《词汇学》教案
《词汇学》课程英语专业教学大纲
《词汇学》课程英语专业教学大纲《词汇学》课程教学大纲一、课程说明：《词汇学》是英语翻译专业的一门选修课程。
该课程以现代语言学理论为指导，以英语词汇为研究对象，主要内容包括词汇基本知识、词汇的形态结构、词汇的构成方式、词汇的意义及语义关系、英语词汇的来源及发展、词义的变化、习语及词典知识等。
该课程有助于学生加强对英语词汇的认识，有助于翻译专业课程的学习。
从第四学期到第八学期，学生可根据具体情况在其中任一学期选修该课程。
二、教学目的及要求：该课程教学旨在使学生对英语词汇具有比较系统和完整的知识，深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展所出现的现象作出分析和解释，提高词语的理解、释义和综合运用的能力，为学习翻译专业课程奠定词汇知识方面的基础。
三、教学重点及难点：英语词汇的发展过程和历史源源，有关英语词汇的基本理论、基本概念以及词的形态结构、构成方式、意义及语义关系、词意的变化、习语、词典知识等。
四、与其它课程的关系：该课程同其它语言学课程密切相关，均有助于学生从理论高度对英语语言有更加深入的认识，有助于翻译专业理论课程和技能课程的学习。
五、学时与学分：学时：36学时。
学分：2分。
六、教学内容：Chapter 1 A General Survey of English Vocabulary本章主要教学内容：1. Definition of language, linguistics, lexicology and words.2. Connection of Lexicology with Other Branches of Linguistics.3. Development of the English V ocabulary.4. Characteristics of the English Vocabulary Resulting from the Historical Development.5. The rapid growth of present-day English vocabulary and its causes.6. Classification of English words according to different criteria.本章教学目的及要求：通过本章的学习，使学生了解词和词汇的定义和区别，弄清词汇学与其它学科的联系，掌握词汇划分的基本原则及各类词的主要特点以及词汇的分类原则，领会基本词汇及本族语词在英语中的地位和重要性。
自考英语词汇学教案
自考英语词汇学教案一、教学目标1、让学生了解英语词汇学的基本概念和重要性。
2、帮助学生掌握词汇的构成、词义的演变、词汇的分类等基础知识。
3、培养学生运用词汇学知识来提高英语词汇学习和运用的能力。
二、教学重难点1、重点词汇的构成方式，如派生、合成、转化等。
词义的变化，包括词义的扩大、缩小和转移。
词汇的分类，如基本词汇、一般词汇、外来词汇等。
2、难点理解一些较为抽象的词汇学概念。
灵活运用词汇学知识解决实际的词汇学习问题。
三、教学方法1、讲授法系统地讲解词汇学的理论知识，使学生对词汇学有一个全面的认识。
2、案例分析法通过实际的词汇例子，帮助学生理解词汇学的概念和规律。
3、练习法布置相关的练习题，让学生巩固所学的知识，提高应用能力。
四、教学过程1、导入（约 10 分钟）同学们，我先给大家讲个事儿。
有一次我去超市买东西，看到一个外国友人在挑选水果，他想要买苹果，但是不知道怎么说，就一直在比划。
旁边的售货员也很着急，不明白他到底想要什么。
最后还是我用英语跟他交流，解决了这个问题。
通过这件事，我就发现啊，掌握足够的英语词汇是多么重要。
而咱们这门英语词汇学，就是要帮助大家更好地理解和掌握英语词汇，让咱们在使用英语的时候更加得心应手。
2、知识讲解（约 40 分钟）（1）词汇学的基本概念解释什么是词汇学，以及它在英语学习中的地位和作用。
举例说明词汇学与日常生活、学习和工作的密切关系。
（2）词汇的构成详细讲解派生、合成、转化这三种主要的构词方式。
比如“unhappy”就是在“happy”前面加上“un”这个前缀构成的，意思就变成了“不开心的”；“classroom”是由“class”和“room”两个单词合成的，就是“教室”的意思；“water”这个词既可以作名词“水”，又可以作动词“浇水”，这就是转化。
（3）词义的演变介绍词义扩大、缩小和转移的概念和例子。
像“bird”这个词，原本指的是“幼鸟”，后来词义扩大，泛指“鸟”；“meat”过去指“食物”，现在词义缩小，只指“肉类”；“coach”最初是“马车”的意思，现在转移为“教练”。
高考英语词汇学教教案
高考英语词汇学教案一、教学目标1. 让学生掌握高考英语词汇表中的基本词汇和短语。
2. 提高学生词汇运用的准确性和灵活性。
3. 培养学生通过语境推测词义的能力。
4. 帮助学生掌握词汇学习策略，提高自主学习能力。
二、教学内容1. 高考英语词汇表中的基本词汇和短语。
2. 词汇运用的语境分析。
3. 词汇学习策略介绍。
三、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中学习和运用词汇。
2. 运用情境教学法，创设真实语境，帮助学生理解词汇的用法。
3. 运用交际教学法，开展小组活动，促进学生互相学习和交流。
4. 引入词汇学习策略，指导学生高效学习词汇。
四、教学步骤1. 引入话题，激发学生学习兴趣。
2. 呈现词汇表，让学生整体感知学习内容。
3. 分析词汇表，引导学生关注词汇的用法和搭配。
4. 创设语境，让学生在实际运用中学习词汇。
5. 开展小组活动，让学生互相交流和学习词汇。
6. 总结词汇学习策略，指导学生自主学习词汇。
五、课后作业1. 复习本次课所学词汇，整理词汇笔记。
2. 完成课后练习，巩固所学词汇。
3. 选择一个词汇进行深入研究，了解其词源、词性和用法。
4. 制定个人词汇学习计划，每周学习一定数量的高考词汇。
六、教学评价1. 采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 通过课堂活动、课后作业和期中期末考试，检查学生对词汇的掌握情况。
3. 鼓励学生自主评价，提高自我认知和反思能力。
七、教学资源1. 高考英语词汇表。
2. 相关词汇学习资料，如词汇书籍、网络资源等。
3. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
4. 学习小组合作工具，如讨论区、小组评价表等。
八、教学进度安排1. 第一个月：学习高考英语词汇表中的第一部分词汇。
2. 第二个月：学习高考英语词汇表中的第二部分词汇。
3. 第三个月：复习前两个月所学词汇，进行词汇运用训练。
4. 第四个月：学习高考英语词汇表中的第三部分词汇。
词汇学教案完整
3.The Development of the EnglishVocabulary
教学重点
1.the different meaning of word, lexicology.
2.Basic Concepts of Words and Vocabulary
辅助手段
Multimedia
教学过程
StepILanguage, Linguistics and Lexicology
Step IIAims and Significance of the Course
Four levels of word power
StepⅢBasic Concepts of Words and Vocabulary
4.Diagram of morphemes
StepⅢAllomorphs
An allomorph is any of the variant forms of a morpheme as conditioned by position or adjoining sounds.
课后作业
Finish the exercises on PPT
教学过程
StepI. Geor processes
Step II. Prefixation
1.The definition of prefixation
2.The classification of prefixes
StepⅢ.Suffixation
周五3-4节
授课内容
Chapter III Word-formation(I)
授课学时
英语词汇学教案
英语词汇学讲义第一章英语词汇学简介(A Brief Introduction to English Lexicology)教学目的：●了解英语词汇学研究的现状及地位●掌握及分类●了解英语词汇学的研究范围和研究方法●了解学习英语词汇学的目的及意义教学重点：●英语词汇学的定义●英语词汇学的研究范围教学难点：●英语词汇学研究滞后的原因●英语词汇学的定义及研究范围教学方法：理论讲解为主，课堂讨论为辅教学步骤：课程导入：(10 分钟)Discussion: What do you think lexicology mainly studies?教学讲练内容：(80分钟)1.1英语词汇学研究的现状及地位1828 Noah Webster “lexicology”第一次出现20c初没有受到足够的重视1980s以前前苏联和中国有所研究1980s中期以后西方语言学家开始重视英语词汇学研究，专著陆续问世，并开始把词汇研究与其它学科的研究联系到一起词汇学研究没有受到重视的原因：醉汉找钱的故事(David Crystal 为Jean Tournier 的英语词汇学概论写的序言中提及)，说明西方语言学家避重就轻，因为在语言的三个要素中，语音体系和语法体系比较简单，易于归纳，便于研究，容易出成果；而词汇体系比较庞杂，不易归纳和研究，也不容易出成果。
实际课堂教学中，很少有教师会系统地讲授词汇学的理论(因为词汇学理论本身就是滞后的)，而学生在外语学习中最大的难点之一就在于如何学习和掌握词汇。
从实际需要的角度出发，词汇学研究引起西方语言学家重视也是迟早的事情。
此外，电脑应用的发展和普及以及语料库的形成为分析词汇的特征和总结词汇的规律性的原则创造了有利条件，在词汇体系的研究方面出现新的突破是指日可待的事情。
现在词汇学被看作是语言分析的一个层面。
语言分析的五分法(词汇学lexicology、音位学phonemics、形态学morphology、句法学syntax和语义学semantics)与传统的三分法(音位学、句法学和语义学)相比，最大的不同在于重视了词汇的作用，充分肯定了词汇学的地位。
英语词汇学教程教学设计
英语词汇学教程教学设计1. 简介英语词汇学是英语语言学的基础，作为英语专业的学生必修课程之一，其重要性不言而喻。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式四个方面进行英语词汇学教程的教学设计。
2. 课程目标本课程旨在通过对英语词汇的系统学习，使学生掌握以下知识和能力：•掌握英语常见词汇并扩大词汇量；•熟悉英语词汇的构成、发音规则和意义等方面的基本知识；•理解语用学、语言变异、文化差异对词汇的影响；•能够灵活运用英语词汇进行表述；•提高英语听、说、读、写能力；•培养习惯性记忆和归纳总结的能力。
3. 教学内容3.1 词汇选取和排列•词汇初探：英语单词、派生词、合成词、短语、句子。
•词汇的词性：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、代词。
•词汇的时态与语态：语法结构中的时态、语态特点、主动语态和被动语态。
•词汇的分类：时间、数字、方位、颜色、功用等。
•词源学：英语词汇的起源、英语词汇的分类、中外借词。
3.2 词汇记忆方法•图像记忆法•关联记忆法•联想记忆法•形近词记忆法•活动记忆法3.3 词汇的语用学与文化差异•词汇的语用学意义：情景语境、抽象词语、隐含意义、语气。
•词汇的文化差异：词汇的文化内涵、习语、比喻、隐喻、因文化而异的词汇。
3.4 词汇的运用和表述•词汇的运用场景：工作、交际、阅读等场合的词汇运用。
•词汇的表述规范：助记法、词汇搭配、语法结构、用词准确。
4. 教学方法4.1 教师授课教师通过讲解、展示、模仿、演示等方式，对课程内容进行阐述和分析，特别是对于语音、语用学、文化差异等方面的知识，教师应进行多角度的讲解，以便学生更好地理解和记忆。
4.2 学生自主学习为了达到词汇量的扩大和词汇运用的能力，学生要通过独立阅读、查找资料、归纳整理等方式来加强能力。
同时，教师也应指导学生如何进行自主学习，如何进行查找资料和利用多种途径和工具加强自己的英语词汇水平。
4.3 互动交流教师应加强与学生的联系和交流互动，通过小组合作、课堂讨论、互相分享等方式，增强学生词汇的活跃度和沉淀度。
词汇学-教案-1-8章
实用英语词汇教案Teaching Contents : Chapter 1Lexicology and basic concepts of words and vocabular：授课顺序：• A. do warming-up discussion• B. answer some questions and learn some concepts• C. quickly go through the whole text• D. get help• E. conclude main points for today’s learning• F. group work•G. assign homework or exerciseStep 1 Pre-learning ActivitiesCheck Students’ Preparation (检查预习情况)Step 2Warming-up discussion•Discussion 1 : What is a word?•Page 3•Word can be defined as a meaningful group of letters printed or written horizontally across a piece of paper. The definition of a word will cover the following points:•a) a minimal free form of a language•b) a sound unity•c) a unit of meaning•d) a form that can function alone in a sentence•Discussion 2•What is vocabulary?•Page 3•All the words in a language make up what is generally known as its vocabulary. V ocabulary is most commonly used to refer to the sum total of all the words of a language.Step 3 Answer some questions and learn some concepts•Questions to think over:• 1. Explain briefly the two methods of the study of lexicology.•Page 2• 2. Explain briefly transparent words and opaque words.•Page 4• 3. How do you account for the role of native words in English in relation toloan-words?•page 4 and page 133•Questions to think over:• 4. What are the classifications of words?(如何分类单词)•Page 3-4•1) full words and form words•2) popular word and learned word•3) abstract word and concrete word•4) transparent word and opaque words•5) polysemic word and monosemic word•6) native word and loan word•Concepts to learn:•Lexicology Page 1•Lexicology, as the science of words, is a branch of linguistics, inquiring into the origins and meanings of words. English lexicology aims at investigating and studying the morphological structures of English words and word equivalents, their semantic structures, relations, historical development, formation, and usages.• 2. word•(We learned just now!)• 3. vocabulary•(We also learned just now!)Step 4 Go through the whole text• 1.1 The definition of lexicology• 1.1.1 The domains of English lexicology•First…Secondly…•Thirdly…Lastly…• 1.1.2 Methods of study of lexicology• 1.2 The definition of word• 1.3 The definition of vocabulary• 1.4 Classification of wordsStep 5Helping time for solving problems.Put up your hand and let me know if you still don’t understand the text. I will come to help !!Step 6 Conclude main points for today’s learning•Main points for today• 1. the definition of English lexicology•Page 1• 2. the domains of English lexicology•Page 1• 3. methods of study of lexicology•Page 2• 4. the definition of word•Page 35. the definition of vocabulary•Page 3• 6. Classification of words•Page 3---4Step 7Group work•Discussing, writing and speaking :•Work in groups of threes or fours and think over and write on the topic Why Should a Chinese Student of English Study English Lexicology? When the group is ready, please choose one student to represent the group to make a presentation in front of the class.（先进行小组讨论，然后选一位代表来到台前陈述小组的想法和讨论结果。
词汇学教学大纲
《词汇学》课程教学大纲课程名称：《词汇学》课程类别：专业选修课考核类别：考查适用对象：本科适用专业：英语总学时、学分：36学时2学分一、课程教学目的本课程是英语专业的一门专业方向选修课。
本课程的教学目的在于要求学生掌握英语词汇学的基本知识和基本理论，从而更科学地学习英语词汇，运用词汇学中所学到的基本知识和理论来分析和理解英语词汇，正确地使用英语词汇。
二、课程教学要求词的基本知识、英语的亲属关系与英语词汇的形成和发展、词的形态结构和构成方法、词的意义、语义关系、词义的演变、英语习语、英语词典等。
三、先修课程语音、语法、听力、口语等专业基础课程，基础英语等专业核心课程以及阅读等专业方向课程。
四、课程教学重、难点重点：词的基本知识；英语词汇的形成与发展；英语构词法；词义的演变；英语习语；难点：词的意义；语义关系和语义场。
五、课程教学方法（或手段）（一）教学手段1. 教师讲解，学生做笔记（采用多媒体教学）；2. 学生自学、撰写学期或章节论文；3. 引导学生结合自己学习中碰到的问题进行讨论。
（二）教学方法采用教师为主导，学生为主题的教学模式，注重培养学生的系统思维能力和实际解决问题的能力，采用启发式、讨论式的教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的能动性和创造性，并注重语言理论与实践结合起来，引导学生用理论解决学习中的实际问题。
教师布置阅读任务要求学生在课下阅读，然后在课上一起讨论，也可以在本课程网站上发帖讨论，或在线完成作业等。
六、课程教学内容第一章词汇学和词（2学时）一、教学内容（一）什么是词汇；（二）什么是词；（三）语言分析中的词；（四）词的类别；（五）词汇词和语法词；（六）词和语义场。
二、重、难点提示（一）重点：词的分类；词汇词和语法词；（二）难点：词的定义；词和语义场；基本词汇的特点。
第二章一些基本概念和词的意义（4学时）一、教学内容（一）语素，词位和语子；（二）词的意义；（三）七种意义；（四）词根和词干；（五）多义关系；（六）同音同形异义关系；二、重、难点提示（一）重点：词素；词素变体；（二）难点：词素的分类；词根和词干；多义关系；同音同形异义关系。
词汇学初中教案
词汇学初中教案课程目标：1. 让学生掌握词汇的基本概念和分类。
2. 培养学生正确运用词汇的能力。
3. 提高学生对英语词汇学习的兴趣和积极性。
教学内容：1. 词汇的基本概念2. 词汇的分类3. 词汇的运用教学重点：1. 词汇的基本概念和分类。
2. 词汇的运用技巧。
教学难点：1. 词汇的分类和运用。
教学准备：1. 教材：人教版初中英语教材。
2. 教学辅助材料：词汇卡片、PPT等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 向学生引入词汇学的基本概念，让学生了解词汇在英语学习中的重要性。
2. 通过举例，让学生初步了解词汇的分类，如名词、动词、形容词等。
Step 2：词汇的基本概念（10分钟）1. 详细讲解词汇的基本概念，包括词汇的定义、特点和功能。
2. 引导学生通过举例来区分不同类型的词汇，如名词、动词、形容词等。
Step 3：词汇的分类（15分钟）1. 讲解词汇的分类，包括名词、动词、形容词、副词、介词等。
2. 通过PPT或词汇卡片，展示各类词汇的例词，让学生进行分类练习。
Step 4：词汇的运用（10分钟）1. 讲解词汇的运用技巧，如词汇的搭配、用法和词性转换等。
2. 引导学生通过造句或填空练习，运用所学词汇。
Step 5：课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，巩固知识点。
2. 鼓励学生积极提问，解答学生的疑问。
Step 6：课后作业（课后自主完成）1. 让学生完成课后作业，巩固本节课所学内容。
2. 鼓励学生自主查阅词典，了解更多词汇知识。
教学反思：本节课通过讲解词汇的基本概念、分类和运用，使学生了解了词汇在英语学习中的重要性。
在教学过程中，要注意引导学生通过举例和实践来掌握词汇的分类和运用，提高学生的英语表达能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够有效吸收和巩固所学知识。
词汇学教案
Teaching Program for LexicologyPart One Introduction1.Definition: a branch of linguistics, inquiring into the origins and meanings of words.2.Functions: to investigate and study the morphological structures of English words and wordequivalents, their semantics structures, relations, historical development, formation and usages.Part Two Words and vocabulary1.Definition of word: a minimal free form of a language that has a given sound and meaningand syntactic function.2.Relation between sound and meaning: certain sound will represent certain persons, things,places, properties, processes and activities outside the language system. This symbolic connection is almost always arbitrary, and there is no logic relationship between the sound which stands for a thing or an idea and the actual thing and idea itself. The relationship between them is conventional.3.Relation between sound and form: Naturally the written form should agree with the oralform, that is, the sound should be similar to the form.Reasons for the differences between them:1)English alphabet was adopted from the Romans, which does not have a separate letter torepresent each sound in the language so that some letters must do double duty or work together in combination.2)The pronunciation has changed more rapidly than spelling over the years, and in somecases the two have drawn far apart.3)Some of the differences were created by the early scribes.4)The borrowing, which is an important channel of enriching the English vocabulary.4.Vocabulary: it refers to both the total number of the words in a language, and all the wordsused in a particular historical period, as well as all the words of a given dialect.The general estimate of the present-day English vocabulary is over one million words.5.Classification of words1)Basic word stock and non-basic vocabulary; (By use of frequency)a.Characteristics of basic word stock:①All national character; ②Stability; ③Productivity; ④Polysemy;⑤Collocability.b.Characteristics of non-basic stock:①Terminology; ②Jargon; ③Slang; ④Argot; ⑤Dialectal words;⑥Archaisms; ⑦Neologisms.2)Content words and functional words; (By notion)a.Content words: denote clear notions, also called notional words, including nouns,verbs, adjectives, adverbs and numerals.b.Functional words: do not have notions of their own, also called form words,including prepositions, conjunctions, auxiliaries and articles.3)Native words and borrowed words. (By origin)a.Native words: words brought to Britain in the 5th century by the German tribes, theAngles, the Saxons, and the Jutes, also known as Anglo-Saxon words, whoseamount is roughly 50,000 to 60,000.Features: ①Neutral in style; ②Frequent in use.b.Borrowed words: also known as loan words or borrowings, words taken over fromforeign languages, constituting 80% of the modern English vocabulary.Four classes: ①Denizens; ②Aliens; ③Translation-loans; ④Semantic-loans. Part Three The development of English vocabulary1.History of the English vocabulary:1)Old English (450-1150):Resources: Latin (Christianity), ScandinavianFeatures: a vocabulary of about 50,000 to 60,000 words, a highly inflected language.2)Middle English (1150-1500):Resources: French, DutchFeatures: retained much fewer inflections3)Modern English (1500-up to now):Resources: Latin, Greek, other countriesFeatures: word endings were mostly lost with just a few exceptions. English has evolved from a synthetic language to the present analytic language.2.Growth of present-day English vocabulary:Main resources of new words: a. Rapid development of science and technology; b. Social, economic and political changes; c. The influence of other cultures and languages.3.Modes of vocabulary development:1)Creation: the formation of new words by using the existing materials, namely roots,affixes and other elements.2)Semantic change: an old form which takes on a new meaning to meet the new need.3)Borrowing: French, Latin, Greek and Scandinavian4)Reviving archaic or obsolete words:5)Old words falling out of use:Part Four Word formation (I)1.Morphemes: the smallest functioning unit in the composition of words.2.Types of morphemes:1)Free morphemes: Morphemes which are independent of other morphemes are consideredto be free. They have complete meanings in themselves and can be used as free grammatical units in sentences. They are identical with root words.2)Bound morphemes: Morphemes which cannot occur as separate words are bound.Two types: a. Bound root: part of the word that carries the fundamental meaning justlike a free root.b. Affixes: forms that are attached to words or word elements to modifymeaning or function.①Inflectional affixes: attached to the end of words to indicategrammatical relationships.②Derivational affixes: added to other morphemes to create new words,including prefixes and suffixes.3.Root: the basic form of a word which cannot be further analysed without total loss of identity Part Five Word Formation (II)1.Affixation: the formation of words by adding word-forming or derivational affixes to stems,also known as derivation.1)Prefixation: non-class-changing nature, only to change meanings of the stemsa.Negative prefixes: a-, dis-, in- (il-, ir-, im-), non-, un-e.g. amoral (nonmoral), apolitical; disloyal, disobey; injustice, illegal, irresistible,immature; non-smoker, non-classical; unfair, unwillingb.Reversative prefixes: de-, dis-, un-e.g. decentralize, de-compose; disunite, disallow; unhorse, unwrapc.Pejorative prefixes: mal-, mis-, pseudo-e.g. maltreat, malpractice; misconduct, mistrust; pseudo-friend, pseudo-scienced.Prefixes of degree or size: aarch-, extra-, hyper-, macro-, micro-, mini-, out-, over-,sub-, super-, sur-, untra-, undere.g. archbishop; extra-strong; hyperactive; macrocosm; microcomputer;mini-election; outlive; overweight; subheading; superfreeze; surtax;ultra-conservative; underdevelopede.Prefixes of orientation and attitude: anti-, contra-, counter-, pro-e.g. anti-nuclear, anti-government; contraflow; countersign; pro-democracyf.Locative prefixes: extra-, fore-, inter-, intra-, tele-, trans-e.g. extramarital; forehead; inter-city, interpersonal; intra-party; telecommunications;trans-world, transcontinentalg.Prefixes of time and order: ex-, fore-, post-, pre-, re-e.g. ex-professor; foretell; post-election; pre-prepared; reconsiderh.Number prefixes: bi-, multi-, poly-, semi-, hemi-, tri-, uni-, mono-e.g. bilingual; multi-purpose; polysyllable; semi-naked; hemisphere; tricycle;uniform; monoraili.Miscellaneous prefixes: auto-, neo-, pan-, vice-e.g. autobiography; neo-Nazi; pan-European; vice-president2)Suffixation: to change the grammatical function of stems, that is, to change the wordclassa.Noun Suffixes:a) Denominal nouns●Concrete: -eer, -er, -ess, -ette, -lete.g. profiteer; teenager; hostess; kitchenette; booklet; gangster●Abstract: -age, -dom, -ery, -ry, -hood, -ing, -ism, -shipe.g. wastage; kingdom; slavery; adulthood; farming; terrorism; friendshipb) Deverbal nouns●Nouns denoting people: -ant, -ee, -ent, -er (-or)e.g. assistant; employee; respondent; writer●Abstract nouns: -age, -al, -ance, -ation (-ition, -tion, -sion, -ion), -ence, -ing,-mente.g. carriage; dismissal; attendenc; protection; decision; existence; building;statementc) De-adjective nouns: -ity, -nesse.g. popularity; happinessd) Noun and adjective suffixes: -ese, -an, -iste.g Chinese; Australian; socialistb.Adjective suffixes:a) Denominal suffixes: -ed, -ful, -ish, -less, -like, -ly, -ye.g. wooded; successful; childish; priceless; lady-like; cowardly; smokyb) Deverbal suffixes: -able, -ible, -ive, -ative, -sivee.g. washable; permissible; decisive; productivec.Adverb suffixes: -ly, -ward(s), -wisee.g. naturally; homewards; downward; clockwised.Verb suffixes: -ate, -en, -(i)fy, -izee.g. originate; darken; beautify; modernizeNote: -nik, folknik, peacenik, jazznikpounding: the formation of new words by joining two or more stems.1)Characteristics:a. Phonetic features: the word stress usually occurs on the first element if there is onlyone stress, in case of two stresses, the compound has the primary stress on the first element and the second stress on the second.b. Semantic features: every compound should express a single idea just as one word, themeaning of which cannot be easily inferred from the two components of the compounds.c. Grammatical features: a compound tends to play a single grammatical role in asentence, and show its plural forms by taking inflectional –s at the end. In adjective-noun compounds, the adjective element cannot take inflectional suffixes.2)Formation:a.Noun compounds:●n. + n. : moon walk, end product ★●n. + v. : toothache, frostbite ★●v. + n. : crybaby, tell-tale ★● a. + n. : deadline, blueprint ★●n. + v-ing. : air-conditioning, brainwashing ★●v-ing. + n. : cleaning lady, wading bird ★●n. + v-er : stockholder, crime reporter ★●adv. + v. : outbreak, downfall ★●v. + adv. : sit-in, have-not ★●v-ing + adv. : going-over, carryings-on●adv. + v-ing : up-bringingb. Adjective compounds:●n. + v-ing : law-abiding, record-breaking ★●+ v-ing : easy-going, high-sound●n. + a. : warweary, thread-bare ★●+ a. : deaf-mute, bitter-sweet●n. + v-ed: custom-built, town-bred ★●+ v-ed : far-reached, hard-won●num. + n-ed : ten-storey, four-leg●num. + n-ed : one-eyed, two-legged●adv. + v-ing : forth-coming, out-going●v-ed + adv. : worn-out, washed-upb.Verb compounds●Through conversion: honeymoon, moonlight●Through backformation: chain-smoker, mass production3.Conversion: the formation of new words by converting words of one part of speech toanother part of speech.1)To noun:a.Verb to noun:●State (of mind or sensation): doubt, want, love, hate, smell, taste●Event or activity: search, laugh, swim, release, attempt●Result of the action: catch, find, reject, answer, bet●Doer of the action: help, cheat, coach, scold, flirt●Tool or instrument to do the action with: cover, wrap, cure, paper●Place of the action: pass, walk, drive, retreat, turnb.Adjective to noun:●Words fully converted: a white, a native, finals, a Republican, a drunk, newly-weds●Words partially converted: the poor, the rich, the wounded, the more affluent, themost corruptc. Miscellaneous conversion: including nouns converted from conjunctions, modals,finite verbs, prepositions2)To verb:a. Noun to verb:●To put in or on Ne.g. to pocket the money; to can the fruit; bottle; shelve●To give N or to provide with Ne.g. to oil the machine; to give shelter to the refugees; fuel; arm; finance●To remove N frome.g. to skin the lamb; to juice the oranges; core; feather●To do with Ne.g. to pump water; to knife the steak; brake; hammer; shoulder●To be or act as Ne.g. to nurse the baby; to captain the team; tutor; pilot●To make or change into Ne.g. to cash the cheque; to orphan the boy; fool; knight; widow●To send or go by Ne.g. to mail the letter; to bicycle; ship; boatb. Adjective to verb: empty, dirty, warm cool, slow, clear, dry, narrow, free, blindc. Miscellaneous conversion: much, but, off4.Blending1)head + tail: automobile + suicide = autocide; motor + hotel = motel; channel + tunnel =chunnel2)head + head: communications + satellite = comsat; teleprinter + exchange = telex;situation + comedy = sitcom3)Head + word: medical + care = medicare; Europe + Asia = Eurasia; automobile + camp =autocamp4)Word + tail: lunar + astronaut = lunarnaut; work + welfare = workfare5.Clipping1)Front clipping: earthquake – quake, telephone – phone, telescope - scope2)Back flipping: dormitory – dorm, memorandum – memo, gentleman – gent, discotheque-disco3)Front and back flipping: influenza – flu, refrigerator - fridge4)Phrase clipping: public house – pub, zoological garden – zoo, popular music - pop6.Acronymy1)Initialisms: are words pronounced letter by lettera. Letters represent full words: VOA, BBC, UFO, B.C., C.O.D.b. Letters represent constituents in a compound or just parts of a word: TV, ID, TB, GHQ2)Acronyms: are words formed from initial letters but pronounced as a normal worde.g. NATO, AIDS, BASIC, TEFL, laserNote: Some acronyms are formed with the initial letter of the first word plus the whole of the second.e.g. N-bomb, D notice, G-man, D-Day, V-Day7.Back-formation: is considered to be the opposite process of suffixation, and it is the methodof creating words by removing the supposed suffixes. This is because many of the removed suffixes are not true suffixes but inseparable parts of the words.1)Abstract nouns: diagnose-diagnosis, donate - donation, emote - emotion2)Human nouns: loaf - loafer, sculpt - sculptor, burgle - burglar, beg - beggar3)Compound nouns and others: merrymake - merry-making, babysit - babysitter4)Adjectives: drowse – drowsy, laze - lazy8.Words from proper names1)Names of people: ampere, farad, ohm, volt, watt, diesel, Mackintosh, bloomers, Cherub,Proteus, bobby, quisling, quixotic, sadism, robot, czar2)Names of places: china, afghan, jersey, champagne, rugby3)Names of books: utopia, odyssey, Babbit, Pickwick4)Trade-names: nylon, orlan, Dacron, rayon, Xerox, boycott, cabalPart Six Word Meaning1.Reference: is the relationship between language and the world. Only when a connection hasbeen establish between the linguistic sign and a referent does the sign become meaningful.The reference of a word to a thing outside the language is arbitrary and conventional.2.Types of meaning:1)Grammatical meaning and lexical meaning:a.Grammatical meaning: refers to that part of the meaning of the word whichindicates grammatical concept or relationships such as part of speech of words,singular and plural meaning of nouns, tense meaning of verbs and their inflectionalforms. This meaning becomes important only when it is used in actual contextb.Lexical meaning:a) Conceptual meaning: is the meaning given in the dictionary and forms the core ofword meaning.b) Associative meaning: is the secondary meaning supplemented to the conceptualmeaning, it differs from the conceptual meaning in that it is open-ended andindeterminate.●Connotative meaning: refers to the overtones or associations suggested by theconceptual meaning, traditionally known as connotation.●Stylistic meaning: many words have stylistic features, which make themappropriate from different context.●Affective meaning: indicates the speaker’s attitude toward the person or thing inquestion. (appreciative and pejorative emotion)●Collocative meaning: consists of the associations a word acquires in itscollocation, that is, it is that part of the word meaning suggested by the wordsbefore or after the word in discussion.Part Seven Sense Relations1.Polysemy: is a common feature peculiar to all natural languages, which means a word hastwo or more sense. Two processes of word sense development are radiation and concatenation.2.Homonymy:a.Perfect homonyms:b.Homographs:c.Homophones:3. Synonymy: words different in sound and spelling but most nearly alike or exactly the same inmeaning.Types : ①absolute synonyms; ②relative synonyms.4.Antonymy: words which are opposite in meaning.Types: ①contradictory terms; ②contrary terms; ③relative terms.5.Hyponymy: deals with the relationship of semantic inclusion, that is, the meaning of a morespecific word is included in that of another more general word. These specific words are known as hyponyms, the general words are called superordinates.Part Eight Changes in word meaning1.Extension: also known as generalization, refers to the widening of meaning which somewords undergo.e.g. manuscript, fabulous, barn, picture, mill, journal, companion, thing, business, condition,matter, article, sandwich, vandal2.Narrowing: also called specialization, is a process by which a word of wide meaning acquiresa narrower or specialized sense.e.g. deer, corn, garage, liquor, meat, disease, poison, wife, accident, girl3.Elevation: refers to the process by with words rise from humble beginnings to positions ofimportance.e.g. nice, angel, marshal, constable, fond, governor, minister, shrewd4.Degradation: is a process whereby words of good origin fall into ill reputation ornon-affective words come to be used in derogatory sense.e.g. wench, villain, silly, lust, paper, dishSubjective and objective meanings: pitiful, hateful, fearful, doubtful, suspiciousPart Nine English Idioms1. Characteristics: ①semantic unity; ②structural stability2. Classification:a. Nominal idioms: white elephant, flesh and blood, Jack of all tradesb. Adjective idioms: cut and dried, as poor as a church mouse, beyond the pale, up in the airc. Verbal idioms: make it, follow one’s nose, fall flat, give sb the sack (bag), sing a differenttune, chop and change, swim against the stream, come back to earth, make ends meet, keep the pot boiling, let the dog see the rabbit, bite the hand that feeds oned. Adverbial idioms: tooth and nail, in nothing flat, through thick and thin, in clovere. Sentence idioms:e.g. ●A bird in the hand is worth two in the bush.●Never do things by halves.●Upon my word!●Kill the goose that laid the golden egg.。
大学词汇学教案
课程名称：英语专业基础课程授课对象：英语专业本科生授课时间：2课时教学目标：1. 理解词汇学的定义、研究范围和重要性。
2. 掌握词汇的构成规律和分类方法。
3. 学会词汇的联想记忆和语境记忆方法。
4. 提高词汇运用能力，丰富词汇量。
教学重点：1. 词汇学的定义和研究范围。
2. 词汇的构成规律和分类方法。
3. 词汇的记忆方法。
教学难点：1. 词汇的构成规律和分类方法的理解和应用。
2. 词汇记忆方法的掌握和运用。
教学准备：1. 课件：词汇学概述、词汇构成规律、词汇分类方法、词汇记忆方法。
2. 教案：本节课的教学内容、教学步骤、教学活动等。
3. 教学材料：词汇书籍、词汇卡片、例句等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍词汇学的定义和重要性。
2. 学生分享自己学习词汇的经验和困惑。
二、词汇学概述1. 介绍词汇学的定义和研究范围。
2. 分析词汇学的研究意义。
三、词汇的构成规律1. 介绍词汇的构成规律，如词根、词缀、词性等。
2. 通过实例讲解词汇的构成规律。
四、词汇分类方法1. 介绍词汇的分类方法，如根据词性、词义、构词法等。
2. 通过实例讲解词汇的分类方法。
五、词汇记忆方法1. 介绍词汇的联想记忆方法。
2. 介绍词汇的语境记忆方法。
六、课堂练习1. 学生根据所学内容，完成词汇分类练习。
2. 学生运用词汇记忆方法，记忆新词汇。
第二课时一、复习1. 教师提问，检查学生对词汇学知识的掌握情况。
2. 学生分享自己的学习心得。
二、词汇记忆方法实践1. 教师引导学生运用联想记忆方法，记忆新词汇。
2. 教师引导学生运用语境记忆方法，记忆新词汇。
三、词汇运用练习1. 学生根据所学内容，完成词汇运用练习。
2. 教师点评学生的练习，指出不足之处。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调词汇学的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学反思：1. 本节课通过讲解、实例分析、课堂练习等多种教学方法，帮助学生掌握了词汇学的相关知识。
《英语词汇学》(第一周)课程教案设计
二、 教学设计
步骤
教学内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
1.告知……
English has a huge vocabulary.
Presentation
PPT
Discussion
2. 引入
Where did English words come from?
Presentation
PPT
Discussion
深化
Discussion
Presentation
PPT
Discussion
归纳
Significance of the course.
Presentation
PPT
Discussion
作业
Reading texts and answering questions.
总结与反思
Making students realize the importance and significance of the course.
说明：步骤可分为告知、引入、操练、深化、归纳、作业等。教案的具体写法可参看附件案例《税法》《Flash动画制作》课程单元教学设计。
《英语词汇学》（第二周）课程教案设计
一、教案头
本次课标题：The Growth of English Vocabulary
授课专业班级
翻译B13-1
上课时间
周四12
上课地点
外国语414
教学目标
能力目标
知识目标
To enhance students’vocabulary knowledge.
3.Origins of English words;
《现代汉语词汇学》导学教案
《现代汉语词汇学》导学教案
一、课程背景：
二、学习目标：
1.理解词汇学的基本概念和研究方法；
2.掌握汉语词汇的基本分类和特点；
3.提高词汇量，扩展词汇运用的能力。
三、预习任务：
1.阅读教材《现代汉语词汇学》第一章的内容，了解词汇学的研究对象和方法；
2.预习第二章的内容，了解汉语词汇的分类和特点。
四、导学问题：
1.什么是词汇学？
2.词汇学的研究对象有哪些？
3.词汇学研究的方法有哪些？
4.汉语词汇的分类有哪些？
5.汉语词汇的特点是什么？
五、学习步骤：
1.导入：引导学生回顾预习内容，复习基本概念和分类；
2.分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个问题进行讨论并展示讨论结果；
3.全班讨论：收集各小组的讨论结果，进行全班讨论，澄清问题和巩固知识；
4.拓展学习：教师给学生提供更多相关的资料和例子，引导学生进一步深入学习；
5.练习巩固：布置相关的练习题，让学生运用所学知识进行练习和巩固。
六、作业：
1.选择一篇文章，对其中出现的词汇进行分类，并写出相应的特点；
2.分析一篇新闻报道中的词汇使用情况，写出你的观察和观点。
七、教学评价：
通过学生的讨论和练习，教师可以评价学生对于词汇学基本概念和分类的理解和掌握程度，并针对学生的错误和困惑进行指导和反馈，以便进一步提高学生的词汇学水平。
《词汇学》教案
《词汇学》教案英语词汇学课程Chapter I The basic concepts of words and vocabulary1.1 What is a word?A word is a minimal free form of a language that has a given sound, meaning and syntactic function. 词是具有一定的声音、意义和语法功能，能独立运用的最小的语言单位。
1.2 What is vocabulary?The total number of the words in a language.All the words used in a particular historical period.All the words of a given dialect, a given book, a given discipline and the words possessed by an individual person.1.3 Sound and meaningWhat’s the relationship between s ound and meaning? Arbitrary, Conventional1.4 Sound and formWhat causes the differences between sound and form?More morphemes than letters,Stabilization of spelling,Deliberate change of spelling by early, scribes for easier recognition,Borrowing of foreign words.1.5 Classification of wordsCriterion: by use frequency：Basic word stock，Non-basic vocabularyCriterion: by notion：Content words，Functional wordsCriterion: by origin：Native words，Borrowed words1. Basic word stock and non-basic vocabulary基本词汇和非基本词汇Five basic features of the basic word stockAll national character 全民性, Stability 稳定性, Productivity 能产性, Polysemy 多义性, Collocability 搭配能力强Non-basic vocabularyTerminology 专业术语, Jargon 行话, Slang 俚语, Argot 隐语, Dialectal words 方言词, Archaisms 古语词, Neologisms 新词语2. Content words and functional words 实义词和功能词Content words/Notional words/Lexical wordsConstitute the main body of the English vocabulary, numerous and the number is ever growingFunctional words/Empty/form words/Grammatical wordsConstitute a very small number of the vocabulary; stable3. Native words and borrowed words 本族语词和外来语词Native words / Angle-Saxon wordsThe features of native wordsBorrowed words/ loan words / borrowingsDenizens同化词Aliens 非同化词Translation-loans 译借词Semantic loans 语义借词Denizens are words borrowed early in the past and now are well assimilated into the English language. 同化词指早期借入, 其拼写和读音完全符合本族语词规范的借词。
初中词汇学教案模板
#### 教学目标1. 知识与技能：- 学生能够掌握词汇学的基本概念和分类。
- 学生能够识别和区分同义词、反义词、近义词等。
- 学生能够运用词汇学知识解释词义的变化和词性的转换。
2. 过程与方法：- 通过案例分析，培养学生观察、分析和归纳的能力。
- 通过小组讨论，提高学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对词汇学习的兴趣和积极性。
- 增强学生对语言多样性和文化差异的认识。
#### 教学重点与难点- 重点：词汇学基本概念的理解和应用。
- 难点：词义变化和词性转换的识别与解释。
#### 教学准备- 教师：准备PPT课件、词汇学相关书籍、案例分析材料。
- 学生：预习相关词汇学概念，准备小组讨论话题。
#### 教学过程一、导入新课（5分钟）- 通过一个有趣的词汇故事或谜语引入课题，激发学生学习兴趣。
- 提问：同学们知道什么是词汇学吗？它主要研究什么？二、新课讲授（20分钟）1. 词汇学基本概念- 解释词汇学的定义和作用。
- 介绍词汇学的主要分支，如形态学、语义学、语用学等。
2. 词汇分类- 介绍同义词、反义词、近义词、多义词等概念。
- 通过例子展示如何区分这些词汇类型。
3. 词义变化- 讲解词义演变的原因和表现。
- 分析几个具体的词义变化案例。
4. 词性转换- 介绍词性的基本概念和分类。
- 通过例子展示词性转换的规则和技巧。
三、案例分析（10分钟）- 分组讨论：每组选择一个词汇学案例，分析其词义变化或词性转换的过程。
- 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
四、课堂练习（10分钟）- 进行词汇分类练习，让学生识别同义词、反义词等。
- 进行词义变化和词性转换练习，加深学生对知识的理解。
五、总结与作业布置（5分钟）- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 布置作业：阅读相关词汇学材料，收集词义变化或词性转换的案例。
#### 教学反思- 教师根据课堂表现和学生反馈，反思教学效果，调整教学策略。
《词汇学》教案
《词汇学》课程教学大纲适用专业：对外汉语、汉语言文学专业学时：36先修课程：古代汉语现代汉语一、本课程的地位和作用汉语词汇学，与文字学、音韵学、训诂学、语法学都是汉语言专业的一门专业课，是有关汉语的重要内容之一。
通过汉语词汇学这门课程的学习，使学生初步了解并掌握古代汉语词汇方面的初步知识及古代汉语词汇的一般特点，了解古今汉语词汇方面的内在联系，为今后从事汉语教学和进一步研究汉语词汇打下扎实的基础。
二、本课程的教学目标本课程的开设，主要是为培养学生了解古今汉语词汇的语音特点、意义和一般用法，从汉语词汇知识中吸取营养，充实自己，在现实生活的语言交流和交际之中正确运用汉语的词汇。
同时，也为进一步研究汉语词汇打基础。
三、课程内容和基本要求汉语词汇学的主要内容和基础知识，主要是研究汉语词汇的类别、词的语音特征、词的语音形式、演变及其规律，词汇的构成和构成方式、词义及词义特点、词义的演变、古今词义的异同、词的同义反义现象、同类词、同源词、同音词，词汇研究的方式、手段、词汇学史等方面的内容，要求对这些知识有个一般的了解和基本的掌握，最好能够运用这些知识去研究汉语中所出现的具体的语言现象。
第一章序论一、词汇学的对象和分科1、任何语言都有自己的语音系统、词汇和语法构造，语言的这三个组成部分在语言学上都有相应的学科来进行研究。
词汇学就是其中以词和词汇作为研究对象的一门学科。
所谓词汇就是语言里的词和词的等价物(如固定词组)的总和。
词汇中包括实词和虚词，词汇学的研究重点是实词。
因为有的虚词词汇意义已经弱化，有的甚至完全失去了词汇意义，只剩下语法意义，所以它们主要是语法学研究的对象。
2、在中国语言学史上，词汇的研究比语音和语法的研究都开始得早，这就是所谓训诂”。
最古的一部训诂书《尔雅》写成于西汉时代。
到了清朝乾嘉时代。
训诂学更有了高度的发展，段玉裁(1735--1815)、王念孙(1744--1832)，王引之(1766--1834)等人把这门学问推进到了一个崭新的历史阶段。
大学词汇学小教案
课程目标：1. 理解词汇学的定义、研究范围和重要性。
2. 掌握词汇学的基本概念和理论。
3. 学会运用词汇学的方法分析词汇。
4. 提高学生的词汇运用能力和语言素养。
课时安排：2课时教学重点：1. 词汇学的定义和研究范围。
2. 词汇学的基本概念和理论。
3. 词汇分析方法。
教学难点：1. 词汇学理论的深入理解。
2. 词汇分析方法的实际运用。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍词汇学的定义和重要性。
2. 引导学生思考词汇在语言学习中的作用。
二、新课讲解1. 词汇学的定义：研究词汇的起源、演变、分类、意义、用法等问题的学科。
2. 研究范围：包括历史词汇学、比较词汇学、心理词汇学、社会词汇学等。
3. 词汇学的基本概念：a. 词汇：语言中最基本的构成单位，包括词和短语。
b. 词汇意义：词汇所表示的事物、概念或属性。
c. 词汇用法：词汇在句子中的运用方式。
4. 词汇学理论：a. 结构主义理论：强调词汇在语言结构中的地位和作用。
b. 功能主义理论：强调词汇在语言交际中的功能。
c. 意义理论：强调词汇意义的来源和演变。
三、课堂练习1. 学生根据教师提供的词汇，分析其意义、用法和起源。
2. 学生举例说明词汇在句子中的运用。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调词汇学的基本概念和理论。
2. 学生回顾本节课所学，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对词汇学基本概念和理论的理解。
2. 学生回答问题，复习所学知识。
二、词汇分析方法讲解1. 词义分析法：通过分析词汇的意义，了解其起源和演变。
2. 词汇分类法：根据词汇的意义、用法和结构进行分类。
3. 词汇对比分析法：比较不同语言中的词汇，研究词汇的起源和演变。
三、课堂练习1. 学生根据教师提供的词汇，运用词汇分析方法进行分析。
2. 学生分组讨论，分享分析结果。
四、案例分析1. 教师提供一篇含有丰富词汇的文本，引导学生分析文本中的词汇。
英语词汇学教案第6章词的语义分类 (1)
理论教学教案（总第 13- 14学时）项目名称第六章词的语义分类授课学时2任务名称理解词的语义分类教学目标1. 词与词的上下义关系2. 词与词的同义关系3.词与词的反义关系4. 词与词的同形或同音异义关系教学重点词与词的上下义关系教学难点词与词的同义反义关系教学资源PPT教学过程设计教学内容时间分配教学活动设计Step1: 引入复习上一次学习内容Step2: 新课讲授-词的语义分类l.词与词之间的上下义关系概念：语义场 Semantic field类概念（genus）种概念(species)探讨词所表达的类概念与词所表达的种概念之间的关系。
词可以在一个共同的概念下的支配下结合在一起形成语义场。
上下义关系或语义内包指表示个别类概念的词内包在表示一般概念的词中。
关系：互为依存2.词与词之间的同义关系概念：词与词可以因表达同一的逻辑概念而结合在一起，这些词称之为同义词。
特点：1. 同义词意义相同，但形位结构,音位形状和用法不同。
2. 一对一组同义词并不是一成不变的，一个词可以和一部分词构成同义词，也可与另外一部分词构成同义词。
如：look: see; watch; observe seem; appear.同义词之间的差异1. 语义上的差异eg: A teacher was amazed to find that a lazy student had gained a mark of 100 in an important testamaze:难以相信astound:难以相信的程度更高。
escape: flee: 紧急情况下的仓促逃跑2. 感情色彩和语体色彩上的差异感情色彩上：高雅（elevated)、中性（neutral）、粗俗（Vulgar）单词————感情色彩——使用场合horse———中性——----一切场合charger/steed——---高雅——-----诗歌小说plug/nag-----粗俗—-----—口语3. 词与词之间的反义关系词与词之间存在着相反或对立的语义关系——反义关系（antonymy).词义相反或对立的词叫做反义词（antonyms）1. 以词根和派生为依据所形成的的反义关系Clear——vague Large—— smallUp——down （词根反义词）Pleasant ——unpleasantPolite —— impoliteHonest —— dishonest（派生反义词）作业布置复习所学内容授课日期及授课地点明德楼205 第8周下午67节课后反思词与词的上下义关系稍难理解，建议增加案例讲解。
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《词汇学》课程教学大纲适用专业：对外汉语、汉语言文学专业学时：36先修课程：古代汉语现代汉语一、本课程的地位和作用汉语词汇学，与文字学、音韵学、训诂学、语法学都是汉语言专业的一门专业课，是有关汉语的重要内容之一。
通过汉语词汇学这门课程的学习，使学生初步了解并掌握古代汉语词汇方面的初步知识及古代汉语词汇的一般特点，了解古今汉语词汇方面的内在联系，为今后从事汉语教学和进一步研究汉语词汇打下扎实的基础。
二、本课程的教学目标本课程的开设，主要是为培养学生了解古今汉语词汇的语音特点、意义和一般用法，从汉语词汇知识中吸取营养，充实自己，在现实生活的语言交流和交际之中正确运用汉语的词汇。
同时，也为进一步研究汉语词汇打基础。
三、课程内容和基本要求汉语词汇学的主要内容和基础知识，主要是研究汉语词汇的类别、词的语音特征、词的语音形式、演变及其规律，词汇的构成和构成方式、词义及词义特点、词义的演变、古今词义的异同、词的同义反义现象、同类词、同源词、同音词，词汇研究的方式、手段、词汇学史等方面的内容，要求对这些知识有个一般的了解和基本的掌握，最好能够运用这些知识去研究汉语中所出现的具体的语言现象。
第一章序论一、词汇学的对象和分科1、任何语言都有自己的语音系统、词汇和语法构造，语言的这三个组成部分在语言学上都有相应的学科来进行研究。
词汇学就是其中以词和词汇作为研究对象的一门学科。
所谓词汇就是语言里的词和词的等价物(如固定词组)的总和。
词汇中包括实词和虚词，词汇学的研究重点是实词。
因为有的虚词词汇意义已经弱化，有的甚至完全失去了词汇意义，只剩下语法意义，所以它们主要是语法学研究的对象。
2、在中国语言学史上，词汇的研究比语音和语法的研究都开始得早，这就是所谓训诂”。
最古的一部训诂书《尔雅》写成于西汉时代。
到了清朝乾嘉时代。
训诂学更有了高度的发展，段玉裁(1735--1815)、王念孙(1744--1832)，王引之(1766--1834)等人把这门学问推进到了一个崭新的历史阶段。
此外，我国的词典编纂工作开创之早与规模之大也是举世闻名的。
3、欧洲语言学发展的情况与此不同，开始得最早的是语法的研究。
语音和词汇的研究在长时期内只是语法学的附庸。
到了十九世纪，语音学和词汇学才逐渐成为独立的语言学学科。
但是跟语音学和语法学比较起来，词汇学直到今天还是比较落后的。
4、词汇学通常分为普通词汇学和个別语言词汇学。
普通词汇学是关于词和词汇的一般理论的学科，是普通语言学的一个组成部分，个別语言词汇学是研究一种具体语言的词和词汇的学科。
如汉语词汇学、英语词汇学等。
普通词汇学和个別语言词汇学是相互依存，彼此联系的，前者是在后者的基础上建立和发展起来的，但是它反过来又有指导后者的作用。
个别语言词汇学又可以分为历史词汇学和描写词汇学。
前者研究语言的词汇在历史过程中的发展，后者研究在历史发展的某一阶段(一般是指现阶段)语言的词汇系统的状况和特点。
二者，也是相互为用，不可以截然划分开来的。
对于某一发展阶段上的语言体系的描写和研究又叫共时的或静态的研究，对于语言体系及其各个组成部分在历史上的发展变化的研究又叫历时的或演化的研究。
“共时性”(synchron ie)和历时性(diachronie)这两个概念是瑞士语言学家索绪尔在他的《普通语言学教程》里首先的提到的，在现代语言学上得到了广泛的应用。
正确地理解和处理共时性和历时性的关系，既认识到二者的区别，又认识到其间的联系，对于任何语言学研究，包括词汇学研究，都具有重要的意义。
二、研究词汇学的意义语言是人们在社会中交际的工具，也是社会斗争和社会发展的工具，因此语言学和它的分科词汇学具有重要的社会实践意义。
许多实际语言问题以及跟语言有密切关系的文学，哲学、历史学和地理学上的问题都需要词汇学的帮助才能解决。
1、现代汉语规范化是1955年就提出来而至今仍须努力进行的一项语文工作。
在这项工作中词汇的规范化是一个重要方面，而要解决词汇规范化中出现的各种问题就离不开词汇学理论的指导。
比如，我们要解决古词语(文言词语)规范问题，就必须研究词汇学上有关词汇类型和同义现象的理论，特别是要了解词的文体恃征、风格色彩和修辞效果，以及汉语词汇的现状和历史。
只有这样，才能确定在不同的场合古词语运用的适当与否，从而分别加以弃取，纯洁和丰富我们的语言。
又如外来词规范问题．吸收有用的外语词作为汉语中的外来词，这是丰富我们语官的途径之一。
可是由于过去借用外语词的方式(如音译，义译等)和音译用字都有分歧，同一个外语词常常以多种不同的形式出现在汉语里(如logic）一词有“逻辑”，“名学’、“论理学’、“理则学”等译名，cement一词有“水门汀”、“士敏土’，“洋灰”、“水泥”等译名)，从而造成词汇中的混乱。
目前外来词规范化的主要任务在于确定吸收外语词的方式，包括音译的方式，而要解决这方面的一系列问题，就必须研究词汇学上有关词语借用的理论，汉语的词汇构成及其发展规律，特别是外来词的发展规律。
2、由于汉文没有分词书写的传统会面临许多复杂的问题。
首先它得解决怎样区别词和非词、怎样划定言语里词和词的界限的问题。
这就要结合实际深入研究词汇学的理论，特别是有关词的本质和特征：词的分离性和同一性以及构词法的类型和规律等基本理论。
汉语的词音节构造比较简单，又由于长期使用形意体系的汉字，人们造词往往不考虑语音问题，以致词的同音混淆比较严重，例如：邮票一油票、粤剧一越剧，骄气一娇气、形式一形势，地域一地狱、出版一初版，等等。
怎样减少同音词，怎样使一些有区分必要的同音词在书写形式上区分开来。
要解决这些问题，就必须借助于词汇学上有关同音现象的理论，对语言里同音词的性质和来源有一个正确的认识。
3、词汇学知识对于语文教学是非常必要的。
它能够帮助教师解释词的意义、用法和修辞特点，阐明问语的构成以及词与词之间的关系和联系，这样就可以使学生较有系统地掌握语言的词汇材料，准确地理解和运用词语。
相反，如果语文教师缺少关于词汇和词汇学的知识，在教学中不重视词和词义，那就会造成各种错误。
例如，曾经有人把杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”的“坐”讲成“坐下来”，把李煜《虞美人》词“離阑玉砌应犹在，只是朱颜改”的“朱颜”讲成“(雕阑的)朱红颜色”，就是由于于不注意词的多义性和古今词义的异同而致误。
构词法的知识在词汇教学上有特别重要的作用。
学生熟悉了语言的构词成分和构词法规则，就能够由已知推未知，把新学的材料跟已经掌握的材料联系起来。
这对于扩大学生的词汇量显然有很大的帮助。
在外语教学上尤其如此。
此外，词汇学知识对于文学作品语言的分析也是必需的。
教师只有具备了这方面的知识才能讲明作家所选择的词的文体色彩，感情色彩和形象色彩是怎样的，才能讲明词的选择跟作品的艺术风格和思想内容的关系是怎样的等问题。
4、文学是以语言作媒介的艺术，而词汇是语言的“建筑材料”，文学跟词汇学的关系是显而易见的。
高尔基说：“一个作家，艺术家对于我们丰富的语言的全部词汇必须有广泛的认识。
”全民语言的词汇是取之不尽的宝库，作家的能事就在于善于利用这个词汇宝库，从中选择和提炼富有表现力的东西来充实作品的语言，并形成自己特殊的言语风格。
那么，作家在选择词语的时候应当根据一些什么标准呢?为了丰富作品的!吾言，他应当怎样去利用全民语言词库可能提供的各种表现手段呢?具体地说，作家应当怎样去利用语言里的古词语、新词语、外来语，土语、俗语、俚语、专门术语以及成语典故等词汇材料呢？5、语言直接反映社会的变化，特别是语言的词汇对于社会的变化最为敏感：政治和经济、文化和教育，科学和技术，思想和道德各方面的变化无一不在词汇中有所反映。
词汇在一定程度上反映着社会生活和社会发展的历史。
我们通过语言词汇的分析研究就能够看出社会历史发展的轨迹来。
比如，近三十年来我国在政治，经济、文教，科技各方面的变化在汉语词汇的变化中都有不同程度的反映．一些旧词消亡了，大批新词产生了，其中有的又随即消失了，许多词的意义，色彩或用法也有了改变，属于不同问汇类型的词也有了转化，例如有的方言词转化成了全民通用词，有的专门术语加入了一般词汇的行列，等等。
如果我们从词汇学的角度(按照政治、经济、文化、教育、科学，技术、思想、道德等项目，或者按照分得更细的项目，如农业、工业、财贸、交通，医药卫生等)就三十年来(还可以再．分成几个时期或阶段)汉语词汇发展变化的情况进行详密的研究，就不难勾勒出我国当代社会的部分面貌来。
若是研究一个民族的古代历史，那就更加用得着词汇学(特别是历史词汇学)的知识。
正如当代语言学家丰克(Wilfred Funk)在《词的来源和它们的传奇故事》中所说“词汇也象个小窗户，通过它可以熟悉一个民族的过去。
”有时候在缺乏其他史料的情况下，语言材料(主要是词汇材料)就成了研究古代历史上某一个问题的重要依据甚至是唯一依据。
把语言材料应用于古代历史的研究，在西方创始于德国语言学家雅各．格林(Jakob Grimm)。
她的著名论点是：“我们的语言也就是我们的历史。
”“关于各个民族的情况，有一种比骨殖、工具和墓葬更为生动的证据，这就是他们的语言。
”马克思和恩格斯很赞同这种研究方法，并在自己的著作中加以应用。
例如马克思就曾经根据雅利安语(Aryan)的不同方言中有驯养动物(家畜)的共同名称，但没有谷物或栽培植物的共同名称这一词汇现象来论证“雅利安人之发现和种植谷物后于牲畜的饲养”。
恩格斯在《家族、私有制和国家的起源》里也时常对一些表示重要的政治，社会概念的词(如指“君王”的拉丁语rex、德语K6nig和Fiirst)进行比较、分析，作为古史研究的佐证。
分别来说，历史词汇学的知识能够帮助解决古代民族史上如下三方面的问题：1)民族起源，即一个民族的起源和形成过程如何，它跟哪些别的民族有亲属关系，2)民族文化历史，即一个民族在各个历史阶段上的文化水平及其主要特点如何，3)民族间互相交往和影响，即一个民族在历史上跟哪些别的民族发生过关系，它受到过它们哪些影响，又对它们有过哪些影响。
解决头一个问题主要依靠基本词汇的材料，而解决后两个问題就还要利用一般词汇的材料，因为一个民族的物质生活和精神生活的特点及变化都会在语言的词汇中留下它们的的痕迹。
举两个例子来说明历史词汇学跟民族文化史和民族文化交流史的关系。
假如我们要想知道我国周秦时代染织技术的发展水平，那么，当时语言里所有的关于这方面的词汇就是一项重要的研究材料。
对这些材料加以分析研究的结果表明，当时的染织技术已经达到很高的水平：赤色的染织有绛、绌、繈、练、纳，缙、绾七种，赤色眼别的颜色混合的有缇，螈，紫、红四种，青色的有、蓝、三种，青色跟别的颜色混合的有绀、缲，绿，绢、丝+剡、缥六种，黄色的有黄、丝+戾两种，黑色的有缁、纔两种一一，一共有二十四种不同染色的织物。