不少弊端，是很不科学的，这样培养出来的学生往往是高分低能的，与现代社会对人才的全面素质要求有很大的差距；也不利于学生个性的发展，容易在评价过程中打击一大批虽成绩不好，但在其他方面有潜能的学生，同时还限制了学生在其他多方面的发展；不利于现代教育目标的实施，阻碍了学生自主发现问题、解决问题能力的提高及合作精神的形成。

那么在新课程改革的今天，我们的议价体系需做出哪些改革，以适应新课程改革的要求，提高教学质量呢？一、评价原则评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

因此，在评价过程中，我们应特别注意以下几个方面：①多元性。

要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。

②整体性。

评价要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。

每个学生都有其优势和弱势品质，教学就要长其长、短其短。

过程性评价贯穿于教学活动的始终，教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识和能力，在教学活动中自觉地开展评价，发挥评价的作用。

灵活性。

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，不以单一的考试来评价，而是课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访问等多种形式相结合。

新课程下如何提高高中英语教学有效性论文

新课程下如何提高高中英语教学的有效性摘要：随着新课程改革的深入，教学情境创设的重要性必然会更加明显地体现，将是提高课堂有效性的重要手段之一。

学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。

课堂教学的过程本身就是一种探索与创造，我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中，有效地创设与运用各种情境，这样可以吸引学生的注意力，激发学生积极思考，激励学生表达思想，从而使学生的主体地位得到最大限度的发挥，使课堂的有效性得以很大的提高。

关键词：新课程教学情境学习兴趣课堂教学随着新课程改革的深入，教学情境创设的重要性必然会更加明显地体现，将是提高课堂有效性的重要手段之一。

教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或实际事物的相关背景。

它解决的是认知过程的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知识与新知识关系和矛盾。

好的情境设计，往往使课堂教学达到事半功倍的效果。

课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。

课堂中教学情境的创设需要教师投入大量的工作时间，要求教师在教学设计中发挥各种各样的聪明才智，要充分考虑到学生的各种因素。

本文主要结合课堂教学实践，就英语教学中如何创设和运用各种教学情境（包括问题情境、视频情境、图片情境等）提高英语课堂教学有效性问题提出自己的一些浅薄的看法。

1．采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备。

课堂教学导入有时也被叫做热身活动。

warming-up exercise是课堂教学的起始环节。

在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。

对高中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。

因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。

新课改下高中英语教育发展形势论文

论新课改下高中英语教育的发展形势【摘要】随着我国与国外交往的日益频繁，英语显得越来越重要。

新课程改革之下，相关教育工作者也提高对高中英语教育改革的重视，将其作为学生综合素质教育中的重要组成部分，以促进学生英语实践能力的提高。

本文主要针对现阶段高中英语教育教学中存在的问题进行探讨，分析新课程改革背景下我国高中英语教育的发展形势，为高中英语教育工作者进行教育教学改革提供参考。

【关键词】新课改高中英语教育发展【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0129-01我国教育教学改革的不断深入，促进了人们对高中英语重视度的提高，相关教育工作者积极引进先进的教育教学理念，创新教育教学方法，改革教育教学模式，以期能够提高高中英语教学的效果，促进学生英语应用综合能力的提高。

在新课改背景下，我国高中英语教育将怎样发展，这是笔者主要探讨的问题。

1 新课改下我国高中英语教育创新发展迫在眉睫我国新课程改革已经进行一段时间，也已经取得一定的成效，但是在高中英语教育教学中，依然存在着一些问题，需要相关教育工作者加以探讨与分析，以为进一步进行高中英语改革奠定基础。

重视知识传授，忽视能力培养。

在高考压力下，高中英语教师多是希望能够不断提高学生的笔试成绩，所以在教学过程中，只重视对词汇、语法等知识的传授，对学生听、说、表达等实践能力的培养力度不够，出现“哑巴英语”问题；教学方法单一、陈旧。

高中英语教师受到传统教学观念的影响，导致教学过程中多采用灌输法教学，教学方法比较单一、陈旧，学生被动学习，难以达到提高综合素质的目的；教学环节设置不合理。

很多高中英语教师在教学设计中，多是以教师讲授为主，注重对英语篇章的分析，而忽视了师生之间、生生之间的交流与实践，这种以教师为主体的教学模式下的教学环节设置不合理，影响学生学习的效果与综合能力的培养效果。

基于对现阶段我国高中英语教育教学中存在问题的分析显示，我国高中英语教育创新发展已经迫在眉睫。

高中英语新课改论文

高中英语新课改之我见【摘要】新课改倡导全面教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

这对教师的教学能力提出了更高的要求。

【关键词】新课改品质能力1、教师在教学过程中，要根据自己教学班级的实际情况，大胆进行删 (deleting)、添(adding)、换(replacing)、改 (adapting)。

新课标教材一个单元的内容确实多，就听力部分把student’’s book和 workbook 加在一起就有三或四篇。

在规定的课时内要把教材上的全部内容都完成显然是很困难的，我想编者把很多部分放在书的后面(workbook)。

这样安排的用意是告诉教师这部分的内容是可选择的.我在准确把握教学重点的基础上，大胆地对教材进行取舍。

这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。

2、教师要注意优化课堂教学，提高课堂教学效率，以此来弥补课时不够的问题。

面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。

有些教师一方面说课时少，教学量大；另一方面这些教师的教学效率却很低。

教师要向课堂要效率，找到真正优化课堂教学的方式方法。

3、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我们根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。

4、创造宽松、和谐的气氛。

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

新课改下普通高中英语教学论文

新课改下普通高中英语教学探讨摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。

关键词：高中英语新课程改革方法措施随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。

为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。

一、我国现阶段高中英语教学出现的问题高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。

1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。

有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。

在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。

2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。

通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。

3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。

有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。

二、提高高中英语教学质量的措施和方法（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。

高中英语新教材论文

高中英语新教材之我见新一轮的教学改革以“素质教育培养学生的创新精神和实践能力”为目标，已经在全国各地如火如荼地进行着。

新的教学改革不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。

英语教学过程中既要重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力进行培养。

这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。

因此，要突出“以学生为主体”的思想，我们在教学中要做到：一、教学理念的反思1．培养学生自我激励学习动机学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。

课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。

学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用可以促进教师的课堂教学质量的提高，教与学才能真正进入更高的状态。

2．充分调动学生学习的主动性学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。

从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

3．建立“以学生为中心”的主体观教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。

追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。

使学生正确认识自己在学习中的作用。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

新课改背景下高中英语教学方法论文

小议新课改背景下高中英语教学方法摘要：新课程改革倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作，以及自主创新学习。

新课程改革的实施，对现有高中英语教学模式提出了挑战，那么教师如何转变观念，对现有教学方法进行改进呢？本文从几个不同的方面对新课改背景下的高中英语教学方法提出了一些拙见。

关键词：新课程改革自主学习合作探究综合语言运用能力新课程改革在辽宁省已经推行了六年了，作为一名高中英语教师，我对新课改由陌生到熟悉，一步步探索，一点点领会，其间也积累了一些心得与感想，并将其贯彻在自己的日常教学之中。

新课改倡导“全人教学”，强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

总之一句话，新课改一切的问题都是围绕提高学生的英语能力展开的。

只要牢牢记住这个指导思想，那么在教学中该做什么，怎样做，就简单多了。

结合新课程改革的要求，我在日常教学中是这样做的：1. 创设和谐氛围，调动学习热情吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。

”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习。

高中英语本来就要比初中英语难度大很多，学生本来就存在恐惧感，所以轻松快乐的学习气氛对于保持同学们对英语学习的热情，进而取得好成绩至关重要。

美国心理学家埃利斯说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。

”因此，教师所设计的课堂交际活动要与学生的学习和交际动机、要求以及思想感情有关，尽可能地接近学生的生活实际，并考虑到学生的背景知识，让学生有话说、愿意说。

新课程背景下高中英语活动式教学文论文

浅析新课程背景下高中英语活动式教学摘要：新课程改革要求英语课堂教学既要传授学生知识又要发展学生智力，教师应积极探索新教材，把握其编排体例以及各种形式的英语活动的特点，并巧妙设计英语课堂活动以提高英语课堂效率。

关键词：新课程英语活动式教学高中英语新课程标准强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力这一目的。

那么，如何将过去教师的“一言堂”转换成今天的师生互动，如何将过去的上课一支笔、一本书转换成今天的多媒体教学活动课，这应该是高中英语新教材、新大纲给我们广大英语教师提出的新课题、新探索、新思考。

一、开展英语活动式教学的重要性（一）课程改革的需要《新课标》为中学英语教学提出了较高的要求，特别强调语言能力的培养。

大部分学生使用的现行英语教材内容多、词汇量大、单词复现率低，要让每位学生的英语能力都得到提高，需要很长时间让学生练习英语的听说读写的基本能力。

当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂教学改革，课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新，而英语课堂活动的精心设计是实施素质教育的主要渠道。

（二）激发学生学习热情的需要在当前的教育中，学生迫于外在压力的学习动机大于内在的学习需求，因此大多数学生的学习态度是消极的，学习欲望是朦胧的，学习激情是压抑的，学习方法是僵化的。

要在实践中激发学生学习的兴趣和热情，枯燥的讲解、一成不变的教学模式，只会让学生对英语学习更生厌。

所以，教师如果注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，设计各种生动活泼的英语课堂活动，才能最大限度地激发学生的学习热情和学习兴趣。

二、高中英语活动式教学策略策略一：制定课堂活动计划教师要熟悉教学材料，根据学生需求、兴趣、水平设计形式多样的、生动有效的课堂活动。

为此，教师应制定课堂活动计划。

计划内容包括两个部分：（1）课程进程提纲，包括活动描述、活动顺序和预计时间；（2）课堂活动背景信息，包括课程目标，目标语言，材料的使用，可能出现的问题等。

研究论文：新课程理念下高中英语课堂教学方法改革

94758 中等教育论文新课程理念下高中英语课堂教学方法改革新课程理念以“科学发展观”和“以人为本”为主要指导思想，主张让教育面向现代化，注重学生的全面发展，促使课堂教学活跃化，加强课堂互动以提高课堂教学效果。

英语是高中教育的重要课程之一，在改革高中英语课堂教学，融入新课程理念方能提高英语教学效果。

本文将从培养学生的自主学习能力，促使课堂教学活跃化，补充课外知识三个方面来探讨高中英语课堂教学方法的改革方案。

一、新课程理念的内涵教育课程改革纲要计划中明确指出新课程理念的指导思想是“科学发展观”和“以人为本”原则，在教育中成功融入新课程理念，需要优化课程功能，调整教学模式，完善课程结构，调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，提高学生的文化修养，促进学生的全面发展。

二、高中英语课堂教学方法的改革方案1.培养学生的自主学习能力改革高中英语课堂教学方法首先要培养学生的自主学习能力，教师应制作完整的课件，组织学生建立合作研究型学习小组，在使用课件进行英语教学时倡导学生积极参与、勤于思考，培养学生从课堂上获取英语知识、解决学习问题的能力，教师可以提出问题，让合作学习小组讨论3分钟，然后再让学生回答问题。

其次，教师要在教学过程中渗透“合作学习、自主学习与探究学习”的理念，培养学生的团结合作精神、自主学习能力与实践探究能力。

2.促使课堂教学活跃化提高高中英语课堂教学效率，激发学生的对英语的兴趣，教师要为学生创造良好的学习气氛，促使课堂教学活跃化，可以让学生来领读英语单词与课文，用PPT展示学生写的句子和英语作文。

高中英语教材中选有部分优秀影视作品，例如马克.吐温（Tain，Mark）的《百万英镑》（AMillionPound）和萧伯纳（ShawGeorgeBernard）的《皮格马利翁》（Pygmalion），教师在讲解这些课文的时候可以让学生来分角色朗读课文，这样能够有效调动学生的学习积极性，让学生深刻体会英语的文化内涵和作品的主旨，也可以为学生播放这些影视作品的电影视频，提高学生的审美鉴赏能力和英语视听说能力。

新课程标准下高中英语教学论文

新课程标准下的高中英语教学摘要：长期以来，在我国英语教学工作中，受应试教育观念的影响，教师只注重教法研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。

单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。

在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学。

在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行教法与学法研究，就显得特别重要。

那么，我们英语教师应该如何进行教法与学法的研究呢？我从事英语教学工作三年多，现将自己的观点总结如下：一、学生为主体，教师为主导英语语新课标指出：要让学生真正做学习的主人，课堂结构中要保证学生有充分进行活动的时间。

课堂教学要在教师主导作用下贯彻三个为主：以学为主；以学生自学为主；以学生听、说、读、写为主。

新课标的这一要求与传统数学的教学方法和手段差别很大。

教师如果忽视了这一点，继续沿用原来的“满堂灌”的教学模式，那么一方面教师讲得特别辛苦，却妨碍了学生能力的培养。

另一方面，也违背了教学规律。

其结果是“老师讲得口干舌燥，学生听得昏头昏脑”。

其教学效果是可想而知的。

所以要努力创设听的语言环境，因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的英语环境，努力给学生创造听的机会。

课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。

实践证明，只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成稳定的语感.还要强化说的训练功能，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。

新课标下高中英语教学[论文]

新课标下的高中英语教学有些老师平时不注意学习研究，对现代教育理论，先进的教学方法和现代的教学手段一无所知，因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课往往流于从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读、记、背”的思想状态，跟不上教学要求，妨碍了教学顺利进行。

真是一番苦心，但收效不佳。

在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。

一、分析原因，查找问题学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。

在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：would like to do sh；be busy （in）doing sth；it takes sb.some time to do sth；the park is south of the mall.等等能倒背如流。

即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。

但是到了高中，情况不同了。

教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。

对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。

加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。

而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。

再者教材的不衔接，初中用的人教版，高中是牛津版。

这样就无形的增加了学生的负担。

这只是客观原因。

从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。

久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。

新课程理念在高中英语课程实施论文

浅析新课程理念在高中英语课程的实施【摘要】进入新世纪以来，新课程标准的颁布带来了教材的创新、教学方法及教学评价的改革，使教师与学生课堂角色重新定位。

面对这样的形势，教师们普遍感到教材内容增加、难度加大、教法出新、课堂教学难以驾驭。

那么应如何全面、准确、深刻的理解新课标的精神实质、提高教师队伍的理论水平和实际操作能力，并能灵活有效的运用于各自的教学中以期提高教学质量已成为当前英语教师、教研工作者急需解决的问题。

【关键词】高中英语；新课程；实施新的课程目标要求教师教学策略的变革与创新，特别对普通高中普通班的教师提出了更高的要求，因为普通高中相对于重点高中学苗差，相对较差的学苗再经学校实验班的筛选，普通班可谓是后进生的集体。

这些学生缺乏学习动机；学习态度不端正；主观懒惰不努力；缺乏意志力；个别学生内心孤独、自卑，时常采取不当的方式以引起同学和老师重视。

这就要求普通班的英语教师在教学策略的选择上要有针对性。

一、普通高中英语课程改革的理念随着对教育民主化、国际理解教育、回归生活教育、个性化教育、创新教育等等的强调，世界现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点。

我国的高中课程改革离不开国际课程发展的大背景，因此，国际视野中的课程改革新理念同样也应该在我国的普通高中课程改革中体现出来。

①强调学生的主体性，关注学生全人发展的课程价值观。

在人类已步入新的世纪、普通高中英语教育不断加强的今天，普通高中教育的基本精神要求每一位高中生都拥有平等地接受作为一个公民所必需的全面教育的权利。

②强调科学与人文的整合，建立科学人文性课程文化观。

在西方，科学和人文的争论反映在课程领域里，便形成了科学主义课程文化观和人文主义课程文化观。

科学主义课程文化观强调科学知识的传授和科学精神的养成，而人文主义课程文化观强调人文知识的传授和人文精神的养成。

③注重课程整合化，采取综合取向的课程设计观。

21世纪是不同领域科技创造性融合的时代，课程要反映科技发展的新成果，并促进知识的再生产，就必须纳入一些重要的综合性知识，只对原有分科课程进行细节上的调整是远远不够的。

高中英语实施新课改意义和必要性论文

高中英语实施新课改的意义和必要性摘要：随着新课标的实施，高中英语教学只有在教学模式和教学方法上都进行全面改革，才能满足新课标的实际需要。

从目前高中英语教学实际来看，必须认真贯彻新课程标准，做好新课改工作，使高中英语教学在方法和实效性上都能有所保证。

基于这一认识，在高中英语教学中，应明确新课改的重要意义和必要性，应形成持续教学改革的机制，全面推进新课改工作，充分满足高中英语教学实际，从根本上提高高中英语教学成绩，促进高中英语教学的快速发展，使高中英语教学取得积极效果。

关键词：高中英语新课标新课改意义和必要性一、前言新课标的实施不但为高中英语教学提出了具体的要求，也为高中英语教学做出了明确的指导，使高中英语教学能够对教学实效性引起足够的关注。

考虑到高中英语教学的特点，单纯依赖现有的教学方法难以达到快速提高教学成绩的目的。

基于这一考虑，我们应在新课标的指导下，积极推进高中英语新课改，使高中英语教学能够在教学实效性和教学质量上满足实际需求，从根本上提高高中英语教学效果。

为此，我们应对高中英语新课改有全面正确的了解，并充分认识到高中英语实施新课改的意义和必要性。

二、新课标对高中英语的具体要求高中英语“新课标”指出：英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验。

根据《标准》的课程理念，课程目标，课程内容的要求，在教学中教师应遵循以下基本原则：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。

倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。

利用现代技术，拓展学生学习和运用英语的渠道。

组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。

新课改背景下高中英语阅读教学改革论文

新课改背景下高中英语阅读教学改革的探讨【摘要】在新课程改革的大背景下，高中英语教学也要适应新课程改革的要求，体现以学生为学习的主体，教师起到主导作用，培养学生的创新意识以及解决问题的能力。

高中英语阅读能力的考察是一项很重要的内容，能够很好体现学生运用英语的能力，所以，教师要改变传统的教学观念，改革教学方式，提高学生的阅读能力。

【关键词】新课改高中英语阅读理解教学改革高中英语教学要尽快适应新课程改革的要求，在教学过程当中把学生作为学习的主体，教师起到主导作用，这是对传统教学方式的一个挑战。

高中英语教师也在不断摸索各种教学策略，加深对新课程改革的认识，总结出一些适应新课程改革的教学模式，对提高英语教学水平起到了重要的作用。

高中英语阅读是英语学习的重要学习内容，阅读理解的能力是一种综合的能力，而且会受到语言因素以及非语言因素的影响。

教师要想提高学生的阅读理解的能力，就要重视语言因素以及非语言因素的重要作用，要教会学生掌握阅读理解的方式方法，掌握阅读的技巧。

1、高中英语阅读教学当中所存在的问题虽然教材的内容和之前有很大的改动，但是很多教师还是使用传统的灌输式的教学方式，在英语阅读课堂上让学生听录音，翻译成中文，做各种阅读理解的练习，教师们还是只关注学生能够在考试当中取得比较理想的成绩，使得教学失去了很多功能性以及时效性。

教师在教学过程当中没有重视学生的主体性，在教学过程当中还是让学生被动去听，没有形成一个互动的教学气氛，学生的学习积极性被遏制，影响了阅读教学的效果。

高中生已经掌握了一定量的词汇，并且对英语的语法也已经掌握了很多，但是，却不能够运用到阅读理解当中。

很多学生是逐词逐句去阅读课文，并且在阅读的过程当中要把英文翻译成为中文，才能够抓住文章的主旨，影响了英语阅读的学习效果。

学生不能够正确评价自己的阅读能力，学生可以集中自己的注意力去阅读，但是不能够选择重点去阅读，而且对所阅读的文章不做任何评价，只是把阅读当作一种任务，所以，很多学生不了解自己阅读的速度，不能掌握阅读的技巧。

新课改下高中英语教学反思论文

新课改下高中英语教学反思摘要：新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。

本文通过分析新课改下高中英语教学中存在的问题，指出落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。

关键词：高中英语新课改教学理念中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-154-02一、高中英语教学存在的问题传统的高中英语教学主要以教师为中心的教学形式。

主要原因如下：1、客观原因由于很多地方师资缺乏，高中大班额的问题使得教师的教学方式受到限制，从而制约和影响了课堂教学模式和教学效果。

2、传统观念很多人有这样一种教学理念：教师在课堂上的教学任务是传授知识，帮助学生解决疑难问题，即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。

3、外部条件由于经费和地区差异，使得经济欠发达地区和贫困地区的教学资源不足(教学用具、师资缺乏)。

教师很难走出去、引进来，影响教师素质，导致许多教学科研成果无法加以利用，浪费一部分教学资源。

正是由于地区差异，教师素质欠缺，从而很难实施新的教学方式，再加上传统教学理念的影响，导致教师在教学中存在以下几点问题。

（1）自主学习和合作学习流于形式新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。

在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。

但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。

主要表现在：①自主学习无法真正达到自主学习的效果。

在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。

关于新课程下高中英语教学[论文]

关于新课程下的高中英语教学探究基于新课程背景，探讨了如何有效更新高中英语教学策略，提升教学水平，转变教学观念，真正培养出新时期的综合英语人才，对优化教学效果，明晰教学方向有重要的实践意义。

新课程高中英语教学任务型教学一、前言当前，我国高中英语教学正面临新课程背景下的严峻考验，如何依据语言教学特征更新传统教学模式，激发学生学习兴趣，全面满足新课程标准，优化教学效果则成为当前高中英语教学应主力探讨的重要问题。

二、改革考试制度、创建以学生为主体的良好课堂教学氛围传统高中英语考试体制多注重对学生语言知识、语法知识的基础考察，却忽视了学生运用语言及交际能力的培养，体现了应试教育弊端，令学生学习负担不良加重，身心疲惫，抑制了其自主学习热情与创造力、探索力的良好形成。

该类传统考试体制与新课程要求、时代发展特色无法良好适应，因此高中英语教学应全面更新考试制度，注重学生实践能力、口语交流能力、听力能力的综合考察培养，进而全面优化课堂教学效果。

课堂教学中，教师应更新传统陈旧教学观念，营造宽松和谐的课堂教学氛围，同学生建立一种互动平等的交流关系，令教学过程呈现出一种多向流动、多变交际特性。

课堂教学进程中，教师不仅是知识传授者，更应有效引导学生独立思索、鼓励学生积极主动发言，勇于发表自身看法与见解，为其创设一个宽松和谐的学习环境与广阔的学习空间，令其主体地位得到良好的肯定，科学构建以学生为核心的高中英语新课程体系。

同时高中英语教师应全面结合生活实际，令学生做到学有所用，培养其英语语言实践运用能力，激发学习兴趣，开阔学习思维，灵活学习思路。

英语教师则应成为教学实践的组织者、教育者、指导者与设计者，真正优化课堂教学效果。

三、更新教学模式，开展任务型教学以教学任务为核心的英语语言教学方式合理将基本应用语言理念转化为充满实践意义的教学方式，课堂教学进程中，教师应科学避免对语言知识的单纯传授，采用任务型教学模式，建立密切相关学生的学习题目任务激发其学习兴趣，通过一个个任务的设置组织并吸引学生广泛积极的参与，令其通过自主调查、积极思考、合作交流、小组讨论学会应用英语完成各项任务，进而发展学生语言学习综合技能，提升其交流运用语言能力。