幼儿教育心理学名词解释讲课教案

1.教育心理学：倾向于，教育心理

学是“研究学校情境中学与教的

基本心理学规律的科学”。

2.幼儿教育心理学：是研究幼儿教

育，特别是幼儿园教育活动中学

习与教育的心理现象及其基本

规律的科学。

3.观察法：是指通过感官或借助一

定的仪器设备，有目的、有计划

地对自然状态下发生的现象或

行为进行系统、连续地考察、记

录、分析，从而获取事实材料的

研究方法。

4.调查法：是研究者根据研究的目

的和课题的需要，有计划的对事

实的考察、现状的了解、材料的

搜集来认识教育问题或探讨教

育现象之间联系的研究方法5.实验法：是研究者根据研究假

设，运用一定的认为手段，主动

干预或控制研究对象的发生、发

展过程，并通过观察、测量、比

较等方式探索、验证教育现象因

果关系的研究方法。

6.测量法：是研究者根据研究的需

要，采用标准化的测量工具，按

照规定的程序，通过对研究对象

的实际测定来收集有关的数据

资料并加以分析，来解释教育活

动的效果，探索教育活动规律的

一种研究方法。

7.学习：从广义上讲，学习是人和

动物在生活中通过实践和训练

而由经验引起的相对持久的心

理变化过程。狭义的学习主要指

人的学习，它是在社会生活实践

中，一语言为中介，自觉地、有

目的地、有计划地、积极主动地

掌握个体和社会经验的过程。

8.学生学习：是人类学习的一种特

殊形式，是在教师指导下进行

的，以掌握书本上的间接经验为

主的，未参与未来生活实践做准

备的，有目的、有计划、有组织

的特殊认知活动。

9.机械学习：指获得任意的、认为

的和字面的联系的过程。

10.意义学习：是以符号为代表的新

知识和学习者认知结构中已有

的适当观念建立非人为的和实

质性的联系。

11.学习准备：指的是学习者在从事

新的学习时，他原有的知识水平

和心理发展水平对新的学习的

适合性程度。

12.关键期：指在儿童的发展过程中

存在的一个最容易学习和获得

某种心理与行为反应并且一旦

错过就难以弥补的特定阶段。

13.敏感期：是指儿童学习某种知识

或行为比较容易，心理某方年发

展最为迅速的时期。

14.学习理论：是解释人类学习活动

的本质和规律，解释和说明学习

过程的心理机制，指导人类学

习，特别是指导学生的学习和教

师的课堂教学的心理学原理或

学说。

15.试误说：桑代克根据动物学习实

验提出的一种学习理论，认为机

体处在问题情况中会发出许多

反应，由于满意的结果，最终学

会正确反应。

16.顿悟说：格式塔学派对学习的解

释，认为学习的实质是知觉的重

新组织，是主体借助于问题情境

中各种事物之间的关系而突然

顿悟的过程。

17.效果律：桑代克认为，决定学习

的最重要因素是学习者的行为

后果，凡是导致满意行为反应后

果的刺激与反应的连结就会加

强，凡是带来令人烦恼的行为反

应后果的刺激与反应的连结就

会被削弱。

18.操作条件（作用）学习：指实验

者就个体在刺激情境中自发性

的多个反应中选择其一施予强

化，从而建立刺激与反应的连

结。

19.顿悟说：格式塔学派对学习的解

释，认为学习是突然领悟到的知

觉经验的重新组织。

20.自我提高内驱力：是一种外部动

机，指个体通过自身的努力，胜

任一定的工作取得一定成就，从

而赢得一定的社会地位的需要。

21.认知内驱力：源于学习者自身需

要的内部动机，是一种要求掌握

知识、技能和阐明、解释学业问

题的需要。

22.附属内驱力：是一种外部动机，

是指个体为了获得自己所附属

的长者或权威的赞许和认可，而

表现出来的一种把学习或工作

做好的需要。

23.观察学习：是人们通过观察他人

的行为（这种行为对于观察者来

说是新的行为）及其行为的结

果，从而获得该行为的象征性

表征，并引导学习者做出与之相

对应的行为的过程。

24.替代强化：通过一定的榜样来强

化相应的学习行为或学习行为

倾向

25.自我强化：学习者根据一定的评

价标准进行自我评价和自我监

督，来强化相应的学习行为。

26.自我效能感：个体对自己是否能

够成功完成某一成就行为进行

预期主观判断时所产生的体验。

27.建构主义学习理论: 是一个尚

未成熟有可能崛起的学习理论

流派。

28.幼儿学习：是指幼儿在适应环境

过程中所进行的各种学习，不仅

包括科学知识的学习，而且包括

各种生活技能的学习。

29.肖像表征：指用意象、图形或表

象来再现知识经验的一种方式。

30.知识系统化：是指在向学前儿童

传授关于现实事物和现象的知