研究生教育质量控制与发展思路

报考 130 171 138 236 184 214 264 招收 17 23 23 32 48 61 50
70
60
50
硕士 博士每年平均3人
40
30
20
10
0
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
年份
7
——ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ质量 ——
是个永恒的主题
（一）质量的内涵
知识 基础扎实、知识面宽、专业性强 “授人以鱼不如授人以渔”
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发展思考
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（一）“摇篮”能否培养出几个国家级的 “帅才”、“领军人才”？
综合素质与创新能力的孕育 “培养”、“包装”还是砺练？ “时势造英雄”：环境＋悟性
—— 建立拔尖人才培养机制势在必行
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（二）让后生学什么？传承什么？
“近朱者赤、近墨者黑”
—— 氛围的魄力不可没
“教不严师之过”
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（四）质量的腐蚀
哲学的堕落 平衡支撑点下滑 —— 淘汰制有名无实
“懒汉”“阿斗” 逍遥“法外 ” —— 拔尖人才培养机制
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十年磨一剑
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尝试过程管理与终末管理并重 尝试质量标准与评估体系
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（一） 处理好科学学位与临床专业学位的定位
—— “并轨”而各有侧重
实施“并轨” “临床专业学位” —— 科学研究基本训练 “科学学位” —— 临床医疗基本培训
—— “名师出高徒”
传承德性与思想
—— 与时俱进、毕生受益
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（三）“临床专业学位”的前景？
目标是什么？：麻醉专科医师
—— 专科医师培训的普及 医学长学制增长 临床专业学位、科学学位 此消彼长（双轨制）
临床专业学位削弱后怎么办？
—— 学校及学科的科技实力、创新实力
强化学科建设是关键
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谢谢大家
避免“近亲繁殖” 取人之长克已之短
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（五）终末管理：严把“出口”
——— 制定研究生毕业基本条件
硕士（临床专业学位）
◆ 课程 ≥25（30）学分, 16～18门 ◆ 英语 六级 ◆ 科研 严格基本训练（论文要求） ◆ 临床 时间（8、16个月）、交叉培养 博士 ◆ 论文（临床专业学位、科学学位） ◆ 课题
素质 品德加情商，思维贯穿其中 “志于道、据于德、依于仁、游于艺”
能力 独立工作及创新能力 “兵无常态、水无定形、 创业有望、守业必衰”
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（二）质量的评定
质量标准
—— 定位不清、标准不一
质量评估
—— 缺乏体系、勿视过程
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（三）质量的控制
过程管理
—— 过程决定结果
终末管理
—— “亡羊而补牢”
研究生教育质量控制 与发展思路
曾因明
3
麻醉学人才梯队建设
过去：以住院医师为基础、主治医师为
中坚、学科（术）带头人为核心
现在：以主治医师为基础、临床亚科和
分支学科人才为中坚、学科（术） 带头人为核心
4
决策九O年
5
以本科为基础、研究生教育为重点
形成规模 提高质量
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招生人数
—— 规模 ——
调整“计划” —— 目标、内容与时间安排
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（二）改革教学内容与方法
调整学位课程的内容
科学学位、临床专业学位各有所侧重 强化临床基本理论与基本技能
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（三）以思维训练为核心，落实科学 研究基本训练
文献检索 — 搜索思维 文 摘 — 点击思维 综 述 — 综合思维 —— 以综述为评价点
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科研思路、设计、实验、撰写论文 （思路清晰、勤奋踏实、科学严谨、 逻辑性强、语言中肯：科研素质） —— 以论文为评价点
论文初审、送审、预答辩、答辩 （表达能力） —— 以答辩为评价点
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（四）以临床独立能力为核心，强化 临床培训
思路：时间＋数量＋引导＝能力 举措：国内一流医院培训（≥８个月）