燕子专列教学设计_教案教学设计
燕子专列教学教案
燕子专列教学教案燕子专列教学精品教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是店铺精心整理的燕子专列教学精品教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
燕子专列教学教案篇1教学目标：1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
2．过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。
3．情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：课件等。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、揭题同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。
咱们跟着音乐一起来唱一唱。
同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话（课件：“阳春三月，……为春光增添了许多生机。
”）咱们一起读一读。
是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。
然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。
二、感受燕子所处的艰难环境。
这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。
”）第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。
自个快速地读，好吗？谁来读读？请你带着大伙把这里的生字新词读一读。
（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。
）同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗？咱们一齐读一遍。
你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个“聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。
《燕子专列》教案设计
《燕子专列》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解燕子的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用探究式学习方法，培养学生的问题解决能力和合作精神。
（3）通过观察燕子的活动，培养学生的观察和记录能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生关爱动物、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 燕子特点探讨：讨论燕子的外形、生活习性、飞行特点等，总结燕子的特征。
4. 燕子生活环境分析：分析燕子生活的环境，了解燕子对生活环境的要求。
5. 保护燕子倡议书：引导学生关注燕子的生存状况，提出保护燕子的措施。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解燕子的生活习性和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）燕子特点的总结和分析。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、讨论等方式，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 探究式学习法：引导学生提出问题，自主探究，培养合作精神。
3. 观察法：让学生观察燕子的活动，培养观察和记录能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示燕子的图片，引导学生关注燕子，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
4. 燕子特点探讨：讨论燕子的外形、生活习性、飞行特点等，总结燕子的特征。
5. 燕子生活环境分析：分析燕子生活的环境，了解燕子对生活环境的要求。
燕子专列(教师中心稿) 教案教学设计
《燕子专列》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解燕子的特点和迁徙习性。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料，了解燕子的生活习性和迁徙规律。
（2）学会通过观察和思考，分析课文中的细节描述。
（3）培养学生的想象力和创造力，设计燕子专列的行程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生关爱动物，保护生态环境的意识。
（3）培养学生团队合作精神，学会与他人分享和交流。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解燕子的特点和迁徙习性。
2. 教学难点：（1）燕子迁徙的原因和过程。
（2）如何设计燕子专列的行程。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《燕子专列》的PPT或黑板。
（2）燕子相关图片或视频资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文《燕子专列》。
（2）查阅有关燕子的资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生谈论有关燕子的知识，展示燕子图片或视频资料。
（2）引导学生思考：为什么燕子要迁徙？迁徙的过程是怎样的？2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生分享查阅的燕子资料，增加对燕子的了解。
3. 生字词学习（1）学生自读生字词，组内交流。
（2）教师提问，检查学生对生字词的掌握。
（3）学生上台演示生字词的书写，加深记忆。
五、课堂小结1. 本节课我们学习了课文《燕子专列》，了解了燕子的特点和迁徙习性。
2. 我们学会了生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过观察和思考，我们分析了燕子迁徙的原因和过程。
4. 我们培养了团队合作精神，学会了与他人分享和交流。
六、教学延伸1. 课后作业：（1）请学生结合课文《燕子专列》和查阅的资料，写一篇关于燕子的短文。
（2）设计一份燕子专列的行程，包括起始地、经过之地、终点站等，并说明设计理由。
燕子专列(教师中心稿) 教案教学设计
燕子专列(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，能正确读写“迁徙、气候变化、燕子、专列”等词语。
理解课文内容，了解燕子每年迁徙的基本情况。
能根据课文内容想象燕子在迁徙过程中的生活情景，并能有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过查字典、小组讨论等方法，理解课文中一些难懂的句子。
学会从环境、动作、神态等方面来描写事物。
3. 情感态度价值观：了解燕子是益鸟，保护燕子就是保护我们生存的环境。
培养学生热爱大自然、保护动物的情感。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解燕子的迁徙情况。
3. 学会从环境、动作、神态等方面来描写事物。
三、教学难点1. 理解燕子在迁徙过程中的生活情景。
2. 学会从环境、动作、神态等方面来描写事物。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生观察图片，引出燕子这个话题。
提问：你们知道燕子是什么样的鸟吗？它有什么特点？2. 学习课文：让学生自读课文，注意读准字音，理解词语。
教师讲解生字词，引导学生理解课文中一些难懂的句子。
学生汇报学习情况，教师点评。
3. 理解课文：让学生默读课文，思考：燕子为什么要迁徙？它们在迁徙过程中会遇到什么困难？小组讨论，学生汇报讨论结果，教师点评。
4. 朗读课文：教师引导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生展示朗读，教师点评。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调燕子是益鸟，保护燕子就是保护我们生存的环境。
提醒学生要爱护动物，保护大自然。
五、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，画一画燕子的迁徙路线图。
3. 观察一种小动物，从环境、动作、神态等方面进行描写。
六、教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生在理解燕子的迁徙过程中遇到了一些困难。
在的教学中，我需要更加详细地解释燕子的迁徙原因和过程，以便学生能够更好地理解课文内容。
在朗读课文的环节，我发现部分学生的朗读感情表达不够到位。
三年级下册语文燕子专列教案大全5篇
三年级下册语文燕子专列教案大全5篇教案应该根据不同的学生阶段适当调整和改进，以满足学生的实际需要。
教案要考虑到学生的个性差异和不同的学习风格，制定出有针对性的教学计划。
这里给大家分享一些关于三年级下册语文燕子专列教案，供大家参考学习。
三年级下册语文燕子专列教案篇1知识技能：1、认识本课的4个生字：南、要、好、开。
2、认识复韵母：ai、ei、ui，会拼读音节。
3、认识笔画“撇点”4、能按笔顺在田字格中正确书写“要、好、开”。
5、熟读儿歌，并能背诵。
过程方法：能在语言环境中认识生字。
感情目标：初步感知秋天到了，燕子要到南方过冬的常识。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、复习学过的生字1、认识了这几个好朋友，我们就可以学儿歌了。
2、出示图片燕子，你们看这是什么？（板书：燕子）天冷的时候，它们都到哪里去了你们知道吗？（南方）板书：南飞提醒学生看清“南”字的笔顺。
说说自己记住生字的好办法。
3、这就是我们今天要学习的26课，齐读课题。
二、学习儿歌，认识生字1、出示图片，说说这些燕子停在什么地方在干什么？（根据回答出示生字）2、有一位小朋友的想象力可丰富了，让我们听听他是怎么想的。
3、听录音读儿歌，根据回答出示生字。
4、学习生字（1）师：请你在儿歌中把这几个字圈出来。
（2）请会读以上生字的同学带读生字，老师帮助正音。
（3）师：你有什么好办法记住这些字吗？提醒：生字的侧重点（4）要和好中都有一个共同的笔画“撇点”（5）开：一字开花5、复习生字（1）开火车读（2）把生字交换位置读（3）你能给哪些字找到好朋友？（组词）6、练读儿歌（1）自由读（2）指名每人读一句三年级下册语文燕子专列教案篇2教材分析这是一篇看图学文。
讲述了燕子的特点和充满了生机的春天的美丽。
课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
教学目标1、会认9个生字，会写14个生字；能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
《燕子专列》教学设计(优秀4篇)
《燕子专列》教学设计（优秀4篇）燕子专列教学设计篇一学习目标：1 。
正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。
2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。
学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。
感受这样写的表达效果。
教学过程：一、由疑入境，统领全文1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
你们自己去读读，说说你体会到了什么？3 （生说到燕子，师出示燕子图）2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂二、攀疑入境，缘词解情1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？（师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用——划出）2、交流及教学对策：A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
）（3）贝蒂她不在乎什么？师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。
《燕子专列》教案（精选15篇）
《燕子专列》教案（精选15篇）《燕子专列》教案篇1一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。
生字预习检查，读的既对又快的可以模仿小燕子的动作这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（学习第二自然段）原来这是一辆爱心专列。
准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。
在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。
）二、师生互动，深入体验1、自读、体会。
（第四自然段）小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。
2、互动交流（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？（2抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。
朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。
教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？让学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。
（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。
小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。
**3、看图想象（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。
天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。
三年级语文下册《燕子专列》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，激发学生对生命和生态的尊重。
2.通过学习课文，让学生认识到人与人之间的关爱和互助的重要性，培养学生的社会责任感。
3.引导学生从课文中感受到作者对燕子的喜爱和赞美之情，提高学生对美好事物的感知能力和审美情趣。
2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师布置课后作业，要求学生运用课堂所学知识，完成一篇关于燕子的作文。
详细教学内容与过程如下：
一、导入新课
1.教师讲述燕子专列的故事，激发学生的兴趣。
2.学生观察燕子的图片，分享对燕子的了解。
二、讲授新知
1.学习生字词，重点讲解易错、难懂的生字词。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生一起学习生字词，重点讲解课文中易错、难懂的生字词，让学生正确读写。
2.教师分段讲解课文，引导学生理解课文内容，分析课文中的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法，让学生感受作者对燕子的喜爱之情。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“课文中，燕子遇到了什么困难？它们是如何克服困难的？”让学生分组进行讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
2.小组合作，交流生字词的学习成果，互相纠正读音和书写。
三、课堂讲解
1.教师针对学生的自主学习成果进行讲解，重点讲解课文中易错、难懂的生字词。
2.分析课文结构，引导学生理解课文内容。
四、深入分析
1.通过提问，引导学生分析课文中的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法。
2.讨论课文中所传递的关爱自然、互助友爱的价值观。
2.写一篇关于燕子的作文，运用课堂所学知识。
燕子专列优秀教案(5篇)[修改版]
![燕子专列优秀教案(5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/dd8c8c70b9d528ea80c779be.png)
第一篇：燕子专列优秀教案《燕子专列》第二课时一、复习词语，把握大意1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。
注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。
（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。
你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。
二：理解词语、朗读课文（一）学习第一组词语，感受天气寒冷1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。
然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们画出描写天气寒冷的句子。
2、（幻灯片出示下列句子），从这些词中，你仿佛听见了什么？看见了什么？这些词句体现了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。
满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。
3、角色移位，体验朗读。
（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。
（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？请带着自己的感受来读一读吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。
）（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的春寒，请同学们默默地画出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？2、（灯片出示下列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？这些词体现了什么？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。
3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将句子中“它”换成“我”），带着你们的感受读一读（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了一只只燕子非常的疲劳，长途的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！）（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。
燕子专列教学设计(优秀10篇)
燕子专列教学设计（优秀10篇）《燕子专列》教学设计篇一教材分析：《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
教学重点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学目标：1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿一、由疑入境，统领全文学情分析：《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
教学准备：学生准备：1、预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
2、搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
教师准备：多媒体课件、图片等。
教学过程：一、复习导入上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。
他们送的是一批特殊的客人——燕子。
齐读。
燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。
《燕子专列》教学设计（精选11篇）
《燕子专列》教学设计《燕子专列》教学设计（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《燕子专列》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《燕子专列》教学设计篇1教学目标有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。
教学过程一、导入新课１、同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流。
老师也非常喜欢小动物。
大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频）你对燕子有哪些了解呢？２、同学们对燕子的了解可真不少。
这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。
（板书课题）二、检查预习１、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？（出示词语）检查认读情况。
２、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后交流。
三、深入理解课文１、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。
燕子究竟遇到了什么麻烦？⑴（出示相关文字）大家自己读读这段话⑵你体会到燕子遇到了什么麻烦？⑶是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风呼啸，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。
它们饥寒交迫、濒临死亡。
大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。
⑷指名读。
２、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第３、４自然段，画出让你感动的地方。
３、读后交流，相机出示有关文字：居民的表现：⑴读读这句话，为什么这里会让你感动？⑵这句话中的“料峭”这个词，我们以前没遇到过。
大家再联系这句话看看，你知道这里“料峭”的春寒，是怎样的春寒呢？⑶大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？你从这里体会到瑞士的居民们怎样？⑷自己再体会着读读这句话。
⑸大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？⑹这么多人此时的心情都是怎样的呢？大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。
燕子专列教学设计6篇
燕子专列教学设计燕子专列教学设计6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的燕子专列教学设计6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
燕子专列教学设计6篇1[设计理念]本设计凸现“用教材”的理念．创造性地使用教材，灵活用“图”、“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品词析句的一个范例。
在教学中，教师关注的不是教材本身蕴含的知识目标。
而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。
[教学目标]1．认识“欧”“洲”等11个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。
[教学重点]引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
[教学难点]领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。
[课前准备]生字卡片、课文插图的挂图或投影片，搜集有关燕子春来秋去的资料。
[课时安排]两课时。
[教学流程与设计意图]第一课时一、解题导入，激发兴趣1．喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？2．板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题．你想了解点什么？[设计意图：从学生最感兴趣的歌曲、诗入手，虽简单、朴实。
但这是“真功夫”，是“厚积而薄发”。
“发”在哪儿？这就要教师给学生创造一个展示的平台，巧妙引导。
灵活渗透，实现新旧知识的建构。
当学生面对《燕子专列》这一富有个性化的课题时，趣——自然浓！情——自然深！问题——自然也不少！可以说为学生进入文本奠定了情感基调。
]二、初读课文，自读感悟1．学生自由轻声地朗读课文．边读边思考：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。
《燕子专列》优秀教案三篇
《燕子专列》优秀教案《燕子专列》优秀教案三篇篇一：《燕子专列》教学设计一、教学目的：1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时第（ 2 ）周第（6）节总（13 ）一、复习交流1、背诵第一课《燕子》师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）2、交流课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。
面积413万平方公里。
人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和，高山比较寒冷。
水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。
瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。
工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。
钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。
1950年9月与我国建交。
）二、初读课文，检查生字词学习情况1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3、以小组为单位，互相检查。
4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。
三年级语文下册《燕子专列》教学设计(优秀5篇)
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
课文表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
这次白话文为您整理了三年级语文下册《燕子专列》教学设计（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
三年级下册《燕子专列》优秀教学设计篇一教学目标：1、认识“欧、瑞”等14个生字2、通过联系上下文、借助自己的生活经验等方式理解“纷纷、濒临、呼吁、长途跋涉”等词语的意思。
3、培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。
教学重点：理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。
教学难点：体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。
课前准备：多媒体课件前置性学习提纲：1、标：标出自然段序号。
2、划：边读边划出不认识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。
3、读：把课文读正确，读通顺。
对课文中不懂的'字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想办法解决。
（词语的意思记在书上。
查阅的资料如果书上记不开，可写在纸上贴在书上。
）4、思：燕子处境艰难时，政府和人们是怎样做的？5、积：积累好词、佳句，谈谈自己的体会等。
6、组：生字口头组2个词。
教学过程：课前交流：1、大家喜欢动物？说一说你喜欢什么动物？喜欢的原因？2、老师也带来一位动物朋友：猜猜他是谁。
3、指导书写：燕“上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴”（学生书空）一、交流信息，检查预习1、同学们，燕子是我们非常喜爱的一种动物，今天我们就来学习一篇与燕子有关的文章《燕子专列》。
（板书课题，齐读课题）2、你对燕子还有哪些了解？（交流“益鸟” ，理解“候鸟”-根据气候变化而迁徙的鸟如：天鹅、大雁）3、检查预习（1）出示本课词语，指名朗读，齐读。
（相机指导易错字音，教师随机白板板书：特殊、骤降、濒临）（2）写字指导：哪些生字难写易错？重点指导：骤（图库调出田字格，教师书写并回放，学生在田字格中写正确、写美观）二、理解课文内容，体会人物情感（一）课题质疑贯看到课题有何疑问？教师梳理：既然燕子具有长途飞行的能力，那么为什么人们还用“专列”来运送呢？（二）体会燕子处境的困难1、自读课文，寻找答案要求：读准字音，读通句子，一边读一边思考2、指生汇报：燕子在瑞士遇到了麻烦3、请你自己用心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦？4、抓重点词语，理解处境艰难（1）天气：气温骤降、风雪不止首先结合字面意思理解，然后出示字典“骤”的2种解释作出正确选择，加深对“气温骤降”的理解（2）自身：长途跋涉，找不到食物理解“长途跋涉”通过分析“跋”“ 涉”的字型结合“跋山涉水”，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村------（3）重点理解“饥寒交迫、濒临死亡”可爱的小燕子已经饥寒交迫、濒临死亡，你是什么心情？（伤心、难过、焦急、急切------）5、指导朗读：是啊，燕子又冷又饿，而且非常疲劳，它们面临着即将死亡的危险。
燕子专列教学设计及板书5篇
燕子专列教学设计及板书5篇燕子专列教学设计及板书5篇教学设计要与家长和社会各界建立良好的合作关系，共同推进学生的全面发展和素质教育。
这里给大家分享一些关于燕子专列教学设计及板书，供大家参考学习。
燕子专列教学设计及板书篇1一、教材分析：这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
二、设计理念这节课第三、第四自然段是重点，所以教学时，读第三自然段和第四自然段，都让学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。
学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活，通过课件，引导学生理解“晕”的意思，再指导有感情地朗读欣赏。
第四自然段图文结合，以读代讲，在读中想象燕子与春天的景色互相映衬的美丽画面，理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义，领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。
三、教学目标：有感情朗读课文。
理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。
四、教学重点、难点重点：有感情朗读课文。
难点：理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。
五、教学准备教材资料PPT六、教学过程：（一）复习导入1、上节课我们初学了燕子这一课，让我们回一下，课文从哪几个方面写了燕子的特点。
2、学生汇报，师随机板书羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似的3、这节课我们继续学习燕子这篇课文。
（二）学习课文。
1、探究第二自然段（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
《燕子专列》教学设计15篇
《燕子专列》教学设计15篇《燕子专列》教学设计1一、教材分析《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的__，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
二、设计理念在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。
三、学情分析三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。
他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇__时肯定有很多感触。
这篇__就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。
四、课时安排2课时。
五、教学过程第一课时一、教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。
二、教学重难点1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
三、教学过程(一)揭示课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。
2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。
预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。
3.补充课题，齐读课题。
三年级语文《燕子专列》教案
三年级语文《燕子专列》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
分析课文中燕子的特点及其与人类的关系。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
学会通过描绘画面来感受课文的美丽和情感。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。
培养学生热爱生活，关注身边事物的美好。
第二章：教学内容2.1 课文简介课文《燕子专列》是一篇描写春天来临时，燕子从南方飞回来，人们热情地保护和照顾它们的故事。
2.2 生字词学生自主学习课文中的生字词，了解其含义和用法。
2.3 课文分析分析课文中燕子的特点，如活泼可爱、聪明等。
探讨课文中所描绘的人们与燕子之间的友好关系。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示燕子的图片，引导学生关注燕子的特点和与人类的关系。
3.2 自主学习学生自主朗读课文，理解课文大意。
学生合作探讨生字词的含义和用法。
3.3 课堂讲解讲解课文中燕子的特点及其与人类的关系。
引导学生通过描绘画面来感受课文的美丽和情感。
3.4 实践活动学生分组进行角色扮演，模拟课文中的人们与燕子的互动情景。
第四章：作业布置4.1 回家作业学生回家后，请家长协助听写课文中的生字词。
请学生和家长一起讨论课文内容，家长填写反馈意见。
4.2 课堂作业学生完成课堂上的实践活动，如角色扮演。
第五章：教学评价5.1 评价标准学生朗读课文是否流利、准确。
学生对生字词的掌握程度。
学生对课文内容的理解和情感态度的表达。
5.2 评价方法教师通过观察学生的课堂表现进行评价。
家长通过听写和反馈意见进行评价。
学生通过自我评价和同伴评价进行评价。
第六章：教学扩展6.1 相关阅读提供与燕子相关的阅读材料，如关于燕子的科普文章或故事，扩展学生的知识面。
6.2 写作练习请学生以燕子的角度写一篇小故事，培养学生的想象力和写作能力。
第七章：课堂互动游戏7.1 游戏设计设计一个关于燕子的互动游戏，如燕子飞行比赛，增加课堂趣味性。
燕子专列(教师中心稿) 教案教学设计
燕子专列(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 学习生字、新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
2. 有感情地朗读课文，并能选择背诵“燕子专列”片段。
3. 了解燕子外形和特点，知道燕子是益鸟。
过程与方法：1. 通过默读，了解燕子在恶劣环境中的遭遇。
2. 学习作者抓住燕子外形特点进行描写的写作方法。
情感态度与价值观：1. 知道动物是人类的朋友，保护益鸟是人类的责任。
2. 培养学生热爱大自然，保护动物的良好品质。
二、教学重点：1. 学习生字、新词。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确。
3. 学习作者抓住燕子外形特点进行描写的写作方法。
三、教学难点：1. 理解燕子在恶劣环境中的遭遇。
2. 培养学生热爱大自然，保护益鸟的责任感。
四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课1. 谈话：同学们，你们见过燕子吗？喜欢燕子吗？2. 引导学生观看燕子图片，激发学生学习兴趣。
二、学习课文1. 自读课文，注意读准生字，理解新词。
2. 学生汇报学习情况，教师点评并讲解生字、新词。
3. 学生默读课文，思考：燕子为什么被人们称为益鸟？4. 学生汇报学习情况，教师引导学生理解燕子捕虫的作用。
5. 学生默读课文，注意体会作者用词的准确。
6. 学生汇报学习情况，教师点评并讲解。
三、课堂小结2. 教师补充并强调燕子的益处和保护燕子的意义。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字。
2. 观察生活中常见的益鸟，了解它们的特点，下节课分享。
第二课时一、复习导入1. 检查学生课后作业完成情况。
2. 学生分享观察到的益鸟及其特点。
二、学习课文1. 学生自读课文，注意理解燕子在恶劣环境中的遭遇。
2. 学生汇报学习情况，教师讲解并引导学生体会燕子的困境。
3. 学生讨论：人们为什么给燕子开出“燕子专列”？4. 学生汇报讨论结果，教师点评并讲解。
5. 学生默读课文，体会作者的写作情感。
6. 学生汇报学习情况，教师点评并讲解。
《燕子专列》教学设计（精选14篇）
《燕子专列》教学设计《燕子专列》教学设计（精选14篇）一、教材简析：这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。
首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。
本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。
此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、学习目标1被崛11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2庇懈星榈乩识量挝模了解课文的主要内容。
3碧寤岫窳悠候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4备惺芄岽┤文的'爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学过程：（一）、揭题，质疑。
1、板书：燕子。
你对燕子有哪些了解？（燕子是候鸟）2、今天我们来学习一篇新课文，（板书：燕子专列）齐读课题。
自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？学生交流。
板书部分问题。
（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等）要解决这些问题，我们先要读熟课文。
燕子专列教学设计优秀10篇
燕子专列教学设计优秀10篇《燕子专列》教学设计篇一教材分析：《燕子专列》是人教版语文三年级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭遇当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，饥寒交迫，濒临死亡。
人们在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到温暖的地方。
这是一个关于人类和燕子的温暖故事，展现的是人类和动物和谐相处的主题。
设计理念：课文通过燕子的特殊经历，表现了人类对动物的博大爱心。
教学重在让学生们通过不断地朗读，进行感悟和体会。
通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让学生们设身处地去想象、去表达，更加深入地感悟课文蕴含的人文精神，增强学生爱护动物、尊重生命的意识。
知识与技能：过程与方法：在老师的引导下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达；态度、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，增强爱护动物，尊重生命，人类与自然和谐相处的意识。
教学过程：一、复习导入今天我们继续来学习《燕子专列》。
通过上节课的学习，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲劳）这时候的燕子最需要什么？在燕子需要帮助的时候，谁会伸出援手呢？它们最后能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。
二、品读感悟（听课文朗读录音）听完课文之后，你知道谁来帮助燕子了吗？（政府、居民）（一）决定在得知燕子的困难之后，瑞士政府做了一个什么决定？（二）行动做出决定之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。
1、政府做了什么？（呼吁）【小小播音员】如果你是电视上的播音员，你会怎么告诉大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来帮助燕子呢？请同学上前表演。
评价。
2、居民们做了什么？（1）找出句子，读一读。
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燕子专列教学设计本文是关于燕子专列教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1.认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜欢的句子.2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样的表达效果.4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识.教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学手段：运用信息技术手段解决此次的技艺和拓展课外资源帮助学生理解作者所要表达的思想感情，并通过形象的效果达到感情的深化。
教学过程:第一课时一解题导入质疑激趣1、前一段时间，大家学习了课文《燕子》（板书：燕子）还记得吗？文中对燕子外形的描写能背吗？一起试试！你对燕子了解多少呢？可以向大家介绍介绍！教师作适当补充：燕子是候鸟，它是随季节不同而定时迁徙的鸟类，春夏季在北方地区繁殖，秋季飞到较暖的南方地区过冬，第二年春天再飞回北方原地。
燕子是捕虫能手，你们猜猜，一只燕子每天能捕多少只害虫？我在网上查到：一只燕子每天能捕4000多只害虫，一只燕子一个夏天可吃掉100多万只害虫，燕子吃掉大量的害虫，对庄稼有很大的好处，有句谚语说：“燕子飞来多兜兜，一月粮食不用愁。
”所以，燕子是益鸟，是我们人类的朋友。
每年春天，燕子都给我们带来欣喜，他们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，不知发生多少意想不到的危险，今天我们一起学习燕子专列，他一定会让你产生许多感慨。
（板书：燕子专列）2、齐读课题“燕子专列”。
读了这个题目，你有什么想法或问题？（激励：读了题目就有问题的同学肯定是最会思考的同学。
）3、学生提问，将有价值的问题写在黑板上。
（怎么还有燕子乘坐的专列呢？为什么燕子要乘专列呢？等等）[设计意图]：教师是最重要的课程资源。
对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二初读课文整体感知一、自读课文，学习生字1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
（让老师听到你的声音，遇到不认识的字，读读书上的拼音。
）二、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
1、检查生字词自学情况。
小组内读电脑内生字，互相认读、正音。
（第一个评价：了不起，老师还没教，通过自学就能将生字全读会了。
2、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
3、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
推选读得好的同学当小老师，领读生字词四、识记字形，指导书写1．指导写舒、涉、载，并分别组词。
出示词语：?欧洲，瑞士、特殊??气温骤降?跋涉?覆盖?皑皑白雪?濒临死亡??启程、疲劳、救护、政府?（第二个评价：不但读的正确，而且每个词的音都清晰、响亮，读生字就应该像他那样。
）2、我想考考大家的表达和思维能力，请找这些词一或两三个造句，谁来接受挑战。
3、第二遍读课文（生字读得这么棒，读课文能不能也读得清晰、响亮并且连贯呢？谁有信心的）才读第二遍就能读得这么流利，真了不起。
你读得不仅流利，而且有感情，真让人佩服！等等）俗话说：书读百遍，其义自现。
好文章就应该多读，文中故事发生在什么时候，事情的起因、经过是什么、结果怎样？课文是按照事情的发展顺序写的吗？带着这些问题请大家快速默读课文。
[设计意图]：在“我想读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。
同时，唯有在读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
把握叙述顺序4、请生读第一自然段，第一自然段写了什么？谁来概括一下。
怎么还有燕子乘坐的专列呢？燕子为什么会乘坐专列？老师请同学合作上网查找一些资料。
a、有关燕子的介绍b、瑞士的介绍和图片课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
下节课我们继续学习) 第二课时今天我们要继续学习的一篇感人的故事，上节课,同学们提了一些问题？怎么还有燕子乘坐的专列呢？燕子为什么会乘坐专列？多好的问题呀，老师帮你们简单的归纳了一下我们实质就是解决两个问题1、为什么救？如何救？学习第2小节首先我们先解决为什么救这个问题1、燕子能从很远的南方飞回北方，它是飞行高手，怎么还用专列呢？这个问题我们一起读第二自然段中找答案，好吗?②你的声音真好听②你不仅读得很流利，而且很有感情，了不起！同学们回想一下，在我们生活中燕子飞回来时的春天是怎样的？能为我们描述一下吗？（春暖花开，）2、可是，文中的这些燕子遇到的情况有什么不一样呢？找出课文中的句子读读。
3、成千上万只燕子飞回北方，在瑞士遇到了前所未有的春寒天气，几乎所有的昆虫都被冻死，那些长途飞行的燕子找不到吃的，又冷又饿，昏死的、冻僵的燕子随处可见，这些燕子面临的将是——死亡。
谁能把当时危急的状况，通过朗读表现出来。
4、他读出来了吗？谁能超过他？5、如果你能听得懂这些燕子的话，此时小燕子们会说些什么呢？假如你是瑞士政府的总统你准备为燕子做些什么呢？同学们先别忙做答,老师让大家读两篇文章再来发言?谁都不曾想到，那看似脆弱的翅膀，真能带燕子飞越沙漠、高山、海洋，来到印度、南洋群岛、南非以及澳洲等地越冬，扎扎实实地一年从事两次跨洲的长程探险。
读了本文的第二自然段和我提供的资源，你有深刻体会吗？此时此刻，小燕子们会说些什么呢？（知道虽然是春天，燕子北迁要飞回自己的家园可天气发生了变化，却遇到了生命危险，我仿佛看到了饥寒交迫正折磨着这些可爱的小精灵，我想，他们肯定在心里呼喊着：救救我们吧！）因此瑞士政府决定——用火车把这些燕子送到温暖的地方去。
为什么这样做？一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起，这正源于瑞士政府完善的环保政策（三）学习第3小节1、师述：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
”2、人们积极响应政府的号召，四处寻找燕子，便有了这一幕幕动人的场面。
出示“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”请生读③不但读得正确，而且关键词读得清晰、响亮，真不错！3、请大家自由朗读这一段话，从这段话中，你感受到了什么？你从哪些词语看出来的？人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?请再读一次，关键处重读。
你眼前仿佛出现出怎样的画面？人类崇高的爱心在展现无疑，b居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。
教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
你仿佛看见——走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……（纷纷：拯救燕子的人多，四处：寻找燕子的范围很广，冒着、顶着、踏着：人们不怕寒冷，不怕恶劣的天气去拯救燕子。
）5、（你的体会很深刻，请你读？）（指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕寒冷去救助燕子的场面表现出来。
你们觉得他读得怎样？6、我们一起来感受一下在这么恶劣的环境中，人们为救助燕子所做的一切。
（齐读）7、谁能用上这几个动作词说一段话呢？四）学习第四小节1、在这天寒地冻的天气里，我们小孩子恨不得要躲在暖和的被窝里不起来，就在这拯救燕子的人群中却有一个叫贝蒂的小姑娘，她和父母一起，不畏寒冷去拯救比自己弱小的、更需要保护的小燕子，你们想认识她吗？我们一起来认识她，请女生读第四自然段2、你体会到什么，带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。
（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）3、同学们读得多有感情啊、可是老师还有点遗憾，因为这段文字并未把贝蒂救燕子的过程写具体，我想大家帮作者补充一下。
看图，师述：听风，呼呼地刮着，雪，纷纷扬扬地下着。
冻得发抖的小贝蒂在茫茫的雪地里_____________谁来续说。
想象一下小贝蒂冒雪学找燕子的情景?瞪大眼睛四处寻找着，连树下的草丛里都不放过，她仿佛听见有燕子微弱的叫声，她赶紧蹲下来，用手在雪地里拨动着。
果然，在树下的雪窝里有一只小燕子快冻僵了。
她把燕子轻轻地捧在手心里，用嘴对着燕子不停地哈着热气，她想用热气温暖它那冰凉的身体。
风，猛烈地刮着，雪狠狠地吹打在小贝蒂的脸上，可她全然不顾，继续哈着、哈着……你感受贝蒂什么？（红字板书：爱）⑥多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。
4、换板书人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。
正是有了这些充满爱心的人们,燕子得救了坐上漂亮温暖舒适的专列,离开了瑞士温暖的地方.[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，有感情地朗读课文,读中感知、读中理解、读中感悟，由浅入深推进学生与文本的对话。
让学生在积极主动的对话。
三回归整体，提升认识从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。
谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。
出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人——燕子。
列车开动了。
载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
这列火车运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么？是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗？燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向()致谢，感谢她（他们）。
大家设计:板书燕子专列人救燕子爱四拓展文本，升华主旨（1）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感`动。
但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。
请大家默读独立阅读课文《小狮子爱尔沙》爱尔沙能回归大自然是多么幸运，着令朱老师想起了一首我很喜欢的《一个真实的故事》，我很想和大家分享一，讲的是一个姑娘为救一只仙鹤牺牲的事。
（2）学了课文，听了这首歌，看了《小狮子爱尔沙》，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它打写下来。
写段练习，请你选其中一段写（1）我想对贝蒂说：“__________________________。