别饿坏了那匹马PPT课件_1604354062.ppt
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别饿坏了那匹马页PPT课件
“枯蔫焦黄”你看出了什么？
残 疾青年就和我说了一句谎言：别
饿坏了那匹马 。
你觉得“我”体会到他的良苦用 心了吗？从哪些句子可以看出来？此 刻我的心情是怎样的？
⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。
⑵ 我点了点头，使劲忍着，没 让眼泪掉下来。
语
书页中分明多了几张毛票。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧 云的话。用意：暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草，更是说给 “我”听的，让“我”能心安理得地看书。青年既帮助了“我”， 又很好地维护了“我”的自尊。
第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而 饿着马。用意：每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草” 的情景，心安理得地看书。
语言、 动作、
云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！”
神态
“回来！”他在身后喊道，“那马会
描写 踢伤你的！”
那么“我”体会到他的良苦用心 了吗？从哪看出？
• 自由朗读课文24至27自然段 • 想一想走进院子，我看到了青年家
养的马了吗？我究竟看到了什么？
我已经走进了他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马 草——这些日子来我卖给他 的所有的马草！
言 描
晚上，父亲对我说：“打你不为 别的事，都像你这样白看书，人家怎
写 么过日子？搬运队的马车夫需要马草，
你可以扯马草换钱。”
动 作 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 描 写
出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱 咐“我”的话。 用意：免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让 “我”把时间花在看书上。
10.别饿坏了那匹马
残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 嗫嚅 焦黄 流连忘返 身无分文 溜之大吉 刻骨铭心 十指连心 怒目圆睁 一如既往 羞愧不已
残 疾青年就和我说了一句谎言：别
饿坏了那匹马 。
你觉得“我”体会到他的良苦用 心了吗？从哪些句子可以看出来？此 刻我的心情是怎样的？
⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。
⑵ 我点了点头，使劲忍着，没 让眼泪掉下来。
语
书页中分明多了几张毛票。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧 云的话。用意：暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草，更是说给 “我”听的，让“我”能心安理得地看书。青年既帮助了“我”， 又很好地维护了“我”的自尊。
第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而 饿着马。用意：每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草” 的情景，心安理得地看书。
语言、 动作、
云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！”
神态
“回来！”他在身后喊道，“那马会
描写 踢伤你的！”
那么“我”体会到他的良苦用心 了吗？从哪看出？
• 自由朗读课文24至27自然段 • 想一想走进院子，我看到了青年家
养的马了吗？我究竟看到了什么？
我已经走进了他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马 草——这些日子来我卖给他 的所有的马草！
言 描
晚上，父亲对我说：“打你不为 别的事，都像你这样白看书，人家怎
写 么过日子？搬运队的马车夫需要马草，
你可以扯马草换钱。”
动 作 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 描 写
出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱 咐“我”的话。 用意：免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让 “我”把时间花在看书上。
10.别饿坏了那匹马
残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 嗫嚅 焦黄 流连忘返 身无分文 溜之大吉 刻骨铭心 十指连心 怒目圆睁 一如既往 羞愧不已
《别饿坏了那匹马》PPT课件
吧。”
•
我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。
讨论问题 • 问题1： • 走进院子，我看到了青年家养的马了吗？我究竟看到了什么？
看到了“一堆枯蔫焦黄的马草”。 “一堆”说明了什么？“枯蔫焦黄”又说明 了什么？ “一堆”说明马草很多；“枯蔫焦黄”说明 马草放了很久。 可以看出这是我从第一天到现在给青年的所有马草。
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春 风,让我忘记了所有的忧愁。
残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡 人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去 观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟， 去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。你有过类似经历吗？说来听听。
凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”
语言、动作、 神态描写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他 认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
• “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来拿！”
讨论问题 • 问题3：“我”一直相信青年家里真有一匹马，每天把马草卖给青年，现在才发现了真相，我有什
么反应呢？
⑴“我扭头冲了出来，直想哭。” 为什么想哭？表达了我当时怎样的心情？ 对青年的感激。感谢他想方设法给“我”看书的机会。 ⑵我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。
方法：语言、动作、神态描写
“别饿坏了那匹马”
理清脉络
别饿坏了那匹马ppt课件
幽默风趣
小说中运用幽默风趣的语言，使得故事情节更加有 趣，让读者在阅读过程中感受到轻松愉快的氛围。
地域特色
小说中融入了地域特色，运用方言和俚语， 展现了当地独特的风土人情和文化底蕴。
表现手法
象征手法
小说中通过象征手法表现主题，如“别饿坏了那匹马”的标题就 具有深刻的象征意义，引导读者深入思考。
对比手法
这个故事给读者带来了强 烈的震撼，让他们重新审 视自己的价值观和人生观 。
思考
读完这个故事，许多读者 开始深入思考关于生命、 责任和爱的意义。
读者对主题的理解
01
爱的力量
许多读者认为这个故事表达了爱 的力量，主人公为了保护那匹马 展现出了无私的爱和奉献精神。
责任与担当
02
03
生命的尊严
这个故事也强调了责任和担当的 重要性，主人公在面临困境时勇 敢地承担起保护马匹的责任。
配角
特点
善良、有同情心、乐于助人
描述
配角是一个中年男子，他是马夫，负责照顾马匹。他非常善良，看到主人公因为家庭困难无法上学，便主动提出 帮助。他告诉主人公，只要马草卖得出去，就可以继续上学。他还教主人公如何识别马的年龄和健康状况，以便 更好地卖马草。
其他人物
特点
各具特色、性格鲜明
描述
其他人物包括马夫的妻子、主人公的妹妹、村里的其他村民等。他们各具特色，有的善良、有的自私 、有的乐于助人、有的冷漠无情。他们的性格和行为方式都与主人公和配角形成了鲜明的对比，突出 了主人公和配角的善良和有责任感的特点。
细节描写
小说中细节描写生动传神，如对 残疾青年动作、神态的描写，以 及对作者内心世界的刻画，都让 读者更加深入地理解人物性格和 情感。
10《别饿坏了那匹马》PPT课件
第1页，共12页。
一、朗读课文，思考问题
1、“别饿坏了那匹马”是谁说的？ 2、课文主要讲了一件什么事？
第2页，共12页。
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎
称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
第3页，共12页。
• 文中出现主要人物是谁？ • 这些人物分别有什么样的性格特点呢？
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有 的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草 的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写出了 “我”见到马草后的震惊与感激。
第6页，共12页。
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，
第11页，共12页。
四、作业
1、摘抄文中体现人物品质的语句。
2、搜集这样的事例，讲给同学 听。
第12页，共12页。
“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。”
第7页，共12页。
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。”他认真地 看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出 来一下！”
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
• 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
• 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
第10页，共12页。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
一、朗读课文，思考问题
1、“别饿坏了那匹马”是谁说的？ 2、课文主要讲了一件什么事？
第2页，共12页。
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎
称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
第3页，共12页。
• 文中出现主要人物是谁？ • 这些人物分别有什么样的性格特点呢？
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有 的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草 的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写出了 “我”见到马草后的震惊与感激。
第6页，共12页。
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，
第11页，共12页。
四、作业
1、摘抄文中体现人物品质的语句。
2、搜集这样的事例，讲给同学 听。
第12页，共12页。
“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。”
第7页，共12页。
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。”他认真地 看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出 来一下！”
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
• 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
• 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
第10页，共12页。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
10《别饿坏了那匹马》PPT课件
人教版小学六年级上册
莒南县第三小学 高存娟
2021
1
流连忘返 身无分文 溜之大吉 刻骨铭心 十指连心 怒目圆睁 忐忑不安 一如既往
2021
2
文中“我”是怎样校不远处的书摊是我放学 后流连忘返的地方。
我只能装作选书的样子，偷 看几则小故事。
攥着马草换来的毛票，我立 即奔向那书摊。
……
2021
4
父亲是怎样的人？从哪些 语句可以看出来？
2021
5
看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两 巴掌不由分说地抽在我脸上。
父亲还夺过我手里的书，匆匆地翻 了一下，给那个年轻人，拽着我走了。
打你不为别的事。都像你这样白看 书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫 需要马草，你可以扯马草换钱。
……
2021
19
2021
15
他依然宽厚地对我一笑。
“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一 只小凳子。
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎 起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”
他先是一愣，继而眼睛一亮对我笑道：“过 来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后， 冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！” 他用双手拼命的摇着轮椅，想挡住我的路，“你 放下！等碧云来拿！”
2021
12
他先是一愣，继而眼睛一 亮对我笑道：“过来，让我看 看你的马草。”他认真地看过 马草后，冲里屋叫道：“碧云， 你出来一下！”
2021
13
“别别别……”他急了，“碧 云！碧云！”他用双手拼命的摇着 轮椅，想挡住我的路，“你放下！ 等碧云来拿！”
2021
14
我已经走进了他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草—— 这些日子我卖给他的所有的马草! 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的 马草的马呢？
莒南县第三小学 高存娟
2021
1
流连忘返 身无分文 溜之大吉 刻骨铭心 十指连心 怒目圆睁 忐忑不安 一如既往
2021
2
文中“我”是怎样校不远处的书摊是我放学 后流连忘返的地方。
我只能装作选书的样子，偷 看几则小故事。
攥着马草换来的毛票，我立 即奔向那书摊。
……
2021
4
父亲是怎样的人？从哪些 语句可以看出来？
2021
5
看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两 巴掌不由分说地抽在我脸上。
父亲还夺过我手里的书，匆匆地翻 了一下，给那个年轻人，拽着我走了。
打你不为别的事。都像你这样白看 书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫 需要马草，你可以扯马草换钱。
……
2021
19
2021
15
他依然宽厚地对我一笑。
“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一 只小凳子。
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎 起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”
他先是一愣，继而眼睛一亮对我笑道：“过 来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后， 冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！” 他用双手拼命的摇着轮椅，想挡住我的路，“你 放下！等碧云来拿！”
2021
12
他先是一愣，继而眼睛一 亮对我笑道：“过来，让我看 看你的马草。”他认真地看过 马草后，冲里屋叫道：“碧云， 你出来一下！”
2021
13
“别别别……”他急了，“碧 云！碧云！”他用双手拼命的摇着 轮椅，想挡住我的路，“你放下！ 等碧云来拿！”
2021
14
我已经走进了他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草—— 这些日子我卖给他的所有的马草! 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的 马草的马呢？
别饿坏了那匹马-PPT
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
• 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
• 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
拓展训练：小练笔
• “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我”在 这一刻都会想些什么呢？
10 别饿坏了 那匹马
词语积累
• 刻骨铭心：
• 毛票： • 攥： • 一如既往： • 瞥见： • 尴尬：
形容记忆深刻，永远不忘。多用于 对别人的感激。
口语，就是面值一角的人民币纸币。 握。 跟过去完全一样。 一眼看见。 处境困难，不好处理。
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
言
为别的事，都像你这样白看书， 描
人家怎么过日子？搬运队的马
写
车夫需要马草，你可以扯马草
换钱。”
• 父亲——善良。
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。
动 作 描
• 碧云——善解人意
写
碧云
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我 说：“过来，让我看看你的马草。”他 认真 “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！”
• 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
• 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
拓展训练：小练笔
• “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我”在 这一刻都会想些什么呢？
10 别饿坏了 那匹马
词语积累
• 刻骨铭心：
• 毛票： • 攥： • 一如既往： • 瞥见： • 尴尬：
形容记忆深刻，永远不忘。多用于 对别人的感激。
口语，就是面值一角的人民币纸币。 握。 跟过去完全一样。 一眼看见。 处境困难，不好处理。
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
言
为别的事，都像你这样白看书， 描
人家怎么过日子？搬运队的马
写
车夫需要马草，你可以扯马草
换钱。”
• 父亲——善良。
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。
动 作 描
• 碧云——善解人意
写
碧云
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我 说：“过来，让我看看你的马草。”他 认真 “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！”