哲学的基本问题(教学设计新部编版)
《哲学的基本问题》教案设计
《哲学得基本问题》教案一、教学课题:哲学得基本问题授课班级:高中一年级课时安排:1课时课型:授新课二、教学目标(一)知识目标识记哲学得哲学问题包括两个方面得内容理解思维与存在得关系问题就是哲学得基本问题运用哲学得基本问题与人们生活得关系(二)能力目标使学生初步具有自觉运用哲学得基本问题得观点认识、分析与把握社会生活现象得能力。
(三)情感、态度、价值观目标本课学习,了解哲学发展得历史,明确哲学与我们得生活息息相关,要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义,反对唯心主义。
三、教学重难点:(一)教学重点: 1、哲学得基本问题 2、唯物主义与唯心主义得根本分歧;(二)教学难点:哲学得基本问题四、教学方法情景教学法、问题探究法、教师讲解法五、教学过程(一)导入新课通过第一课得学习,我们知道了哲学就是关于世界观得学说,世界观就是人们对整个世界以及人与世界关系得总得瞧法与根本观点,而整个世界包括主观世界与客观世界(自然界与人类社会),那么在哲学研究得关于自然界、人类社会与人得认识等很多得问题上,有没有贯穿哲学发展始终得基本问题呢？如果有应该就是什么呢？这就就是我么这节课所要探讨得问题。
请大家思考一下。
(二)讲授新课教师:好了,我想请几位同学回答一下刚才老师提问得问题。
学生:回答。
教师:很好,刚才有得同学说到了物质与意识得关系问题就是哲学得基本问题,就是得,哲学得基本问题就就是思维与存在得问题,也可以说就是物质与意识得关系得问题。
那好既然知道了哲学得基本问题,那她包括哪些内容呢？教师:范缜大家知道吧,她就是南朝齐、梁时唯物主义得哲学家与无神论者。
在梁武帝宣布佛教为国教后,她扔坚持反对佛教,并著《神灭论》。
她从“形神相即”与“形存则神存,形灭则神灭”得根本命题出发,论证形体与精神得关系得问题。
那好,我想问大家一下,这里得形就是什么呢？学生:形就是指物质存在得东西。
教师:很好,我们把它归纳成就是物质。
(物质,副板书)那么,上面得神指得就是什么呢？学生:回答教师:所谓神指得就是思维得现象,我们归纳成就是意识(副板书意识)。
哲学的基本问题教学设计(优秀6篇)
哲学的基本问题教学设计(优秀6篇)哲学的基本问题教学设计篇一教材分析1、本教学设计使用人教版教材，属于高二思想政治必修4《生活与哲学》模块，第二课《百舸争流的思想》的第一框《哲学的基本问题》，该内容是《生活与哲学》模块教学的知识起点，对于学生认知哲学问题学习哲学知识是入门课。
教学安排1课时。
2、本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题两个目题。
第一个问题：什么是哲学的基本问题。
在这一目题中，首先回答了什么是哲学的基本问题，然后介绍了哲学的基本问题所包括的两方面的内容。
对哲学基本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。
第二个问题：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
说明哲学基本问题和我们生活息息相关。
学情分析1、学习者是高二普通中学的学生。
2、高二学生有一定的知识基础与生活经验，对世界的本质问题有一定的思考和探究。
3、但如何运用所学政治历史地理等学科知识探究世界的本质问题知识储备不足，无论在智力因素还是在非智力因素方面都还存在严重不足，因此开展探究存在相当的难度。
教学目标（一）知识目标识记哲学的基本问题及其内容；理解划分唯物主义和唯心主义的标准，理解思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的原因；援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。
（二）能力目标掌握简单的哲学思维能力；正确认识哲学的基本问题；对思维和存在的关系问题做出自己的回答。
（三）情感、态度、价值观目标培养一定的哲学兴趣；自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。
教学重点和难点1、教学重点：哲学基本问题的内容思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据2、教学难点：哲学的基本问题思维和存在的关系为什么是哲学的基本问题教法学法教法：启发式教学法；情境教学法；体验式教学法；问题教学法。
学法：学生在教师的引导下积极思考、合作探究、交流学习成果。
教学过程创设情境趣味导入通过上学期文化生活的学习，我们知道中华文化真可谓博大精深、源远流长，下面我们就来欣赏中华传统文化《坛经》中的一则哲理小故事。
高中政治部编版新教材目录(4本必修+3本选择性必修)(共计58课133框21综合探究)
高中政治新教材目录必修一《中国特色社会主义》（4课9框2综合探究）第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进1.2 科学社会主义的理论与实践第二课只有社会主义才能救中国2.1 新民主主义革命的胜利2.2 社会主义制度在中国的确立第三课只有中国特色社会主义才能发展中国3.1 伟大的改革开放3.2 中国特色社会主义的创立、发展和完善第四课只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴4.1 中国特色社会主义进入新时代4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦4.3 习近平新时代中国特色社会主义思想综合探究一回看走过的路比较别人的路远眺前行的路综合探究二方向决定道路道路决定命运必修二《经济与社会》（4课8框2综合探究）第一单元生产资料所有制与经济体制第一课我国的生产资料所有制1.1 公有制为主体多种所有制经济共同发展1.2 坚持“两个毫不动摇”第二课我国的社会主义市场经济体制2.1 充发发挥市场在资源配置中的决定性作用2.2 更好发挥政府作用综合探究构建高水平社会主义市场经济体制第二单元经济发展与社会进步第三课我国的经济发展3.1 坚持新发展理念3.2 推动高质量发展第四课我国的个人收入分配与社会保障4.1 我国的个人收入分配4.2 我国的社会保障综合探究践行社会责任促进社会进步必修三《政治与法治》（9课22框3综合探究）第一单元中国共产党的领导第一课历史和人民的选择1.1 中华人民共和国成立前各种政治力量1.2 中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来第二课中国共产党的先进性2.1 始终坚持以人民为中心2.2 始终走在时代前列第三课坚持和加强党的全面领导3.1 坚持党的领导3.2 巩固党的执政地位综合探究始终走在时代前列的中国共产党第二单元人民当家作主第四课人民民主专政的社会主义国家4.1 人民民主专政的本质：人民当家作主4.2 坚持人民民主专政第五课我国的根本政治制度5.1 人民代表大会：我国的国家权力机关5.2 人民代表大会制度：我国的根本政治制度第六课我国的基本政治制度6.1 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度6.2 民族区域制度6.3 基层群众自治制度综合探究在党的领导下实现人民当家作主第三单元全面依法治国第七课治国理政的基本方式7.1 我国法治建设的历程7.2 全面依法治国的总目标与原则第八课法治中国建设8.1 法治国家8.2 法治政府8.3 法治社会第九课全面推进依法治国的基本要求9.1 科学立法9.2 严格执法9.3 公正司法9.4 全民守法综合探究坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一必修四《哲学与文化》（9课25框3综合探究）第一单元探索世界与把握规律第一课时代精神的精华1.1 追求智慧的学问1.2 哲学的基本问题1.3 科学的世界观和方法论第二课探究世界的本质2.1 世界的物质性2.2 运动的规律性第三课把握世界的规律3.1 世界是普遍联系的3.2 世界是永恒发展的3.3 唯物辩证法的实质与核心综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学第二单元认识社会与价值选择第四课探索认识的奥秘4.1 人的认识从何而来4.2 在实践中追求和发展真理第五课寻觅社会的真谛5.1 社会历史的本质5.2 社会历史的发展5.3 社会历史的主体第六课实现人生的价值6.1 价值与价值观6.2 价值判断与价值选择6.3 价值的创造与实现综合探究坚持历史唯物主义反对历史虚无主义第三单元文化传承与文化创新第七课继承发展中华优秀传统文化7.1 文化的内涵与功能7.2 正确认识中华传统文化7.3 弘扬中华优秀传统文化与民族精神第八课学习借鉴外来文化的有益成果8.1 文化的民族性与多样性8.2 文化交流与文化交融8.3 正确对待外来文化第九课发展中国特色社会主义文化9.1 文化发展的必然选择9.2 文化发展的基本路径9.3 文化强国与文化自信选择性必修一《当代国际政治与经济》（9课20框4综合探究）第一单元各具特色的国家第一课国体与政体1.1 国家是什么1.2 国家的政权组织形式1.3 政党和利益集团综合探究国家安全与核心利益第二课国家的结构形式2.1 主权统一与政权分层2.2 单一制和复合制第二单元世界多极化第三课多极化趋势3.1 世界多极化的发展3.2 国际关系第四课和平与发展4.1 时代的主题4.2 挑战与应对第五课中国的外交5.1 中国外交政策的形成与发展5.2 构建人类命运共同体综合探究贡献中国智慧第三单元经济全球化第六课走进经济全球化6.1 认识经济全球化6.2 日益开放的世界经济第七课经济全球化与中国7.1 开放是当代中国的鲜明标识7.2 做全球发展的贡献者综合探究推进高水平对外开放完善全球治理第四单元国际组织第八课主要的国际组织8.1 日益重要的国际组织8.2 联合国8.3 区域性国际组织第九课中国与国际组织9.1 中国与联合国9.2 中国与新兴国际组织综合探究国际视野及国际人才（10课21框3综合探究）第一单元民事权利与义务第一课在生活中学民法用民法1.1 认真对待民事权利与义务1.2 积极维护人身权利第二课依法有效保护财产权2.1 保障各类物权2.2 尊重知识产权第三课订约履约诚信为本3.1 订立合同学问大3.2 有约必守违约有责第四课侵权责任与权利界限4.1 权利保障于法有据4.2 权利行使注意界限综合探究财产制度助力经济社会发展第二单元家庭与婚姻第五课在和睦家庭中成长5.1 家和万事兴5.2 薪火相传有继承第六课珍惜婚姻关系6.1 法律保护下的婚姻6.2 夫妻地位平等综合探究家庭生活法律守护第三单元就业与创业第七课做个明白的劳动者7.1 立足职场有法宝7.2 心中有数上职场第八课自主创业与诚信经营8.1 自主创业公平竞争8.2 诚信经营依法纳税综合探究企业创办之旅第四单元社会争议解决第九课纠纷的多元解决方式9.1 认识调解与仲裁9.2 解析三大诉讼第十课诉讼实现公平正义10.1 正确行使诉讼权利10.2 严格遵守诉讼程序10.3 依法收集运用证据（13课28框4综合探究）第一单元树立科学思维观念第一课走进思维世界1.1 思维的含义与特征1.2 思维形态及其特征第二课把握逻辑要义2.1 “逻辑”的多种含义2.2 逻辑思维的基本要求第三课领会科学思维3.1 科学思维的含义与特征3.2 学习科学思维的意义综合探究学会科学思维提升思维品质第二单元遵循逻辑思维规则第四课准确把握概念4.1 概念的概述4.2 明确概念的方法第五课正确运用判断5.1 判断的概述5.2 正确运用简单判断5.3 正确运用复合判断第六课掌握演绎推理方法6.1 推理与演绎推理概述6.2 简单判断的演绎推理方法6.3 复合判断的演绎推理方法第七课学会归纳与类比推理7.1 归纳推理及其方法7.2 类比推理及其方法综合探究把握逻辑规则纠正逻辑错误第三单元运用辩证思维方法第八课把握辩证分合8.1 辩证思维的含义与特征8.2 分析与综合及其辩证关系第九课理解质量互变9.1 认识质量互变规律9.2 把握适度原则第十课推动认识发展10.1 不作简单肯定或否定10.2 体会认识发展的历程综合探究领悟辩证精髓处理复杂问题第四单元提高创新思维能力11.1 创新思维的含义与特征11.2 联想思维的含义与方法第十二课创新思维要多路探索12.1 发散思维与聚合思维的方法12.2 逆向思维的含义与作用第十三课创新思维要力求超前13.1 超前思维的含义与特征13.2 超前思维的方法与意义综合探究结合社会实践勇于开拓创新。
1.2哲学的基本问题(j教案)-高二政治《哲学与文化》教案
第一课时代精神的精华1.2哲学的基本问题课标要求：比较哲学思维与日常思维的异同；理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
说明思维和存在的关系问题。
学习目标：1.哲学的基本问题是什么？2.划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是什么。
3.划分可知论和不可知论的标准是什么？4.为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?5.结合所学知识，准确判定唯物主义的三种基本形态，充分理解辩证唯物主义和历史唯物主义的科学性及历史地位。
政治认同：认同辩证唯物主义和历史唯物主义哲学是我们认识世界和改造世界的科学的思想武器。
科学精神：坚持唯物主义，反对唯心主义；树立唯物主义世界观和方法论。
公共参与：在生活和实践中正确处理思维和存在的关系问题，反对唯心主义世界观和方法论。
教学重难点：哲学的基本问题。
划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
探究活动一：有人说哲学研究宇宙中的大问题，有人说哲学研究人生问题，也有人说哲学研究人类认识的问题。
思考：哲学研究的问题有许多，其中有没有一个贯穿哲学发展始终并且把不同哲学区分开来的基本问题？学生讨论回答：结合教材进行梳理回答。
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：提示：哲学研究的问题有许多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。
对这一问题的不同回答，决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。
出示课题：哲学的基本问题第一目什么是哲学的基本问题议题一：哲学的基本问题是什么一、什么是哲学的基本问题1、哲学的基本问题：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。
思维(意识)：是人脑对客观现实的反映。
如意志、理论、计划、感觉、经验、目的等主观精神。
存在(物质)：是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
自然的物质：水、石、矿、泥沙、大气、土壤、动植物等。
部编版高中政治必修四第三课说课稿
部编版高中政治必修四第三课说课稿一、教学目标1. 知识目标：使学生理解马克思主义哲学的基本概念，掌握唯物主义、唯心主义、辩证法、形而上学的概念及其在现实生活中的表现。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力，能够区分唯物主义与唯心主义，辩证法与形而上学的思想方法。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生热爱马克思主义哲学的思想情感，帮助学生树立科学的世界观和方法论，增强对现实问题的认识和解决能力。
二、教学内容1. 马克思主义哲学的基本概念2. 唯物主义的历史发展及基本观点3. 唯心主义的历史发展及基本观点4. 辩证法与形而上学的区别和联系5. 马克思主义哲学在现实生活中的应用三、教学难点与重点1. 难点：帮助学生理解唯物主义和唯心主义的差异，掌握辩证法和形而上学的不同之处。
2. 重点：马克思主义哲学的基本概念，唯物主义、唯心主义、辩证法、形而上学的概念及其在现实生活中的表现。
四、教具和多媒体资源1. 黑板：列出教学提纲，方便学生掌握要点。
2. 投影仪：播放相关视频，展示案例，增强学生对知识的理解。
3. 教学软件：使用教学软件进行互动教学，提高教学效果。
五、教学方法1. 讲授法：教师讲授本课的基本概念、重点和难点，帮助学生形成对马克思主义哲学的初步认识。
2. 讨论法：教师提出问题，学生分组讨论，增强学生对问题的分析能力和合作能力。
3. 案例分析法：通过分析现实生活中的案例，帮助学生理解唯物主义、唯心主义、辩证法、形而上学的思想方法在实践中的应用。
4. 活动法：组织课堂活动，如辩论赛、小论文等，让学生在活动中学习知识，增强实践能力。
5. 自主学习法：通过布置预习作业和课后阅读材料，引导学生自主学习，提高学习效果。
六、教学过程1. 导入新课：通过提问导入法，引导学生思考哲学的基本问题，进入本课主题。
2. 讲授新课：通过讲授法向学生介绍本课的基本概念、重点和难点，通过讨论法引导学生分析唯物主义与唯心主义的差异，通过案例分析法帮助学生理解辩证法与形而上学的不同之处。
《哲学的基本问题》说课稿
《哲学的基本问题》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024届高考一轮复习政治学案(部编版)必修4第十八课时代精神的精华
第十八课时代精神的精华课标要求1.比较哲学思维与日常思维的异同。
2.理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
核心考点一追求智慧的学问1．哲学的起源哲学的本义哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于从总体上把握人与世界的关系哲学的产生①哲学智慧产生于人类的实践活动(改造世界)②哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考(认识世界)③任何哲学都是一定社会和时代精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映(认识世界)哲学的作用哲学总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活2.正确理解哲学与世界观、方法论的关系(1)哲学与世界观哲学世界观区别含义是关于世界观的学问人们对整个世界的总的看法和根本观点形成是哲学家研究的结果，是自觉形成的，不是人人都有是自发形成的，人人都有特点是系统化、理论化的是零散的、不自觉的联系①哲学与世界观的研究对象都是整个世界，二者都来自生活实践，都有正确与错误之分②哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观③哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现错误倾向①把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说②把哲学神秘化，认为哲学与普通人无关(2)世界观与方法论世界观方法论区别人们对整个世界的总的看法和根本观点人们认识世界、改造世界的根本原则和根本方法联系①世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论②哲学既是世界观，也是方法论，是世界观和方法论的统一归纳提升哲学与世界观、方法论3．哲学与具体科学的关系哲学具体科学区别对象整个世界世界某一具体领域任务揭示整个世界变化发展的最一般的本质和最普遍的规律揭示世界某一具体领域的规律作用为人们认识世界和改造世界提供世界观和方法论的指导为人们认识世界和改造世界提供具体方法的指导联系①具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展②哲学是对具体科学的概括、总结，为具体科学研究提供世界观和方法论的指导③二者是共性与个性、一般与个别的关系(不是整体与部分)错误倾向①把哲学看作凌驾于一切具体科学之上的“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法②轻视哲学、否认哲学对具体科学研究指导作用的看法归纳提升哲学与实践、世界观、具体科学的关系1．哲学是时代精神的精华。
高中政治新教材部编版必修四课件：1.1.2 哲学的基本问题(共29页PPT)
议题二 哲学的基本派别 议题诱思:材料一 天上的一切星宿,地上的一切陈设,总之,构成宇宙的一切 物体,在心灵以外都是没有任何存在;它们的存在就是被感知或被知道。 材料二 理生万物,理主动静;未有此气,已有此理,未有这事,先有这理;万一 山河大地都陷了,毕竟理却只在这里……若在理上看,则虽未有物,而已有物之 理。 探究:(1)搜集并归类整理哲学家的基本观点。 (2)与同学交流分享你归类整理出的哲学的基本派别。
马克思主义 哲学
①把_自__然__科__学__中不可再分的、最小的物质结构如原子看作
世界的本原,丰富和发展了唯物主义的物质观。 ②它把自然科学的物质结构直接混同于物质概念,把原子的 属性等同于物质的属性,把世界万物的运动归结为受力学支 配的机械运动,因而具有_机__械__性__、_形__而__上__学__性__和历史观上 的_唯__心__主__义__等局限
2.哲学基本派别与哲学基本问题: (1)唯物主义与唯心主义是哲学的两个基本派别,思维和存在的关系问题是哲 学的基本问题。 (2)思维和存在包括两个方面的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题:唯物主义认为世界的本原是物质,物质决 定意识;唯心主义认为意识是世界的本原,意识决定物质。
【典例·示范】 古希腊的泰勒斯提出“水是万物的本原”的观点,春秋时代《管子》书中的 《水地》篇中也表述了“水是万物的根源”的学说。这两种观点 世纪金榜导 学号( ) A.是完全正确的,属于辩证唯物主义观点 B.不符合客观实际,属于唯心主义观点 C.是一种古代朴素唯物主义观点,存在不足之处 D.否认意识是物质的反映,属于唯心主义观点
在同一哲学传统中
西方古代哲学主 要关注哲学基本 问题_第__一__方__面__
的内容
西方近代哲学研究 的侧重点则转向了 哲学基本问题_第__二__
大学哲学的基本问题教案
标题：大学哲学基本问题教案一、教学目标1. 理解哲学的基本问题，包括思维和存在的关系问题，以及哲学的基本派别。
2. 掌握哲学基本问题的意义，包括哲学的根本特征、根本路线和方向、哲学斗争的焦点以及人类实践的基本矛盾。
3. 培养学生的批判性思维和分析问题的能力，使其能够运用哲学基本问题分析和评价现实生活中的问题。
二、教学内容1. 哲学的基本问题：思维和存在的关系问题，物质和意识的关系问题。
2. 哲学的基本派别：唯物主义、唯心主义、辩证法。
3. 哲学基本问题的意义：哲学的根本特征、根本路线和方向、哲学斗争的焦点以及人类实践的基本矛盾。
三、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的基本问题、基本派别和基本意义。
2. 案例分析法：分析现实生活中的案例，引导学生运用哲学基本问题思考和解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流和思考。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考哲学的意义和作用，激发学生对哲学基本问题的兴趣。
2. 讲解哲学的基本问题：思维和存在的关系问题，物质和意识的关系问题。
讲解哲学的基本派别：唯物主义、唯心主义、辩证法。
3. 分析哲学基本问题的意义：哲学的根本特征、根本路线和方向、哲学斗争的焦点以及人类实践的基本矛盾。
4. 案例分析：选取现实生活中的案例，引导学生运用哲学基本问题进行分析。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点和思考。
6. 总结和点评：总结本节课的重点内容，对学生的表现进行点评。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的思考和分析能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度。
六、教学资源1. 教材：哲学基本问题相关教材或阅读材料。
2. 案例资料：现实生活中的案例，用于引导学生运用哲学基本问题进行分析。
3. 网络资源：相关哲学基本问题的网络资料，用于拓展学生的知识面。
七、教学建议1. 注重引导学生主动思考，培养其批判性思维。
1.1追求智慧的学问教学设计部编版高中政治必修4哲学与文化
在讲授新知环节，我将围绕以下三个方面展开：
1.哲学的基本概念和起源：通过讲解哲学的定义、起源和发展，使学生了解哲学的基本问题、主要分支和代表人物。
2.文化的基本概念和类型：介绍文化的定义、要素和类型，分析文化对个体和社会的影响。
3.哲学与文化的相互关系：讲解哲学与文化之间的相互作用和影响，让学生认识到哲学对文化的重要意义。
在讲授过程中，我会结合教材内容，运用生动的案例、图表等教学资源，帮助学生形象地理解抽象的哲学概念。
（三）学生小组讨论（500字）
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.哲学的基本问题有哪些？它们在现实生活中有何体现？
2.文化对个体和社会有哪些影响？请举例说明。
3.哲学与文化的相互关系是怎样的？请从生活实例中进行分析。
3.教学资源：整合校内外资源，拓宽学生的学习视野。
-利用图书馆、网络资源等，为学生提供丰富的学习资料。
-邀请哲学领域的专家、学者进行专题讲座，增加学生对哲学的深入了解。
4.教学拓展：鼓励学生将哲学与文化知识应用到实际生活中，提高他们的社会实践能力。
-组织学生参观博物馆、艺术展览等，让他们在实践中感受文化的魅力。
（二）过程与方法
1.通过引导学生阅读教材、讨论案例，使其掌握哲学与文化的基本概念和知识点。
2.运用问题驱动、小组合作等方法，激发学生的思考兴趣，培养其自主学习、合作探究的能力。
3.设计丰富的教学活动，如辩论赛、小论文撰写等，让学生在实践中运用哲学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
4.注重启发式教学，引导学生关注现实生活，从生活中发现哲学问题，培养其理论联系实际的思维习惯。
-开展社会调查，让学生运用哲学思维分析社会现象，提出解决方案。
哲学的基本问题教学设计
2.1 哲学的基本问题教学设计★新课标要求（一）知识目标1、识记哲学的基本问题及其内容。
2、理解哲学基本问题的原因，划分唯物主义和唯心主义的标准。
（二）能力目标培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。
（三）情感、态度与价值观目标让学生在生活和实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
★教学重点、难点哲学的基本问题。
★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程（一）引入新课在人类哲学史上，各种哲学派别相互争辩，共同发展，哲学思想在曲折中前行。
哲学争辩的焦点是什么？贯串哲学发展发展始终的是一个什么问题？这就是本课将学习的哲学的基本问题。
（二）进行新课一、什么是哲学的基本问题教师活动：指导学生阅读课本第9页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：阅读课本，讨论问题。
1、思维和存在的关系问题是哲学的基本问题哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
它包括两方面的内容。
一是思维和存在何者为第一性的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
2、唯物主义和唯心主义之分教师活动：指导学生阅读课本第9页内容，并思考什么是唯物主义和唯心主义？学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师点评：唯物主义和唯心主义是在“思维和存在何者为第一性的问题”的不同回答下划分的。
凡认为存在决定思维的，就是唯物主义，凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。
对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
3、可知论与不可知论之分教师活动：指导学生阅读课本第10页内容，并思考什么是不可知论？学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师点评：可知论和不可知论是在“思维和存有无统一性的问题”的不同回答下划分的。
思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
是划分哲学上的可知论与不可知论的标准。
新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律第一课第二框哲学的基本问题习题含解析部编版必修4
第二框哲学的基本问题合格考达标练1.我国古代儒释道三家分别以“人与社会”“人与修心”“人与自然”为理论主线,究其哲学本质。
他们的理论都反映的一个基本问题是( )A.思维和存在何者为本原的问题B.思维和存在有无同一性的问题C.思维和存在的辩证关系问题D.思维和存在的关系问题,无论是“人与社会”还是“人与修心”或者是“人与自然”,其实质都是在讲哲学的基本问题,也就是思维和存在的关系问题,D项符合题意;A、B两项是哲学的基本问题的两个方面,不符合题意;思维和存在的辩证关系问题是马克思主义哲学研究的问题,C项不符合题意。
2.在庄子看来,万物总是处于刚肯定即否定,即“彼亦一是非,此亦一是非”的状态。
由此,他得出了“无需也无法对事物进行断定”的结论。
庄子的阐述中主要涉及了( )A.物质和意识的辩证关系问题B.思维和存在何为本原的问题C.思维和存在有没有同一性的问题D.生活与哲学相互关系的问题,庄子的话不涉及物质和意识的辩证关系问题,A项不符合题意;庄子的话没有涉及思维和存在何者为本原的问题,B项不符合题意;庄子认为“无需也无法对事物进行断定”,这是典型的不可知论,即庄子认为思维和存在没有同一性,C项符合题意;庄子的话没有体现生活与哲学相互关系的问题,D项不符合题意。
3.古代中国人认为天地最大,它包容万物,对天地的理解是天在上,地在下;天为阳,地为阴;天为金,地为土;天性刚,地性柔。
认为天地合而万物生焉,四时行焉。
没有天地便没有一切。
天地就是宇宙,宇宙就是天地。
上述观点( )①是一种古代朴素唯物主义的思想观念②是客观唯心主义在古人思想认识中的表现③正确解释了物质世界的基本规律,丰富了唯物主义④坚持了唯物主义的根本方向,本质上是正确的A.①③B.①④C.②③D.②④,坚持了唯物主义的根本方向,本质上是正确的,①④符合题意,②错误;古代朴素唯物主义的这些观点只是一种可贵的猜测,没有科学依据,并没有正确解释物质世界的基本规律,③错误。
《高中思想政治人教部编版精品教案《唯物主义三种形态的基本观点和局限性》》
①否认世界是神创造的
②认为世界是物质的。
坚持唯物主义的根本方向，本质上是正确的。
只是一种猜测，没有科学根据。
把物质归结于具体的物质形态
小结：古代朴素唯物主义是唯物主义哲学的最初形态，是原始的、自发的唯物主义。其主要特征是以自然原因去解释自然现象，把万物的“本原”归结为某种具体的物质形态，它依靠笼统的直观，即通过经验观察再加上想象和猜测而形成理论，具有明显的自发性和朴素性。值得强调的是，古代朴素的唯物主义和朴素辩证法结合在一起的，确信世界万事万物都处于运动变化之中。
多媒体展示：
辩证唯物主义：不仅在承认物质决定意识的前提下，还能承认意识对物质的能动作用。还能联系、发展、全面地看问题；
历史唯物主义：提出社会存在决定社会意识，把唯物辩证的观点贯穿到社会历史领域。
基本观点
优点
辩证唯物主义和历史唯物主义
1、世界的本质是物质，物质决定意识；意识具有主观能动性，反作用于物质。
难点分析
从知识角度分析为什么难
这节课内容较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。
从学生角度分析为什么难
通过学习前面的内容,学生已初步了解了哲学知识。但是,由于哲学的理论知识较为抽象,学生理解起来仍然会有一定的难度。因此,学生应结合古今中外著名思想家的论断进行探究学习。
近代形而上学唯物主义
原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性。
优点：用自然科学成就丰富和发展了唯物主义。
局限性： ①机械性 ②形而上学性
③历史观上的唯心主义
辩证唯物主义和历史唯物主义
①世界是物质的：物质第一性，意识第二性。
②意识具有主观能动性
人教部编版高二思想政治必修4哲学与文化上册教学计划(附教学进度)
最新人教部编版高二思想政治必修4哲学与文化上册教学计划时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的工作又进入新的阶段。
为了更好的完成新学期的教育教学工作，使各项工作有目的、有计划、有组织的顺利的进行，根据班级实际情况特制订本学期教学工作计划如下：一、学情分析本届学生基础较差，法律知识欠缺，法治意识淡漠，一部分学生缺乏学习的自主性，班级学习氛围不浓厚，但学习态度较端正。
基于这种情况，教师要及时纠正调整学生的思想政治课学习习惯和学习方式，激发学生学习思想政治课的热情，同时对他们的基础知识加以巩固。
二、教材分析最新部编版高二思想政治必修4《哲学与文化》上册教材，共设计了3个单元，9节课，每个单元外加一个综合探究。
本教材仍分为单元、课、框、目四个层次，按照一框一课时进行。
在教材内容呈现上，以我国的哲学家名言和我国事迹材料为主，着力体现文化自信。
在学生的接受度上，关注学生生活和已有经验，着力发挥学生主动性。
第一单元“探索世界与把握规律”，本单元从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学的一般知识，特别是***主义哲学的重要特点，引领学生正确认识外部世界，正确处理主观与客观的关系，掌握观察事物解决问题的科学方法，提高思维能力和做事的能力。
第二单元“认识社会与价值选择”，本单元从认识论讲起，进而揭示人类社会的本质、规律和主体，进而实现人生价值。
引导学生着重了解社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力、人民群众和个人在社会历史中的作用，掌握实践、认识、真理、价值的本质及其相互关系，提高运用历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识社会发展规律的自觉性和能力，树立实践弟一的观点，确立正确的世界观、人生观和价值观。
第三单元“文化传承与文化创新”，我们今天享有的文化,是在世代传承与创新的基础上形成的。
通过学习我们会看到,随着社会实践的发展,在继承传统文化的基础上,在与不同民族文化的交流中,经过推陈出新,经过相互借鉴和融合,我们的文化在不断创新和发展,在对待民族文化与外来文化关系的问题上,要防止故步自封、闭关自守的倾向。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第一课百舸争流的思想第一框哲学的基本问题（教学设计）教材分析《课程标准》要求援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。
解释哲学的基本问题。
哲学研究的问题有很多，但最基本的问题只有一个，这就是思维和存在的关系问题。
为了说明这一问题，教材设计了两个目：第一目主要解释什么是哲学基本问题，哲学基本问题包括哪两方面的内容；第二目主要说明哲学基本问题和我们生活的关系，同时回答为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
学生分析对于本框的知识，学生了解的并不多，但是学生有很强的好奇心，教师可以利用学生这一心理引导学生追问并总结。
教学目标一、基本知识识记哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义的含义、人类所从事的两大基本活动，理解思维和存在的关系、哲学的基本问题与我们生活的关系、思维和存在的关系问题的重要性。
能用所掌握的知识分析说明思维和存在有无同一性，能分析说明思维和存在的关系问题对哲学发展的影响。
二、能力目标通过学习掌握简单的哲学思维能力，能对思维和存在的关系问题作出自己的回答。
具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。
三、情感态度与价值观培养一定的哲学兴趣，自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。
教学重点与难点哲学的基本问题教学方式讲授法、学生归纳总结法教学过程一、课前探究要求学生预习课文，初步了解教材的内容，有条件的可以通过网络下载一些关于哲学基本问题的言论。
二、导入新课教学导言：从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。
大家知道哲学分为唯物主义和唯心主义，那么同学们知道我们是以什么标准去划分它们的吗？我们要知道如何划分唯物主义和唯心主义，首先就要来了解“哲学的基本问题”是什么。
情景营造：课堂探究1。
设计意图：启迪学生思考，调动学生的主动性和积极性。
三、教学结构（一）什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题是思维和存在的问题2.哲学的基本问题包括两方面的内容（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题1.思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题2.思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避、必须回答的问题3.思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定对哲学其他问题的回答四、师生互动（一）什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题是思维和存在的问题课堂设问：请同学阅读P9的探究材料，并回答问题。
◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
提示：哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题，或许大家对思维和存在这两个名词比较陌生，不过，我们可以用另外两个词语进行替换。
简单的说就是意识和物质的关系问题。
思维点拨：所谓的意识比较简单，它主要是我们对这个客观世界的反映；但什么是物质呢？（停顿一分钟左右，让学生有一个思考的时间；学生也会说上几句）其实，在我们身边到处都充满了物质，比如我们身上穿的、脖子上带的、手腕上带的、书桌上摆的，都是物质，只不过它们是具体的一个个事物而已。
总而言之，独立于意识之外的客观存在就是物质。
比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。
在大致明白了什么是物质之后，接下来我们就来考察下这两个词语的关系。
2. 哲学的基本问题包括两方面的内容课堂设问：你觉得先有物质还是先有意识？它们谁决定着谁？（即谁是第一性的问题）提示：同学们对这个问题有两种看法。
凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物主义；凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。
这样哲学就分成了两大阵营。
举例：如果我现在和大家谈到手机、MP3、MD、电脑等东西的时候，大家脑海中是不是就会浮现它们的形象啊？比如说MP3，大家脑海中出现的就是，要么长长的要么扁扁的要么圆圆的，可以听歌做U盘的小玩意儿。
这个就是我们哲学上的说的意识。
不过，如果老师现在和一个远古人或者说我家乡里的那个村子里乡亲们说MP3、MD，他们的脑种会出现这样的反映吗？从这里看，应该是物质决定意识。
课堂设问：意识（思维）能否正确认识物质（存在）的问题？（即思维和存在有没有同一性的问题？）【材料展示】庄公梦蝶从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。
一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。
庄子认为人们如果能打破生死、物我的界限，则无往而不快乐。
它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。
《庄子.蝶梦》中有一段妙语：“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与，不知周也。
俄然觉，则戚戚然周也。
不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶则必有分矣。
此之谓物化。
”清人张潮写的《幽梦影》，可称得上是一副供燥热的现代人服用的清凉散。
禅不可说，清言不可译。
《幽梦影》中有这么一句妙语，可谓是点出了庄子哲学的精髓：“庄周梦为蝴蝶，庄周之幸也；蝴蝶梦为庄周，蝴蝶之不幸也。
”不是吗？庄周化为蝴蝶，从喧嚣的人生走向逍遥之境，是庄周的大幸；而蝴蝶梦为庄周，从逍遥之境步入喧嚣的人生，恐怕就是蝴蝶的悲哀了。
【哲学观点】庄周梦蝶是庄子提出的一个哲学论点，认为人不可能确切的区分真实和虚幻庄子以故事的形式对此进行了如下阐述：“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。
自喻适志与！不知周也。
俄然觉，则蘧蘧然周也。
不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。
此之谓物化。
”[选自《庄子·内篇·齐物论第二》 ]其大意就是庄子一天做梦梦见自己变成了蝴蝶，梦醒之后发现自己还是庄子，于是他不知道自己到底是梦到庄子的蝴蝶呢，还是梦到蝴蝶的庄子。
在这里，庄子提出一个哲学问题——人如何认识真实。
如果梦足够真实，人没有任何能力知道自己是在做梦。
这么看来，庄周提出的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题。
这个问题便是：我们凭感官感知到的这个现象世界究竟是否真的存在着？庄周对此显然是怀疑的。
在他看来，既然我们在梦中会把不存在的东西感觉为存在的，这就证明我们的感觉很不可靠，那么，我们在醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在也很可能是一个错觉，一种像梦一样的假象。
但是庄子的本意却是由此进一步推理，得出人实际上是不可能认识这个世界的一种哲学理论。
这就是不可知论。
【材料展示】休谟，大卫（Hume，David 1711～1776）英国哲学家、心理学家，欧洲近代不可知论的主要代表。
休谟认为世界上存在的只是心理的知觉和感觉，感知以外的任何东西，无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否存在，我们是无法解答的。
他把世界的一切都归结为主观现象或经验。
坚持“不可知论”的典型是古希腊皮浪的“怀疑论”。
皮浪的“怀疑论”是否定知识，否定人的认识能力，否认人类认知世界、认知真理的可能性。
他宣称：对事物既不能作出肯定的回答，也不能作出否定的回答，甚至也不能说出事物是否真实存在。
皮浪说：“我既不能从感觉也不能从意见来说事物是真的或者是假的。
”“它既不存在，也不不存在。
”“任何一个命题都可以说出相反的命题来。
”他主张“应当毫不动摇地坚持不发表任何意见，不作任何判断。
”这种怀疑论的最高信条和最终目的就是“最高的善就是不作任何判断，随着这种态度而来的便是灵魂的安宁。
”皮浪认为，万事万物是不可知的，必须放弃一切认识和判断，对一切事物都不要关心，得过且过，死也好，活也可，一切听其自然。
有一次，皮浪坐船在海上航行，突然遇到大风暴雨，船在风暴中颠簸，随时都可能倾覆，人们惊慌失措，有的痛苦流涕，有的向神灵乞祷，只有皮浪斜倚着船舷若无其事地轻声哼着乐曲。
一个老者询问皮浪为什么如此镇定无畏，皮浪含笑指着船舱里一头正在安安静静吃食物的猪说：“你看，它是多么地平静，它何尝有半点恐惧？”老者不解地说道：“它可是畜生啊！”皮浪仍然微笑着说：“是啊！它是畜生。
可是，此时此刻它的表现不是比我们所谓的人还要冷静得多吗？聪明的人起码应该做到像它这样临危不惧，面对风浪毫不动心才对啊！”皮浪的话使老者点头拈须不语，周围的惊呼哭喊声渐渐平息下去。
风暴过后，人们涌到皮浪身边，七嘴八舌说着赞扬的话，但皮浪却闭着眼睛充耳不闻，一会儿竟打起鼾来了。
提示：有三种看法，认为意识（思维）可以正确认识物质（存在）的，属于可知论者；凡是认为意识（思维）不能正确认识物质（存在），属于不可知论者。
当然也有些同学是两者观点都有，这种同学我们把他称为不彻底的不可知论者。
（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题情景感悟：通过P10探究二的阅读：◇课堂探究：(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?◇探究提示：(1)上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。
学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。
(2)处理好二者的关系十分重要。
因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用；如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。
因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。
我们感悟到生活处处有哲学，哲学离我们并不遥远，哲学自身反映的问题也并不高深。
我们平时所处理的问题都包含了一定的哲学道理。
这使得我们能够很轻易地“走进哲学”。
1.思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题思维点拨：人类所从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。
无论认识世界还是改造世界，说到底要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题，因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。
有些同学在新学期非常的发愤，制定了新的学习计划，在他的计划里说到“我在9月31日全天学英语！从早上五点到晚上十二点！”，可谓雄心壮志。
大家认为这种计划好不好？（9月没有31日的计划（意识）脱离了实际（物质）。
学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用；如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。