小学教师普通话培训活动记录演示教学
教师普通话培训活动记录
教师普通话培训活动记录 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
第三小学教师普通话培训活动记录
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中小学教师普通话培训活动记录
中小学教师普通话培训活动记录1. 背景与目标近年来，中小学教师的普通话水平普遍存在较大差距，这对于提升学生的语言表达能力和语言文字运用能力构成制约。
为此，本文旨在设计一份中小学教师普通话培训活动方案，帮助教师提升普通话水平，提高教学质量。
2. 活动内容与安排2.1 课程设置•课程1：语音纠音与发音规范（2小时）–活动内容：•普通话音韵系统讲解及发音示范•常见口音及纠正方法介绍•声母、韵母及声调的准确发音训练–学习手段：•神经网络互动学习软件•录音与评估反馈•课程2：标准语法与语义运用（3小时）–活动内容：•语义理解与断句规范•词汇用法和搭配讲解•句式结构与语法错误纠正–学习手段：•模拟对话练习•阅读理解及作文纠错练习•课程3：语言演讲与表达技巧（4小时）–活动内容：•演讲技巧与讲话稿撰写•话题演讲与短篇故事表达•身体语言与声音表达训练–学习手段：•实际演讲评估与修改指导2.2 培训方式与时间安排•方式：集中培训（每周一次，连续6周）•时间：每周六上午9:00-12:00•地点：学校大会堂2.3 培训效果评估与反馈•教师评估–每节课后进行问卷调查，评估教师对课程的满意度及学习效果。
•学生评估–在培训结束后，学生对教师普通话水平的改善进行评估。
•专家指导–邀请专业语言学者和演讲家进行课堂观摩和指导，提供专业建议。
3. 培训资源与支持•教材和学习资料–教材：《中小学教师普通话培训教程》–学习资料：录音资料、课后习题等•培训设备和工具–智能投影仪–麦克风设备–电子互动白板4. 培训师资与支持•培训师资–专业普通话培训师：拥有语言学相关专业背景、语音纠音经验丰富–专业语法与演讲讲师：具备相关学科知识与实践经验•培训支持–培训师提供个别辅导和答疑服务–活动期间提供茶水与零食5. 预期成果•提升中小学教师的普通话水平，增强教师教书育人的能力。
•增加语言文字运用规范，提高学生语言表达能力和批判性思维能力。
•加强教师与学生之间的有效沟通，建立良好的师生关系。
小学教师普通话培训活动记录
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用
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中小学教师普通话培训活动记录
培训内容普通话语音与发声培训时间2017.3主讲教师石朝霞参训教师全体教师培训目的了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容一、语音1. 定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发培出的代表一定意义的声音。
2. 语音的性质训二、语音学语音学是研究语言声音体系的科学。
语音学的任务提是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
纲三、语音的基本概念（一）音素及其类别（二）音节（三）音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。
普通话共有33 个音位。
元音音位7 个，辅音音位22 个，声调音位 4 个。
四、汉语拼音方案培训效果良好培训内容普通话朗读技能训练培训时间2017.4主讲教师石朝霞参训教师全体教师培训目的教师课堂口语表达技能训练一、停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和培中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
训二、重音重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。
提重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。
重音有词重音和句重音两种。
纲三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。
语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果良好培训内容辅音和声母培训时间2017.5主讲教师石朝霞参训教师全体教师培训目的了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法一、辅音什么是辅音？培辅音也叫“子音” ，是普通话语音中除元音之外的另一大类。
它有22 个，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、训l、z、c、s、zh 、ch、sh 、r、j、q、x、g、k、h、ng 。
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录
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用
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小学教师普通话培训活动记录
小学教师通俗话培训运动记载
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用
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小学教师通俗话培训运动记载。
中心小学教师普通话培训活动记录
讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救：1.重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。
培训效果
良好
西节村小学教师普通话培训活动记录
培训内容
朗读的基本要求
培训时间
4月6日
主讲教师
邵玉锋
参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解普通话水平测试考试中朗读的基本要求
培
训ห้องสมุดไป่ตู้
提
纲
一、用普通话语音朗读
西节村小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话朗读技能训练
培训时间
2月28日
主讲教师
邵玉锋
参训教师
全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
培
训
提
纲
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果
良好
西节村小学教师普通话培训活动记录
培训内容
讲演技能训练
培训时间
3月5日
主讲教师
邵玉锋
参训教师
全体教师
培训目的
对全体教师进行讲演技能训练
培
训
提
纲
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师工作中非常重要的一项能力，它直接关系到教学效果和教师形象。
为了提升教师语言文字基本功，学校举办了一次培训活动。
本文将详细记录此次培训活动的过程和收获。
一、培训内容1.1 基础知识讲解- 介绍语言文字基本功的重要性和作用- 解析语言文字基本功的构成要素- 分析当前教师在语言文字基本功方面存在的问题1.2 实践演练- 组织教师进行口语表达练习- 指导教师进行书面表达训练- 提供案例分析，让教师进行实际操作1.3 互动讨论- 设立小组讨论环节，让教师分享经验和心得- 提出问题，促进教师之间的交流和互动- 鼓励教师提出建议，共同探讨提升语言文字基本功的方法二、培训方式2.1 专家讲座- 邀请语言文字基本功领域的专家进行讲解- 提供最新的研究成果和实践经验- 解答教师提出的问题，引导教师深入思量2.2 小组学习- 将教师分成小组，进行集体学习和讨论- 每一个小组有一位组长负责组织学习活动- 通过小组学习，促进教师之间的合作和交流2.3 视听教学- 利用多媒体设备展示相关教学视频- 观摩优秀教师的教学过程- 借鉴他人的经验，提高自身的语言文字基本功水平三、培训效果3.1 提升教师专业水平- 培训活动让教师对语言文字基本功有了更深入的理解- 教师在实践演练中发现了自身存在的不足，并加以改进 - 教师的专业水平得到了有效提升3.2 增进师生关系- 语言文字基本功的提升，让教师更加自信和专业- 教师的表达能力和沟通能力得到了提高- 师生之间的交流更加顺畅，师生关系更加和谐3.3 提升学校形象- 教师语言文字基本功的提升，直接提升了学校的整体形象 - 学校的教学质量和教学效果得到了进一步的提高- 学校在社会上的声誉和影响力得到了加强四、培训总结4.1 成果展示- 教师进行口语表达和书面表达的成果展示- 展示教师在语言文字基本功方面的提升和进步- 对培训活动的成果进行总结和评价4.2 经验分享- 教师分享在培训活动中的收获和体味- 汇总教师提出的建议和改进建议- 对下一次培训活动提出建议和期望4.3 展望未来- 针对本次培训活动的不足之处，提出改进方案- 规划未来的培训方向和目标- 为提升教师语言文字基本功水平制定长期计划五、结语通过本次教师语言文字基本功培训活动，教师们对自身的不足有了更清晰的认识，也掌握了提升语言文字基本功的方法和技巧。
教师普通话培训活动记录
培训内容主讲教师培训目的培训效果第三小学教师普通话培训活动记录普通话语音与发声培训时间参训教师全体教师了解语音的性质 ,准确理解和掌握语音单位的内容语音 1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
2 、语音的性质二、语音学语音学是研究语言声音体系的科学。
语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
三、语音的基本概念(一)音素及其类别(二)音节(三)音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。
普通话共有 33 个音位。
元音音位 7 个，辅音音位 22 个，声调音位 4 个。
四、汉语拼音方案培训提纲第三小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话朗读技能训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的教师课堂口语表达技能训练一、停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中培断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
训二、重音重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。
提重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。
重音有词重音和句重音两纲种。
三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。
语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果第三小学教师普通话培训活动记录培训内容辅音和声母培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法一、辅音 1、什么是辅音辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另培一大类。
它有 22 个，依次如下： b 、p、m 、f 、d 、t、n 、l 、z 、c 、s 、zh 、ch 、sh、r、j 、q、x 、g 、k、h、训 ng 。
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录1. 引言本文档旨在记录小学教师普通话培训活动的详细方案，并为培训活动的实施提供参考和指导。
通过此次培训活动，旨在提高小学教师的普通话水平，增强他们的语言表达能力，从而进一步提升教学质量。
2. 目标•提高小学教师的普通话听说能力和语音准确性；•增加小学教师的书面表达能力和逻辑思维能力；•熟练掌握普通话教学规范，减少语言错误对学生学习的影响。
3. 方案本次培训活动将采取多种教学方法和手段，包括课堂教学、讲座、角色扮演等，使参与培训的小学教师全面提升普通话水平。
3.1 分阶段教学•阶段一：基础训练–学习普通话拼音、声韵母和音调；–提升音节和音节组合的准确性；–学习普通话基本词汇和语法；–练习普通话常见口语表达。
•阶段二：发音纠正与语法应用–分析常见发音错误，进行发音纠正；–学习普通话语法规则和常用句型；–练习口头表达和书面表达。
•阶段三：演讲与教学技巧–培养小学教师的演讲能力；–提供教学案例分享和教学技巧培训；–进行实际教学操作和互动交流。
3.2 师资培训•聘请资深语言专家作为主讲人，负责培训活动的讲解和指导；•组织小学教师间的互动学习，促进经验分享和技巧传授；•定期进行培训评估，并根据结果进行调整和改进。
3.3 功效评估通过课后测验、口语测试和演讲评比等方式，对小学教师的普通话水平变化进行评估，以确保培训的有效性和成效。
4. 时间计划下表是小学教师普通话培训活动的时间计划：阶段 | 开始日期 | 结束日期 ||————–|———-|———-|基础训练 | 2022.1.1 | 2022.1.15 |发音纠正与语法应用 | 2022.1.16 | 2022.1.31 |演讲与教学技巧 | 2022.2.1 | 2022.2.15 |5. 预期成果通过本次培训活动，预计小学教师的普通话水平将有明显提高，具体表现如下：•发音准确率提高10%以上；•语言表达流畅度提高15%以上；•教学效果和学生评价均得到明显改善。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师专业发展的基石，对于提高教师的教学效果和提升学生的学习成绩具有重要意义。
为了加强教师的语言文字基本功，我校于某日期间举办了一次培训活动。
本文将详细记录此次培训活动的内容和收获。
一、培训内容：1.1 语音语调的训练在此次培训活动中，教师们通过学习标准普通话的基本发音规则，掌握了正确的语音语调。
通过模仿和练习，教师们纠正了自身存在的发音问题，提高了语音的准确性和流利度。
同时，培训中还介绍了一些常见的语音错误，例如咬字不清、声调错误等，并提供了相应的纠正方法和练习材料。
1.2 词汇积累与应用为了提高教师的词汇量和词汇应用能力，本次培训活动还设置了词汇积累与应用的环节。
教师们通过词汇扩展训练，学习了一些常见的学科词汇和教育理论术语。
此外，还针对不同学科的教师，进行了专业词汇的训练，使教师们能够更加准确地运用专业术语进行教学。
1.3 修辞技巧的运用修辞技巧在教师的语言文字表达中起着重要作用。
在培训中，教师们学习了一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，并通过实例分析和练习，掌握了运用这些修辞手法的技巧。
通过修辞技巧的运用，教师们的语言表达更加生动有趣，能够更好地吸引学生的注意力和提高教学效果。
二、培训收获：2.1 提高了教师的语言表达能力通过此次培训活动，教师们对语音语调、词汇积累和修辞技巧有了更深入的了解和掌握。
他们的语言表达能力得到了明显的提高，能够更加准确、流利地表达自己的意思，使教学更加生动有趣。
2.2 增强了教师的专业素养语言文字基本功是教师专业素养的重要组成部分。
通过培训，教师们不仅扩大了词汇量，还学到了一些专业术语和教育理论。
这些知识的积累和应用，提高了教师的专业素养，使他们在教学中更加自信和专业。
2.3 促进了教师的教学效果语言文字的表达能力直接影响教师的教学效果。
通过此次培训活动，教师们的语言表达能力得到了提升，他们能够更好地与学生进行沟通交流，使教学更加顺畅。
小学普通话教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国普通话推广工作的不断深入，小学阶段普通话教学的重要性日益凸显。
为了提高小学教师的普通话教学水平，促进教育教学质量的提升，我校于2021年10月15日开展了小学普通话教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师对普通话教学的认识，改进教学方法，提高教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对普通话教学重要性的认识，明确普通话教学的目标和任务。
2. 学习和掌握普通话教学的基本方法，提高教学技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨普通话教学中的问题和对策。
4. 通过实践活动，提高教师的普通话教学实践能力。
三、活动内容1. 专题讲座本次活动邀请了我国著名普通话教学专家进行专题讲座，内容主要包括：（1）普通话教学的基本理论和方法（2）普通话教学中的难点和对策（3）普通话教学评价体系的构建2. 教学观摩本次活动安排了多位优秀教师的普通话示范课，内容包括：（1）一年级拼音教学（2）二年级课文朗读（3）三年级口语交际3. 教学研讨在观摩课后，组织教师进行教学研讨，内容包括：（1）对示范课的优点和不足进行点评（2）针对普通话教学中的难点，探讨解决方法（3）分享自己在普通话教学中的经验和心得4. 实践活动为了提高教师的普通话教学实践能力，本次活动安排了以下实践活动：（1）开展普通话教学比赛，鼓励教师积极参与（2）组织教师进行普通话教学观摩和交流（3）开展普通话教学课题研究，促进教学研究水平的提升四、活动过程1. 上午（1）专家讲座：专家以《普通话教学理论与实践》为主题，从普通话教学的基本理论、方法、难点和对策等方面进行了深入浅出的讲解。
（2）教学观摩：观摩了多位优秀教师的示范课，内容涵盖一年级拼音教学、二年级课文朗读和三年级口语交际。
2. 下午（1）教学研讨：针对观摩课，教师们展开了热烈的讨论，对示范课的优点和不足进行了点评，并针对普通话教学中的难点，共同探讨解决方法。
（2）实践活动：开展了普通话教学比赛，教师们积极参与，展现了良好的普通话教学水平。
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训
提
纲
一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差错。普通话声母和韵母配合的规律性主要表现在声母的发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。
二、1.声母n、l及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼都能拼合。
2.声母j、q、x只与齐齿呼、撮口呼相拼。
3.声母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
（一）开头的技巧
（二）结束的技巧
（三）与听众交流的技巧
（四）应变“卡壳”的技巧
讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救：1.重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。
培训效果
良好
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要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：
第一，利用普通话声韵配合规律。
第二，第二，利用形声字声旁类推
培训效果
良好
小学教师普通话培训活动记录
培训效果
良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培
训
提
纲
普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-nɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以in和inɡ最为突出，其次是en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
培训内容
声调辨正
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
进行声调辨正
培
训
提
纲
读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。
（一）改变调值
各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。
小学教师普通话发音
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
培
训
提
纲
普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei 13个。
复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：ɑi、ei、ɑo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个：iɑ、ie、uɑ、uo、üe。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。共4个：iɑo、iou、uɑi、uei。
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
讲演技能训练
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
对全体教师进行讲演技能训练
培
训
提
纲
一、讲演的类型及特点
二、讲演的基本要求
三、讲演的基本技巧
讲演由文稿的准备和语言的表达两部分组成，即使是即兴讲演，也有一个简单的“打腹稿”过程。文稿的准备属于书面表达，在此我们只谈与口语表达有关的基本技巧。
二、轻声
轻声的性质普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。
三、儿化
儿化的性质
普通话中，卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。
培训效果
良好
拼只限u）。
4.声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.开口呼、合口呼韵母除声母j、q、x以外，同其它声母都有拼合关系。
培训效果
良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
音变现象
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解音变现象
培
训
提
纲
音变是指语音在语流中的变化。
一、变调
由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明显的变调现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。
（二）合并调类
（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。
培训效果
良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话的声韵拼合规律
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
了解普通话的声韵拼合规律