研究生教育质量控制与发展思路

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提高专业学位硕士研究生培养质量的思考与实践——以工程专业硕士研究生培养为例

等方面，对提高专业学位硕士研究生培养质量进行了思考与实践。在阐述专业学位硕士研究生与学术型硕士研究生培养目标的差异的基础上，提出工程专业学位硕士研究生培养模式的设计要通过优化课程设置体现职业性和技能性、通过加强实践教学体现应用性、通过强化校企联合实现共同培养、通过改革学位论文评价体系体现创新性；提出要从导师指导环节、学生选题环节落实培养环节；提出建立开放性的专业学位教育管理模式和由学校负责、企业参与的培养质量控制体系，并签订保障学校、企业和学生三方权益的合作培养协议，以构建培养质量管控机制。
硕士专业学位在招生对象、培养方式和所培养人才的知识结构与能力等方面，与工学硕士学位有不同之处。工程硕士专业学位的培养目标侧重于工程应用，主要为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大
（一）优化课程设置，体现职业性和技能性
、
专业学位硕士研究生培养目标的定位
பைடு நூலகம்
专业学位（ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ）是相对于学术型学位（ａｃａｄｅｍｉｃｄｅｇｒｅｅ）而言的学位类型。我国颁布的《工程硕士专业学位设置方案》明确指出： “ 工程

加强研究生培养过程质量控制，提升食品科学与工程学科水平——以天津科技大学为例

132·FOOD INDUSTRY食品教学　刘胜斌天津科技大学食品工程与生物技术学院加强研究生培养过程质量控制，提升食品科学与工程学科水平——以天津科技大学为例量是研究生培养质量的关键，管理体制机制是研究生培养质量的制度保证。

随着我国研究生数量的增加，加强研究生培养过程质量控制，提升学科水平已经成为了学科建设里的热门内容。

国内外研究生教育质量研究概述国际上，在１８世纪末１９世纪初，德国的柏林大学就开始进行了洪堡教育改革，从那时开始研究生教育便产生了。

随后美国的一些高等院校也开始逐步开展研究生教育。

Ｊｅｎｎｉｆｅｒ　Ｇｒａｎｔ　Ｈａｒｗｏｒｔｈ在编著的《高等教育质量特性》一书针对美国的研究生教育的历史及其发展过程进行了大量的访谈，通过访谈结果对美国的研究生教育进行分类，并提出了其认为具有较高质量的研究生计划所具有的特征，为如何评价研究生计划提供指南，提出了多条加强美国研究生教育的有效建议。

美国学者列维（Ｇ．Ｌｅｗｉｓ）、史密斯（Ｈ．　Ｓｍｉｔｈ）经过研究后提出在进行研究生质量评价时应采用全面质量改善的开放系统方法从初始的研究生教育投入、中间的研究生教育经历过程和最终的研究生教育产出这三个方面开展评价。

国内方面，众多专家学者对研究生教育质量评价指标体系进行了研究。

刘平、顾丽琴、吴旭舟借鉴“全面质量改善的开放系统方法”的思想从投入、培养过程和教育产出三方面对研究生教育质量展开评价，评价体系框架由４个目标层（生源素质、培养条件、教育管理、培养结果）、１０个准则层、３９个指标层组成。

石磊从办学条件资源条件、人才培养和科研产出、声誉和影响力三个方面着手按照学科门类不同构建了包含３２　项指标的研究生教育质量评价指标体系。

众多院校开设针对大四学生的着研究生教育改革的深入，国家对研究生教育质量保障的重视程度日益增强。

２００５年１月，《教育部关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》强调指出，“以提高研究生创新意识、创新能力为核心，优化资源配置，激发研究生、导师和管理干部的积极性和创造性，推动研究生培养模式和机制的深刻改革、培养条件的进一步改善和培养质量的不断提高”，这“标志着我国研究生教育质量保障体系建设已进入以培养机制改革和创新计划实施为主要特征的新时期”。

不断健全研究生教育体系

不断健全研究生教育体系
1. 建立科学合理的研究生培养机制。

加强对研究生培养目标的明确，根据不同专业的特点，制定培养方案和课程设置，注重培养创新能力和实践能力，提高研究生人才的综合素质。

2. 加强研究生导师队伍建设。

加强对研究生导师的选拔、培养和考核，提高他们的教育教学水平和科研能力。

建立健全导师与学生之间的沟通交流机制，促进导师与学生之间的良好关系，提高研究生的指导质量。

3. 加大研究生创新实践基地建设。

建立和完善实验室、科研机构等研究生创新实践基地，提供优质的科研平台和实验条件，鼓励研究生参与科研项目和实践活动，培养他们的创新精神和实践能力。

4. 拓宽研究生交流与合作渠道。

加强国内外高水平大学、科研机构和企业等单位的合作交流，组织研究生参加国内外学术会议和研讨会，提供广阔的交流平台和合作机会，拓宽研究生的视野和思路。

5. 加强研究生培养质量监督和评估。

建立健全研究生培养质量评估体系，通过评估考核研究生培养的各个环节，及时发现问题和不足，并采取措施加以改进。

同时，加强对研究生的日常管理，落实学术诚信和学术道德，确保研究生培养的公正性和规范性。

总之，不断健全研究生教育体系需要各相关部门的合力推动，
以提高研究生培养质量和水平，为国家科技进步和高等教育事业的发展提供有力支撑。

浅论教育质量视阔下高校研究生管理创新研究

浅论教育质量视阔下高校研究生管理创新研究（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：研究生教育质量柔性管理可持续和谐创新研究论文摘要：随着我国研究生教育的迅猛发展，教育质量日益受到关注。

研究生管理是研究生教育质量的基本保障，现实的管理中存在着管理内容不全面、管理功能弱化和管理手段单一等问题，这妨碍了教育质量目标的实现。

文章立足当前研究生管理工作的实际，通过分析研究生管理的问题成因，提出了创新管理理念、完善管理机制、不断推进过程化管理等举措，以期为提升研究生培养质量、促进我国研究生教育的科学发展提供可资借鉴的思路。

近年来，伴随着教育规模的扩张化、教育结构的多元化，如何提高研究生培养质量逐渐成为研究生教育管理的重要课题。

研究生教育应该满足社会发展和个体发展的双重需要，在教育质量上注重三种价值取向的统一，即研究生教育质量的学术取向、市场取向和人文取向的辩证统一。

研究生教育质量是一个动态的概念，“其往往通过受教育者、教育者和社会发展需要的目标、标准、成就和水平等一系列绩效指标体系表现出来”其实质上是达成研究生教育目标的程度，而研究生教育的质量目标是衡量研究生教育优劣程度的重要指标之一。

为此，拟立足当前研究生管理工作的实际，对教育质量视阈下高校研究生管理创新进行探讨。

一、研究生管理的现状分析研究生教育质量目标的实现是一种多要素相互作用的结果，其有教育的物质因素，如经费投入、实验设备的投入、师生比例等，亦有管理的非物质因素，如制度规范、文化等。

当前，我国高校研究生管理存在着以下3个方面不足。

1．管理内容不全面研究生管理一般侧重于一年级研究生的管理，管理内容比较侧重于教学管理约束型管理多于服务型管理。

研究生管理的内容包括多方面，有教学管理、生活管理、学术管理、实验室管理、思想管理等。

教学管理是一种学分制管理，研究生只需修完规定学分即可，至于研究生的课堂到课率和课堂教学质量则缺乏条例性规定。

健全研究生培养过程的质量控制体系造就高素质的地学研究生队伍

文献。
针对这种情况，要求任课教师要积极负起责任，严格把关，一旦发现 “ 抄袭” “ 、拷贝” 等行为的，该门课程一律记零分，且不得补考。同时，为改善专业课程作业的批阅效果，对于综合性很强的课程，课程主持（讲）人对有关内容难以把握的，应将该作业送专门从事此方向研究的教师批改。我系还规定研究生专业课的成绩，应基本符合 “ 正态分布” 的客观规律，即同时应有高、中、低三个档次的分数，并以中间为主。（三）实行科研讲座和学术论坛制度
本科生），二者呈 “ 倒金字塔”型结构，初步具备了 “ 科研型院系” 的必要条件。如何在新形势下做好研究生的培养工作，特别是围绕提高培养质量、加强研究生培养过程的管理，成为摆在我
们面前的首要任务Ｊ。
针对目前国内研究生培养中普遍存在的问题，我们较早制定、实施了相应的对策和措施。例
以弥补单一导师在知识结构、专业领域等方面的欠缺和不足。二、规范研究生培养过程的具体措施
我系陆续出台了一系列监控措施，构成了确保学位与研究生教育健康发展的质量底线。（）规范研究生课程的教学过程一针对以往在研究生课程教学中存在的授课相对宽松的现状，我们一直强调研究生课程特别是
如，针对优质生源不足的问题，我加大了研究生在读期间的科研补贴力度；针对目前国内研究生培养环节相对比较粗放的实际，我系较早制定、出台了《西北大学地质学系研究生培养细
则》，细化、量化了研究生教育的培养环节，针对研究生课程教学、课程作业、科学报告、中期考核和开题、论文评审等环节制定了可操作的细化方案；针对研究生知识面过于狭窄，研究手段

加强研究生培养过程管理提高研究生培养质量

加强研究生培养过程管理提高研究生培养质量摘要：随着我国研究生招生规模的不断扩大，研究生培养质量有所下降已成为不争的事实。

本文主要论述如何通过加强研究生培养过程的管理来提高研究生培养质量。

关键词：研究生培养培养过程培养质量0 引言近几年，随着我国研究生招生规模的不断扩大，研究生培养质量呈下降趋势。

其主要原因可能有以下几点：研究生培养目标定位不合理；研究生培养过程疏于管理以及研究生培养质量监督机制缺失或流于形式。

培养目标解决的是“培养什么样的研究生”的问题，对整个培养过程起导向作用；培养过程解决的是“如何培养研究生”的问题，是实现培养目标的核心环节；监督机制是对整个培养过程进行监督的一系列措施。

培养过程是研究生培养的核心环节，主要包括招生、教学、科学研究、学位论文以及思想教育等几个方面。

因此，加强对培养过程几个方面的管理对提高研究生培养质量是至关重要的。

1 培养过程存在的主要问题很多高校特别是地方高校在招生过程中不够积极，导致生源不足，优质生源更无从谈起。

课程设置与本科、博士阶段课程缺乏衔接性，公共课、必修课以及选修课比例不合理等。

部分导师上课流于形式，授课时数不够，授课内容老化。

学位论文的选题、开题、盲审以及答辩等环节没有严格把关，导致论文质量较差。

忙于抓学生科研水平，忽视了学生思想教育工作等。

2 加强培养过程管理的措施2.1 招生方面。

有些高校尤其是地方高校，面临优质生源不足的状况。

对此，我们必须采取措施，一方面扩大生源，另一方面挑选优质生源。

第一，在招生方面采取“守株待兔”策略是不可取的，必须走出去，积极进行宣传。

除了通过网络宣传以外，研究生院还应该组织专人有选择地到一些高校进行招生宣传。

第二，积极鼓励本校优秀本科生报考。

为了争取这些优秀学生，可以采取免试保送、给予奖学金等措施鼓励其就读本校。

第三，调剂优秀生源。

每年学校应留出一定招生名额，调剂优秀考生。

应提高网上调剂信息的准确性，调剂程序的合理性。

研究生培养质量控制体系研究

一
、
研究生的培养过程
研究生的培养是由很多环节、多种因素交互作用的复杂结
构系统。我国研究生的培养一般是在导师的指导下，通过一定
备工作，而目前研究生教育有着本科化倾向，教学还是 “ 满堂
灌 ”的形式。在影响课程教学质量的诸多因素（培养计划、课
的课程学习和科学研究，使研究生的知识、素质、能力得到提高和增强，成为合格的高素质人才的活动过程。研究生一般要经过课程教学、科学研究和学位论文撰写三个培养环节，与此
（）评价四
【吴言．项目学法硼．职业技术教育．１Ｊ教
［２１肖胜阳．在计算机课程教学中开展项目教学法的研究目模块完成后，每组要把自己组的学习成果进行展示，之后大Ｄ．电化教育研究．】家完成评价表的填写，评价表包括学生自评、互评和教师评价［张治忠．行为引导教学方法指导实务．３】三项内容。通过评价师生共同完成了本阶段的总结，指出每组成果的优点与不足，不足之处如何改进，为后续工作做好坚实
建立了研究生培养ＨＡＣＣ质量控制体系。Ｐ
二、研究生培养过程中关键控制点的确定
研究生的培养过程主要由八大环节构成，其中：生源选拔即招生，三大培养环节即课程教学、科学研究及学位论文撰写，
三大考核控制环节即考试考核、科学研究成果以及学位论文评
关键词：研究生培养；质量管理；ＨＣ体系ＡＣＰ
中图分类号：Ｇ６３４文献标识码：Ａ文章编号：１７－１５（ＯＯ１－２４０６４１４２Ｌ）１００－２

关于建构研究生培养质量控制体系的探讨

［中图分类号】Ｇ８［４２文献标识码】Ａ［文章编号】１０— １７２０）７０ — ０１０２４（０６０／８０４— ２００
近几年来，着高校扩招步伐的加快，国高等要不断加强研究生指导教师的考核和管理，之保持随我使教育逐步走人大众化时代。与此同步，国的研究生良好的科学操守，终不渝地以教书育人为己任。导我始
高的办学条件之间出现了矛盾。究生教育质量引起新精神和创造能力的导师群体，研是培养出具有科学研了人们的普遍关注。如何化解规模与质量这一对矛究素质和创造能力的高级优秀人才的先决条件。因
必另盾，证规模与质量同升，经成为研究生教育研究此，须注意优化导师队伍的年龄和知识结构。外，保已
谨的导师队伍是保证研究生培养质量的先决条件。所具体的实施措施和方式以指导该学科、业的研究生专以一定要认真遴选研究生指导教师，格审定导师资培养工作。变目标管理为过程管理，不断强化过程严并
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黑龙江教育（高教研究与评估
２０年第７８期０６、
关于建构研究生培（青岛理工大学，山东青岛２６３）６０３
［摘要】质量是研究生教育的生命线。为确保扩招后的研究生教育的培养质量，必须强化对研究生培养过程

专业学位研究生教育的培养质量控制

务院学位办的文件要求，一核对考生的学位证、业证逐毕
和职称证书原件，不符合报考条件的考生坚决不同意对报考。在第二阶段的考试和录取工作中，导思想是：指坚
而陷入被动。目前，国家层面上，种专业学位都成立在各了相应的教育指导委员会，各个培养单位的专业学位对
制度，富研究生培养类型的一项重大改革措施。专业丰学位的设置，变了我国人才培养类型单一的局面，进改促了社会急需的应用型、合型、新型高层次人才的培复创养。我国从１９９７年设置专业学位研究生教育以来，业专学位研究生招生规模不断扩大，业学位的种类到目前专为止已有１６种。随着专业学位研究生教育发展的不断壮大，人们开始对专业学位研究生的培养质量给予了更多的关注甚至担忧，究生的培养质量是研究生教育的研
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第５卷第３期
２００６年９月
江西农业大学学报（社会科学版）
ＪｕｎｌｆＪａｇｉＡｇｉｕｔｒｌＵｉｅｓｙｏｒａｉｎｘｏｒｌａｎｖｒｉｃｕｔ
Ｖｏ．则、江西学位管理办法（行）、究《试》研

构建质量保障体系提高研究生教育质量

定和提高发挥了重要的作用。在新的历史起点上，究生教育质量体系的构建要以提高研质量为核心，极探索适应时代需求的研究生教育质量评价体系，设良好的研究生教育积创
质量保障的制度环境和文化环境。
第１［第１期］期总
２１０１年２月
研究生教育研究
ＪｕｎｌｆＧｒｄａｅＥｕａｉｎｏｒａａｕｔｄｃｔｏｏ
Ｎｏ．１
Ｆｅｂ．，０１２１
文章编号：０５１６（０１０ —０３０２９—６３２１）１００ —４
应时代需求、与时俱进、积极转向。１从评价的内容而言，．要尊重不同层次、同类型不研究生教育的使命和目标，在分层分类的基础上，立建科学合理的符合时代需求的研究生教育质量评价标准。
分层分类评价既是世界各国研究生教育评价的
一
予质量标准；不断建立健全学位授权单位及其学科专业质量评价体系，基本建立了学科门类与类型齐全、
结构布局相对合理的学位授权体系；积极推进学位授
基金项目：本文为中国学位与研究生教育学会一级课题“ 完善研究生教育质量保障体系研究” ２ＷＯ）军・建质量保障体系提高研究生教育质量构
的特点、目标和任务都发生了转变，对这些转变，应研究生教育质量评价的内容、能和技术也必须适功

地方合并综合性大学研究生培养质量的控制——以湖南科技大学为例

地方合并综合性大学研究生培养质量的控制——以湖南科技大学为例摘要：在硕士研究生招生规模迅速扩大的背景下，地方合并综合性大学培养研究生的条件和生源相对欠缺，如何保证研究生培养质量是一个具有挑战性的任务。

湖南科技大学10多年研究生教育培养的实践经验表明：“重视培养过程、强化质量监控、激发激励并用”是地方合并综合性大学保证研究生培养质量的有力措施，即把握培养过程中的关键环节不流于形式，强化质量监控引起研究生、导师和学位点的共同关注，采用激发激励措施调动研究生和导师的内在积极性。

使研究生、导师和学位点形成合力，研究生培养质量就能得到保证。

关键词：地方合并综合性大学；研究生培养；质量监控；激发激励湖南科技大学是由湘潭工学院和湘潭师范学院两所全日制本科院校合并组建而成，是由湖南省管理的综合性大学。

研究生教育起步较晚，1999年开始招生，当时只有3个二级学科硕士授权点。

经过十余年的努力，目前已拥有19个一级学科硕士授权点，共有125个二级学科硕士授权点，此外还拥有同等学力人员申请硕士学位、教育硕士、工程硕士、翻译硕士和高校教师硕士授予权。

表1是自1999年学校招收研究生以来的研究生教育主要指标增长情况，可以看出研究生教育主要指标的增长全部超过10倍，招生规模迅速扩大，在校研究生人数迅速增长，培养类型逐步完善，可以说研究生教育超常发展，用较短的时间走完了老牌学校较长时间走过的路。

在这样的情况下，如何保证研究生培养质量显得格外重要。

然而，值得高兴的是，湖南科技大学培养的硕士研究生具有良好的质量，受到用人单位的欢迎。

这说明湖南科技大学研究生培养有其独到之处，认真总结其研究生培养经验并进一步上升到理性认识，对地方合并综合性大学研究生培养很有借鉴作用。

应该注意到，近些年来国家硕士研究生招生规模扩展速度很快，加上大学教育进入大众化阶段，以及部分高校招收推荐免试硕士研究生和自主划定复试分数线等政策的实施，对于办学历史不长、办学实力欠雄厚的地方管理的合并组建的综合性大学，招收到的硕士研究生入学质量有所欠缺这是不争的事实。

学校、学院、学科三方协同管理体制下提升研究生培养质量的策略

学校、学院、学科三方协同管理体制下提升研究生培养质量的策略近年来，随着我国高等教育大众化的发展，研究生教育也进入迅速膨胀的阶段。

截至2011年，全国研究生招生计划已达到550000人[1]。

招生规模中博士生65000人，硕士生485000人。

经过二十多年的改革和发展，我国研究生教育的规模已达到空前的扩大，人才培养类型不断多元化，学科结构也逐渐趋于完善，目前基本上已经建成了学科门类较为齐全、培养类型多样的研究生教育体系。

由于研究生的招生增长速度过快，培养规模逐年攀升，原有的各校院级的体制已不能很好地管理和监督偌大的一个研究生群体，研究生培养制度的各种矛盾和缺陷已愈发凸显[2-3]。

因此如何在校院级管理之间寻求一个“平衡点”，使得校院双向对研究生教育管理更趋和谐，并促进研究生教育协调和可持续发展，保证研究生培养质量和水平提升，已成为各校研究生培养单位的迫切任务[4-5]。

本文分析了研究生教育“学校、学院、学科”三级管理模式实施的背景，论述了该管理模式的具体运作机制，并探讨了该管理模式运作过程中的四个关键性问题。

一研究生教育的三级管理模式从高校研究生招生发展趋势看来，以往实施的管理模式不能很好地适应当前的形势，如何对学校、学院、职能部门的责、权、利关系进行调整，激发学院的活力，发挥专业优势，提高管理效率，合理地配置有限的办学资源，从而在现有的条件下获得资源要素重组的最佳效应，这就涉及到如何优化研究生培养中的校院两级管理的问题[6-7]。

面对这个问题，我们可以采取在原有的研究生校院两级管理模式上增加一个第三级管理，即学科管理。

它的实质是校级研究生管理机构把大量职权下移到学院(系)、学科两级，通过下放管理权力，调整管理内容，规范管理行为，改变职能过于集中的现状，充分调动院(系)、学科两级的积极性、主动性和创造性，对教学资源进行合理配置和充分利用。

校级研究生管理机构在研究生院院长领导下，执行国家学位与研究生教育的各项政策，制定和实施学校研究生教育的发展规划、各种规章制度，对学校研究生教育质量进行评估、监督。

研究生培养过程质量监控体系的初探

质量。
［关键词］研究生培养质量监控体系过程管理
研究生监控体系的理论概念量各环节实施效的监控，为加强人才培养的目的性和适应性提供决首先，研究生的教育质量形成于教学的全过程中，实施质量监策依据。控体系的目的就是将影响研究生培养质量的关键因素以及过程中的三、构建研究生培养质量监控体系模型关键环节始终置于受控状态，就是把影响培养质量的培养活动与培１目标决策系统．
３．程序性
是管理的手段，研究生培养过程的管理是一项软科学，在培养人才
中处于最前沿的位置，它是制定培养方案、协调培养要素、整合培研究生的教育是一个复杂的工程，培养质量受多种因素影响。养过程、实现培养目标的关键因素。培养过程管理是对整个研究生研究生从入学到毕业，这其中的学习是个循序渐进的过程，每个阶培养过程各环节的状态进行管理，包括导师队伍建设、培养方案修段都有每个阶段的任务，都必须按照培养方案稳步进行。这就要求订、培养计划执行、课程建设、教学组织、教学改革、教学实践、监控活动也要按照培养过程进行，否则将导致信息反馈出现偏差，论文选题、开题报告、中期检查、课程的教考分离、学位论文预从而影响培养质量。
关键词研究生培养质量监控体系过程管理首先研究生的教育质量形成于教学的全过程中实施质量监控体系的目的就是将影响研究生培养质量的关键因素以及过程中的关键环节始终置于受控状态就是把影响培养质量的培养活动与培养质量反馈信息有机地联合起来通过全方位的监督和控制从而形成一个能够保障和提高教学质量的稳定有效地质量监控体系

研究生课程质量

研究生课程质量研究生阶段是许多人的求学之路的延续，对课程质量的要求也相应提高。

研究生课程质量直接关系到培养高水平专业人才的能力和竞争力。

本文将探讨研究生课程质量的标准、评估方法以及提升策略。

1. 研究生课程质量的标准研究生课程质量的标准主要包括以下几个方面：1.1 教学目标明确研究生课程的教学目标应该是具体明确的，包括知识的传授、能力的培养以及思维能力的提升等。

这些目标应该与培养目标和课程定位相匹配，对学生专业发展具有指导作用。

1.2 教材与教学内容的合理性教材与教学内容的合理性对于研究生课程质量至关重要。

课程内容应深入浅出，重点突出，且与学生所学专业方向紧密相关。

教材应选取经典教材或最新的研究成果，以提供学生最为权威、全面的知识。

1.3 教学方法和手段的多样性研究生课程应当灵活运用各种教学方法和手段，如讲解、案例分析、实践操作等，以培养学生的分析问题和解决问题的能力。

同时，利用现代科技手段来支持教学，提供线上学习资源和交流平台，拓宽学生的学习渠道。

2. 研究生课程质量的评估方法评估研究生课程质量的方法主要包括以下几个层面：2.1 学生评价学生的评价是评估研究生课程质量的重要依据。

学生可以通过问卷调查、课程评估等方式，对课程内容、教师授课水平、教学方法等进行评价，反馈他们的学习体验和感受。

2.2 教师评价教师对研究生课程质量的评价是非常关键的。

教师可以通过观察学生的参与度、听课情况以及作业和考试成绩等来评估研究生课程的效果，并提供有针对性的改进意见。

2.3 就业情况和学术成果研究生课程质量的另一个衡量指标是毕业生的就业情况和学术成果。

学生的就业率、就业质量以及发表的学术论文数量等，反映了他们在研究生阶段所学的知识和能力是否符合要求。

3. 提升研究生课程质量的策略为提升研究生课程质量，可以采取以下策略：3.1 教师培训与支持提升教师的教学水平是关键。

学校可以组织教师培训，提供教学方法、教学技巧等方面的支持，激励教师持续提高自身的教学水平。

浅谈高校对硕士研究生教育的质量控制问题

新成果；有必要扩大研究生的选课权。加强选课的指
降” ，给研究生教育埋Ｆ质量隐患。为此，各高校应着
力从本单位的实际情况出发，以科学发展观为指导，控制研究生的招生数量，确保质量。
二、硕士研究生教育质量控制的环节
（）招生过程的质量控制一
为ｌ有效地保证入学新生所应达到的质量要求，『
招生过程的质量控制主要可以通过控制招生数量、提
啊
高录取要求、改进选拔办法等方式来实施控制。
加强学校之间的联系。
定。具体做好本单位研究生教育工作的过程。本文就微观层面上。对高校硕士研究生（文简称研究生）下的招生过程、培养管理、学位论文及导师管理等环节上的质量控制作一些探讨，提出个人的一些粗浅之见。
２提高录取要求
导；基础课程的考核，不宜以沦文代之，而应进行必要的、严格的书面测试；对于学位英语，培养单位也
为控制研究生教育质量，招生高校可以提高入学
报考人员的学历资格要求，尤其是在当今高招规模扩大的情形下，把起点学历要求提高至本科学历水平，并且逐步限制跨专业报考，这有利于研究学习的连续性和效率性。此外，招生高校应加强对考生专业学习的考试要求，扩大专业考察范围，突出综合能力的测试，改变 “ ¨专业两本书” 的狭窄出题模式，谢绝两 “ 成品” 速。另外，坚决禁止某些ｍ题教师组织的专业培训，杜绝专业试题泄漏，对此，各招生高校可建立专业试题库，随机抽题成卷。专业试卷的评阅最好采取流水作业的力，坚持高标准、严要求，切勿为追式求本校的高总分、上线率而放松要求。

研究生学位论文过程管理体系构建与质量控制研究

研究生学位论文过程管理体系构建与质量控制研究1.引言随着社会的发展和进步，研究生教育逐渐成为高等教育体系的重要组成部分。

研究生学位论文是研究生培养的重要环节，论文质量直接关系到学位授予的条件和水平。

构建研究生学位论文过程管理体系并进行质量控制，对于提高研究生教育质量具有重要意义。

本文将从过程管理体系构建和质量控制两方面进行研究，以期为研究生学位论文的管理提供一定的理论和实践支持。

2.研究生学位论文过程管理体系构建研究生学位论文的过程管理体系构建是保障学位论文质量的重要手段。

过程管理体系应包括论文选题、开题报告、中期检查、定稿定稿、查重和答辩等环节。

具体包括以下几个方面：（1）研究生学位论文选题选题是学位论文研究的起点，选题的质量和适宜性直接关系到后续研究的顺利进行。

为此，研究生院可以设立选题库，积极引导研究生选择与自身实际情况相符的选题；加强选题审核和评估，确保选题符合学术规范和研究方向。

（2）开题报告开题报告是规范学位论文研究过程的重要环节，通过开题报告评审，可以及时纠正选题不当或研究方向不清晰的问题。

研究生院可以设立开题辅导机构，为学生提供开题报告的书面指导和口头辅导，确保开题报告的质量和规范。

（3）中期检查中期检查是对学位论文研究进度的监督和评估，可以发现学生在研究过程中存在的问题并及时进行调整。

研究生院可以设立专门的中期检查机构，建立中期检查评估指标，对学生的研究进度和研究成果进行评估和指导。

（4）定稿定稿定稿定稿是学位论文最后的定稿环节，对学生的学术水平和规范能力提出了较高要求。

为此，研究生院可以制定定稿定稿规范要求，并为学生提供定稿定稿辅导，确保学位论文的质量和规范。

3.研究生学位论文质量控制研究研究生学位论文质量控制是研究生教育管理的重要任务，其中包括学术诚信、论文规范、论文查重等多个方面。

（1）学术诚信学术诚信是学位论文研究过程中的基本要求，也是学术研究的基本底线。

为此，研究生院应加强学术诚信教育，对学术不端行为进行严肃处理，确保学位论文的学术诚信。

研究生教育质量管理发展趋势研究

科技信息
基础理论研讨
研究生教胄质星管理发展趋势研夯
郑州大学体育学院冯霞赵君
［摘要］运用文献资料法、逻辑分析法，对研究生教育质量管理相关概念界定，并对质量管理、究生教育质量管理进行研究，测研预未来研究生教育质量管理的发展趋势，从而为提高高校研究生教育质量提供理论依据和参考价值。［关键词】究生教育质量质量管理发展研
１全球化、信息网络化的时代，世界范围内经济、科技竞争的日趋激烈，对高等教育提出了严峻的考验。我国高等教育规模的快速增长和大众化趋势使研究生教育面临着同样的考验——如何保障研究生教育培养质量？研究生教育培养质量既是一所学校人才培养质量的标志，也是学校科学研究水平和创新能力的标志。随着高等教育大众化进程的加快，研究生教育质量已成为近年来备受争议的热点话题之一。１９９８年，国务院颁布的《中华人民共和国高等教育法》中规定：高等教育的任务， “ 是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。” 同时将研究生教育和培养质量要求以法律的形式规定下来。２研究生教育质量管理相关概念阐述。研究生教育质量是指研究生教育系统所提供的服务满足社会需要的程度。一概念在内涵上分为广义和狭义两种。义的研究生教育质这狭量，即指研究生教育质量所培养的人才的质量，一是培养的人才是否达到了学位标准和要求；二是培养的人才是否为社会做出了应有的贡献。广义的研究生教育质量包含了三方面的内容，即满足学术的需要推进科技进步；创造知识满足社会对各行业专门人才的需要推进社会进步；应用知识满足受教育者自身教育、自我实现的需要推进个性进步，传播知识。目前，国内外学者对质量管理下的定义很多，归纳总结后一般都认为：质量管理在质量方面指挥和控制组织的协调的活动，通常包括制定质量方针和目标以及质量策划、质量控制、质量保证和质量改进。１［ｌ而研究生教育质量管理，在这里我们可以理解为在研究生教育质量方面指挥和控制组织的协调的活动，其管理职能包括确定研究生教育质量方针、目标和责任，并借助研究生教育质量体系中的质量策划、质量控制、质量保证和质量改进等手段来实施的全部管理职能的所有活动。３质量管理发展历史回顾．研究生教育质量管理的发展离不开质量管理的发展，我们可以从质量管理发展史的不断演变过程中发现其源头。经过查阅大量相关文献资料后，们可以将质量管理发展史大致划分为以下三个阶段。一我第个阶段是质量检验阶段。２纪初，们对质量管理的理解仅限于对０世人产品质量的检验。质量检验所使用的手段是各种检测设备和仪表，方式是严格把关，进行百分之百的检验，在成品中挑出废品，以保证出厂产品质量。第二个阶段是统计质量控制阶段。资产阶级＿业革命成功之Ｔ后，机器工业生产取代了手工作坊式生产，现有的质量管理模式不能降低生产成本，企业的竞争力。于是，９】增强１３年休哈特出版了具有里程碑意义的《产品制造质量的经济控制》一书，面阐述了质量控制的基全本原理。哈特认为，品质量不是检验出来的，是生产出来的，量休产而质控制的重点应放在制造阶段，从而将质量管理从事后把关提前到事前控制。休哈特控制图的出现，是质量管理从单纯的事后检验进入检验加预防阶段的标志，也是形成一门独立学科的开始。第三个阶段是全面质量管理阶段。０世纪５２０年代以来，科学技术和工业生产的发展，质量对要求越来越高。要求人们运用 “ 系统工程 ” 的概念，把质量问题作为一个有机整体加以综合分析研究，实施全员、全过程、全企业的管理。以质它量为中心，以全员参与为基础，的在于通过让顾客满意和（组织所目本有者、员工、供方、合作伙伴或社会等）相关方受益而达到长期成功的一种管理途径。随着世界性的全面质量管理的兴起和发展，进入２世纪Ｏ９０年代以来，界各国的教育领域，世特别是西方～些发达国家的教育领域出现了学习和贯彻全面质量管理的热潮，许多教育组织把全面质量管理看成是改造传统教育质量管理模式，提高教育质量和效益的有效工具。目前，全面质量管理理论已经不再局限于质量职能领域，而演变为一套以质量为中心，综合的、全面的管理方式和管理理念。４研究生教育质量管理的研究现状分析．４１国内学者对研究生教育质量管理的研究．通过图书馆电子资源，在对２０００—２００８年中国学术期刊全文数据库、中国重要会议论文全文数据库和中国优秀博硕士论文数据库的搜索时，输入关键词“ 研究生教育质量管理” 进行精确检索，收集相关文章２篇，１阅读相关书籍３。可知，本目前中国教育领域对研究生教育质量管理的关注大多侧重于以下几个方面：）对当前研究生教育质量的现（１状分析、素分析和对策研究，因一般认为，会需求、师、究生、养社导研培

重视环节控制,提升研究生培养质量

否继续进行作出评定，确定是否追拨相关研究经费。１．５指导论文撰写学位论文是评估研究生是否顺
利完成学业、获得学位的首要方式。在科训科的宏观指导和检查基础上，要求导师熟知学位论文的标准与要求，充分发挥指导小组职能，理清课题思路，摸清研
承担着第三军医大学、重庆医科大学、成都中医药大
量控制，采取原始实验记录不定期抽查、中心实验室
月度汇报、导师季度书面汇报等方式，对实验步骤、资
料来源进行仔细查对以确保研究的真实性，并每季度
召开一次研究生座谈会。在工作中强调科研诚信，管理措施的有效施行加强了研究生日常管理力度，提高
要措施。中期检查采取集中检查，进展情况汇报与材料审查的形式进行，重点对研究进度与培养计划契合度、课题执行过程中的难点及不足进行现场或书面指
医务部科训科具体落实。在工作中严格执行国家及各院校相关制度，不断完善医院研究生培养环节加强
［文献标识码］ＣＤｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２．７１９３．２０１３．０６．０４９
［中图分类号］Ｒ１９７．３２３．６［文章编号］１６７２ — ７１９３（２０１３）０６．０７０４．０２
家现场或书面提出修改意见，对是否继续课题研究提出意见，把开题结果与课题费下拨挂钩。此项措施避

军队研究生教育质量控制的体会和思考

教育仅作为一门独立的课程来学习。研究生没有充分认识到信息素养在自主学习和终身学习中的重
１军队研究生教育发展现状和存在的问题
军队研究生教育工作由于起步早、组织管理严
格，教育体系较健全，科研作风良好，研究生教育质
段，军队研究生教育应紧紧围绕 “ 能打仗、打胜仗 ” 的
战略目标，深入分析新形势下军队研究生教育的特点和规律，完善研究生培养机制，加强军事研究特色，加强个体化教育和人文关怀，注重研究生创新能
创新型国家的建设，关键靠人才，根本在教育。在中断了１２年后，２０世纪８０年代以来，我国研究生教育步入新的发展时期。随着我国研究生教育改革
生教育工作取得了不少成绩，但仍存在以下几方面
４４６
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技术通讯ｖ・
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９ — ０００２．２０１３．０３．０３５
愿望不强烈，以及军队研究生毕业后去向不明朗等因素影响，研究生生源质量不高，缺乏内在的自主创新精神和创新动力。１．２研究生导师大部分为科研一线的教授，科研前