小学语文课堂教学情境创设浅谈
小学语文课堂教学情境创设的策略
小学语文课堂教学情境创设的策略1. 引言1.1 介绍小学语文课堂教学情境创设的重要性小学语文课堂教学情境创设是指教师在教学过程中，根据学生的年龄特点、认知发展水平和学习需求，精心设计和构建情境，使学生在情境中进行学习和交流。
这种教学方式旨在激发学生的学习兴趣、调动学习积极性、促进学生有效参与和深度思考，从而实现语文教学的有效性和学习效果。
小学语文教学情境创设的重要性不言而喻。
一方面，小学生正处在认知和情感发展的关键阶段，他们对事物的认知和理解能力有限，对教学内容的接受理解需要通过情境的创设来引导和帮助。
小学生具有较强的好奇心和想象力，对环境中的各种体验和活动都充满了好奇和求知欲，通过创设多样化、有趣味性和挑战性的教学情境，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和消化所学内容。
小学语文课堂教学情境创设的重要性主要体现在激发学生学习兴趣、促进学习质量提高、培养学生的创新思维和语文能力，有利于构建和谐的教学氛围，促进师生之间的良好互动和合作，是实现小学语文教学目标的有效途径和重要保障。
1.2 阐述本文要探讨的内容本文旨在探讨小学语文课堂教学情境创设的重要性及相关策略。
在当今教育改革的背景下，教育者越来越重视教学情境的创设，认为良好的教学情境可以促进学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，提高学习效果。
而在小学语文教学中，情境创设更是不可或缺的一环，因为语文教学不仅仅是灌输知识，更要培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。
通过合理的情境设计，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从确定教学目标、结合学生实际、注重情感情境的营造、运用多种教学手段和资源、倡导互动交流等方面探讨如何有效地进行小学语文教学情境创设。
通过本文的研究，旨在为小学语文教师提供一些实用的教学策略，促进小学语文教学的进一步提升和发展。
2. 正文2.1 确定教学目标确定教学目标是小学语文课堂教学情境创设的第一步，也是至关重要的一步。
小学语文课堂教学情境创设浅谈
饱览天 山的幽静和柔美 ． 学 生深切体会“ 走在花海 中 ， 让 马 显 得 格 外 矫 健 ； 浮 在 花 海 中显 得 格 外 精神 ” 意蕴 。 人 的 ２借 助 语 言 来创 设 教 学 情境 。 ． 以语 言 描 述 为 主 的情 境 创 设 ，可 以给 学 生 创 造 性 思 维 的 发 展 提 供 广 阔 的天 地 。 教 师 形 象 化 的语 言 作 用 下 ， 生 通过 在 学 对 语 言 的 物质 形 式 的感 知 及 对 语 义 思 维 、记 忆 和想 象 而进 入 特 定 的 情 境 。 如在 学 习《 一场 雪 》 ， 在 引 导 学 生 理 解 “ 第 时 我 雪 末儿” ， 时 以语 言描 述 为 主 ， 设 一 种特 定 的情 境 。 用 动情 的 创 我 语 调 有 声 有 色 地 讲 述 ： 末 儿 随 风 飘 扬 ， 着 清 晨 的 阳光 ， 雪 映 显 出一 道 道 五光 十色 的彩 虹 ． 是一 幅奇 丽 的 图画 ． 同学 们 跟 真 让 随我 形 象 生 动 的语 言展 开 想 象 ．调 动 学 生 储 存 在 脑 海 中对 雪 景 的表 象 ， 受 语 言 文 字蕴 含 的 美 。 感 ３利 用音 乐和 学生表 演 来创 设 艺术 情境 。 ．
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情 境 中 ， 解 了课 文 内容 ， 悟 了 大 自然 的 美 ， 得 了审 美 情 理 领 获 趣。 又如 在 教 《 月 的 天 山 》 课 时 ， 运 用 电教 手 段 ， 图画 、 七 一 我 以 图像 的形 式 将 天 山 的 水 、 、 展 现 在 学 生 面 前 ， 》 我 通 过 创 设 “ 想旅 行 ” 情 境 把 学 生 桂 ， 假 的 带 入 桂 林 ，接 着 描 述 ：到 了桂 林 ，呈 现 在 我 们 眼前 的 山光 水 “ 色， 就像 一 幅 图 。 随 即出 示 一 张放 大 的课 文插 图 ， 给 这段 内 ” 并 容 配 上轻 柔 的音 乐 。学 生 均 欣 喜地 看着 ， 情 地 听 着 ， 我 则 人 而 导 游 的 身份 范 读 课 文 为 了 让学 生 感 受 到 漓 江 宁静 的美 ． 把 我 情 境 延 续 下 去 ， 强 化 ：漓 江 畔 ， 好 些 小 船 正 等 着 我 们 呢 ！ 并 “ 有 老 师 和你 们 一 起 坐 上小 船 ， 轻 的摇 荡 在 漓 江 上 ， 真 是 ‘ 轻 那 荡 舟 漓 江 ’让 我 们 眯着 眼 看 看 这 图 画 般 的美 景 ， 象 漓 江 的 水 ， 想 怎 么 静得 不 觉 它 在 流 动 。 学 生 轻 轻地 哼《 我们 荡 起 双 浆 》 ” 让 的 曲子 ， 乐 的 旋律 丰 富 了视 觉 的感 觉 。在 这 优 美 的 情境 中 ， 音 学 生 展 开想 象 ， 获得 漓 江 宁 静 美 的体 验 。 言 的美 、 语 图画 的 美 、 与 音 乐 的美 的结 合 ， 学 生 身 临 其 境 ， 验 到 课 文 的 意 境 ， 受 使 体 感 动 漓 江 的美 ， 生发 出热 爱 祖 国河 山 的情 感 。 学 生感 受 到 漓 江 在 美 的 时候 ， 又设 计 了这 样 的 教 学 环 节 ： 同学 们 ， 果 你 是 漓 我 “ 如 江 上 的小 导 游 ， 会 怎 样 向游 客 介 绍 漓 江 呢 ？ ” 之 前 环 节 的 你 在 基 础 上 ，学 生 跃 跃 欲 试 地 把 自己体 会 到 的漓 江美 通 过 自 己的 创 新 以生 动 的 、 感 染 力 的语 言 表 达 出来 。 时 学 生在 审 美 愉 有 这 悦 中树 立 的创 新 精 神 ， 影 响其 价 值 观 。 ， 创 新 的 出 发点 ， 会 美 是 美 ， 孩 子走 向创 新 。 让
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧在小学语文课堂中，创设教学情境是非常重要的。
教学情境是指教师创设出的有利于学生学习、有助于学生理解和接受知识的情境。
创设教学情境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素质。
那么，如何在小学语文课堂中创设教学情境呢？下面就让我们来看一看在小学语文课堂创设教学情境的技巧。
一、结合实际生活创设情境小学语文学生的认知水平和语言能力有限，他们对抽象的概念并不容易理解，所以在创设教学情境时，可以结合实际生活，以学生熟悉的事物和场景为背景，将教学内容融入到实际生活中，让学生在真实的环境中感知、理解和接受知识。
在教学《小猫钓鱼》，可以先让学生去了解一下钓鱼的过程，然后再通过故事情节来引导学生对文章内容的理解和感悟，这样可以让学生更容易理解课文内容，也更容易接受老师的教学。
二、关注学生情感体验在小学语文课堂中，创设教学情境时一定要充分关注学生的情感体验。
教师可以通过讲故事、唱歌曲、展示图片、制作手工等形式，创设出丰富多彩的情境，激发学生的情感，引起学生的情感共鸣，让学生在愉快、轻松的情境中学习语文知识，提高学习的积极性和主动性。
在教学《草房子》，老师可以通过讲故事、引导学生观察图片，来创设出有趣的情境，引起学生对于课文内容的浓厚兴趣，增加学生对课文的情感投入。
三、以故事情境创设教学情境在小学语文课堂中，教师可以适当地引入角色扮演来创设教学情境。
通过角色扮演，可以让学生在虚拟的情境中亲身体验课文内容，增加学生对于语文知识的理解和接受，同时也可以培养学生的表达能力和合作精神。
在教学《孙悟空三打白骨精》，老师可以邀请学生扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式来感受故事情境，理解课文内容。
五、创设互动式教学情境在创设小学语文课堂的教学情境时，可以采用互动式教学情境，让学生参与通过讨论、合作、竞赛等形式，让学生在积极参与的情境中学习语文知识，增加学生的学习趣味，提高学习效果。
在教学《小狐狸和乌鸦》，可以通过分组讨论的方式，让学生一起探讨小狐狸与乌鸦之间的故事情节，然后再进行角色扮演，以加深学生对课文内容的理解。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧1
在小学语文课堂创设教学情境的技巧1在小学语文课堂中，教师要善于创设教学情境，激发学生的兴趣和参与度，培养他们的语文能力。
下面就为大家介绍一些在小学语文课堂创设教学情境的技巧。
一、利用故事情境在小学语文课堂中，利用故事情境是一种常见的教学方式。
故事是孩子们最喜欢的东西之一，通过故事可以引起孩子们的兴趣，让他们愉快地接受语文知识。
在讲故事的时候，教师要根据学生的年龄和兴趣选择合适的故事，尽量让故事情境和学生的实际生活经验接轨，这样学生更容易理解和接受。
教师还可以设计一些与故事情境相关的游戏和活动，让学生在参与中学习，潜移默化地提高语文素养。
在小学语文课堂中，教师可以利用各种实物来创设教学情境。
在教学《《喜鹊营》时，可以准备一些喜鹊的图片或者模型，让学生们观察和感受喜鹊的形态和特征。
教师还可以引导学生发表自己对喜鹊的看法和感受，培养他们的观察能力和语言表达能力。
教师还可以设计一些与实物情境相关的实践活动，让学生在亲身体验中学习，增强对语文知识的感性认识。
在小学语文课堂中，教师可以利用各种游戏来创设教学情境。
游戏是孩子们最喜欢的学习方式之一，通过游戏可以激发学生的兴趣，增强他们的参与度。
在教学词语拼接时，可以设计一个词语拼接接龙游戏，让学生通过接龙的方式学习词语拼接的规则，轻松地掌握相关知识。
教师还可以利用游戏来培养学生的团队合作意识和竞争意识，进一步提高他们的语文能力。
在小学语文课堂中，教师可以利用音乐来创设教学情境。
音乐是一种抒情的艺术形式，可以引起学生的共鸣和情感共鸣，帮助他们更好地理解和表达语文知识。
在教学唐诗宋词时，可以播放相关的古典音乐，让学生在音乐中感受中国古典文化的魅力，进一步理解和体会古诗词的意境和情感。
教师还可以设计一些与音乐情境相关的表演和创作活动，让学生在音乐中发挥想象力和创造力，提高语文表达能力。
在小学语文课堂中，教师可以利用实践活动来创设教学情境。
实践活动是学生学习语文知识的有效途径，可以培养他们的动手能力和实践能力，提高语文应用能力。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧在小学语文课堂中，创设教学情境是一种有效的教学方式。
通过创设教学情境，可以让学生主动参与、积极思考，从而提高学习兴趣和学习效果。
下面是一些创设教学情境的技巧。
一、生活化情境利用生活化情境可以增加学生的对学习内容的兴趣和理解。
教师可以选择与学习内容相关的生活情境，将学习内容融入到生活中去。
在教学《小石潭记》这篇文章时，可以带领学生到小溪边，感受清凉的溪水、观察小石潭的景色，让学生在实地探究中理解文章的内容。
二、情感化情境在教学过程中，教师可以创设情感化情境，引发学生的情感共鸣。
在教学《草房子》这篇文章时，可以通过播放音乐、展示相关图片等方式，营造出穷苦农民的生活环境，让学生感受到农民们努力改变命运的决心和坚持不懈的精神。
三、角色扮演情境通过角色扮演情境可以让学生更好地理解和体验学习内容。
教师可以将学习内容中的人物角色分配给学生，让他们扮演角色，通过模拟对话、行为表演等方式，深化对学习内容的理解。
在教学《小草》这篇诗歌时，可以让学生扮演小草，通过表演欢快的舞蹈和轻柔的吟唱，让学生感受到小草的生命力和坚韧不拔的精神。
四、游戏化情境游戏化情境是创设教学情境的常用方式之一。
通过游戏的方式，可以激发学生的学习兴趣，增加互动性和趣味性。
在教学成语时，可以设计成语接龙游戏，让学生通过连续说出符合规则的成语，培养学生对成语的记忆和运用能力。
五、探究式情境探究式情境是指教师设置问题和任务，让学生主动探索、发现知识的过程。
通过提出开放性的问题，启发学生自主思考和解决问题，培养学生的学习能力和创新思维。
在教学诗歌时，提出一个问题：“你觉得这首诗有哪些特点？”让学生通过自己的观察和理解，发现诗歌的韵律、意象等特点。
六、情景化情境情景化情境是指通过创造一个具体的场景，让学生在场景中进行学习和思考。
在教学古诗时，通过将教室布置成古代文人的书房，教师穿上古代文人的服装，营造出浓厚的古代文化氛围，让学生身临其境地感受古人的情怀和文化底蕴。
小学语文课堂教学情境创设的策略
小学语文课堂教学情境创设的策略语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，而语文能力的培养往往需要通过丰富多彩的教学情境来达到最佳效果。
教学情境创设是教学活动中重要的一环，它可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。
在小学语文教学中，如何创设丰富多彩的教学情境成为了语文老师需要关注的重要问题。
本文将就小学语文课堂教学情境创设的策略进行探讨。
一、情境创设的原则在创设小学语文课堂的教学情境时，首先需要考虑的是情境创设的原则。
教学情境创设的原则即是让学生处在一个具有真实感和情感色彩的环境中，使他们身临其境地体验语言的魅力。
在创设教学情境时，要注意让情境有真实感，让学生感受到自己处在一个有趣、多样、丰富的语言环境中。
教学情境要充满情感色彩。
语文教学是情感教育的重要途径，情感是语文的灵魂。
创设教学情境要注重情感因素的渗透，让学生在情感的呵护下感受到语文的美好，培养学生对语文的热爱和情感的投入。
教学情境创设要符合学生的认知水平和学习特点。
小学生的认知水平有限，因此在创设教学情境时，要根据学生的年龄、认知水平和学习特点来设计情境，在不断创新的尽可能地符合学生的认知特点，让他们在生动的情境中愿意主动参与，形成积极的学习态度。
二、基于教学内容的情境创设针对小学语文课堂的教学内容，可以从课文内容出发进行情境创设，通过创设各种生动有趣的情境来帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
1.故事讲解情境在进行课文故事讲解时，可以通过布置一些角色扮演的情境，让学生亲身体验故事中的情节，激发学生的参与和兴趣。
通过布置一个小剧场情境，让学生扮演故事中的角色，展现故事情节，进一步理解故事内容。
2.诗歌朗诵情境诗歌是语文教学中的重要内容，可以通过创设诗歌朗诵的情境来培养学生的语感和韵律感。
可以在课堂中设置一个小舞台，让学生们进行诗歌朗诵，让他们在情境中感受诗歌的美妙，进一步理解诗歌的意境和内涵。
3.实地教学情境在小学语文教学中，可以通过实地教学的方式来创设情境，让学生走出课堂，亲自体验、探究课文中的内容。
情境创设有效运用于小学语文课堂教学的策略浅析
情境创设有效运用于小学语文课堂教学的策略浅析随着教学改革的深入，情境教学在小学语文课堂中得到广泛应用。
情境创设是情境教学的核心，它是通过传递真实或虚拟的情境信息来启发学生学习的方法。
情境创设的优点是可以激发学生的兴趣，提高他们的积极性和主动性，增加学习的成功率和效果。
本文将分析情境创设在小学语文课堂教学中的有效运用策略。
一、情境设计要求真实逼近情境创设必须接近学生的生活实际，所以情境设计必须真实逼近。
情境教学不能脱离学生的生活经验，必须紧密结合学生的生活和环境展开，让学生身临其境，体验真实情感，从而达到最好的教学效果。
情境设计要求将生活元素、地域文化和时代特征融入其中，在细节方面去呈现出真实的情景，引导学生进入文学世界，从而留下深刻印象。
二、情境创设要符合学生的认知水平情境教学的教学效果也与学生的认知水平有关系。
情境设计要注重学生的认知特点，进行符合学生实际认知能力和心理水平的情境创设。
有些主题比较抽象，需要把情境设计成立体化，以便学生能够更好地感知和理解。
此外，情境设计也需要综合考虑学生的年龄差异，针对不同的年龄和学习水平，设计不同的情境，以实现效果最大化。
三、情境创设应注重情感体验情境教学要注重在情境创设中融合情感体验，以促进学生的情感体验，提高学习积极性。
可以通过绘画、音乐、视频等多种形式，营造出情感丰富的情境体验，引导学生进入情境中，激发学生的学习兴趣和积极性。
创设的情境一定要体现情感，这样学生才能够在情境中引导出情感，从而达到深刻理解文本的目的。
情境教学的过程强调的是吸引学生，引导学生，让学生成为主动者，因此在情境创设的过程中，要注重学生的体验。
体验式的情境设计可以增强学生的兴趣和主动性，使学生更加积极地参与课堂学习，加深对文本的理解。
五、情境创设要注重实践操作情境创设还要注重学生的实践操作。
文化、生活和学习等方面的情境创设都需要学生亲身参与。
在实践中，学生不仅能够加深对文本的理解，还可以体验到情境中的真实感受，激发学生学习的积极性，所以，对于情境教学而言，实践操作非常重要。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧小学语文课堂是学生学习语文知识和提高语文能力的重要场所。
为了激发学生的学习兴趣和积极参与，教师可以创设各种教学情境，使学生在愉悦和积极的氛围中开展学习。
下面是一些在小学语文课堂创设教学情境的技巧：1. 情景引入法通过创设情境，将学习内容融入到实际生活中，使学生能够感受到学习的重要性和实用性。
在学习作文时，教师可以引导学生讲述自己的亲身经历，或者设计一些情境给学生，让学生自己创作故事。
2. 游戏化教学游戏是小学生最喜欢的活动之一。
教师可以将语文教学内容与游戏相结合，通过游戏形式激发学生的学习兴趣。
可以设计一些语文知识竞赛游戏，或者通过角色扮演的方式让学生学习课文中的人物关系。
3. 多媒体辅助教学在课堂上使用多媒体设备，如投影仪、电脑等，可以让学生更直观地理解语文知识。
通过播放有趣的视频、图片等，能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的理解能力。
4. 组织实地考察为了增加学生的实际感受和体验，可以组织学生进行实地考察。
在学习古诗词时，可以带学生去欣赏名胜古迹，感受文化的魅力，从而加深对古诗词的理解和感悟。
5. 角色扮演教学通过角色扮演的方式，让学生变身为课文中的人物，亲自体验人物的感受和思想活动。
教师可以设计一些情景，让学生在角色扮演的过程中深入理解故事情节和人物内心变化。
6. 课外阅读引导鼓励学生进行课外阅读，通过短篇小说、童话故事等丰富学生的文学素养和语言表达能力。
教师可以在课堂上引领学生进行阅读分享，让学生互相介绍自己喜欢的书籍，从而激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
7. 创意写作活动为了提高学生的写作能力，可以设计一些创意写作活动，让学生自由发挥想象力和创造力。
可以要求学生以课文中的人物为主题进行作文创作，或者组织学生进行小组写作，让他们合作完成一篇文章。
小学语文课堂教学情境创设的策略
小学语文课堂教学情境创设的策略小学语文课堂教学情境创设是指通过创造一个富有情感和生活气息的教学环境，使学生更加主动参与到语文学习当中。
为了提高小学语文课堂教学的效果和学生的学习积极性，我们可以采取以下策略。
1. 创设情境引发兴趣：在语文课堂中，我们可以通过讲故事、看图片等方式，引发学生的兴趣。
在学习《小石头》这篇课文时，可以先给学生讲述一个与小石头有关的故事，激发他们的情感，增强对课文内容的好奇心和探索欲望。
2. 模拟真实情境：利用场景再现的方式，将学生置身于课文所描述的情境中，让学生深入感受课文中的人物、事件和情感。
在学习《结婚》这篇课文时，可以布置一个小任务，让学生扮演角色，分组进行模拟结婚仪式，通过亲身体验，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
3. 利用多媒体素材：通过多媒体技术的应用，将生活化的素材引入到语文教学中，如影视片段、音乐、图片等，使学生更加直观地感受到课文内容与现实生活的联系。
在学习《世界这么大，我想去看看》这篇课文时，可以播放一些有关旅行的视频片段，引发学生的思考和讨论。
4. 创设角色扮演情境：通过角色扮演活动，让学生化身为课文中的人物，亲身体验人物的生活、思想和情感，激发对课文的深入理解与思考。
学习《童年的秘密》这篇课文时，可以请学生扮演主人公小彬或其父母，从不同角度出发，思考和探讨故事中的问题和道德教育。
5. 利用游戏化教学：在语文教学中，可以融入一些游戏元素，增加趣味性和互动性，吸引学生积极参与。
在学习汉字拼音时，可以设计拼音大挑战游戏，学生通过拼音比赛的方式，巩固和提高对拼音的掌握。
6. 引发思考和争论：在语文课堂中，适时引发学生思考和争论的话题，促使学生运用已学知识分析问题、表达观点，并通过讨论与交流促进思想的碰撞与升华。
通过这样的方式，可以激发学生的阅读兴趣，培养其独立思考和批判思维能力。
7. 结合实际生活情境：将课文内容与学生的日常生活联系起来，寻找共鸣点，使学生能够感受到语文学习的实用性和意义。
谈小学语文教学中课堂情境的创设
谈小学语文教学中课堂情境的创设国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》要求我们在课改中要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
改变学生学习的方法是这次课改的重要内容，要用新的学习方法代替旧的接受学习，这种新方法应该让学生自主学习、主动参与、自由探究。
在课堂教学中如何使学生自然地进入自主学习、主动参与、自由探究的角色，创设课堂情境是关键。
现就小学语文课堂教学中如何创设恰当的情境谈点浅见：一、创设情感情境，使学生在愉快的氛围中学习1.展现给学生一个“充满激情的我”。
每一节课上，教师无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都要调整好自己的心绪，深挖教材内容、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把教师对于课文内容、对于生话、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用教师的体态语、手势、眼神、动作等传递给学生，展现给学生一个“充满激情的教师”，陪伴孩子渡过每一段“激情燃烧的岁月”！2.尊重“需要”，注重“激趣”。
尊重学生学习的“需要”、激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习，提高教学效率”的前提。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《恐龙》时，我通过学前调查得知学生对恐龙非常感兴趣，而且懂得也很多，甚至比老师还多，若再照本宣科就毫无意义。
于是教师可做一个动画，画面是千姿百态、种类不同的恐龙，学生看后，个个兴趣盎然，跃跃欲试，都想把自己知道的恐龙知识介绍给大家。
这时，教师只需稍稍点拨，让他们学习课文，用课文里的原话介绍。
这样学生为了能介绍好，纷纷读书“取经”，“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3.教学活动中要注重“融情”。
如在教学《特殊的葬礼》时，可设计这样一段导语，上课时，教师饱含深情地诉说：“水是生命的摇篮，水是万物生长的乳汁。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧小学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，而创设教学情境是提高语文教学效果的重要手段。
通过创设教学情境，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，使语文课堂变得更加丰富多彩。
下面将介绍一些在小学语文课堂创设教学情境的技巧。
一、根据教材内容创设情境语文教材中蕴含了丰富的情境，教师可以根据教材内容创设相关的情境，让学生在情境中感知、体验、认知和表达。
在教授古诗词时，可以通过介绍唐诗宋词的社会背景、历史典故等方式，让学生了解古诗词的创作背景和内涵，从而更好地理解和鉴赏古诗词。
二、利用多媒体设备创设情境在现代教育技术的支持下，教师可以利用多媒体设备如投影仪、电脑等，创设各种情境。
比如在学习古代诗词时，可以播放一些描绘古代诗词背景的画面或音乐，使学生身临其境，进一步理解和感悟诗词的意境。
教师还可以利用多媒体设备进行口语、视听等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、通过角色扮演创设情境角色扮演是一种生动形象的教学情境创设方式，可以让学生在情境中感知、体验并模仿生活中的角色。
比如在教授古代散文时，教师可以让学生扮演古代文人、士子等角色，让他们感受古代社会的风貌和人文情怀，提高他们对古代文化的理解和感悟能力。
四、组织实地考察创设情境语文教学注重学以致用，教师可以组织学生进行实地考察，创设与教材内容相关的情境。
比如在学习古代诗词时，可以组织学生前往园林、名胜古迹等地进行实地考察，让学生亲身感受自然风光和古迹文化，从而更深刻地理解和体验诗词意境。
五、利用游戏活动创设情境游戏是小学生喜爱的活动，教师可以设计一些与教材内容相关的语文游戏，创设情境，吸引学生的注意力，提高他们的学习主动性。
比如在学习古代诗词时，可以设计一些古诗词游戏，让学生在游戏中体验古代诗词，增强他们对古代诗词的记忆和理解能力。
六、注重情感体验创设情境语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感体验和审美情趣。
小学语文课堂情境的创设
综合理论 课程教育研究·271·2．创新教学理念，营造良好的教学氛围。
小学生天生好动，注意力难以集中。
教师在课堂教学中应当结合小学生的性格特点，采取有效的激励手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提高。
因此，教师应当不断创新教学理念，通过营造和谐的教学氛围，实现学生学习兴趣和积极性的提高。
为了营造和谐的教学氛围，教师在课堂教学中应当加强和学生之间的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好、接受能力和接受水平，因材施教，提高课堂教学的有效性。
3．合理运用多媒体辅助教学。
在小学语文教学中，多媒体技术的引入，对于改变教学模式和教学手段，丰富教学内容都具有积极的作用。
因此，对于有条件的学校，教师在课堂教学中一定要合理运用多媒体辅助教学，增强课堂教学的直观性，丰富教学内容，促进学生学习积极性和主动性的提高。
值得注意的是，教师在多媒体技术的引入过程中，一定要把握好度，避免喧宾夺主的教学现象出现，避免一些华而不实的教学课件出现。
总之，在新课程改革背景之下，教师在小学语文教学中应当及时总结教学过程中主观因素和客观因素给课堂教学带来的影响，并通过积极的改革和创新，实现小学语文课堂教学的既好又快发展。
笔者结合多年的小学语文教学实践经验，认真分析了当前小学语文教学存在的问题，并立足于新课程改革的理念和标准，提出了小学语文教学改革的策略。
参考文献： [1]韩爱莲；浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J]；学周刊；2011（21） [2]李俊敏；浅探小学语文在新课改下的教学改革[J]；学周刊；2012（03） [3]徐鹏；新课程视角下小学语文教学模式的思考[J]；读与写：教育教学刊；2012（06） 浅谈初中数学教学中待进生的培养周红影（河北省东光县特教学校 061600）【摘 要】待进生成绩的提高是教学中的一大难题，数学教师在教学过程中要在情感上、教学方法上加强对他们的培养。
浅谈小学语文课堂教学中的情境创设
浅谈小学语文课堂教学中的情境创设作者：李苓来源：《学校教育研究》2017年第05期在语文课的教学活动中，我们教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，最行之有效的方法莫过于进行创设情境教学。
教学中灵活地创设情境，能使学生在饱满和愉快的情绪中乐学勤思，由引而发，从而达到凝神倾听并有所感悟，因此轻松获得良好的教学效果。
一、情境教学的优势情境教学是语文教学的重要方法之一。
在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。
我们要争取给孩子们一个情感课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂，一个收获的课堂。
（一）创设情境有利于激发学生的学习兴趣兴趣是课堂教学中，推动学生探索知识的一种“催化剂”，是影响学习动机的最直接的心理因素。
一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，那么兴趣就会转化为学习的动力，从而表现出学习情绪高涨、求知欲强的特点，使教学成效事半功倍。
（二）创设情境有利于激发学生的情感语文教材中有很多美文能够帮助培养学生的优秀品质。
教学中的情境创设，可以激发学生热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的思想感情，陶冶美的情操。
（三）创设情境有利于培养学生的想象力和创造性思维想要达到最佳达到更佳的教学效果还可以通过大胆的想象来创设情境。
再如，《老人与海鸥》一课，为了让学生感受海鸥与老人的深情厚谊，老师可让学生大胆想象海鸥在老人遗像前，会大声鸣叫些什么？还有，假如你就站在翠湖湖畔，看到这一幕幕，你想说些什么？想对老人说什么？想对海鸥说什么？还要对地球上所有的人们说什么？这样，学生充分地发挥了想象，既培养了想象力和创造性思维，又更好地理解了课文的内容，激发了人与动物之间和谐相处，引起情感共鸣。
（四）创设情境有利于培养学生的表演能力和口头表达能力为让学生更好地熟悉课文，理解课文，也可以将表演带入课文，这也不失为一种情境创设。
亲自参与，身临其境，将使学生对文章更熟悉、理解。
在小学语文课本中，有不少可让学生在初步理解文章的基础上，组织分角色排练表演的课文。
浅谈小学语文有效课堂情境的创设
四、 创设 开发创新能 力的开放式情境 开 放式 情境 是指 突破 教材 、 教案 ． 通 过 教学 时空 的拓 展变换 ． 教学评价方 法的多 元 化． 师生之 间的 多向交 流 ． 激发 学生 的学 习 活力， 不 断激起学生 的探索 、 发现、 想象 和表
法之一 教师在 小学语文课 堂教 学中． 创设
形 象生动的有 效教 学情境 ． 能激发 学生的求 知欲 望和探 索精神 ． 是培 养学生创新 意识 的
有效途径之一 笔者在教学 实践中从ｖ ７ ， 下五 方面进行 了探 索： １ ． 创设有趣 的游戏情 境 ： ２ ． 创设 生动的 故事化 情境 ： ３ ． 创设 ｉ １ 人入 胜 的 探 究式情境 ： ４ ．创设开发创新 能力的开放式 情境 ： ５ ． 以图画、 音乐渲 染情境．
静 实 践 讲 堂
浅谈小学语文有效课堂情境 的创设
李 敏 （ 河北省平 乡县 河古庙学 区西庙 小学
物的课 文 ， 如《 猫》 ， 可让学 生当“ 小饲 养员 ” ．
向大 家介 绍动 物的外 形特 征 、 性格 等 ． 学生
０ ５ ４ ５ ０ ０ ）
把课 文内容形 象化 ．学 生乐 于接受 ． 易 于理 解 ． 容易 很快进 入情境 、 音乐 以它特 有 的旋 律 、 节奏 ． 给人 以丰富的美感 ． 让人心 驰 神往 ． 把听 者带到特有 的意境 中 音乐语 言
摘要： 情境教 学法是 语文教 学的 重要 方
考的 习惯 ． ．
的情境 ： 二要随机 取境 ． 尽 量做到 因陋 就简 ． 就 地取 材 ： 三要 情智 交融 ． 创设 的情 境要 有
利于学生智力 的培养 创设情 境的根本 目的 还是为 了更好地完 成语文教 学 ． 通过情 境教
浅谈小学语文教学中的情境创设（精选五篇）
浅谈小学语文教学中的情境创设（精选五篇）第一篇：浅谈小学语文教学中的情境创设浅谈小学语文教学中的情境创设与多媒体运用人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举重轻重的作用。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。
而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
将现代信息技术与语文教学合理整合，使得我们的课堂教学“活”起来了，提高了教学效率，增强了教学效果。
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”孔子的这段话，强调了启发学生的重要性。
而良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，有助于启发学生思考，与文本内容进行真切而有效的对话，这是提高语文课堂教学效率的重要途径。
在语文教学过程中利用多媒体创设、提供符合学生生活和学生文化的教学情境，对于调动学生的感情、点燃学习的激情、促进知识的理解、发展学生的想象力和创造力，具有积极的作用，从而能够提高语文教学的效率和效果。
一多角度创设情境,激发学生的学习兴趣，缩短学生与文本的距离孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
新课程标准强调，教学应从学生的学习兴趣出发，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动的参与全过程，让学生做学习的主人。
这就要求教师从多角度激发学生学习兴趣，而情境教学正是激发学习兴趣，促使学生学习的必须手段。
在语文教学中，几乎每篇课文都描写了一个特定的情境，课文中的一个情境便是一个整体。
多角度创设情境，能缩短我们与文本的距离，是语文教学取得最优化教学效果的必由之路。
小学语文课堂教学情境创设浅谈
小学语文课堂教学情境创设浅谈过于紧张的课堂气氛不利于学生的身心健康，死气沉沉的课堂气氛更不会生出高效。
只有在宽松和谐的课堂气氛中，学生才能轻松愉快地学习语言、接受教育；只有教师创设出良好的教学情境，才能点燃学生的激情，产生感情共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛，教学活动才能得以顺利进行，教学质量才能发生实质性的提高。
下面结合自己的教学实例，谈谈语文课堂教学中应如何通过情境创设来激发学生的感情。
一、诱情与续情：课堂起始和结束中的情境创设在语文教学中，教师必须用饱含情感、富有启发性的语言，再现作品中所表现的思想，创造出其乐融融的课堂教学情境，让学生在课堂上“自由地呼吸”。
一节成功的语文教学课，不仅要有能吸引人的开头，而且也要有回味无穷的结尾，要让学生产生一种迫不及待想继续学习的欲望与兴趣。
1、课始诱情。
一堂课要想收到良好的效果，教师在课前必须调整好自己的状态，根据教学内容、教学要求创设宽松和谐的课堂教学情境。
在课的起始便要唤起学生的学习兴趣，让学生感受到学习是一件轻松愉快的事。
例如，我在《北京的春节》的教学中，上课伊始，利用两分钟的时间，播放了歌曲《恭喜》与精彩的北京春节图片。
学生的学习兴趣与热情顿时提高了，他们对歌词、音乐带来的喜庆，对新鲜、独具特色的北京春节民俗图片，产生了巨大的好奇，产生了解民风民俗的欲望，激发起了探究传统文化的兴趣。
我也受到同样的感染，于是，我们师生同乐同欢的《北京的春节》公开课拉开了课堂的序幕。
2、课末续情。
语文教学要让孩子们带着问题进教室，又要带着满心的探究欲望迈出教室。
因此，在一堂课结束时，教师可以通过设置一些悬念情境，有意留给学生自己回味思考的内容或急切探究的想法，从而激发学生继续学习的兴趣。
例如，六年级的语文新教材，在第二组“民风民俗”中安排了《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》四篇课文，学生对独特的民风民俗产生了浓厚的兴趣。
如教学《藏戏》，在课堂尾声处，我向同学们播放了《状元与乞丐》、《春草闯堂》、《秋风池》等著名、精彩的莆仙戏片段；同时，在配乐中向学生介绍了王少媛这位梅花奖得主不凡的戏剧生涯和辉煌成就。
浅谈小学语文情境教学的策略
浅谈小学语文情境教学的策略一、创设现实情境创设现实情境是情境教学的重要手段之一。
在语文教学中，教师可以通过创设各种现实情境，激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词时，可以带领学生到户外欣赏自然风光，结合自然景观来理解古诗词的意境；在学习作文时，可以引导学生走进生活，感受身边的人和事，启发学生的写作灵感。
通过创设现实情境，可以让学生在情境中体验、感悟、思考，从而更好地理解和掌握语文知识。
二、整合跨学科资源在小学语文情境教学中，整合跨学科资源也是非常重要的策略之一。
语文教学与其他学科之间存在着千丝万缕的联系，教师可以通过整合跨学科资源，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在学习古代诗词时，可以结合历史课程，让学生了解古代诗人的生平、时代背景等，从而更深刻地领会古诗词的意境；在学习叙事文学时，可以结合社会生活课程，引导学生走进社会，感受社会生活，启发学生的写作灵感。
通过整合跨学科资源，可以丰富语文教学的内涵，拓宽学生的知识视野。
三、倡导合作学习倡导合作学习是小学语文情境教学的又一重要策略。
在现实生活中，人们往往需要与他人合作，共同完成某项任务。
教师可以利用合作学习的方式，让学生在情境中相互合作，共同完成任务，从而更好地培养学生的合作意识和团队精神。
在学习小组讨论时，可以让学生分成小组，共同探讨问题，相互学习，相互启发，从而更好地领会语文知识；在学习书法时，可以让学生两个人一组，相互指导，相互进步。
通过倡导合作学习，可以提高学生学习的积极性，激发学生的学习激情。
四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学语文情境教学的关键策略。
在语文学习中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，从而更好地提高学生的学习效果。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、谈体会、展示实物等方式，调动学生的学习积极性；在学习古代诗词时，可以通过音乐、歌唱等形式，激发学生的学习兴趣，从而更好地领会古代诗词的意境。
通过激发学生学习兴趣，可以使学生在情境中更加主动地参与学习，提高学习效果。
小学语文课堂教学中的情境创设
小学语文课堂教学中的情境创设小学语文课堂教学中的情境创设是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
情境创设是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生特点，创设出一种与学习内容相关的、具有实际意义的场景或氛围，使学生能够更好地理解和掌握知识。
一、情境创设的意义激发学习兴趣：通过创设生动有趣的情境，可以吸引学生的注意力，激发他们对学习内容的好奇心，从而更加积极地参与课堂活动。
促进知识理解：情境创设能够帮助学生将抽象的知识具体化、形象化，便于他们更好地理解和记忆。
培养实际应用能力：情境创设注重将知识与实际生活相联系，让学生在情境中运用所学知识解决问题，培养他们的实际应用能力。
二、情境创设的方法利用生活实例：教师可以结合教学内容，选取生活中的实例或场景，将其融入课堂教学中。
例如，在教授描写人物的课文时，可以邀请学生描述班上的同学或自己的家庭成员，从而引出相关的知识点。
借助多媒体手段：多媒体手段如图片、视频、音频等，能够为学生呈现更加直观、生动的情境。
教师可以利用这些手段创设出与教学内容相关的场景，让学生在观看和参与中学习和理解。
设计角色扮演活动：通过设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色或参与情境中的活动，可以让他们更加深入地理解和体验教学内容。
例如，在教授寓言故事时，可以让学生扮演故事中的角色进行表演。
利用问题引导：教师可以通过提出问题或设置悬念的方式，引导学生进入特定的情境。
这样可以激发学生的思考欲望，促使他们主动探究和解决问题。
三、实施情境创设的注意事项紧扣教学目标：情境创设应该紧密围绕教学目标进行，确保情境与教学内容相关，避免偏离主题。
符合学生实际：情境创设应该符合学生的年龄特点和认知水平，避免过于复杂或简单。
注重情境的真实性和趣味性：情境应该具有真实性和趣味性，能够引起学生的共鸣和兴趣。
适时调整和优化：在实施情境创设的过程中，教师应该根据学生的反馈和教学效果，适时调整和优化情境设计，以确保其有效性和适用性。
浅谈小学语文教学中的情境创设
奠 曼 了 ＿ 黧 言
： 学生 的内心
，
情 境
。
静为动等 优点
，
它能 够打破 时
解 了 他 们 的 伟 大 ， 建 立 了 这 样 一 种 情 感 基 础， 学 生 对 课 文 的 理 解！ 空 的 限 制 ， 将 抽 象 的 文 字 转 化 为 直 观 的 图 像， 以 生 动 的 情 境 触 发
２ ０ １ ３年 ４月 １ ８ Ｅ ｔ
学 科教 学
浅： 谈小 学 语文 教 学１ 中 的 情 境甜 设
关键词 ： 情境 ； 兴趣 ； 情感
一
、
言语渲染， 创 语言情境
：
三、 亲身表演 ， 产 生实 践情境
语 言是课 堂教学最基 本的工具 ， 在语 文教 学 中， 语 言的作 用 ：
趣， ： 生观看 并针对不 同展板对学生提 出不同的学习要求 。学 生在鲜
，
以给教学 带来事半功倍 的效果 。尤其 是现行小学语 文教材 ， 文质 ： 活 直观的画面 中 ， 极大地提升 了参 与热情 学 习生字 的兴趣 也得
［ ２ ］ 王华星． 从课文的插 图入 手： 挑 山工教 学片断［ Ｊ ］ ＿ 小 学教 学 ［ ３ ］ 王淑 颖． 低段教 学别 “ 冷落” 了插 图［ Ｊ ］ ． 小学教 学参考 ， ２ ０ １ ｏ
熊猫骑着 自 行车过来 ， 由转 动的轮子就会想到把南瓜滚 回去 … ・ ・ 设 计， ２ ０ ０ ８ （ ２ ５ ） ．
，
优美 ， 图文并茂 ， 几乎每一节都 配有色彩鲜 明的插 图 ， 每一 幅插图 ：到了提升 。 都浓缩 了文章的主题 ， 我们教 师在教学时 ， 可巧妙选用插 图 ， 让学 ： 总之 ， 在小学语文教学 中， 创设情境 的方法很 多 ， 教 师要 因教
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小学语文课堂教学情境创设浅谈摘要：新课程改革下的语文教学，不能再是干巴巴的教师教，学生学，必须要积极创设有效的课堂教学情景，让学生参与其中。
而教学情境的创设则需要发挥教师的主导作用与学生的主体作用，让教师与学生共同创设适合学生学习、发展的教学情境，从而不断推动小学语文课堂教学的有效性。
关键词：小学语文；课堂教学；情境创设；多媒体；辅助教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-359-01
将情感和环境紧密的结合起来就是情境教学。
情境教学在小学语文教学中扮演着重要的角色。
合理的教学情境对于激发学生的学习热情，提高学习效率有着重要的意义。
因此，在进行语文教学环境中，教师要以小学生的性格特点和在学习过程中遇到的问题为基础，创立出合适的教学情境，使学生在轻松地氛围中健康快乐的学习。
一、培养学生的审美情趣，激发学生的创作意识
智慧和情感在不断地碰撞过程中产生新的想法，这就是创新。
创新精神在小学语文教学中扮演着重要的角色。
那么，如何在小学语文教学中培养创新精神呢？我们知道，语
文教学实际上是一种发现美、创造美的过程，教学的最终目的也是希望小学生能通过对语文科目的学习提高自己的审美意识。
因此，要求教师在实际教学环节中，不仅要根据教学内容创立合适的教学情境，同时还要注重培养学生的美感，积极引导他们进行联想、创作，使学生最终通过美的学习，激发出无限的创新能力。
比如，在学习《桂林山水甲天下》一文时，教师可以进行优美的朗读，为学生营造出一种如临其境的感觉，使其感受的祖国大好河山的壮阔，进一步提高学生良好审美的意识，最终促进学生产生创造的想法。
二、充分利用多媒体技术创造教学情境
好奇心强、注意力不集中是小学生在进行语文学习中的主要现象。
考虑到小学生的这种特点，在实际教学过程中，我们利用多媒体教学手段进行辅助教学。
实践证明，这可以起到事半功倍的效果。
多媒体技术，可以通过丰富的影视资料为学生营造出一个高效的教学情境，不仅能充分调动学生的多种感官，还能使得学生的注意力有效地集中起来。
传统的语文教学，只能通过老师的描述将学生带入到既定的教学情境中去，授课模式被动死板，而采用多媒体授课技术，改变了传统课堂中单一的教学模式，能将学生带入到丰富的情境当中去，有助于培养学生的发散思维和创造能力。
我们应该认识到语文知识的学习是一个逐渐积累的过程，除了教师正确的引导作用，还与学生自己的努力密不可分。
因此，在
实际教学环节中，对老师和学生都提出了具体的要求。
对于教师来说，在进行多媒体辅助教学前，要深刻解读教学内容，可以利用视频或者音频资料为学生创立出一个有效地教学情境；而对于学生来说，课下要及时进行预习工作，而在课上，要积极跟着老师的思路走，努力融入到教师营造的教学情境当中去。
实践证明，采用多媒体授课技术，对培养学生直观的形象思维有着重要的作用，它搭建起了一座学生和课堂的桥梁，使得学生能在放松娱乐的环境中完成知识的学习。
三、利用语言或者音乐进行辅助教学，充分调动学生的积极性
1、在教学情境中充分发挥语言的作用
语言在语文教学中扮演着重要的角色，授课环节离不开教师与学生语言之间的沟通。
因此，在进行实际的教学环节时，通过语言描述建立适当的教学情境对于培养学生的发散思维和创造能力具有重要的意义。
在课堂中，教师的语言描述要尽量生动形象、诙谐幽默并能起到对学生的积极引导作用，只有这样将学生带入到既定的教学情景中去。
比如，在学习朱自清的《背影》一文时，在描述父亲为了买橘子在月台上爬上爬下的情景时，教师要进行深情的朗读，尽量为学生营造出买橘难的情境，使他们感受到父亲浓浓的爱意，充分调动学生的想象能力。
2、在教学情境中充分发挥音乐的作用
音乐同文学一样能将生活中的情感以具体的形式体现出来，是对生活感受的间接反映。
因此，在进行语文教学时通过音乐建立合适的情境，也是一种有效地教学手段。
需要注意的是，选用的音乐要么与教学内容有着直接的关系，要么可以体现出课文内容想要表达的实际情感。
比如说，在学习《小小的船》一文时，我们可以充分利用课后内容提供的音频资料，使学生遨游在美妙的夜空景色中，不断进行思维的碰撞。
又比如在学习《快乐的节日》一文时，我们可以播放根据本节课文内容改编的歌曲，一方面可以使学生更好的掌握对文章内容的理解；同时，在为学生创设浓厚艺术氛围的同时，也调动了他们的积极性，最终提高了课堂效率。
3、在教学情境中充分发挥教具的作用
语文的教学内容一般比较抽象，因此对于低年级的学生来说在学习时有一定的难度。
所以，可以通过直观的道具来辅助教学，通过良好的教学氛围深深吸引学生的注意力。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，考虑到他们具有较强的好奇心，因此，教师在实际的教学中可以将小蝌蚪带到课堂中去，丰富学生的认识，然后在积极进行引导，将其带入到既定的教学情境中去，充分调动学生的积极性。
参考文献：
[1] 岳燕鹏.语文课堂教学中的情境创设[J]；山西教
育（教学）；2011年07期
[2] 王丽萍.浅谈小学语文课堂教学中的情境创设[J]；成才之路；2009年22期。